掌声课堂说课稿范文.doc

掌声课堂说课稿范文 一、谈话导入揭示课题 师：今天我们在这么大一个教室上课喜欢?请同学们给我以掌声 生：一齐鼓掌 师：你们的掌声给了老师勇气给了老师力量今天来自杭州地区各县市的教师来我听我们上课作为东道主应该表示?用你的方式来欢迎一下 生：一齐鼓掌 师：这掌声够热烈够持久的今天我们来学习掌声师板书课题学生们一齐书空掌声两字 师：喜欢掌声? 生：喜欢 师：感动? 生：感动 学生对新鲜的事物都很好奇感兴趣教师巧妙地利用这点设计了课的开头使学生在感兴趣的基础上很快地进入了课堂并感知掌声的魅力从而诱发学生继续学习的兴趣 二、情境渲染启动情感 师：这是一个感人的故事他的主人公就是英子让我们一起走近英子听听英子是说的? (大屏幕显示图文同步播放朗读课文第一自然段录音) 生：听录音 师：让我们一起走近英子这个小女孩的生活自由读课文第一自然段 生：自由读课文 师：大家都注意到这一段里有很多生字赶紧读给同桌听听 生：同桌互认生字 师：会读了?位小老师来教一下 (大屏幕显示词语：默默地、小儿麻痹症、姿势、落下了残疾) 生：读默默地 生：读落下了残疾 师：这是一个什么字? 生：多音字 师：你还知道什么读音? 生：落叶读lu 生：丢三落四的l 生：读小儿麻痹症 师：谁知道小儿麻痹症?师简述小儿麻痹症举例张海迪和临安某一茶楼的老板 生：齐读词语;男、女生分开读 师：谁来读课文? 生：指名读课文 这一环节的设计教师严格遵循字不离词词不离句的原则让学生在语言环境中识字把识字、认词、读句、学文有机地结合在一起并且让学生通过多层面的语言实践理解巩固新学的词句 师：你一下子就读得很通顺了说说英子给你留下了什么印象? 生：我觉得她很可怜 生：她很孤独 生：文静 生：自卑 生：胆小 生：伤心自己与众不同 生：不敢面对生活 生：没有了自信 师：她找不到自信这都源于她的自卑你是从些词语中体会到她的自卑? 生：默默地 (大屏幕显示红色默默地) 生：她把自己与别人隔离开了把自己关在了孤独的角落 师：当大家谈笑风生时她一个人默默地坐在位子上;当大家在操场游戏时她一个人默默地坐在位子上她不愿意让别人看到自己走路的姿势还有些词可体会到? 生：早早的 师：她怕什么? 生：怕别人看见她的走路姿势 师：走路是一件容易的事是很平常的事可对英子来讲() 生：困难 师：为什么? 生：因为她得过小儿麻痹症走路不方便所以 生：因为她不愿意让别人看到她走路的姿势所以 师：因为她不愿意让别人看见所以()因为她不愿意让别人看见所以() (大屏幕显示红色默默地、早早的、最后一个、不愿意) 师：谁能把英子的痛苦、忧郁、孤独读出来? 生：读本段 师：你走进了英子的心里 生：读本段 师：真好她不愿意让别人看见自己走路的样子总是早早地来到教室默默地坐着是一天两天? 生：不是 师：是一个月两个月? 生：不是 师：你看出来的? 生：总是、又总是 师：划出两个总是残疾的心理像一块沉重的石头压得她喘不过气来体会一下他这种心理应该读出来? 生：自由读 生：谁愿意读读看?指名读 师：听得出你把英子的这种心情读出来了还有谁愿意读? 生：指名读 师：声情并茂同学们把我们的感情溶进我们的文字里让我们大家一起读一读 生：齐读本段 师：你们让我感受到了英子那种深深地自卑心理 教材只是一个载体给学生提供的只是一个点本节课中教师抓住了总是、又总是这个点由这一点的学习来带动一串引导学生进行一系列的语言实践活动并通过富有个性的诵读进一步升华情感 三、读中感悟体验情感 师：同学们一个那么不快乐一个那么自卑的、伤心的、胆小的人后来怎样了呢?让我们翻开书来读读课文 生：自由读文 师：英子后来成了一个怎样的人?用一句话来说说她成一个怎样的人? 生：自信的人 生：面对生活的人 生：快乐的人 生：开朗的人 生：不自卑的人 生：勇敢的人 师：她原来是那么自卑现在的她这么快乐这么开心都是因为她找到了 生：自信 师：原因使她有这么大的转变? 生：因为同学们给她的掌声 生：同学们的掌声鼓励了她 师：这掌声是因为一次读书会新来的老师还不了解情况轮到英子时 生：一齐接读轮到英子时立刻低下了头 (大屏幕出示句子) 师：英子在想什么? 生：我该不该上去呢? 生：同学们会不会歧视我呢? 生：同学们会不会嘲笑我? 生：我上去 师：她想上去? 生：想 师：她那么胆小为什么想上去呢? 生：因为她很爱学习 生：这是没办法的轮流到她了一定得上去 生：不想因为同学们会笑话她 师：她本来以为大家会嘲笑她看不起她这时候轮到她时如果不上去同学们就更会 生：嘲笑她、笑话她 师：这时英子犹豫了一会儿出示句子：英子犹豫了一会儿慢吞吞的些词看出她的确很为难犹豫不决? 生：慢吞吞的 生：眼圈红红的 生：犹豫 (投影出示红色字体的慢吞吞、眼圈红红的) 师：她当时多么希望 生：指名读 师：我仿佛看到了英子犹豫不决的的样子 生：指名读 师：你把你的理解表达出来了 师：在万般无奈之下在万般痛苦之中英子终于一摇一摆地走上了讲台这是她第一次走上了讲台这是她第一次战胜了自己教室里响起了 生：掌声学生鼓掌 师：你们想用热烈地掌声告诉她什么? 生：英子我们并没有歧视你 生：英子战胜了自我 生：英子解开了捆住她的绳子 生：英子讲得故事真好听 生：英子外表并不重要在于你的内心美 生：英子更加勇敢 生：英子走出了心中的阴影 生：英子走路不好是你的弱点但你也有优点 生：英子好样的 生：英子世上无难事只要你勇敢地去面对 生：英子人不可能是十全十美的 生： 师：英子一定听懂了我们掌声中的话语把这种感受用一句话写出来一句话代表一片情她流下了激动的泪水 出示句式： 英子 一句话看出了我们的一片情 生：写句子 师：写是为了更好的交流写好后和同桌交流 生：写好的和同桌交流没写好的继续写 师：英子一定感受到了我们的真情因为她的泪水已经流下来了多么感人的一幕啊 (出示第四自然段) 生：男同学齐读第四自然段在全班同学流下来 师：在掌声里我们看到了英子的泪水流了出来能不感人?女同学来读一读 生：女同学齐读第四自然段 师：在掌声里我们看到英子镇定情绪时开始讲述她自己的一个小故事我们大家一起去听听英子的故事(课件播放) 生：听故事学生听完后鼓掌 师：多么感人的语言多么动听的故事她一讲完教室里响起了一阵热烈的掌