（思想政治教育专业论文）思想政治教育经济价值及其实现.pdf

一 6 、- ， 目录 0 i ll l l li i i i l i lillliiiii i iiiii 、t18 8 117 9 摘要i a b s t r a c t i i i 文献综述1 前言5日u 舌b 第一章思想政治教育经济价值的含义、类型及研究意义7 一、思想政治教育经济价值及相关概念的含义7 ( 一) 思想政治教育价值的含义7 ( 二) 思想政治教育经济价值的含义8 二、思想政治教育经济价值的类型1 1 ( 一) 高经济价值、低经济价值l l ( 二) 正经济价值、负经济价值1 2 ( 三) 社会经济价值、集体经济价值、个体经济价值1 3 ( 四) 直接经济价值、间接经济价值1 4 ( 五) 潜在经济价值、现实经济价值1 4 三、研究思想政治教育经济价值的意义1 5 ( 一) 研究思想政治教育经济价值的理论意义1 5 ( 二) 研究思想政治教育经济价值的实践意义1 6 第二章思想政治教育经济价值的表现形态1 9 一、为经济发展提供导向1 9 ( 一) 引导社会主义市场经济朝正确方向发展1 9 ( 二) 对经济建设进行舆论导向2 0 ( 三) 帮助劳动者遵循经济发展规律，规避经济发展风险2 2 二、为经济发展提供精神动力2 3 ( 一) 帮助劳动者树立理想信念2 3 ( 二) 增强劳动者克服经济发展困难的意志2 4 ( 三) 激发劳动者的积极性2 6 三、培养社会主义经济建设人才2 7 ( 一) 提高劳动者的职业道德素质2 8 ( 二) 培养劳动者的创新精神2 9 ( 三) 鼓励劳动者学习专业知识，掌握专业技能2 9 第三章思想政治教育经济价值的实现3 1 一、思想政治教育经济价值实现的条件3 l ( 一) 思想政治教育经济价值实现的物质条件3 1 ( 二) 思想政治教育经济价值实现的精神条件3 2 二、思想政治教育经济价值实现的原则3 3 ( ) 以人为本的原则3 3 ( 二) 思想政治教育为提高经济效益服务的原则3 4 ( 三) 思想政治教育与解决实际问题相结合的原则3 5 三、思想政治教育经济价值实现的措施3 5 ( ) 加强科学研究，为思想政治教育经济价值实现提供理论指导3 5 ( 二) 加强和改进思想政治教育，增强思想政治教育功能3 6 ( 三) 培养高素质的劳动者4 0 ( 四) 优化社会环境，为经济价值实现营造良好氛围4 3 参考文献4 8 致谢5 l 在校期间发表论文5 5 一 6 q ，| 摘要 曼1 一鼍曼曼曼曼曼曼曼寰曼曼曼曼曼曼曼曼量曼曼曼曼皇皇皇曼舅舅曼曼曼曼曼曼曼皇曼曼! 曼曼曼舅曼皇曼曼曼曼曼曼曼量曼曼皇曼曼鼍曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼量皇鼍曼曼詈量曼皇量皇皇量篁量皇量量量皇寰 思想政治教育经济价值及其实现 思想政治教育专业硕士研究生易艳华 指导教师：罗洪铁教授 摘要 社会主义经济建设是一项全面、系统的巨大工程，需要从各方面进行努力。 思想政治教育与经济发展存在密切的内在联系，探讨思想政治教育在经济发展中 的价值，既是社会主义现代化建设和社会主义市场经济制度完善发展的迫切要求， 又是思想政治教育适应社会发展，紧跟时代要求的需要，具有重大的理论意义和 实践价值。文章立足于思想政治教育经济价值研究的现状视域，分三部分来探讨 这个问题。 第一部分：思想政治教育经济价值的含义、类型与研究意义。该部分对价值 和思想政治教育价值的含义进行解读的基础上，概括出思想政治教育经济价值的 含义，并分析了思想政治教育经济价值的类型，以及研究思想政治教育经济价值 的理论意义和实践价值。 、 第二部分：思想政治教育经济价值的表现形态。该部分在对思想政治教育经 济价值表现形态的已有研究的基础上，概括和具体分析了思想政治教育经济价值 在当代的表现形态，为下文思想政治教育经济价值的实现做铺垫。 第三部分：思想政治教育经济价值的实现。该部分通过分析思想政治教育经 济价值实现的条件，奠定其前提；通过概括思想政治教育经济价值实现的原则， 使其有据可循；在此基础上，对如何实现思想政治教育在经济发展的价值提出行 之有效的措施，是本文以期达到的目的。 关键词：思想政治教育经济价值实现 一 i 入 a b s t r a c t 皇量曼曼曼曼曼曼曼曼曼皇曼鼍曼曼曼曼曼量量舅曼曼皇曼i i 一一一曼i o ne c o n o m i cv a l u eo fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a l e d u c a t i o na n di t sr e a l l z a t l o n 1 nl l p o s t g r a d u a t eo fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n ：y iy a n h u a s u p e r v i s o r ：p r o f e s s o r l u oh o n g t i e a b s t r a c t s o c i a l i s te c o n o m i cc o n s t r u c t i o ni sac o m p r e h e n s i v ea n ds y s t e m a t i cl a r g ep r o je c t ， w h i c hr e q u i r e sa l la s p e c t so fe f f o r t t h e r ei sac l o s er e l a t i o n s h i pb e t w e e ni d e o l o g i c a l a n dp o l i t i c a le d u c a t i o na n de c o n o m i cd e v e l o p m e n t ，e x p l o r i n gt h ev a l u eo fi d e o l o g i c a l a n dp o l i t i c a le d u c a t i o ni ne c o n o m i cd e v e l o p m e n ti st h eu r g e n tr e q u i r e m e n t so fb o t ht h e s o c i a l i s tm o d e r n i z a t i o na n di m p r o v e m e n to fs o c i a l i s t m a r k e te c o n o m i cs y s t e m ， a d a p t i n gi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o nt o s o c i a ld e v e l o p m e n t ，a n dk e e p i n gt h e n e e d so ft h et i m e s ，w h i c hi so fg r e a tt h e o r e t i c a la n dp r a c t i c a lv a l u e t h i sp a p e r a t t e m p t st oe x p l o r et h i si s s u eb a s e do nt h ep r e v i o u sr e s e a r c ho fe c o n o m i cv a l u eo f i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n i td i v i d e si n t ot h r e ec h a p t e r s c h a p t e ro n et a l k sa b o u tt h em e a n i n go fe c o n o m i cv a l u eo fi d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a le d u c a t i o na n di t st y p e sa n dr e s e a r c hs i g n i f i c a n c e t h i sp a r td r a w so nt h e m e a n i n go fv a l u eo fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a l e d u c a t i o n ，d e f i n e sa n da n a l y z e st h e m e a n i n go ft h ec o n c e p to fe c o n o m i cv a l u eo fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a l e d u c a t i o n f u r t h e ri ta n a l y z e st h et y p e so fv a l u eo fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n f i n a l l y ，i t c l a r i f i e st h et h e o r e t i c a la n dp o l i t i c a lv a l u eo ft h er e s e a r c ho ni t c h a p t e rt w oi n t r o d u c e st h em a n i f e s t a t i o n so fe c o n o m i cv a l u e o fi d e o l o g i c a la n d p o l i t i c a le d u c a t i o n t h i sp a r td r a w so np r e v i o u ss t u d i e so fm a n i f e s t a t i o n so f e c o n o m i c v a l u eo fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n ，g e n e r a l i z e sa n ds p e c i f i c a l l ya n a l y z e st h e c o n t e m p o r a r ym a n i f e s t a t i o n so fe c o n o m i cv a l u eo fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n ， w h i c hl a y st h eg r o u n d w o r kf o rt h er e a l i z a t i o no fe c o n o m i cv a l u eo fi d e o l o g i c a la n d p o l i t i c a le d u c a t i o ni nf o l l o w i n gc h a p t e r c h a p t e rt h r e ep r o v i d e st h ec o n d i t i o n s ，p r i n c i p l e sa n dm e a s u r e sf o rr e a l i z i n gt h e e c o n o m i cv a l u eo fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n o nt h eb a s i so ft h ea n a l y s i so f t h ec o n d i t i o n sa n dt h eg e n e r a l i z a t i o no ft h ep r i n c i p l e sf o rr e a l i z i n gt h ee c o n o m i cv a l u e o fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n ，t h i sp a r tp u t sf o r w a r ds o m em e a s u r e st or e a l i z e i te f f e c t i v e l y ，w h i c hi st h ep u r p o s eo ft h i sp a p e r t oa c h i e v e k e y w o r d s ：i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n ；e c o n o m i cv a l u e ；r e a l i z a t i o n i i l 一 文献综述 文献综述 思想政治教育价值问题，是对思想政治教育地位、作用和效益的追问，目前， 对思想政治教育价值的研究还处于无定性、无定论的起步阶段。思想政治教育经 济价值，目前学界研究成果不多，基本上也处于体系无建构、视域无确定的起步 阶段，与思想政治教育经济价值相关的研究情况主要体现在以下几个方面。 一、思想政治教育经济价值含义和类型的研究 思想政治教育经济价值的含义和类型，学界进行了较为成熟的研究。 ( 一) 思想政治教育经济价值含义的研究成果述评 到目前为止，思想政治教育经济价值的含义，学界普遍认可2 0 0 6 年版现代 思想政治教育学中的界定。“思想政治教育经济价值”概念的提出及其理论的发 展经历了一个过程。据所查资料，最早提出思想政治教育经济价值( 企业思想政 治工作的经济价值) 概念的是王志田于1 9 8 6 年的论企业思想政治工作的经济价 值，并论述了如何实现企业思想政治工作的经济价值。由于理论界最早将价值理 论应用于思想政治教育领域，并提出思想政治教育价值( 思想政治工作价值) 概 念的是李德顺教授，他于1 9 8 9 年在思想政治工作研究上发表系列文章介绍思 想政治教育价值的一般理论问题。因此，王志田在理论界还没有对“思想政治教 育价值”问题进行研究的时候，前瞻性的提出了“思想政治教育经济价值”论题。 但是随后很长一段时间，理论界对思想政治教育与经济工作关系的研究仍然限于 “生命线”论断的“地位作用”说，并没有从“价值 的角度加以论证。据所查 资料，最早从价值的角度探讨思想政治工作与经济业务工作之间密切联系的，是 陈成文于1 9 9 4 年在思想政治工作也出生产力中进行了初步研究，但是作者没 有提出“思想政治教育经济价值”的概念；最早对思想政治教育经济价值进行界 定是张耀灿、郑永廷教授等于2 0 0 1 年在现代思想政治教育学中。 他们认为：“思想政治教育经济价值是思想政治教育劳动所创造的能促进社会 经济增长和发展，满足人们物质和精神需要的效应”。目f j f 学者在研究思想政治 教育经济价值时，多数是基于这一界定来展开。但是，笔者认为，用“效应”来 “张耀灿等著：现代思想政治教育学，人民 版社。2 0 0 6 年l1 月版。 两南人学硕十学何论文 曼曼鼍曼璺曼曼曼皇皇曼曼曼曼曼皇曼曼曼曼笪曼曼曼皇曼曼舅舅i 鼍曼量曼曼曼皇曼曼曼曼曼曼皇曼曼蔓曼曼曼! 曼皇曼舅皇曼曼曼曼笪皇吕曼曼曼曼皇量曼曼曼曼曼量曼曼 概括经济价值存在不合理之处，“效应”是一中性词，说明一个事物作用于另一个 事物产生的影响，这种影响既可以是好的，也可以是坏的，思想政治教育经济价 值是思想政治教育实践活动在满足劳动者物质和精神需要过程中产生的积极作 用，是一种肯定意义的关系。到现在，思想政治教育经济价值的研究得到学界越 来越多的重视，对思想政治教育经济价值概念的界定，学者们主要还是遵循马克 思主义的主客体关系价值论来探讨。马克思主义哲学认为，价值表现的是客体以 自身的属性满足主体需要和主体需要被客体满足的效用关系，价值源于客体，决 定于主体，形成于人的社会实践活动中。 ( 二) 思想政治教育经济价值类型的研究成果述评 这一专题的研究是目前学界的薄弱环节，对此进行研究的学者不多。学者罗 爱平认为：思想政治教育经济价值按效果显现程度分为潜在经济价值和现实经济 价值；按条件和已经分为理想经济价值和现实经济价值；按价值主体分为个体经 济价值和社会经济价值。尽管作者选择的标准是科学的，但是对类型的划分显然 没有穷尽，比如可按照作用层面划分为宏观经济价值和微观经济价值。因此对类 型的划分需进一步思考。 二、思想政治教育经济价值表现形态的研究成果述评 根据不同的标准，可以将思想政治教育价值划分为不同的形态，目前理论界 研究的主流是根据主体不同将其划分为社会价值、集体价值和个体价值。思想政 治教育社会价值是研究最为普遍，成果最丰富的一个问题，主要有两种观点：( 1 ) 从其社会功能来看，主要体现在对社会的改革、发展、稳定三个方面，即“越是 加大改革力度，发展社会主义市场经济，就越需要通过思想政治工作振奋人们的 精神，统一人们的思想，化解矛盾，协调关系”；“越是要发展经济，加快改革开 放，就越需要峰持两手抓、两手都要硬 。( 2 ) 从其作用范围来看，“社 会价值是指思想政治教育作用于政治、经济、文化和生态所呈现出的政治、经济、 文化和生态价值”，其中“经济价值是思想政治教育劳动所创造的能促进经济增长 和发展，满足人们物质和我精神需要的效应” 。思想政治教育经济价值的表现形 0 7 罗爱乎：思想政治教育经济价值论 d ，华中师范大学，2 0 0 3 0 5 。 n 清、刘社欣新时期思想政治工作的价值思考 j ，探求，2 0 0 1 年第3 期。 西张耀灿、郑水廷 现代思想政治教育学 m 2 0 0 6 年版 2 一 文献综述 念，目自订的研究主流是探讨了其一般的表现形态，较为普遍地认为思想政治教育 具有对经济发展的方向保证价值、精神动力价值、环境营造价值、智力支持价值、 参与管理的价值等，比如项久雨认为：“思想政治教育具有对生产力发展的精神动 力价值；具有对经济发展的方向保证价值；具有对经济进步的环境营造价值”。 也有学者认为，思想政治教育经济价值包括“保证价值；完善价值；调节价值； 促进价值四种显现形式 可见对思想政治教育经济价值的一般表现形态学界研究 得比较多，但是对其在当代表现出的特殊形态，比如应对经济发展风险的价值等， 学界几乎还没有人涉及，具有较大的研究空间。 三、思想政治教育经济价值实现的研究成果述评 目前学界研究的主流是从宏观的角度，在整体上探讨了思想政治教育价值的 实现。关于思想政治教育经济价值的研究，据所查资料，几乎没有人对其实现条 件和原则进行研究，也很少有人提出行之有效的措施和途径。罗爱平从提高生产 力中劳动者的素质的途径和促进生产关系变革与发展的途径研究形成和实现经济 价值的途径。这一观点具有一般性。杨酥认为：“通过思想政治教育提升我国社会 资本水平，促进我国市场经济发展是实现我国新时期思想政治教育经济价值的一 个重要途径” 。作者从社会资本的角度，从某一个点切入研究，因此能够达到一 定的理论深度，但这也致使研究具有片面性，理论指导性有限。钟添生从经济价 值实现的动力机制方面进行研究，认为：“思想政治工作为经济主体提供精神动力 和道德激励：为经济主体提供丌发动力和创新精神；为经济发展提供价值动力和 良好环境”。相对于前面的观点，钟添生从“机制”的角度来研究实现的途径， 具有普遍的指导意义，但是不足之处是作者只是从“动力机制 进行研究，视角 比较单一。目前很少有成果是专门研究思想政治教育经济价值实现措施的，这一 方面由于理论研究具有滞后性，另一方面是由于措施的研究具有一定的难度，所 要求的操作性、实效性太强，但是理论的滞后也进一步导致了实践的不到位。这 就要求我f f ) j h 强对思想政治教育经济价值实现的理论研究，尤其是实现条件、原 。项久雨：思想政治教育价值论，中国社会科学出版社，2 0 0 3 年。 陈蕾：试论思想政治工作对经济发展的价值显现，宁夏党校学报，2 0 0 3 ( 0 1 ) o “杨酥：皋十礼会资本的思想政治教育经济价值实现，两安电子科技大学学报( 社会科学版) ，2 0 0 6 ( 0 5 ) 。 。钟添生：思想政治教育经济价值实现的动力机制，求实，2 0 0 6 ( 1 0 ) 。 两南人学硕+ 学伊论文 则、措施的研究，以为实现经济价值提高科学的理论指导。 一 m l f j i b 一一曼i i i 曼皇曼曼曼曼 上- - j 一 刖舌 在对思想政治教育地位合理定位的过程中，曾一度出现“万能论”、“无用论”、 “取消论”等错误认识，计划经济时代，思想政治教育价值主要是甚至单一化为 意识形态的政治价值。因此，长期以来，人们对思想政治教育价值的认识局限于 政治层面，仅仅理解为为统治阶级服务的政治工具。改革开放确立了“以经济建 设为中心”的基本路线，强调社会主义的根本任务就是发展生产力，在这种历史 背景下，通过党和国家的领导人以及理论工作者的共同努力，人们开始重视思想 政治教育在经济发展、文化领域以及生态建设中的重要价值，形成了思想政治教 育经济价值、文化价值、生态价值等多维的形态。 长期以来，学者们在探索思想政治教育属于精神范畴，能创造经济价值吗? 马克思主义关于社会存在与社会意识的相互关系、物质与精神的相互关系、 经济与文化的相互关系原理；关于思想政治教育的地位与作用、人的本质和人的 全面发展等重要原理从理论上论证了思想政治教育经济价值的客观性。在国内外 的许多知名企业中，因为重视思想政治教育和企业文化的培育而激发了劳动者的 积极性，产生了良好经济效益的实例从事实上证明思想政治教育能够产生经济价 值。中国共产党关于思想政治教育是“生命线 的论断是对其经济价值的历史确 认。以上是从理论、实践、历史等思想政治教育以外的因素确证其经济价值。事 实上，思想政治教育要素本身也产生经济价值，如科学的思想政治教育目标、合 规律性的思想政治教育过程、满足教育对象要求的思想政治教育内容、有效的思 想政治教育结果都会不同程度的产生经济价值，这些要素产生经济价值是对思想 政治教育经济价值的“内在原因”揭示。可见思想政治教育能创造经济价值。 对思想政治教育经济价值进行研究，揭示思想政治教育在社会主义现代化建 设中的重要意义，不仅可以深化思想政治教育经济价值理论研究，丰富思想政治 教育价值理论，推进思想政治教育理论研究的精细化；而且可以为社会主义经济 发展营造良好的舆论氛围以及提供精神动力，激发劳动者参加经济建设的积极性、 创造性。因此，研究思想政治教育经济价值，既反映了思想政治教育价值理论发 展的维度和向度，也深刻制约着社会经济发展对思想政治教育的需要程度以及思 想政治教育在社会经济发展中所产生的效益。可见该论题具有很大研究意义。 第一章思想政治教育经济价值的含义、类刑及研究意义 第一章思想政治教育经济价值的含义、类型及研究意义 思想政治教育经济价值的含义、类型和研究意义，是思想政治教育经济价值 的基本问题，是展开思想政治教育经济价值研究的铺垫。 一、思想政治教育经济价值及相关概念的含义 对思想政治教育经济价值进行研究，首先必须对其含义及其相关概念的含义 进行厘定。 ( 一) 思想政治教育价值的含义 思想政治教育价值是思想政治教育经济价值的上位概念，思想政治教育经济 价值是思想政治教育价值的重要一维，对思想政治教育经济价值进行厘定，首先 必须了解思想政治教育价值是什么。 思想政治教育价值表示思想政治教育对主体的有用性问题，其含义目前理论 界存在多种不同的表述，但都是以哲学中的“价值 概念的界定为基础的。学术 界关于思想政治教育价值的含义主要有“效应说”，如冯达成认为：“思想政治教 育价值问题就是思想政治教育对人的发展和社会进步的效用和意义问题”；“作 用意义说”，如方玉光认为：“思想政治工作的价值就是它在完成党在各个历史时 期总路线、总目标的服务与促进作用”；“需要满足说，如董浩军认为：“思想 政治教育的价值就是对人与社会发展需要的满足，对人和社会在导向、动力、保证 等问题上的满足。”；“关系说”，如项久雨认为：“所谓思想政治教育价值，是人 和社会在思想政治教育实践认识活动中建立起来的，以人的思想政治品德形 式和发展规律为尺度的一种客观的主客体关系，是思想政治教育的存在及其性质 是否与人的本性、目的和需要等相一致、相结合、相接近的关系”锄。 “效应说”；“作用意义说”；“需要满足说”都强调思想政治教育的客体有用 性，是从经验的层面解释思想政治教育价值的内涵，未能从理论上解释思想政治 教育价值的内在实质，也没有体现思想政治教育价值所谓马克思主义“价值”概 冯达成：新时期思想政治教育价值初探 j 】。学术论坛，2 0 0 2 ( 0 3 ) 。 方下光思想政治t 作价值议 j 石油政t 研究，1 9 9 4 ( 0 1 ) 。 莆浩军论思想政治教育的价值 j 学术论坛，2 0 0 1 ( 0 6 ) 。 娜项久雨思想政治教育价值论 m 北京：中困社会科学出版社。2 0 0 3 年。 两南人学硕十学何论文 念的下属概念的本质属性。项久雨的“关系说”是目前普遍认为比较权威的表述， 它一定程度上克服了前面三种说法的不足，使得抽象的概念具体化了，把握住了 思想政治教育价值的“肯定意义关系的本质，但是作者的表述过于复杂，不易 理解，而且“相一致、相结合、相接近的关系不能很好地表达思想政治教育经 济价值的实践性、效益性，思想政治教育经济价值应该是在实践中，通过与具体 的实践活动相结合，产生一定的经济效益。 因此，从思想政治教育经济价值的特殊性来讲，个人比较赞同这种观点，即 “所谓思想政治教育价值，就是指思想政治教育以自身属性和功能来满足个人和 社会的需要以及个人和社会的需要被思想政治教育满足的效益关系 。这一观点 以思想政治教育自身属性和功能为价值客体，把人和社会的需要作为价值主体， 表明思想政治教育以自身的属性和功能能否满足人和社会的需要以及能在多大程 度上满足人和社会需要的特定关系，它包含着以下几层意思：一是认为思想政治 教育价值不是自身的属性，而是思想政治教育自身的特定属性和功能与价值主体 之间的一种满足与被满足的关系，是价值主体与价值客体之间的双向运动，不是 一方单纯地满足另一方的需要，而是双方共同满足彼此的需要；二是认为人和社 会的需要是思想政治教育价值产生的源泉，马克思，恩格斯在德意志意识形态 中认为“需要是人的本性，是人类一切实践活动的源泉。思想政治教育正是在 满足人和社会的种种需要的过程中而产生价值的；三是认为思想政治教育价值不 是单纯地满足价值主体的需要，而是既满足价值主体需要，又对价值主体产生实 际的效益。“效益”一般表达一事物对另一事物产生的积极影响，用“效益 表达 思想政治教育价值，就把握住了思想政治教育价值的“肯定意义关系”的本质。 ( 二) 思想政治教育经济价值的含义 思想政治教育经济价值包含着价值和思想政治教育价值两个重要的中心概 念，因此，笔者按照价值思想政治教育价值思想政治教育经济价值的逻 辑路线来揭示思想政治教育经济价值的含义。 “价值 是研究思想政治教育经济价值的逻辑起点，马克思主义哲学认为， “价值这个普通的概念是从人们对待满足他们需要的外界物的关系中产生的”圆。 罗洪铁，簟娅：思想政治教育原理与方法基础理论研究，人民廿；版社，2 0 0 5 年7 月第l 版，第2 9 页。 函马克思恩格斯全集第1 9 卷，人民出版社，1 9 6 3 年版，第4 0 6 贞。 8 一 产 第一章思想政治教育经济价值的含义、类刑及研究意义 也就是说价值是一个关系范畴，表示客体以自身的属性满足主体需要和主体需要 被客体满足的效益关系，价值源于客体，决定于主体，形成于人的社会实践活动 中，是客体的存在及其属性是否与主体的目的、需求等相一致的关系。 前文已经对思想政治教育价值的含义进行过剖析，在此就不加赘述。 结合对“价值”；“思想政治教育价值 含义的理解，笔者认为，思想政治教 育经济价值，是指思想政治教育以自己的属性与功能满足社会发展经济和劳动者 创造物质财富需要的效益关系。表达思想政治教育活动以自身的属性和功能满足 社会和劳动者创造物质财富的需要以及在多大程度上满足社会和劳动者需要的特 定关系。这是从马克思主义关于“价值”理论的角度对思想政治教育经济价值做 出的一般意义上的规定，表达了作为价值客体的思想政治教育活动与价值主体之 间呈现出的一种“肯定的意义关系”。因为“效益”不同于“效应”，“效应”是一 个中性词，所表明的一事物对另一事物的影响既可以是积极的，也可以是消极的， 用“效益”表达思想政治教育的经济价值，说明思想政治教育活动对社会经济的 发展以及在满足劳动者需要的过程中，产生的是积极的作用。并且用“效益关系” 表达思想政治教育经济价值，从内涵上区别于“思想政治教育经济功能”，包含着 对思想政治教育经济价值属性和本质的规定。在这里，社会发展经济和劳动者创 造物质财富的需要构成思想政治教育经济价值产生的动因，思想政治教育活动的 属性和功能是构成思想政治教育经济价值的客观基础，二者构成思想政治教育经 济价值的主客体关系。因此j 下确理解思想政治教育经济价值的含义，必须从思想 政治教育经济价值的主体、客体以及二者的关系中去把握。其要点有如下三点。 一是从思想政治教育经济价值的具体主体性的角度把握价值的主客体。思想 政治教育经济价值的具体主体性，是指思想政治教育具有经济价值是一种客观现 象，但是它的价值会随着主体及主体需要的变化而呈现出j 下经济价值、零经济价 值甚至负经济价值的状态。也就是说它是以主体的尺度为尺度。因此，只有与主 体及主体需要发生联系才是价值客体。思想政治教育经济价值是在思想政治教育 活动以其某一方面、某一层次的属性和功能促进经济发展，满足劳动者某一方面、 某一层次的需要的主客体关系中产生。在这一关系中，思想政治教育活动的属性 和功能与劳动者的需要是对应关系，价值主体是劳动者，价值客体是价值主体需 要的对象，即思想政治教育活动的属性和功能，而且这种属性和功能与思想政治 9 柏南大。7 ：硕十学伊论文 教育促进社会经济发展，满足劳动者创造物质财富的需要的过程发生直接的联系。 换言之，只有能够促进社会经济发展，满足劳动者创造物质财富需要的思想政治 教育活动的属性和功能才是思想政治教育经济价值的客体。 二是把握思想政治教育经济价值的主客体关系。必须在主客体关系中谈思想 政治教育经济价值，不能孤立地讲主体的需要或客体的属性，思想政治教育经济 价值是作为主体的劳动者在思想政治教育实践活动中所建立的特定的主客体关 系。在这一主客体关系中，客体即思想政治教育是构成价值的客观基础，主体是 价值关系的直接承担者。思想政治教育经济价值不是思想政治教育活动作为客体 存在的固有属性，也不是思想政治教育经济价值主体自身，而是思想政治教育活 动的属性、功能与价值主体需要的满足与被满足的关系，主客体在这一关系中是 双向运动，在客体满足主体需要时，客体也被主体满足，即实现了自身的价值。 同时，价值客体与价值主体是j 下向正比的关系，即主体需要愈强烈，客体在相应 的程度上满足主体的需要，其价值就越大，反之相反。换言之，劳动者的需要得 到越高程度的满足，越能激发其劳动的积极性，就能在促进经济发展的过程中发 挥出越大的作用，思想政治教育的经济价值就越大。 三是思想政治教育经济价值的本质是积极向上的。思想政治教育经济价值的 指向是揭示思想政治教育对社会经济发展和满足劳动者需要的积极意义，表明的 是思想政治教育对社会经济的积极作用。它满足主体需要，也对主体产生一系列 效益，说明思想政治教育经济价值是思想政治教育对主体需要满足所产生的肯定 性意义和积极作用，其本质是向上的。 理解思想政治教育经济价值的含义，还应该合理定位思想政治教育经济价值， 明确思想政治教育在促进经济发展中的职能边界。要看到思想政治教育经济价值 体现的是思想政治教育对经济发展的服从和服务精神，它不能直接发展经济，也 不能解决经济发展过程中出现的所有问题。1 9 9 5 年，中央宣传部、国家经贸委 关于加强和改进企业思想政治工作的若干意见指出，企业思想政治工作要为经 济建设服务，以经济建设为中心。毛泽东曾多次指出：“思想工作和政治工作，是 完成经济工作和技术工作的保证，他们是为经济基础服务的”。思想政治教育具 有经济价值，意指的是思想政治教育能够通过作用于人的思想而发展经济，能够 毛泽东文集第7 卷，人民出版社，1 9 9 9 年，第3 5 1 页。 l o 第一章思想政治教育经济价值的含义、类型及研究意义 解决经济发展中出现的一些问题，尤其是从事经济活动中人的思想问题，但是也 应该看到其价值是有限的。在思想政治教育经济价值的关系中，经济发展、经济 建设属于经济基础的范畴，思想政治教育属于上层建筑的范畴，根据马克思主义 关于经济基础与上层建筑的关系的原理，起决定作用的是经济基础本身，因此不 能将经济发展中出现的一切问题，尤其是从事经济活动的人的一切思想问题都归 结于思想政治教育，将思想政治教育视为解决一切思想问题的灵丹妙药，让思想 政治教育独立承担消除经济发展中出现的各种思想问题的重任，是主观扩大思想 政治教育的经济功能，模糊思想政治教育发挥经济价值的界限。基于此，思想政 治教育经济价值应该这样合理定位：即思想政治教育能够在一定程度上规约经济 发展中出现的一些错误思想，引导经济活动中人的思想的正向发展，进而通过理 论教育提高人的思想道德素质，激励他们创造物质财富的积极性。对于消除人们 的错误思想和观念，则是超越思想政治教育经济价值之界限，也是思想政治教育 本身不能承受之重。 二、思想政治教育经济价值的类型 按照不同的标准可以将思想政治教育经济价值划分为不同的类型，比如理想 经济价值和现实经济价值；宏观经济价值和微观经济价值等。但是对思想政治教 育经济价值进行分类不是为了分类而分类，分类是为了分析思想政治教育经济价 值内容和探讨实现思想政治教育经济价值的路径奠定理论基础，为此，笔者根据 标准不同，将思想政治教育经济价值划分为以下五种类型。 ( 一) 高经济价值、低经济价值 根据思想政治教育经济价值作用的程度，将其分为高经济价值和低经济价值。 高经济价值，是指思想政治教育以自身的属性和功能满足社会经济发展和劳 动者创造物质财富的需要，产生高效益。低经济价值，是指思想政治教育未能有 效发挥自身的功能，不能有效满足社会经济发展和劳动者创造物质财富的需要， 产生低效益或者零效益。思想政治教育的高经济价值和低经济价值是思想政治教 育经济价值实现的两种客观结果，思想政治教育是否能有效发挥自身的功能属性， 是否能够激发劳动者创造物质财富的劳动积极性，决定了思想政治教育经济价值 两南大7 ：硕十学何论文 的高低。 高经济价值和低经济价值是相对而言的，思想政治教育经济价值实现的指向 是高经济价值。现实生活中，人们之所以认为思想政治教育作为精神范畴，不能 创造物质财富，根本原因在于两个方面：一是经济发展中忽视思想政治教育的作 用。由于思想政治教育不是直接创造物质财富，而是通过提高劳动者的素质激励 其创造物质财富的积极性来体现对经济发展的作用，思想政治教育经济价值的间 接性导致经济发展主体对它的忽视。二是思想政治教育本身追求形式主义，没有 真正发挥作用，为经济服务。这种情况下，思想政治教育只是实现了对经济发展 的低价值。但是“思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线”，在改革 开放和社会主义现代化建设的新时期，思想政治教育不仅能够作用于经济工作， 而且其作用在日益增强。这就要求通过各种途径，采取各种有力措施，竭力发挥 思想政治教育对经济工作的作用，实现思想政治教育对经济发展的高价值。 ( 二) 正经济价值、负经济价值 按照思想政治教育经济价值作用效果的性质，将其划分为下经济价值和负经 济价值。 正经济价值，是指思想政治教育以自身的属性和功能满足社会经济发展和劳 动者创造物质财富的需要，产生正面效应。负经济价值，是指思想政治教育功能 发挥不当，过分强调思想政治教育的政治属性，对社会经济发展和劳动者创造物 质财富产生负面效应。在思想政治教育与经济工作这两个范畴中，经济工作属于 经济基础的范畴，思想政治教育属于上层建筑的范畴，根据马克思主义关于经济 基础和上层建筑关系的原理，思想政治教育在受经济发展情况的制约下，会反作 用于经济。这种反作用既可以是积极的，产生正价值，比如有效的思想政治教育 能够保障经济发展的正确方向；为经济发展提供精神动力；营造经济发展良好的 氛围等。也可以是消极的，产生负价值，比如过分强调“政治，进行不恰当的思 想政治教育，会压制人们从事经济建设的积极性，不利于经济的良性发展。又如 现实中出现的“极左 现象，认为思想政治教育没有效用，完全放弃思想政治教 育，在这种情况下，思想政治教育就无法实现对经济发展的价值。 转引自孙其昂主编：思想政治工作基本原理，江苏人民j b 版社，2 0 0 2 年版，第4 0 页。 1 2 ， 第一章思想政治教育经济价值的含义、类刑及研究意义 在社会主义市场经济的境遇下，思想政治教育对经济发展的价值主要是j 下价 值，比如思想政治教育保证社会主义市场经济朝正确方向发展；为劳动者提供精 神动力；优化经济发展的社会环境等。但是由于在思想政治教育经济价值实现的 过程中会出现一些问题，比如人们对思想政治教育经济价值认识不够，价值主客 体脱节等，导致思想政治教育对经济发展也产生负面价值，阻碍经济的持续发展。 正经济价值和负经济价值是对立统一的，但是负经济价值在一定条件下会转化为 f 经济价值，思想政治教育经济价值的实现，隐含的意思是提高正经济价值的实 现程度，并创造条件转化负经济价值。这就要求思想政治教育者提高自身的思想 道德素质和知识素养，认真研究思想政治教育经济价值实现的影响因素，消除不 利因素，发展有利因素，创造负经济价值转化为正经济价值的条件，从而抵制思 想政治教育对经济发展的负价值。 ( 三) 社会经济价值、集体经济价值、个体经济价值 从思想政治教育经济价值主体的社会层次来划分，可将其分为社会经济价值 和集体经济价值和个体经济价值。 社会经济价值，是指思想政治教育以其属性和功能满足社会发展经济需要的 效益关系。集体经济价值，是指思想政治教育以其属性和功能满足集体发展经济 需要的效益关系。个体经济价值，是指想政治教育以其属性和功能鼓励劳动者参 与经济活动，创造物质财富。将思想政治教育经济价值分为社会经济价值、集体 经济价值和个体经济价值，符合思想政治教育经济价值的内在哲学逻辑，因为思 想政治教育经济价值作为主客体关系范畴，主体始终是逻辑的中心。因此这样划 分是对概念本质的准确把握。 这样划分的目的是为了解释思想政治教育经济价值的层次结构，展示其立体 特点。在现实中，社会经济价值体现为思想政治教育对经济发展方向的导向价值： 对劳动者的精神动力价值；对社会经济发展环境的优化价值等。集体经济价值体 现为对和谐人际关系的调节价值；发展集体经济的价值等。个体经济经济价值表 现提高劳动者的素质，鼓励他们参与经济活动的积极性等。社会经济价值、集体 经济价值和个体经济价值的实现是一个内在统一、相互包含的过程，个体经济价 值和集体经济价值是社会经济价值实现的基础，社会经济价值实现内在包含集体 两南人学硕十学何论文 经济价值和个体经济价值的实现，因此要根据思想政治教育经济价值内在的立体 结构，采取科学而有效的措施促进其实现。 ( 四) 直接经济价值、间接经济价值 按照思想政治教育对经济发展发挥作用的方式，可将其分为直接经济价值和 间接经济价值。 _ 直接经济价值，是指思想政治教育以其属性和功能直接满足社会经济发展和 劳动者创造物质财富需要的效益关系。间接经济价值，是指思想政治教育以其属 性和功能间接满足社会经济发展和劳动者创造物质财富需要的效益关系，体现为 思想政治教育从外围领域，从上层建筑的高度服务经济发展，把先进的思想和党 的路线、方针、政策灌输于人，为经济建设提供思想保障和政治保障，保证社会 主义市场经济朝着j 下确方向发展。思想政治教育经济价值的间接性还体现在“思 想政治教育的实践活动能够形成一定的经济文化、经济道德和经济思想，即一定 的社会意识形态，以此影响整个社会的经济行为的价值取向。 这样划分是为了揭示思想政治教育作为精神范畴，能够在微观上直接作用于 经济发展，为经济发展提供直接的精神动力，但更重要的是通过影响人的思想道 德，间接作用于经济，为经济发展提供间接的物质动力。在其经济价值的实现过 程中，二者同时存在。 ( 五) 潜在经济价值、现实经济价值 按照思想政治教育经济价值的发展，可将其划分为潜在经济价值和现实经济 价值。 潜在经济价值，是指思想政治教育转变劳动者的思想，培养劳动者的素质， ， 但是由于个体思想和素质潜在于劳动者的头脑和身体中，在转化为发展经济的行 为之前，是潜在价值，可能的价值