（思想政治教育专业论文）大学生亲子关系与教育研究.pdf

摘要 家庭是组成整个社会的重要部分，而其中的血缘关系和婚姻关系是影响每个人在 社会中生存及发展的最初级关系更是最重要的关系之一。而其中的亲子沟通是连接亲 代与子代即父母与子女关系的一种重要的方式。大学生处于生理、心理发展、成熟的 关键时期，大学生因长期不在家中，是亲子关系中的一种特例。家庭父母与子女双方 ( 尤其是子女) 的思想、行为、感情等方面的发展受到家庭中亲子沟通的状况的重要影 响，而且父母与子女在家庭中的和谐共存与发展也受到重要影响，并进而影响父母与 子女双方在家庭外部，在学业与工作等方面的发展。本文通过问卷法和访谈法，了解 亲子关系现状及家庭教育方式，总结出亲子关系和家庭教育方式存在的问题、分析问 题，探究亲子关系与家庭教育的关系，从而提出建立良好的亲子关系和教育方式的策 略，促进大学生个体、家庭和社会的全面发展。 文章分为6 个部分，第1 部分是选题的背景和意义；第2 部分是文献综述，主要概 括国内外亲子关系和家庭教育的研究；第3 部分是实证调查，通过调查探讨亲子关系 和家庭教育的现状及存在的问题；第4 部分分析形成问题的原因，主要从社会、家庭 和大学生个体方面进行分析；第5 部分主要研究如何建立良好的亲子关系和教育模式 以促进大学生个体的发展，主要是通过学校心理健康教育和思想政治教育方面进行探 讨；第6 部分是结论，为何要建立良好的亲子关系和家庭教育模式，以及未来教育方 式的发展方向。 关键词：大学生亲子关系家庭教育研究 a b s t r a c t f a 血l yi s a i li m p o r t a mp a r to f 吐屺s o c i e 饥i l lw l l i c hm em a r i t a lr e l a t i o n s h j pa i l d k i l l s i l i p a r eo n eo ft h em o s tj u l l i o ra i l dt l l em o s ti i n p o r t a 】n tr e l a t i o 璐l l i p 廿l a ta f r e c t s e v e 巧o i l e ss u i v a l 锄dd e v e l o p m e n t a m o n gt 1 1 e m ，t l l ep a r e n t c l l i l dc o m m u i l i c a t i o ni nt h e f - 锄i l yi s 趴i m p o r t a n tw a y t oc o 衄e c tt 1 1 ep 删t 锄d o 饪s p f i n g c o l l e g es n l d e r l t sa r ei nn l e c r i t i c a lp e 矗o do fp h y s i c a l ，p s y c h o l o 西c a ld e v e l o p m e n ta n dm a ：t u r e t h e ya r es p e c i a lc 嬲e s o f l ep a r e i 】t - c l l i l dr e l a t i o n s l 邱a st l l e ya r ea b s e n th o m ef o ra1 0 n gt i n l e 1 1 1 ec o n d i t i o n so f p 骶斌一6 h n dc o 删c a t i o nh a s a i li m p o n a n t 训1 u e n c eo nt 1 1 ed e v e l 叩m e mo f b o t l lp a r e n t a 1 1 do 脚血g st l l o u g h t ，a c t i o na 1 1 de m o t i o i l s ，e s p e c i a l l yt h i eo 仃s 埘n g ，a i l da l s oh a v ea i l i m p a c to n 廿l ef - 锄i l yh 锄o i l i o u sc o e x i s t e n c ea 1 1 dd e v e l o p m e n t ，a r l d l u s 甜r e c tt h e a c a d e i i l i ca i l dw o r ko u t s i d et h e 缸1 1 i l y 7 i u 曲q u e s t i o n 础r e s 锄di n t e i e 、析n gi n 廿1 i s e s s a y ，ia c k n o w l e d g em ep 乏叭i n t - c l l i l ds t a ：t u s 锄d 廿l em o d eo ff a m i l ye d u c a t i o n ，s u mu pt l l e p r o b l e m so fp a r e n t c l l i l da i l df 撇i l ye d u c a t i o n ，砌y z et l l e ma n de x p l o r et l l er e l a t i o n s l l i p o fp 猢t - c h i l dr e l a t i o n s l 邱a n dm o d eo ff 觚1 i l ye d u c a t i o n ，a i l dm l l sp r o p o s et oe 鼬l i s ha g o o dp a r e n t - c l l i l dr e l a t i o n s l l i pa i l de d u c a t i o n 蛐g yt op r o m o t et h ec o l l e g es t u d e n t s a l l - r o u n dd e v e l o p m e n to fi n d i v i d u a l ，自m i l ya n ds o c i 啊 n e 枷c l ei sd i v i d e di n t os i xp a i t s ：1 1 1 ef i r s tp 越i sm eb a c k g r o u i l da l l ds i 鲥f i c a n c e o fm es i 蚵e c t ；t h es e c o n dp a r ti st h el i t e r a t u i er e v i e w ；m a i l l l ys u l 姗撕z e dm er e s e a r c ho f p 鲫锄s i c l l i l da n d 蠡l l i l i l ye d u c a t i o nd o m e s t i ca n da b r o a d ；t h et l l i r dp a ni st l l ee n l p i r i c a l r e s e a r c h ，砌c hd i s c l l s s e sb e 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l dr e l a t i o n s h i p ，e d u c a t i o n ，r e s e a r c h i i l 选题缘由 1 1 现实意义 近年来我国高等教育进行了改革和发展，越来越多的学生步入大学殿堂，使大学 生群体成为影响社会意识形态和道德风貌的不可忽视的群体。与大学生有关的诸多事 件对整个社会意识形态产生了重大影响。例如马加爵事件、南京大学的一位父亲写给 孩子的一封信等。这些都引起了一场严肃的大学生素质教育的大讨论。这些大讨论引 发了我们对大学生心理健康教育问题、思想政治教育很多的启示和思考。从社会心理 学角度思考，亲子关系是引发这些社会事件的重要因素。 c h o i ( 2 0 0 2 ) 的研究1 显示，韩裔美国大学生对亲子关系的正向情感反应是他们生 活调适成功与否的重要决定因素。也就是说，在大学阶段和父母维持心理相依的关系 使他们能比较好的适应大学生活。因为亲子关系是家庭人际关系中最基本也是最重要 的人际关系，对个人身心健康发展有着重要影响。亲子关系的正常与否决定着大学生 社会化过程是否顺利，是否会引发心理障碍或缺陷，也决定着大学生社会化程度可能 达到的水平。 大学生虽然在外求学，处于离开父母的状态，但是亲子关系仍然与大学生的身心 发展有紧密的关系。在进入大学之后，亲子关系和家庭教育方式对大学生的影响是一 种延续，然而，大学生长期离开父母，父母的教育方式和亲子之间的关系也会发生微 妙的变化。一方面，随着个体的成长，大学生的自我意识越来越强烈，自己有独特的 情绪体验，虽然对新的生活模式与行为方式的选择性更多，但他们的处世态度、人际 交往方式、情绪表达等等，通常会延续早年从亲代那里学习而来的经验；另一方面， 大学生深层次的亲密依恋、归属感与安全感来自于早年的亲子互动，加之家庭的鼓励 和支持是大学生走入社会不可替代的力量h 。 1 2 理论意义 亲子关系是家庭教育研究的逻辑起点p j 。孟育群认为，家庭教育是亲子间的一种 相互矛盾的运动，是一个特殊的过程，家长在家庭教育中起重要作用。家长不仅是一 名教育者、监护人、成熟的个体，更是社会价值观、信仰与社会行为的体现者和直接 传播者，是家庭环境的直接构建者，在亲子关系中负主要责任，但是在家庭教育中也 绝不可忽视子女的主体作用。 美国心理学家鲍姆林德( d b a 咖1 r i n d ) 认为，家庭教育研究的逻辑起点应是研究 亲子双主体的关系，亲子交往是一个互动的过程。他认为，父母的行为影响未成年子 女发展的同时，其子女也以自身的特点接受并影响着父母的行为。特别是现代经济飞 速发展、社会快速变革、科技迅速发展的新形势下，青少年的独立性和自我意识显著 发展，他们在亲子关系中的主体作用日益增强。 1 2 1 亲子关系集中反映了不同社会文化、教育观念的特点 和其他家庭关系一样，亲子关系作为一种社会关系，必然会受到社会诸因素的制 约。纵的方面看：不同历史阶段存在不同性质的亲子关系；从横的方面看：不同国家、 民族和地区，具有不同的历史文化传统，亲子关系也具有不同的特点。在封建社会是 家长制的宗法统治，主要是为了维护封建宗法等级关系，这是封建地主阶级道德的基 本原则。到了资本主义社会，则主张亲子问是民主平等的关系。因为资产阶级提倡自 由、平等和博爱，他们肯定人的价值和尊严，将封建社会依附关系中的个人解放出来。 历史发展到今天，社会主义社会从根本上改变了资本主义制度下人与人之间的关系， 亲子之间不仅有血缘或亲缘关系，更是相互平等、尊重、合作的关系。然而目前，我 国的家庭亲子关系中尚残留着旧观念，如封建家长制所形成的孩子是父母的私有财产 等，具体表现有：“望子成龙”、“望女成风 的奢望型亲子关系；对子女干涉过多的 “干涉型亲子关系 等。家长的不同的价值观、教育观产生了不同的教养方式，形成 了不同的亲子关系，而亲子关系又集中反映了不同文化、思想观念和教育观念。 1 2 2 亲子关系决定家庭教育能否顺利进行 亲子间一般呈现的是血缘关系、抚养与被抚养关系，但由于种种原因，每个家庭 的亲子关系状态不同。子女与父母感情越亲密真挚，子女对父母的信赖程度越高，进 而家庭教育的效果越好；反之，越差。父母与子女关系越和谐亲密，父母教育的感染 力就越强。反之，亲代与子代越淡漠、疏远、紧张，家庭教育对子女的感染力就越小。 亲子之间没感情甚至感情对立，那么很明显家庭教育的效果就会很差，甚至还会酿成 家庭悲剧。 1 2 3 亲子关系是影响子女健康成长的重要因素 亲子关系是人类社会最普遍也是最稳定的社会关系，因为血缘亲子关系是不能选 择和改变的。亲子之间的感情既能成为子女接受父母正向教育的催化剂，也能让子女 很容易接受父母的负面影响，因此可以说亲子关系是教育子女的巨大力量。如果父母 希望子女完全遵从自己的要求或标准，完全不顾子女的天赋能力与性向，只将自己的 想法或希望寄托在子女身上，而当子女的能力和性向不能达到要求时，就容易导致子 女产生意志消沉、冷漠的情绪，甚至丧失活力、缺乏自制能力，产生自卑或不良适应。 溺爱的、盲从的父母教育下的子女会产生以自我为中心，缺乏自控能力，人格和情绪 发展受阻，与周围环境不协调。亲子关系作为一种情感方面的因素，虽不是直接影响 学生的认知结构、决定学生的学习成绩，但会对学生的学习动机、态度、情绪、性格 等产生重大影响。有研究表明，民主和睦的亲子关系可以积极地促进孩子的智力发 展。 2 相关研究回顾 2 1 国内外关于亲子关系的研究 2 1 1 中国亲子关系现状 费孝通所谓的社会结构的“基本三角”或弗思所谓的家庭结构的“永恒的三角” 包括亲子关系、父子关系或母子关系以及夫妻关系。亲子关系是一种家庭关系，它是 家庭中纵向关系或者代际关系的核心，也是最基本的家庭关系。长期以来国内外学术 界一直共同关注着这个焦点和热点问题。从国内来看，改革开放以来，既有纵向的传 统亲子关系的历史学研究，也有横向的关注少数民族亲子关系的民族学研究；既有关 注下一代教育问题的教育学研究，也有关注老年人生活和养老问题的老年学研究；既 有关注道德与“应然”的伦理学研究，也有关注法律及其文本的法学研究，可以说学 界从不同的学科视角对亲子关系进行了比较广泛的探讨。虽然社会学视角与上述视角 往往紧密联系，不可分割，一起构成了国内亲子关系研究的总体，可是考虑到3 0 多 年来对这一问题的研究成果极其丰硕，主要是立足于社会学视角下亲子关系的模式及 其变迁的考察。 当代社会学的重要人物唐利平、风笑天从社会学视角出发，总结了近些年来学界 对青少年亲子关系的研究，结果发现：其一，从研究角度上看，心理学、教育学关于 青少年亲子关系的研究相当多，而社会学在该领域的研究很少，还未充分展现其专业 特色。其中教育学侧重对家庭教养方式的探索，心理学偏重于青少年心理和人格发展 影响的研究。而社会学主要运用青年社会学和家庭社会学理论，从角色扮演、社会关 系、社会结构性因素的角度研究青少年亲子关系。其二，从研究方法上看，费孝通认 为，量表测量与实验研究这两种研究方法的抽样过程和调查研究的样本应当有所保 证，调查对象的选取要进行双向，因为亲子关系是双维双向的，相互验证，更有说服 力。其三，从研究内容上看，已有的研究主要集中在父母教养方式和青少年心理、人 格发展方面h 。笔者也是从这些方面着手探讨。 1 、亲子关系与心理健康 大量研究证明，亲子关系对个体的心理健康起着重要作用，影响个体的社会化、人 格发展以及人际关系的处理。杨莲清通过对特区中小学生的亲子关系的研究发现，亲 子关系状况对青少年心理健康有显著影响。贾海艳研究调查父母教养方式与青少年情 绪调节策略的关系，结果表明父母的教养方式能显著影响和预测青少年情绪。张青方 抽样调查得出“父母教养方式的不同层面与青少年子女的心理社会发展、自我同一 危机都有很强的相关”的结论。由此可见，亲子关系对个体的心理健康、人格发展、 有至关重要的影响p j 。 2 、亲子关系与社会化 青少年社会化的最早、最主要的基地是家庭，在青少年社会化这个过程中父母是 首位以及最重要的老师。事实证明，父母与子女间的互动率和青少年社会化的正常程 度呈正相关。亲子关系对其心理发育、人格形成、情绪完善以及整个一生的社会化的 影响尤为重要。主要表现为一下三个方面：亲子关系对青少年问题行为的影响、亲子 关系对青少年学业成绩的影响、亲子关系对青少年心理健康的影响。 3 、亲子关系与社会发展 中国传统亲子关系最突出的特征是一种双向的“父慈子孝关系。传统文化强调 家长制，崇尚孝道。杨志伟的研究调查得出，父母文化程度与职业与家庭亲合度、孩 子学业成绩等呈正相关。王争艳的研究结果发现，亲子沟通的状况直接影响青少年的 同伴关系、行为问题、学业成绩。刘桂莉深入“养老不足，爱子有余”的角度，考察 后发现现代中国家庭代际关系重心下移，传统孝道观、人生观发生了很大改变。代际 关系的倾斜不利于培养出具有健全人格的年轻一代州。年轻人是祖国的未来与支柱， 培育不出优秀的人才就不能促进社会的持续发展。 亲子关系与儿童行为的关系一直是发展心理学中一个重要的研究领域。亲子关系 与儿童社会行为之间是一种相互作用关系v j 。亲子关系质量高的儿童通常会表现出较 高的社会技能和较少的问题行为。大学生正处于青少年时期，他们的生理和心理都获 得了迅速的发展，这也使得他们在成长过程中遇到很多困难，并且表现出许多特殊的 行为和特点。青少年时期亲子关系的相对于儿童期，发生了一些变化，主要表现在：亲 子依恋的行为特征发生了变化，与父母在一起的时间越老越少，有自己的隐私，情感表 露减少，对父母的单向权威日益敏感，追求与父母之间关系的平等和更多的自主性， 与父母的冲突增加，父母对子女的控制和限制日益减弱p j 。在大学学习阶段，虽然大 学生长期离开父母，离开家庭，但亲子关系仍然是大学生健康成长的重要方面。大学 生社会化过程顺利与否、社会化程度可能达到的水平以及是否会引发心理障碍或缺陷 都受到亲子关系的影响。学界相关的研究将亲子关系定义为亲代与子代之问心理交流 的互动过程，包括表达关爱、传递情感、爱护或沟通彼此的价值观。然而，在大学生 现实生活教育中，亲子关系的研究和教育长期受到忽视。 2 1 2 西方亲子关系研究 从理论研究看，西方学者对亲子关系的研究不但比中国要早，而且更为系统和深 入。 美国在1 9 9 7 年就明确提出从生命诞生的第一天起就开始的婴儿教育计划。美国 著名心理学家哈罗的“恒河猴社会剥夺实验”发现，被“布片妈妈”抚养长大的猴子 相对于处于正常环境下长大的猴子，显示出异常的行为方式：如行为孤僻怪异，情绪 焦虑易怒，缺乏在自然环境中生存的能力与技巧；很少交友和探究；不能与同类合作、 共处；到了性成熟阶段，它们甚至无法找到配偶交配。英国精神病学家鲍尔比，依恋 4 理论的创始人，认为儿童与母亲( 或代替母亲角色的其他监护人) 之间建立的依恋关 系决定儿童与其他个体之间关系的特质，是儿童与其他个体建立关系的内部模式。也 就是说，儿童与其监护人依恋关系的特质会影响儿童与其他人、同伴的社会关系，对 儿童的社会性及情感发展起着重要的作用。斯毕兹在1 9 4 5 年曾对孤儿院里的儿童进 行研究，那里的孩子多是在出生后3 1 2 个月被母亲所抛弃的，尽管孤儿院的营养卫 生保健条件都很好，但由于早起母爱被剥夺，长大以后，许多孩子患了“失怙性忧郁 症”，这是由于儿童们缺乏与母亲进行交往的机会而造成的。科捷尔丘通过1 9 7 6 年进 行的一项社会调查提出：母亲在孩子成长中承担着第一重要他人角色的理论。以弗洛 伊德和埃里克森为代表的精神分析学派非常注重人格的发展，注重行为的历史原因。 他们认为，幼儿过去的生活与经历会对其以后的行为产生深刻影响。因此，他们强调 亲子关系是婴幼儿阶段人格形成与发展的基础，直接决定着孩子童年生活经验的质 量，影响成年以后的性格、人际关系、社会性行为和家庭生活。 综上所述，西方学者认为，亲子关系对儿童的社会化、认知能力、人格发展i 人 际关系等具有及其重要的影响，并提出一系列理论观点。尽管不同学者的研究视角、 侧重点有所不同，但都充分肯定了亲子关系对婴幼儿和儿童人生发展具有不可忽视的 影响【9 】。 2 1 3 中西方亲子关系差异 中西方亲子关系的差异主要表现在以下几个方面： l 、父母对子女之爱 可怜天下父母心。其实，所有父母都希望孩子成为一名优秀的人才。在中国从孩 子出生到成家立业，父母都对他们负有养育的责任和义务。“心肝宝贝 、“掌上明珠 是人们形容自己的孩子常用的名称。父母是不仅孩子的保护者，也是守护者。而父母 对孩子的教养，是他们未来成长和发展的基础。在中国父母的教养下，孩子们基本上 处于被动接受的状态。“望子成龙”基本上是所有中国父母的心愿。在国内，父母注 重文化知识教育，忽视生活知识和交际能力的教育。他们把家庭教育完全等同于文化 知识的学习和智力教育，只教育孩子读书。并且父母教育多半采用灌输思想的方式， 过分注重原则、固步自封和安分守己。父母在子女面前具有绝对的权威，在这种教育 方式下，子女对于父母多是畏惧心理，他们之间并不能真正进行心灵沟通和互相理解， 因此代沟也就更加容易产生和深化，亲子矛盾随之产生。 在西方，个人主义思想盛行，他们的家庭教育着眼于如何把孩子培养成独立个体， 发展孩子的个性。父母在子女面前不是权威，而是朋友，他们的教育方式主要是通过 循循善诱，教导子女应该靠自己的努力达成目的。他们会鼓励孩子们去做并且享受他 们喜欢的事情。詹姆斯布洛菲( j a m e sb m p h y ) 在他的书中提到，父母如果想要改 变孩子的做法，他们首先应该让孩子了解到他们自己的做法是不合适的，并且告诉他 们如何是正确的做法，然后按照正确的做法去做。中国传统灌输教育方式是单方面被 动接受，而在西方亲子关系中比较没有父母和孩子的明显界限。 2 、子女对父母之爱 在中国文化中，“孝”是中国子女对于父母行为准则标准，占据着重要一面。从 身体发肤开始，我们的一切，都不是自己个人所作所为，都应该看作是现实对父母的 孝顺之事。孝经有云：“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也，立身行道， 扬名于后世，以显父母，孝之终也。”中国传统文化中的“孝”是处理古代亲子关系 的规范和最高准则，现代社会也仍然继承着这个传统，正是在这种极度推崇孝文化的 氛围下，子女的个性和自由得到限制，父母的权威才得以建立和稳固。 在基督教文化中有类似的“孝”的概念。“孝敬父母，使你的日子在耶和华神所 赐你的地上得以长久”，这是圣经旧约中的说法。十八世纪的英国年轻议员威廉威伯 福斯( w i l l i a mw i l b e r f o r c e ) 就提出：“在上帝面前，人人平等”。西方文化因为强 调个人主义和人人平等的观念，不存在子女盲从父母的情况。因为不管是父母还是孩 子，他们都是平等的。西方亲子关系一般来说比较平等，民主，子女受父母的影响没 有中国那么深。父母不会强硬灌输思想给孩子，西方教育强调的是自主思考，独立思 考。在这种情景下，中国文化中子女对于父母的感情和依赖就更浓烈。 中西家庭教育的差异归结起来，是两种文化差异造成的结果。而亲子关系正是此 种差异明显的表象。两种东西文化背景下的亲子关系显示着文化价值观的差异。随着 社会发展，在全球化的影响下，中西方也在各个方面互相借鉴。在亲子关系方面，希 望中国家庭能批判性地吸收其他文化中的精华，使得中国亲子关系更加融洽和谐。 2 2 国内关于家庭教育的研究 2 2 1 家庭教育研究概览 1 、家庭教育研究的发展特点与趋势 家庭教育与众人熟知的学校教育、社会教育一样，也是一种基本的教育形式。它 是一个国家整个基本教育体系的重要组成部分，是子女接受教育和影响的基本途径之 一。家庭教育对每个人一生中德、智、体、美等各方面的发展，起着至关重要的作用。 重视家庭教育，是中华民族的优良传统。有家庭，就有教育。家庭教育研究在我国也 有着十分悠久的历史。 家庭教育研究在近三十年以来经历了三个发展时期：恢复期、发展期和繁荣期， 具体表现为研究论文数量有所增长、研究内容时代性增强、研究方法多样化、研究领 域扩展、研究队伍壮大和注重海外研究成果的引介和本土化等特点。而在今后一段时 间新时代的新课题会受到家庭研究更多的关注，家庭研究仍然需要加大系统理论研究 的力度，更多体现应用学科的属性，同时还要加强专业研究者和实践工作者的合作研 究【1 0 1 。 6 2 、家庭教育研究的现代化问题 我国社会主义现代化建设努力达成的一个重要目标就是全面建设小康社会。家庭 中每个成员的全面发展，以及作为社会初级群体的每个家庭的和谐幸福，都是实现小 康社会的重要标志。同时，家庭教育担负的艰巨使命就是实现家庭现代化：个人健全 人格的培养、家庭和谐的建立和伦理道德的重振。 家庭教育的功能随着新时代的变化和社会的转型越来越微小，从而制约着和谐家 庭这个幸福目标的实现，也影响着青少年的情感学习、人格发展、道德行为的建立和 伦理观念的形成。家庭教育影响力低下及亲子关系问题日益严重是由于当前虚假繁荣 社会背后的不良家庭教育研究。实现家庭教育目标的现代转型硬是家庭教育的研究的 重点，应该随着时代的发展而调整，应当告别凝固的研究方式与不合时宜的研究内容， 更新诸多阻碍家庭教育发展的迂腐理念，以及转变家庭教育研究者的世俗心态，让家 庭教育研究正式步入现代化研究之路。 2 2 2 家庭教育的误区 每个家庭所普遍关心的问题就是如何把青少年培养成才。由于家庭教育的实施是 在单个家庭中进行的，而家庭教育的实施者通常大多不具备科学的家教知识，在教育 过程中只凭个人直觉和某些传统经验施教，这就使得家庭教育产生了一些误区，出现 了一些问题。具体来说，主要表现在：家教方式的误区、家教内容的误区、家教观念 的误区。 在实际生活中，不科学的家庭教育方式很多，有三种典型：娇宠型、专制型、放 任型。过分的娇宠孩子，会使家庭的教育功能弱化。专制型家庭家长恪守严厉管制和 强迫教育，认为“不打不成长 、“棍棒底下出孝子 。放任型的家长采取对子女教育 放任自流，不闻不问的态度，本着“树大自然直 的原则玩忽职守。 科学的家庭教育应是对孩子全方位、各方面、立体性的培养和开发，应涵盖子女 德、智、体、美、品等诸多方面的内容。在实践中家庭教育内容的误区表现为教育注 重身体素质培养、智力开发、知识传授，轻视心理素质培育非智力因素培养能力培养。 这些不正确的家庭教育使得青少年容易形成一些不好的情绪和性格，如胆小如鼠、意 志薄弱、自私自利、心胸狭窄、能力低下。从特定角度看，在社会转型时期我国青少 年出现的心理失衡、道德失范、理想失落等问题都与此密切相关。 在很多家庭看来，家庭教育是自家私事，自己怎么教育与别人无关。这种教育观 念使得家长会与正当、合理、科学的学校教育产生矛盾，当自己的价值观与社会或学 校的教育观产生冲突时，可能出于狭隘的一己私利损害子女的利益。这种教育方式使 得在孩子社会化的过程中无所适从，健康的人格心理和价值观念就难以形成u 川。 2 2 3 家庭教育研究理论 虽然可以采用多种模式，而家庭教育研究多数采用的是教育社会学的模式，典 型的有整合模式、冲突模式、互动模式等。 从整合理论来看，它注意的是部分和整体的关系，强调它们之间的界限与互相依 赖，以统整的视野考察家庭及家庭教育问题。家庭是社会组织的基本单位，家庭教育 行为由家庭内外相互依赖的方面构成，它不是孤立的，它的这些方面共同发挥着各自 的功能，可以预测、观察、分析，如家长制、家长权威、亲属网络、家庭亲密关系等， 所有这些因素的家庭教育功能是什么结构与功能相互联系，结构表现为一种或多种功 能，功能又说明和影响结构。整合理论为我们研究家庭教育问题的方法论问题提供了 一条清晰的思路。 冲突理论认为人类关系中冲突是自然存在也是无可避免的。冲突冲突始于不平 等，它往往随着变迁伴生，而家庭保留了不平等，所以家庭始终处于矛盾冲突之中， 其破裂与重组在所难免。在家庭破裂与重组的过程中儿童首当其冲受到伤害。年轻人 在冲突中成长是冲突论视野中的家庭教育。以冲突论视野理解，人们的观念来源于冲 突，家庭分裂是成员追求独立和感性需求的结果，年轻人在事实的冲突中经风雨、见 世面，接受考验。由于冲突论认定家庭必然始终处于动荡不定的危机之中，毫无疑问， 在这样的危机中家庭教育研究就无暇顾及子女的健康成长，而是集中关注子女为何在 动荡不定的冲突中度过难关。如经济危机对家庭的冲击，萧条期的家庭子女的人学问 题，孩子的出走与流离失所问题，都市化进程中的家庭适应问题等。 符号互动论关注社会化和人格化，它通过使用一些特殊的、不同的标记为指标来 研究团体生活和人类行为。使用符号互动论去解释人类生存和社会化中的相互作用， 可以解释关系、探明意义。从方法论角度而言，家庭教育研究最常用的方法有直接观 察、深度访谈、收集生活史料、翻阅信件和日记、参考公众记录、团体讨论等。这些 方法得以使用是因为家庭教育研究离不开自身的性质，在特定的社会背景下了解家庭 教育的现象，人类家庭教育行为是不能用一般行为科学的方法去推断的。每一角色， 如性别、年龄、种族、婚姻、职业、双亲、子女、亲属等，都适应一定的社会文化， 是由我们生存的社会意义所定义的。符号互动论重视家庭行为、家庭互动、个体交往、 角色等概念，看到社会文化对人成长发展的意义，这对家庭教育研究具有重要的参考 价值【1 3 1 。 通过相关文献梳理，可以发现，关于“亲子关系”与“家庭教育 的研究几乎都 是相对独立的，很少有学者立足以“亲子关系”与“家庭教育”整合的视角进行研究， 而其中，对大学生亲子关系的研究更少之又少，因而，本篇论文以“大学生”“亲子 关系”和“家庭教育 等为关键词，试图呈现出现阶段我国大学生亲子关系现状、大 学生家庭教育情况，着力分析原因并给出尝试性解决方法。这也是本文的创新点所在。 3 大学生亲子关系现状调查与研究 3 1 问卷的设计及调查 本研究采用定量和定性相结合的方法，以问卷和个案访谈作为资料收集的方式， 然后，对问卷收集到的数据进行定量的统计分析，并主要用于“父母子女 亲子 关系的分析；对个案访谈收集到的数据进行定性分析，并将其与问卷数据相结合用于 研究亲子关系对大学生心理健康及思想政治教育的影响。同时辅以文献研究。 3 1 1 问卷调查对象及代表性 调查对象j 本研究的研究对象来自安徽农业大学0 8 级在校大学生。发放问卷的方 式是调查人入安徽农业大学0 8 级学生宿舍随机发放问卷，共发放问卷2 2 0 份，回收1 9 5 份，其中，有效问卷1 8 7 份，回收率8 5 ，有效率9 5 9 。其中，男生1 3 8 人，女生4 9 人，比例为：2 8 2 ：l 。 代表性：由于0 8 级大学生学业已完成一大半，长期处于离家状态，此时无论是大 学生自身还是家庭方面对大学生的学习和未来规划都有一定的发展方向和预想，而大 学生的思想政治教育及心理健康问题不容忽视。因此，抽取0 8 级大学生座位调查对象 是有意义的，具有样本代表性。 3 1 2 问卷的编制及调查方法 问卷的编制主要针对大学生亲子关系的调查，涉及亲子关系的问题有2 0 道。下面 对问卷做一些必要的说明： ( 1 ) 基于本人的研究能力有限，问卷设计只针对0 8 级大学生，对其父母并未做 调查研究，可能对调查结果有一定影响。 ( 2 ) 问卷的问题主要针对大学生对亲子关系的认定，对考察程度的相关问题的 答案设置采用“五分法”，如询问亲子关系沟通时间程度的问题的答案为：很不符合 一不符合一尚符合一符合一非常符合。 ( 3 ) 本问卷希望通过大学生对不同问题的看法考察亲子关系的亲密程度，这种 方法具有一定的主观性，但却是通过子女的看法从效果方面评价各个沟通问题。 调查方法：本调查全部由论文作者直接参与完成，采取无记名方式，并使用相同 的指导语。在调查的基础上，对参与调查的部分同学进行了深入访谈，具体了解大学 生亲子关系与家庭教育的关系，所有访谈也都由论文作者直接参与，进行了客观记录 和分析，成为论文写作的参考内容。本文还参考了大量的文献和相关的调查研究，对 其内容进行了分析和对比，作为论文研究的佐证。 9 3 2 问卷数据分析 3 2 1 调查对象的基本情况 ( 一) 独生子女与非独生子女 图3 - l 从问卷统计结果可以看出，0 8 级大学生有7 3 3 都不是独生子女，只有2 6 7 是 独生子女。 ( 二) 父母职业 图3 2 从图表中可以明显看出，大多数调查对象的父母的职业是农民和工人，从事其他 职业的如教师、商人、公务员的较少。 3 2 2 调查数据 问题1 ：不管父母的工作或生活再忙碌，都会留一些时间给自己。 统计结果： l o 幽3 4 数据分析：这个问题主要是针对亲子关系的共同活动，直接亲密会产生认同感。 在这个统计结果中，认为具有充足的共同活动的时间的调查结果占大多数，这种共同 活动包括单纯的陪伴在其身旁，以及能够明确的一起共同生活而产生的亲密感。四名 受访的大学生甲乙丙丁都表示，父母除了工作及娱乐生活以外，都有充足的时间与自 己产生互动和交流。甲、乙、丁三位同学在调查中都表示，父母会花时间、找时间与 自己交流，因为上学离家时间久，一般会拉些家常。丙表示父亲是做生意的，因此长 时间不在家，沟通很少。 问题2 ：我能经常保持愉快的心情和父母相处 问卷统计结果： 图3 - 5 数据分析：此题考察的是亲子关系的沟通状态，良好的情绪有利于亲子沟通。问 卷结果表明，4 4 9 的调查对象认为自己能够保持愉快的心情和父母相处，2 1 9 的 认为非常符合。这种能够以愉快的心情与父母进行交流的情绪也是直接亲密的表现。 丙说：“我经常能保持愉快的心情和父母相处，但是我性格急躁，容易发脾气，一点 不顺心的事就能让我摔东西。这主要是因为有良好的情绪与父母沟通时，父母不理 解子女的想法甚至否定，而结果就是孩子表现出极不耐烦、发脾气，不愿意继续沟通。 问题3 ：父母认为我是有理性的，能自己面对和解决问题。 图3 6 数据分析：此题意在探究亲子关系中父母对子女的信任程度，信任程度高的，父 母给予子女的自主权就越多。结果显示，4 2 2 的调查对象的选择是符合，3 1 的调 查对象选择尚符合，1 6 的选择非常符合。我们不容易发现，认为不符合甚至很不符 合的仍占1 0 7 。受调查的四位大学生都表示，父母认为他们是理性的，能自己面对 和解决问题，但是甲说：“即使这样，他们还是会在一旁哕嗦。”一方面这是父母对 已成年子女给予充分的信任，另一方面，也是想让他们自主体验问题和决策。甲和乙 都说自己在家是老大，比较懂事，从小照顾弟弟，父母很放心自己能自己解决问题。 问题4 ：父母和我说话时，甚少使用“你应该”“你最好否则 “你 再不我就”的语气和我交谈 问卷统计结果： 图3 7 1 2 数据分析：此题考察亲子关系中父母的教育方式是否以权威自居，强制专断。在 强制专断下的子女，会产生压抑、否定感。在百分比中可以看出来，对这句话持否定 态度的占到了3 4 2 。受访对象丁说：“他们会说你最好还是回地方来，不然到时候 我们没有足够的经济能力供养你在外地的一些费用。而且等你以后成家了，当然能在 我们身边，我们就你一个小孩，你应该能理解我们的心情。”父母在与子女沟通的过 程中，时不时拿出父母的威严或者一些限制条件来规定子女。这是对子女的一种要挟 甚至强制。而绝大多数父母都是以这种权威势的语气要求子女。 问题5 ：父母认为自己能欢喜的生活，比成绩好更重要 问卷结果分析： 图3 8 数据分析：此题考察父母对学业和生活态度的看法。注重学业的父母给予孩子在 学习上的压力比注重生活态度的大。从数据中可以看出来，父母认为子女能欢喜生活 更重要的占调查人数的8 0 3 ，而认为成绩更重要的父母占1 9 7 。受访对象乙说： “我父母从来不问我的成绩，每次打电话都是问我最近在忙些什么，他们要是知道我 那段时间在忙，就不会打太多的电话。我之前谈了个女朋友，他们来看我的时候见到 过，很明显我看出我妈妈不大满意，但是她没有说什么，后来我问到她，她也就说我 喜欢就好。”甲说：“爸妈还是比较关心我的成绩的，因为打算考研，他们会问我这 个行不行，那个行不行，虽然他们不了解我的能力，但是我也不会给他们太高的期待， 我就说还行。他们就会说成绩好到时候找工作人家抢着要之类的话。”有些父母还是 比较在意孩子的学习成绩的，他们不了解现在就业要求实践能力更强，他们还是以老 眼光看待学习。 问题6 ：父母觉得自己犯错和惹麻烦是成长必经的过程。 问卷结果统计 图3 9 数据分析：此题考察的是父母是否换位思考、体谅子女，是否能够以积极、豁达 的态度对待错误。从数据中可以看出，赞成子女犯错和惹麻烦是成长必经的过程的人 占8 9 3 ，否定这种观点的占1 0 7 。受访的四位大学生都表示，自己没有犯过什么 大错，父母也经常会对自己说犯点错没什么，但是不能犯原则性的错误。 问题7 ：谈话时，父母能专注的听完 问卷结果统计： 圈3 1 0 数据分析：此题考察的是在亲子沟通过程中父母能否倾听子女。倾听是沟通中的 重要过程。从数据中可以看出，父母能够倾听与体谅子女的占9 1 ，不能够倾听与体 谅的占9 。丙说：“我说话的时候他们都能专注的听，但是我不行，他们多说几句 重复的话我就特别不耐烦。”丁说：“他们要是跟我说考公务员的事，我还能听点， 说的多就不行了，就感觉考不上就完蛋了似的。” 问题8 ：和父母经常有亲密的接触( 如相互拥抱、挽胳膊) 问卷结果统计： 1 4 图3 1 1 数据分析：此题考察亲子间是否有肢体亲密。肢体接触是亲子间的一种互动。从 数据中可以看出，亲子间有肢体亲密的占6 1 5 ，没有肢体亲密的占3 8 5 。丙说： “我会经常挽着妈妈的胳膊，但是挽着爸爸很少。”甲和丙说：“我和母亲经常挽着 一起走路，和父亲就不会。乙和丁表示和父母没有身体接触。 问题9 ：即使犯了错，父母也不会认为自己是个坏孩子 问卷结果统计： 图3 1 2 数据分析：此题考察的是父母对子女的了解、体谅以及是否相信子女的本质。从 数据中可以看出，对子女有体谅和鼓励的父母占9 4 7 ，占绝对比例。乙说：“我上 高中的时候经常和同学结帮派，偶尔会帮兄弟出出气，惹了不少麻烦，不过我父母都 没放弃过我，他们说我本质不坏，就是贪玩。”甲、丙、丁都表示会犯一些小错误， 但是父母都会原谅。 问题1 0 ：父母经常给予我充裕的时间，避免催促我 问卷结果分析： 图3 1 3 数据分析：此题考察的是父母是否急功近利、急躁，是否有侵占子女个人空间。 从数据中可以看出，父母在子女个人自我空间上的没有侵占的8 9 3 ，有侵占的占 l o 7 。丙说：“这点非常赞同，我们一家人都是慢性子，做什么都慢慢来。”甲说： “有时候遇上事了他们会说一两句，但是不会使劲催。”而丙表示，他们说了什么之 后就开始不停的说，就好像说了就得立马做完，太罗嗦。 问题1 1 ：不论发生什么事，父母都能以我的立场，分享我内心的感受 问卷结果分析： 图3 1 4 数据分析：此题考察父母是否能够体谅、分享子女的情绪和情感。从数据中可 以看出，能够主动分享情绪与情感的占8 1 8 ，不能主动分享情绪与情感的占1 8 2 。 丁说：“那时候我纠结要不要回当地，跟他们说我想在外面闯闯，父母表示很能理解 我的心情，男儿志在四方，但是他们考虑得更多，觉得在当地就业更合适。” 问题1 2 ：亲子间有冲突时，父母不认为只是我的错 问卷结果统计： 图3 1 5 数据分析：此题考察父母在对待亲子冲突时，是否能够换位思考，分享想法与意 见。从数据中可以看出，能够正确对待亲子冲突的占8 8 2 ，而有更多责罚与指责的 占1 1 8 。乙说：“他们和我说要看书之类的，每次都会说上几遍，我有时候就烦， 就想挂电话，他们就说我不耐烦，有次说的凶了，好久都没有打电话给我，我也不打。 他们是想让我主动认错，又不只是我的错，我是说话重了点，但是他们太罗嗦了。” 问题1 3 ：父母能给我充分的自主空间，决定自己的事 问卷结果统计： 幽3 1 6 数据分析：此题考察父母对子女的支持、鼓励以及自主权。自主权被侵犯时，会 产生否定感。从数据中可以看出，能够给予足够自我空间的占9 3 ，而不能够自己做 主，被侵犯的占7 。丁表示：“能够给予的自主空间不包括自己对未来城市的选择， 其他方面还可以。 问题1 4 ：父母要求自己做的事，父母自己都能做到 问卷结果统计： 图3 17 数据分析：此题考察父母在子女前的权威与地位，能够让子女认为父母是有能力 的，或者是可以相信的，从而愿意与父母沟通。从数据中可以看出，认同父母的占 8 6 1 ，不能够认同的占1 3 9 。乙说：“父母一般会要求自己他们自己能做到的事， 除了学这个他们做不到，其他的都能做到，所以他们要求我做什么的时候，我也会尽 力去做。” 问题1 5 ：父母答应了自己的事，一般都会履行 问卷结果统计： 图3 1 8 数据分析：此题考察的也是父母在子女前是否能够树立家长的权威及信任度。从 数据中可以看出，符合