（思想政治教育专业论文）当代大学生挫折教育研究.pdf

学位论文原创性声明 本人所提菱的学位论文颧7 ：融秽啊赫青砷劣，是在导师的指导 下，独立进行研究工作所取得的原创佳成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不 包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的 个人和集体，均已在文中标明。 本声明的法律后果由本人承担。 沙卜年月萝日 臣：铷墙干 知年月8 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解河北经贸大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学 位论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权河北经贸大学可以将学位论 文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保 存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在、年解密后适用本授权书) 名，鲰c 蚴：移膨爹 沙沙年多月罗日弘幻年6 月8 日 摘要 当代大学生是民族的希望，国家的未来，是十分宝贵的人才资源，将是建设中 国特色社会主义事业的中坚力量，大学生能否健康成长成才关系着国家的兴衰。但 是，随着改革开放的深入推进，社会主义市场经济体制的确立，我国在经济成分和 经济利益、人们的生活方式、就业岗位和就业形式以及人们的思维观念等方面发生 了巨大变化，这些变化一方面为大学生的成才和发展提供了广阔的舞台和美好的前 景，但同时也带来了一系列的问题：大学生不得不面临日益增多的社会压力，他们 必须面对学业竞争、经济压力、就业压力、情感困扰等种种问题。要成功解决这些 问题，不仅要求学生自立自强，有足够的信心与勇气，更需要有应对挫折的知识与 技巧。但遗憾的是，当部分大学生面对挫折，遭遇挫折时，应对能力却很差，大部 分高校在这方面又缺乏足够关注，从而引发了大学生种种心理问题，甚至于屡屡出 现大学生自杀、杀人等极端现象，严重影响了大学生顺利成长。如何培养出既具有 扎实的专业理论知识，又具备良好心理品质的高素质人才，已是高校教育者迫切需 要解决的课题。笔者认为要解决这一重要课题就必须丰富高校思想政治教育的教育 内容、教育方式与教育理念，增强高校思想政治教育的有效性和针对性。对当代大 学生开展大学生挫折教育，加强针对大学生的人文关怀与心理疏导，使大学生树立 正确的世界观、人生观和价值观，拥有健全的人格与良好的意志品质，提高心理健 康素质，顺利地成才成长。因此，本课题的研究具有及其重要的理论意义和实际意 义。 本论文的研究将达到如下目的：普及挫折教育知识，教育大学生正确认识与应 对挫折；改变教育观念，大学生思想政治教育与挫折教育相辅相成，密不可分；挫折 教育是长期性的、预防性的、全面性的系统工程，需要家庭、社会、高校共同参与， 相互配合。 本论文的研究方法主要是文献分析法、理论研究和实践调查法：大量查阅有关挫折 及挫折教育方面的著作和文献资料，掌握目前的研究现状；依托心理学、教育学等相关 基础理论知识，结合大学生的实际状况，从思想政治教育角度对挫折教育的基本理论问 题进行深入探讨，为挫折教育提供理论依据，使大学生挫折教育的对策更具针对性。 全文分四章，具体框架如下： 第一章，绪论：阐述大学生挫折教育这一课题的研究原因，大学生挫折教育的 现状与研究意义，同时提出了本论文的研究目标、方法及创新点。 第二章，当前大学生挫折教育必要性：分析了大学生挫折教育的定义，大学生 教育的必要性，其中包括大学生挫折教育是大学生思想政治教育的重要组成部 是当前大学生健康成长的重要保障，是大学生思想政治教育改进发展的关键等。 第三章，大学生挫折教育现状及问题分析：阐述了大学生挫折教育的现状，分 大学生遭受挫折类型及产生原因，大学生遭受挫折后产生的积极的、消极的、 的行为反应，高校大学生挫折教育存在问题。 第四章，加强大学生挫折教育的对策：论述了加强大学生挫折教育的对策，重 点论述了大学生挫折教育的实施原则以及加强学校挫折教育的途径与方法。 通过本论文的论述得出如下结论：大学生挫折教育应该是以思想政治教育和心理 健康教育为基础，面对所有在校大学生，渗透于各个学科和实际生活学习实践的教育模 式，是高校德育重要组成部分。在实际教育实践中，心理健康咨询是帮助受挫学生摆脱 消极情绪的必要手段，也是有效手段，可以起到立竿见影的作用。德育特别是世界观、 人生观和价值观的教育，可以从根本上塑造大学生的健康心理品质、成熟的性格与完善 的人格，实现个体内在心理和外部表现的和谐，可以从根本上建立勇于接受一切挑战， 战胜任何困难挫折的性格与人格，对于成功应对挫折是根本的、永久的、有效的。所以 对于大学生挫折教育，我们应面向所有的大学生、按照周密详细的计划，坚持以思想政 治教育为主、心理健康辅导为辅的原则，相辅相成、循序渐进的开展系统性、渐进性挫 折教育，以全面提高当代大学生素质。 i v 关键词：大学生挫折挫折教育 a b s 仃a c t t h ec o n t e m p o r a r yu n i v e r s i t ys t u d e n t sa r et h ee l i t e so fo u ry o u t h e s p e c i a l l yi nt h e i n t e l l i g e n tg r o u n d ，a n da l s ot h em o s tp o w e r f u lp a r tt ob u i l do u rc o u n t r y , w i l ld e c i d et h er i s e a n dd e c l i n eo ft h en a t i o ni ns o m ed e g r e e w i t ht h er a p i do ft h er e f o r ma n do p e n i n g u p ，t h e e s t a b l i s h m e n to fm a r k e te c o n o m ys y s t e m ，g r e a tc h a n g e sh a v et a k e ni np e o p l e sl i f es t y l ea n d c o n c e p to ft h i n k i n g n e ws o c i a ls i t u a t i o ns u p p l yo u ru n i v e r s i t ys t u d e n t sw i t hv a s ts t a g ea n d g o o dp r o s p e c tt od e v e l o pa n ds u c c e e d ，m e a n w h i l em a n yp r o b l e m sa n dc o n t r a d i c t i o n sa p p e a r , s u c ha s g r o w i n g s o c i a l p r e s s u r e ，a c a d e m i cc o m p e t i t i o n ，e m p l o y m e n tp r e s s u r e ，f e e l i n g o b s e s s i o n ，e t c t os o l v et h ep r o b l e m sc o m p l e t e l y , n o to n l ys t u d e n t s s e l f - s u p p o r t i n ga n d s e l f m a d e ，b u ta l s oa t t e n t i o na n di n t e r v e n t i o na r en e e d e d ；n o to n l yr e q u i r e st h ee n o u g h c o n f i d e n c ea n dc o u r a g eo fs t u d e n t s ，b u ta l s ok n o w l e d g ea n dt e c h n i q u et or e a c tt h ef r u s t r a t i o n b u tr e g r e t ，b e c a u s eo fl e s sf r u s t r a t i o n r e a c t i n ga b i l i t yw h e nf a c i n gt of r u s t r a t i o n ，m e a n w h i l e n oe n o u g ha t t e n t i o nf r o mt h e u n i v e r s i t yr e c e i v e d ，s o m es t u d e n t so f t e nh a v em u c h p s y c h o l o g i c a lp r o b l e m se v e nc o m m i t t i n gs u i c i d e t h ec o m m o np h e n o m e n as h o u l dd r a wo u r e d u c a t o r s h i g ha t t e n t i o n h o wt of o s t e r h i g h - q u a l i t y s t u d e n t sw i t hs o u n dt h e o r e t i c a l k n o w l e d g ea n dg o o dm o r a ls t a t u s ，i st h ev e r yu r g e n tt a s ko fu s s ot h ee s s a yf r o mt h e i d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a l e d u c a t i o na n g l e ，i s s u e dt h a tt h e u n i v e r s i t ys h o u l dc a l t yo u t f r u s t r a t i o ne d u c a t i o n ，l i f th u m a n i s t i cc a r ea n d p s y c h o l o g i c a lg u i d a n c e ，b u i l dh e a l t h y p e r s o n a l i t ya n dg o o dv o l i t i o n a lq u a l i t y ，s e tu pc o r r e c to u t l o o ko nl i f e ，v a l u ea n dw o r l d ，a n d s t r e n g t h e ne f f e c t i v e n e s sa n dp e r t i n e n c eo fi d e o l o g i c a l - p o l i t i c a le d u c a t i o no ft h eu n i v e r s i t y t h er e s e a r c ho ft h ee s s a yc o u l dr e a c ht h ef o l l o w i n ga i m ：p o p u l a r i z et h ek n o w l e d g eo f f r u s t r a t i o ne d u c a t i o n ，l e tt h es t u d e n t sk n o wa n df a c et of r u s t r a t i o n c o r r e c t l y ；c h a n g e e d u c a t i o n a lc o n c e p t ，a d o p tf r u s t r a t i o nk n o w l e d g ea so n ep a r to ft h ei d e o l o g i c a la n d p o l i t i c a l e d u c a t i o n ；f r u s t r a t i o ne d u c a t i o na n di d e o l o g i c a l - p o l i t i c a le d u c a t i o ni s s u p p l e m e n t e de a c h o t h e ra n dr e l a t e dt i g h t l y ；f r u s t r a t i o ne d u c a t i o ni sa l o n g t e r m ，p r e v e n t i v ea n do v e r a l ls y s t e m e n g i n e e r i n g ，w h i c hs h o u l db ec o - o p e r a t e db yf a m i l y ，s o c i e t ya n du n i v e r s i t y t h ee s s a yi sm a i n l yt a l k i n ga b o u tt w or e s e a r c hm e t h o d sw h i c ha r el i t e r a t u r ea n a l y t i c m e t h o da n dt h e o r e t i c a la p p r o a c h w ec a n s u p p l ys o m et h e o r ye v i d e n c e st os u p p o r ts e t b a c k e d u c a t i o ns h o u l dp l a ya ni m p o r t a n tr o l e i no u ru n i v e r s i t ye d u c a t i o nf r o mm a n yl i t e r a t u r e v w h i c ha b o u th o wt oa g a i n s td e f e a t sa n ds e t b a c ke d u c a t i o n a n da l s ow ec a l lg e ts o m et i p s f r o mt h es u b j e c t sa b o u tp s y c h o l o g ya n de d u c a t i o n w ea l s oc a nt a k es o m eu s e f u li n f o r m a t i o n f o rd o i n gad e e p l yr e s e a r c hf r o mi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n sp e r s p e c t i v et oa n a l y s i s s e t b a c ke d u c a t i o n t h e r ea r ef o u r p a r t si nt h ee s s a y ，d e t a i l e do u t l i n ea sf o l l o w s ： p a r ti ，g e n e r a ls t a t e m e n t ，i n c l u d i n gt h er e s e a r c ha n dr e a s o n so ft h ei s s u eo ff r u s 仃a t i o n e d u c a t i o ni nu n i v e r s i t y ，f r u s 仃a t i o ne d u c a t i o ni sai m p o r t a n ts e g m e n to fq u a l i t y o r i e n t e d e d u c a t i o n ，t h er e s e a r c hs i g n i f i c a n c ea n ds t a t u s ，b r i n gu pt h eo b j e c t s ，m e t h o d sa n di n n o v a t i o n p a r ti i ，a n a l y z et h ed e f i n i t i o na n dn e c e s s i t yo ff r u s 仃a t i o ne d u c a t i o n ，f r u s t r a t i o ne d u c a t i o n i sa ni m p o r t a n ts e g m e n to fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o no ft h eu n i v e r s i t y , w h i c hi st h e i m p o r t a n ts e c u r i t yf o rt h es t u d e n t s h e a l t h yg r o w t h ，a sw e l l a sk e yp o i n to ft h er e f o r mo f i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o no ft h eu n i v e r s i t i e s p a r ti i i ，s t a t e st h es i t u a t i o no ff r u s t r a t i o ne d u c a t i o n ，t h ef r u s t r a t i o nt y p e sa n dr e a s o n s s u s t a i n e db yt h es t u d e n t so fu n i v e r s i t i e s ，t h ep o s i t i v e ，n e g a t i v ea n dm e d i u mr e s p o n d i n g a c t i o n ，a sw e l la st h ep r o b l e m sr i s eu pi nf r u s 仃a t i o ne d u c a t i o n p a r ti v , s t a t e st h ec o u n t e r m e a s u r et os t r e n g t h e nf r u s t r a t i o ne d u c a t i o n ，d i s c u s si nd e t a i l t h ei m p l e m e n tp r i n c i p l e ，w a ya n dm e t h o d s a c c o r d i n gt ot h ee s s a y , w ec a ng e tt h ec o n c l u s i o n ：t h ef o u n d a t i o no fs e t b a c ke d u c a t i o n f o rc o l l e g es t u d e n t sa r ei d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o na n dm e n t a le d u c a t i o n f o rt h e s t u d e n t s ，h o wt op e r m e a t et h e mt ot h e i rc o u r s e sa n dl i v i n gp r a c t i c e si st h ei m p o r t a n tp a r to f c o l l e g em o r a le d u c a t i o n m e n t a lh e a l t hc o u n s e l i n gi sa ne s s e n t i a lw a yt oh e l ps t u d e n tt ob r e a k a w a yf r o mn e g a t i v ee m o t i o n f u r t h e rm o r e ，m o r a le d u c a t i o n ，e s p e c i a l l yt h ee d u c a t i o no f o u t l o o ko fw o r l d ，l i f ea n dv a l u ec a nm o u l ds t u d e n t sm e n t a lh e a l t ha n dp e r s o n a l i t ym a t u r e d i na d d i t i o n ，t h e yc a nh e l ps t u d e n t st oa c c o r di nt h e i ri n h e r e n ta n da c t i o n ，e n c o u r a g et h e mt o a c c e p ta l lt h ec h a l l e n g e s m o r e o v e r , t h e yc a ng i v es t u d e n tt h ec o n f i d e n tt ow i ne v e r yd e f e a t s e t b a c ke d u c a t i o nc a ne n h a n c eu n i v e r s i t ys t u d e n t sq u a l i t yf r o ma l lt h ea s p e c t s w es h o u l d h a v ead e t a i l e dp l a n ，a d h e r e st ot h ep r i n c i p l eo fk e e pi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o na n d a l s ok e e pm e n t a le d u c a t i o n t h er e l a t i o n s h i po ft h et w ok i n d so fe d u c a t i o ni sc o m p l e m e n t i n g e a c ho t h e r w es h o u l dp a ym o r ep a t i e n t so ns e t b a c ke d u c a t i o nb e c a u s et h i si sap r o g r e s s i v e a n ds y s t e m a t i c n e s sw o r k v 1 k e y w o r d s ：u n i v e r s i t ys t u d e n t f r u s t r a t i o nt h ee d u e a t i o no ff r u s t r a t i o n v l l 目录 摘要i i i a b s t r a c t 。v 1 引言1 1 1 大学生挫折教育问题的提出1 1 2 大学生挫折教育研究意义2 1 3 大学生挫折教育研究现状3 1 4 本论文研究目标、方法和创新点4 2 当前大学生挫折教育必要性6 2 1 有关挫折的定义6 2 2 大学生开展挫折教育必要性7 2 2 1 挫折教育是素质教育的重要内容7 2 2 2 挫折教育是当前大学生健康成长的重要保障8 2 2 3 挫折教育是大学生思想政治教育的重要组成部分1 0 2 2 4 挫折教育是大学生思想政治教育改进发展的关键1 1 3 大学生挫折教育现状分析及问题分析1 2 3 1大学生遭受挫折类型及产生的原因1 2 3 1 1 大学生遭受挫折类型1 2 3 1 2 大学生挫折产生的原因1 3 3 2 大学生遭受挫折后的行为反应1 7 3 2 1 积极的行为反应1 8 3 2 2 消极的行为反应1 8 3 2 3 中性的行为反应2 0 3 3 高校挫折教育中存在的问题分析2 1 3 3 1 学校对挫折教育的重视程度不够2 1 3 3 2 挫折教育没有完全成为思想政治教育的有机组成部分2 1 3 3 3 学校挫折教育体制上不完善2 1 3 3 4 挫折教育方式单一，针对性、实效性较差2 2 3 3 5 家庭教育失败积累的问题在大学期间爆发2 2 加强大学生挫折教育的对策2 3 1大学生挫折教育的实施原则2 3 4 1 1 坚持心理健康教育与思想教育相结合的原则2 3 4 1 2 坚持课堂教育与课外活动相结合的原则2 3 4 1 3 集中性教育与渗透性教育相结合的原则2 3 4 1 4 教育与自我教育相结合的原则2 4 4 1 5 家庭教育与学校教育相结合的原则2 4 2 大学生挫折教育对策2 4 4 2 1 加强大学生思想政治教育，提高应对挫折能力2 4 4 2 2 拓展挫折教育方法，预防不良挫折情绪产生2 7 4 2 3 引导大学生正确的挫折认知及归因，正确运用心理防卫机制3 0 4 2 4 学校、家庭和社会合力共建大学生挫折教育系统3 l 结论3 4 参考文献3 5 后记3 7 攻读学位期间取得的科研成果清单3 8 i x 1引 言 1 1 大学生挫折教育问题的提出 大学生活阶段是人生思想观念变化最活跃的阶段，自我意识明确显现，具有较强的 探索精神，敢于突破传统思维界限，是人生最美好和最富有创造性的阶段，但大学生的 理想和所处的现实差距较大，社会实践较少，思想易脱离实际，常常表现出思维的片面 性和盲目性，特别是处在当代竞争激烈的社会形势下，大学生面临着巨大的挑战与压力， 挫折感常常会应运而生。当他们面对生活、学习和人际关系方面的挫折时，常常表现出 悲观、焦虑甚至于抑郁的心理状态，由于他们缺乏应有的抗挫折能力，心理承受能力弱， 导致大学生的心理问题日益突出，具体表现为：性格上孤僻，生活上胆小怕事，不善于 交往，自我封闭，自卑感强烈；学习上缺乏热情，被动应付，学习压力过大；情感脆弱， 感到空虚无助，常常因感情问题产生严重的后果；独立性差、凡事依赖父母；意志薄弱、 缺乏明确目标，适应环境能力极差等等。其中，自杀、杀人是心理承受能力弱和抗挫折 能力差的极端表现。 近年来，大学生自杀数量逐年增多，自杀频率加大，是我国高等教育中令人叹息无 奈的现象。2 0 0 5 年7 月2 7 日新京报报道：北大学生近期3 起坠亡事件：2 0 0 5 年 4 月2 2 日，北大理科2 号楼，一大四女生从9 楼坠亡；2 0 0 5 年5 月7 日，北大理科2 号楼，0 2 级一博士生从9 楼坠亡；2 0 0 5 年7 月2 5 日，北大3 3 号宿舍楼，一大三男生5 楼宿舍坠楼身亡。在2 0 0 6 年3 月1 3 日法制周报刊出文章华南农大十天内发生四 起跳楼事件背后口3 ：文章称2 0 0 6 年2 月2 0 日上午，华南农大理学院统计专业0 5 级大 一男生，从学校实验楼坠楼身亡。2 0 0 6 年2 月2 2 日上午，一名女大学生从该校第三教 学楼6 楼跳下身亡。2 0 0 6 年2 月2 7 同凌晨，该校研究生4 号楼一名三年级女研究生从 9 楼坠楼身亡。2 0 0 6 年3 月1 日，在同一栋楼，该校一研三学生林某从宿舍的9 楼坠楼 身亡。据不完全统计自2 0 0 6 至2 0 0 8 年，北京高校大学生自杀案例分别是1 l 起、1 9 起、 1 2 起。据心理研究机构统计我国大学生的自杀率在十万分之二左右3 。 中国疾病控制中心、精神卫生中心研究统计，目前大学生中有1 6 一2 5 的人有心 理障碍，主要特症是焦虑不安、精神恍惚、恐惧、强迫症及抑郁症等，大约1 0 左右的 大学生有较严重心理障碍，需要心理疏导和人文关怀，约1 5 患精神病的可能或者是已 经有诸如出现幻听症精神病症状h 1 。普遍来看，男生的心理健康好于女生，高年级学生 心理健康程度优于低年级学生，其中二年级学生心理症状最突出，城市学生的心理健康 程度优于农村学生，因患严重心理障碍而不能正常学习已成为大学生休学、退学的主要 原因，而造成大学生心理障碍的主要原因就是大学生没能正确应对挫折。据调查，我国 有挫折感的大学生所占比例逐年增多，近两年已接近3 0 左右：造成挫折的原因也逐年 增多，从原来的学习、人际交往等原因到就业压力、社会问题等，挫折原因从校内扩展 至校外；大学生遭受挫折后果加重，从轻度抑郁等心理现象扩展至自闭症、精神分裂症 等严重心理疾病，甚至于采用自杀等极端方式以应对挫折陆1 。由此可见我国大学生心理 健康问题是十分严重的，心理问题造成的危害及负面影响是巨大的，因遭受挫折导致自 杀的现象不得不让教育界和思想政治工作者反思。 为了使当代大学生能健康地成长成才，大学生的心理健康素质必须加强。为此，中 共中央1 9 9 4 年9 月9 日发出了中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干 意见，其中特别提出，要通过各种方式对不同年龄阶段的学生进行心理健康教育和指 导，帮助学生提高心理素质，健全学生的人格，增强学生的承受挫折与适应环境的能力。 如果说心理健康教育已经成为素质教育的重要内容，那么挫折教育就是心理健康教育工 作的中心点和切入点，针对目前大学生的心理问题，分析产生挫折心理的主要原因，积 极采取措施加强挫折教育，提高大学生的抗挫折能力，促进大学生全面发展。鉴于此本 课题的研究是十分必要的。 1 2 大学生挫折教育研究意义 本课题研究的理论意义：第一，通过挫折教育研究，创新思想政治工作方法，拓展 思想政治教育内容，丰富大学生思想政治教育理论；第二，通过挫折教育研究，使大学 生树立正确的世界观、人生观、价值观，从预防角度探讨挫折教育对策和方法。第三， 通过挫折教育研究，确定大学生挫折承受力的影响因素，为增强大学生挫折承受力，提 高大学生的心理素质提供理论依据。 本课题研究的实践意义：通过对大学生挫折教育研究及具体应对措施的提出，使大 学生挫折教育更具针对性，有效性，增强大学生抗挫折能力，使大学生在面对挫折时， 具有良好的心理品质和灵活的应对办法，勇敢面对挫折，战胜挫折，提高自身心理素质； 本课题有助于开辟大学生思想政治教育工作的新内容、新途径。高校思想政治教育主要 内容包括思想教育、道德教育、政治教育、心理教育等几部分，其目的就是要端正在校 大学生的世界观、人生观和价值观，激发大学生精神动力，塑造大学生健全人格。 当今社会各种思潮激荡，传统文化观念受到挑战，面对新的社会形势，大学生也无 时不在面临着各种思想文化观念的冲击，家庭经济状况、人际关系、学业压力、毕业就 业压力等都有可能成为大学生身心健康发展的重大障碍，不克服就可能出大问题，而靠 填鸭式的说教和灌输已经不能适应当前新形势下的思想政治教育工作。高校思想政治教 育工作必须紧扣时代脉搏，寻找思想政治教育工作的新形式、新途径、新载体。因此结 合开展挫折教育，帮助学生解决实际的身边的问题，将是大学思想政治教育工作新的着 力点和切入点，也必将开辟高校思想政治教育的新途径、新内容、新境界。 1 3 大学生挫折教育研究现状 国外关于挫折教育的研究已经经历了很长的时间，并且也形成了较有影响的有关挫 折的理论，其中较有代表性的有下列几类：第一，挫折本能说：2 0 世纪初，英国心理学 家麦独孤( m m d e u o g a l l ) 提出观点认为：人的一切行为的动力都与本能有关，而本能对 应某种特定情绪，如果人在活动中遭受了挫折而由此引发的挫折行为反应，都是与本能 冲动有关。第二，精神分析学派提出如下挫折理论：弗洛伊德认为，人格结构一般包括 喈， “本我”“自我 和“超我”，而挫折会使人格结构中的“本我”、“自我”和“超我”间 失去平衡而引发焦虑情绪，焦虑反过来又引发各种心理防卫机制相互作用。这种防卫机 制在一定程度上缓和人遭受挫折后的内心冲突，但过度使用防卫机制也会造成更大的损 害。第三，奥地利心理学家阿德勒( a d l e r ) 认为：人的一切行为都要受“权力意志”的 支配，觉着自己优越于其他人。如果这种优越感受到挫伤，就会形成自卑感，自卑感积 累较多，则会产生心理障碍或精神疾病。阿德勒认为补偿作用会推动一个人去追求优越 目标，但过度发挥补偿作用也会产生适得其反的结果。第四，瑞士著名心理学家荣格认 为：每个人都有向前发展的人格定位，一个人常常为追求美好未来而奋斗不息，以求达一 到人格的完善与发展，个人发展的过程即是自我实现的过程。当一个人未能达到既定目 标，自我实现没有得到满足或完全满足时，就会产生挫折感呻3 。第五，“挫折一侵犯理 论：美国心理学家多拉德( j d o l i d a r ) 、杜波( l d o b o ) 等人提出了“挫折一侵犯”假说，该 理论认为，如果人遭受了挫折，就产生自我否定的情绪，而这种否定性情绪要以某种方 式宣泄出来，宣泄可能产生侵犯行为，而产生侵犯行为依赖于四个因素：受挫折驱力的 强弱、受挫折驱力的范围、遭受挫折的频率、因攻击行为而可能受到惩罚的程度。第六， 及形成 为挫折 等，二 业、就 借鉴心理学，以心理学知识为依托进行挫折教育研究。目前而言，我国挫折教育，一是 治疗性功能大于预防性功能，只有问题发生了才引起关注，基本没有进行针对挫折的预 防性教育；二是集中性教育多于广泛性教育，挫折教育主要针对特别群体，而不是全体 成员。针对上述问题，本文计划从大学生思想政治教育角度，针对挫折教育开展全面性、 预防性的研究和探讨。 1 4 本论文研究目标、方法和创新点 本论文的研究目标：通过大学生挫折教育课题的研究，明确大学生挫折教育的必要 性，探究大学生挫折教育现状存在问题，在分析大学生遭受挫折类型及产生原因的基础 上，提出加强大学生挫折教育的对策。 本论文研究方法：第一，文献分析法：大量查阅有关挫折及挫折教育方面的著作和 文献资料，掌握目前的研究现状，并对中外已有的理论著作观点进行分析，甄别比较， 达到资料翔实可靠。第二，理论研究法：本论文研究思想政治教育理论为基础，结合心 理学、教育学等相关理论成果，对大学生挫折教育涉及的基本理论问题进行探讨，为挫 折教育研究提供理论依据。第三，实践调查法：本论文根据有关挫折理论，结合大学生 的实际状况，采用问卷调查、访问、座谈、咨询等多种方法，获取第一手资料，做到理 4 论与实践的统一，使大学生挫折教育的对策更具针对性。 本论文的创新点：第一，通过大学生挫折教育研究，创新思想政治工作方法，拓展 思想政治教育内容，丰富大学生思想政治教育理论，把挫折教育融入大学生思想政治教 育的内容、措施之中，为增强大学生挫折承受力，提高大学生的心理素质提供理论依据， 从而增强大学生挫折承受力，提高大学生心理健康素质，使大学生思想政治教育更有针 对性、更有实效。第二，当代大学生挫折教育应该能够坚持“预防为主、防治并重 的 原则开展，高校教育管理者应面向所有的在校大学生、对大学生开展系统性、渐进性挫 折教育，大学生挫折教育应侧重于遭受挫折前事先预防、而非侧重于遭受挫折后事后治 疗。第三，在加强大学生挫折教育对策中，本文提出大学生挫折教育应以思想政治教育 和心理健康教育为基础，特别是加强大学生世界观、人生观和价值观的教育，从根本上 塑造大学生的健康心理品质，以保证大学生能够成功应对一切困难挫折。 2 当前大学生挫折教育必要性 2 1有关挫折的定义 关于挫折的论述，心理学家、语言学家、教育学家对“挫折”的理解有所相同， 研究的角度不尽相同，因此在对挫折的解释上大致有以下几类：第一，现代汉语 关于挫折的解释为压制、阻碍，使削弱或停顿或者为失败、失利n 3 。上海教育出 出版的心理学大词典对挫折的定义为：一是个体根据以往经验预期的后果不一 情况下的驱力状态。二是个体动机、愿望、需要和行为受到内外因素阻碍的情境和 的情感状态；在心理学上，挫折的定义是指一种情绪状态，主要是指个体在从事有 活动过程中，由于遇到阻碍和干扰，使个人需要不能满足，动机无法实现而产生的 状态和情绪反应。第二，车文博主编的心理咨询大百科全书对挫折的定义为： 是个体从事有目的的活动受到阻碍或干扰，以致其动机不能得到满足时产生的情绪 。挫折情绪至少包括了痛苦、失望或焦虑，而非单一情绪呻1 。第三，李海洲、边和 同主编的挫折教育论把挫折的概念分为狭义和广义两种含义：狭义的挫折是指 的的活动受到阻碍时而产生的消极情绪反应；广义的挫折是指一切能够引起人们精 神紧张，造成疲劳过度和心理变化的刺激性生活事件0 1 。第四，孙彤主编的组织行为 学对挫折的定义为：一是指阻碍个体动机性活动的情况，二是指个体遭受阻碍后所引 起的情绪状态c mj + 。第五，高帆主编的挫折论把挫折定义为：挫折是前进中的跌倒， 现实与希望的背离纠。 综合以上各家观点，本文认为挫折是指个体在目标实现过程中，遇到干扰或障碍， 使目标不能实现、需要不能满足时的情绪状态或心理反映。以挫折概念为基础，本文认 为挫折教育就是有目的地设置和利用挫折情境，通过心理知识的灌输和技能的训练，使 受教育者f 确认识，预防挫折，增强应对挫折能力。对大学生丌展挫折教育，针对大学 生这一特殊群体的特点，结合大学生在学习、生活中出现的共性问题，由高校教育工作 者开展多种形式的挫折应对技能和心理知识培训，使得大学生在学习及以后的人生中能 够沉着应对各种困境，自强不息、百折不挠，以峰强的性格和意志战胜挫折，并在此过 程中增长才干，实现人生的升华。 6 2 2 大学生开展挫折教育必要性 2 2 1 挫折教育是素质教育的重要内容 古今中外的教育理念都非常重视挫折教育，一致认为挫折教育是人生发展不可或缺 的重要一环，已经把挫折教育视为实施素质教育的重要基础。孟子指出：“天将降大任 于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心 忍性，增益其所不能”n3 | 。这可能是我国最早的挫折教育思想，意思是说人要成大器， 做大事，必先受大的挫折，逆境中成长，锻炼出坚强的心理意志，成熟的心理状态，最 后终能成大事。在逆境中人的能力和才干增长是最快的，也是最牢固的。温室之花经不 起大自然的风雨，笼中之鸟永远飞不高，因为它没受过应有的锻炼与锤炼。所以人们常 说，自古英雄多磨难，纨绔子弟少伟男。纵览古今，无不在说明这个道理：挫折与成功 是相生相伴的，是辩证统一的。 在美国、日本、英国、德国等一些发达国家也非常重视和支持培养对青少年的挫折 教育，青少年挫折教育早已被列入学校教学计划之中，并融入家庭日常教育，在全社会 已经形成了根深蒂固的观念。比如，美国曾制定通过为国家和社区服务信托法，规 定并帮助学生通过自己的劳动，获取一定的报酬来支付学习费用，同时增长自力更生的 能力，培养独立面对困难、克服挫折的能力。同时美国还提倡在逆境中培养孩子抗挫折 能力的教育理念，注意塑造孩子的独立性。美国小孩不到二周岁就能具备基本的生活自 理能力，并且在孩子遇到苦难时，尽可能的让孩子依靠自己解决困难。年满十八岁后， 学费生活费要自给自足，旨在培养独立解决各种困难与挫折的能力，培养可贵的独立精 神。同本人非常注重对孩子进行挫折忍耐教育。日本教育专家们根据青少年中普遍存在 的心理承受力差、缺乏毅力的问题，认真研究对策，并对社会发出了呼吁，主张以“野 外文化教育”的思想理论作为日本教育改革的指导思想之一d 4 。日本人信奉一个理念： 只有让孩子经受忍耐为内容的身心训练，拒绝孩子的各种无理要求，才能培养孩子克服 困难的能力，造就坚韧和顽强的品质。为了培养孩子坚韧顽强的品质，日本人非常重视 结合社会生活对儿童进行挫折教育。在同本经常能看见这样的场景：一些孩子在无人带 领的情况下，去无人居住的小岛上宿营，克服各种困难，自己寻找水源和食物，靠自己 生存，r 本家长经常让孩子参加类似方式的挫折训练，潜移默化中打磨孩子坚韧的意志 力。英国人也非常注意对孩子开展挫折教育，从小就要求孩子做一些力所能及的家务， 如果孩子做某件事情时失败了，也绝不包办，父母会指导孩子再来一次，教会避免失败 的方法。英国的父母在对孩子进行挫折教育时，注重培养孩子寻找解决困难，克服挫折 的办法与能力。 从家庭教育实践上看，挫折教育对素质教育发挥了极其重要的作用，从学科理论上 看，挫折教育也存在着不可或缺的必要性。从哲学角度看，挫折和胜利，失败和成功， 逆境和顺境，都是矛盾的，即对立统一的。在特定条件下，逆境可转化为顺境，挫折可 转化成胜利，失败亦可转化为成功；反之亦然。人类社会就是在矛盾中不断向前发展的， 个人的成长发展是在矛盾斗争中实现的，所以成功失败，顺境逆境都有其特殊意义和不 可替代的作用。挫折教育是当人的主观世界