九年级语文上册23《囚绿记》教案（第1课时）（新版）苏教版.doc

23、囚绿记时间地点九年级办公室召集人 课题23、囚绿记课时 第 1 课时（总第 课时）科任教师 授课时间 教学目标知识与能力：1、读课文，整体感知文章中所寄托的思想感情。2、体会课文优美清新、节奏舒缓、色彩忧郁的语言风格。过程与方法：自主学习，讨论交流，合作探究。情感态度价值观： 学习文中“绿囚”顽强不屈的精神。重难点重点：文章中所寄托的思想感情。难点：体会课文优美清新、节奏舒缓、色彩忧郁的语言风格。 教学过程教学过程一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）（一）创设情境，激情导入。（二）出示学习目标1、读课文，整体感知文章中所寄托的思想感情。2、体会课文优美清新、节奏舒缓、色彩忧郁的语言风格。二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）自学提纲：1、了解作者、课文的写作背景；2、读课文、扫除字词障碍；3、解题、理清课文结构4、研读111段思考：（1）、作者因为爱绿而囚绿，课文哪些语句写出了他对绿友的爱之深？（2）对作者“囚绿”这个行为你是如何理解的？（3）对被囚的“绿友”的尖端总是朝着窗外的方向，你有什么启示？三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）1、简介作者和写作时代背景。2、掌握字音字形。陆蠡 急不暇择 移徙 揠苗助长 淅沥 涸辙 猗 郁蕈菌3、理解词语的意思。高广可畏 了截爽直 至宝安顿 留恋 缘引 触动 抑郁 攀缘固执 烽烟珍重 繁茂 4、理清文章的思路。赏绿：喜爱 留恋 囚绿：无比的喜悦 爱怜 放绿：尊敬 祝福 思绿：怀念 期盼5、对作者“囚绿”这个行为你是如何理解的？讨论明确：作者那份对绿的渴望，表现了他对生活的热爱，对光明的向往；但是另一方面，这也是一种自私之举，是对绿的施暴之举，是对生命的一种遏制、一种摧残。6、对被囚的“绿友”的尖端总是朝着窗外的方向，你有什么启示？ 讨论明确：常春藤的不屈不挠；生命不可侵犯；万物各得其所，人为不可干扰；如果真的喜欢这个事物，那就给他（它）自由，让他在自然中求生存7、这两段对被“囚”的绿的描写主要运用了那种修辞手法？怎样 表现绿藤的“固执”？这样写有什么用意？ 作者因爱绿而囚绿，却在不知不觉中伤害了绿。这两段写出了在“囚绿”过程中作者复杂的心理状态，试谈谈你对作者看似矛盾的心理的理解。讨论明确：作者因爱绿而囚绿，却在不知不觉中伤害了绿。作者无法改变绿藤的“固执”，甚至为它的“固执”而“恼怒”。这里的“恼怒”，并不是作者对绿的感情发生了逆转不爱“绿”了，而恰恰是爱之深，恼之切。“魔念”是作者对自私自利的心灵的自省。 8、第8段中作者用了个比喻句来表达自己“自私的念头”，认为是哪一句？ 9、第10段中作者为什么说常春藤“固执”？这表现了常春藤什么精神品质？10、第11段中作者一方面说自己“不能原谅自己的过失”，另一方面却又称“魔念在我心中生长”，这是怎样的一种矛盾的心情？请你写出来。四、巩固新知，当堂训练（15分钟）完成基础训练第一、二、三题。五、课外作业，拓展延伸（3分钟）完成课后练习第一、二两题。讨论补充记录讨论补充记录板书设计二十三、囚绿记赏绿：喜爱 留恋 囚绿：无比的喜悦 爱怜 放绿：尊敬 祝福 思绿：怀念 期盼教 学 反 思 注：写教学反思的切入面 根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。 4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。 撰写教后录的切入点1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点，