研究过程与研究设计ppt课件.ppt

研究过程（ResearchProcess),1,图书文献分析,经验/日常或系统观察/RFP,转换为研究假设（Hypothesis),选择合适的研究设计（策略）,选择合适的研究对象（抽样）,测量与数据收集（前测等）,数据分析（描述与推断统计）,撰写研究报告,研究设想（课题）,研究的过程（TheResearchProcess),2,3,研究设计（ResearchDesign),4,研究设计：为了检验研究假设而制定的有效、精确地收集和使用数据的行动计划。（Aplanforcollectingandutilizingdatasothatdesiredinformationcanbeobtainedwithsufficientprecisionorsothatanhypothesiscanbetestedproperly）研究设计体现研究的结构（thestructureofresearch），将研究的各个环节有机地联系在一起；设计的目的：规范研究过程，减少误差，提高研究的效度(validity)和信度（reliability),研究设计的概念和作用,5,研究的问题（Problemtobestudied):研究的目的（PurposeofResearch）：描述，解释，预测，控制？研究的对象（TargetofResearch)：年龄段、职业等及抽样方法分析的单位（UnitofAnalysis)：分析过程中研究对象的分组情况数据收集的方法（Methodofdatacollection):分析的方法（Methodofdataanalysis)：取决于两个因素研究的问题数据类型,研究设计的核心要素（KeyElementsinResearchDesign),6,按研究的时间跨度分类：横向研究：（Cross-sectionalStudy)：在同一时间收集数据纵向研究（LongitudinalStudy）：在不同时间收集数据按研究的分析方法分类：定性（Qualitative）：以文字分析为主或“质的分析”，注重发生过程分析观察记录、文献分析、思辩分析、访谈分析、元分析（meta-analysis)、个案分析、经验总结NUDIST软件：NonnumericalUnstructuredDataIndexing,SearchingandTheorizing（文字分析软件）定量（Quantitative）：包含数据（Data)分析的内容，注重差异性分析根据数据（NumericalData）收集的方法实验（experiment):是否随机分组、是否施加控制（实验设计控制、统计控制）调查(survey):是社会科学、行为科学的最常用方法,研究设计的种类,7,根据分析的深度，可以分为三大类：描述分析（descriptiveanalysis)相关分析（correlationalanalysis）：仅限于探求变量间的关联性；因果分析（Causalanalysis)：探求变量间的因果关系(*notcasual)排除第三变量(Thethirdvariableproblem):alcoholanddefective影响的方向性问题(Directionalityproblem):violentbeh.vsTV根据数据收集的方法，研究设计分为三大类：观察设计（Observationdesign)调查设计(Surveydesign)实验设计（Experimentdesign),8,QualitativeandQuantitativeorMulti-methodDesigns,Descriptive,Correlational,GroupComparison(causal),Observational观察,Survey调查,Experiment实验,研究设计基本体系,9,研究课题的选择与界定(Theidentificationofresearchissueanditsdelimitation),10,研究的起点：选题WellbegunishalfdoneAristotle,研究课题的来源实践过程中发现的实际问题：中小学生的早餐问题问题就是指“矛盾或不一致”文献分析过程中发现的理论问题：前人或他人研究中存在的不足或未解决的问题政府或企业研究课题招标（RequestforProposals，RFPs)自发的课题（系统或非系统的观察、经验、兴趣）：可行性分析（Feasibility)研究的意义时间分配与规划资源：资料、费用、研究对象的获得与甄别、合作者,Backtoresearchdesign,11,社会科学(SocialSciences)：主要研究社会现象与群体的相互关系行为科学(BehaviorSciences)：侧重于个体认知、行为和态度等心理科学(PsychologicalSciences)：侧重于认知、学习、动机、个性等领域教育科学(EducationalStudies)：宏观意义上的学前教育学：教育与社会发展的关系微观意义上的学前教育学：教育与个体（儿童）发展的关系主要体现为心理科学在教育情景中的运用（Pedegogy)学前教育的主要研究领域与课题（可以增加时间与空间的维度）幼儿发展特性与教育研究包括特殊儿童发展研究包括课程、教学法等幼儿教师专业成长的研究学前教育机构与家庭社区及其他教育环节关系的研究家庭教育；入学适应；幼小衔接学前教育发展体制的研究私立幼儿教育机构的制度与管理政府在幼儿教育发展中的职责,社会科学与行为科学背景下的学前教育学研究,12,研究问题与研究假设（ResearchQuestionandResearchHypothesis),13,研究问题的主要类型与相应的分析方法,描述性问题通常是对新问题的初步探索，主要目的在于将所收集的材料条理化；初步分析所描述问题出现的原因，通常为定性分析；在量化分析方面，主要采用描述性分析工具，例如频率分析，交互分析，统计图等。差异性问题分析两个或以上组别在某一变量或若干变量方面的差异程度（比较研究)；解释存在差异的主要原因，通常采用定性分析方法；在定量分析方面，主要采用卡方检验、t检验、方差分析等方法。相关性问题探讨变量之间的相互关系，分析若干自变量对某一因变量的影响程度；量化分析方面，主要采用相关分析、偏相关分析、回归分析等统计方法；在定性分析方面，主要采用已有的理论模型或通过构建新的理论模型对所探讨的现象进行解释。,14,将研究问题转化为研究假设,Hypothesesaretheuntestedstatementsthatspecifyarelationshipbetweentwoormorevariables.Ahypothesisisahunch(orguessorpredictedoutcome)derivedfromaninformedreadingoftheliterature,theory,orpersonalobservationsandexperience,andmustbecapableofbeingtested.研究假设是对变量之间相互关系的预测性陈述并非所有的研究都需要有研究假设。定量研究一般有研究假设；,15,假设的种类与证伪、概率虚无假设或零假设（nullhypothesis：H0）：变量间无关系-(nochange)备择假设（alternativehypothesis:H1):变量间存在一定的关系（研究假设）-moreorless零假设和备择假设两者必须相互排斥(mutuallyexclusive)包含所有可能性(inclusiveofallpossibleoutcomes)备择假设可以是单尾假设（one-tailedhypothesis)less/more双尾假设（two-tailedhypothesis)-lessormore例如：上课点名是否影响某门科目的缺勤率（recordtakingandabsenteeismbehavior)的研究假设：H0：上课点名不影响缺勤率H1：上课点名影响缺勤率(双尾）(H1：上课点名会降低缺勤率（单尾）),back,研究假设的类型,16,对研究结果的解释,假如我们通过观察记录和问卷研究“儿童侵犯性行为”与“观看暴力电视节目”的关系，我们可以形成怎样的研究假设？H0：H1：假如我们的研究结果显示.05?如果接近.05？如果.05，我们认为我们有足够的证据可以拒绝虚无假设，因此，可以认为，“儿童侵犯性行为”(aggressivebehavior)与“观看暴力电视节目”(violenceprogram)存在显著关系;但是，我们能否判断两变量关系的方向性（因果关系），即哪一变量引起另一变量？为什么？,17,统计分析、假设验证与分析报告,原设计的题目是否有效测量所要测量的概念；各个变量的基本关联状况和程度如何；是否合适作为研究变量是否拒绝虚无假设，接受研究假设研究结果说明什么问题对实践有何实际意义有哪些不足之处,18,研究课题范例分析,儿童自我控制水平与父母教育观念间关系的研究心理发展与教育，1999，2什么是“儿童自我控制”？-变量的定义什么是“父母教育观念”？父母责任教育成效如何测量？儿童自控自陈表：儿童完成子女自控期望测量表：父母分别完成子女教育心理控制源量表：父母分别完成儿童特征