思想品德七年级上册教学案设计.doc

人教版思想品德七年级上册教学案设计感悟青春教学设计教学目标 1、帮助学生正确认识青春，走出青春误区，对青春期容易出现的问题和行为有正确的认识态度。2、让学生充分展示自己的想象力和创造力，进行青春畅想，从精神气质的角度全面认识青春的内涵，解读青春，让学生体会到“欢快”，珍惜青春。教学重点 青春畅想教学难点青春误读教学准备1、学生事先排演小品，诗朗诵 2、准备好白纸、画笔过程设计教学步骤 设计意图 师：同学们，上一节课“走进青春”我们学习了哪些内容？你有何感受呢？生：身体发育、心理变化，感到长大了。师：对，我们感到长大了，与以前不一样了，那我们应如何来对待这些变化呢？如何来理解青春的内涵呢？今天这节课就让我们来感悟青春！师：同学们，处于青春期的我们难免对一些问题存在认识和行动上的误区，若不正确对待与处理，会造成不良后果，因此，首先让我们进入第一板块 青春误读。先让我们来听听几位同学的对话，看看他们是如何来认识青春的。误读之一（四位同学上台表演： 甲：感叹童年逝去 乙：畅怀青春美好 丙：是啊，青春是美好的，可是青春也有很多烦恼，就拿我们的生理变化来讲吧，本来是很正常的，可就是有些同学爱乱开玩笑，说三道四，特烦！ 丁：就是，他们根本不应该谈论，多羞人呀！ 甲：可有时，我认为在适当的场合，大家开诚布公地谈谈，交流一下成长的体验也未尝不可呀！ 乙：可那也不应该开玩笑吧，太不尊重人了！ 丙、丁：就是！ 甲：那究竟该不该谈论青春期的生理变化呢？） 师：同学们，听了这几位同学的对话，你来说说看，该不该谈论青春期的生理变化呢？（学生实话实说，并一致认为拿同学生理发育特点开玩笑是不合适的，通过讨论澄清认识，明白了同学交往需要遵循的基本准则是彼此尊重。） 师：那我们还有哪些青春误读呢？下面，请看小品：我“酷”任我行，并思考书上的几个小问题。误读之二问题一：小刚所理解的“酷”是什么？你是怎样理解“酷”的？问题二：小刚对妈妈说：“你知道什么！”这反映了他的一种什么心态？问题三：小刚是怎样理解长大的含义的？你又是怎样理解的？（学生表演小品，学生根据书上的问题展开讨论，对“酷”的看法不一，对长大、独立的看法较一致，认为要勇于承担，克服依赖心理。）教师总结学生的看法，引导学生正确看待追求个性和独立的问题。真正的个性在于从内心深处散发的魅力，真正的独立是逐渐摆脱依赖，勇于为自己行为负责的精神。误读之三师：下面请看书上小菲的日记反映了什么问题？生：男女同学的交往问题师：小菲的处理方式不可取，那我们应如何正确对待这一问题呢？请大家把练习册翻到第35页，读诗男孩，女孩。（教师组织学生分角色朗诵。）师：现在男孩女孩各占半边天，男女生各有优缺点，下面我们就来男孩女孩对对碰，请男生说说女生的优点，女生说说男生的优点，再各自谈谈自身的缺点。（学生讨论，交流男女生优缺点，教师适时引导，防止他们互相攻击）师：通过交流，我们更明确了作为男女生各自的优势与不足，那我们应该怎样做呢？（学生回答，如优势互补，互相帮助，保持一定距离等等）教师总结学生的回答，对男女同学正常交往问题提出三点参考意见：1、相互尊重，落落大方；2、掌握分寸，言谈举止符合自己的性别身份；3、在学习和生活上，要互相帮助，共同进步。师：同学们，通过对这些问题的探讨，让我们走出青春误区，开始青春畅想吧！第二板块青春畅想师：请同学们看书上的两幅图片，你能想到什么呢？学生可能会回答灿烂、翱翔等词）词语联想师：那有这样一些词，你会把青春与哪些词相连呢？为什么会这样联系呢？你还能想到与青春相关的词有哪些？（学生看书上列举的词语回答，答案多样化，关键是要激发学生的思维力。）师：确实，当我们想到青春的时候，会想到很多美好的事物，那它是否更意味着一种新的精神世界？下面，让我们来解读青春的意义。青春续写（教师组织学生分组读A-I的含义，再让学生续写。）（学生续写，展开丰富的想象力，教师可以提点一下，学生回答时应此起彼伏，在回答的过程中体会欢快的氛围。）师：刚才的续写，充分展示了同学们的才华，让老师也深深地感受到青春真好，青春的想象力和创造力是无穷的，那么，年轻的朋友们，让我们再次展开想象的翅膀，如果让你用颜色来形容青春，你心中的青春是什么颜色的呢，为什么呢？现在，拿起你的画笔，把青春的颜色画下来！青春绘画（教师示范，学生分组开始用颜色描绘青春并展示给小组同学看，每个组推选优秀的学生上台展示并用丰富多彩的语言来描述青春。）师：同学们画的真是太好了，说不定以后我们之中还会出几位画家呢！青春是如此美好，美好的青春又怎能离开诗的赞美呢。下面，我们有请同学们来进行青春朗诵。诗歌朗诵（学生进行诗歌朗诵，或是有同学用充满感情的散文表达自己对青春的感悟，把欢快的气氛推向高潮。）师：同学们，你是否体会到了青春不仅仅是随着年龄的增长而带来的身体变化，青春更多地体现在一个人的心态、气质、想象力和情感中，是从生命潜流中涌动的一种全新的感觉。最后，让我们把对青春共同的感悟齐读一遍。（学生齐读书上最后一段。）学完后，让学生谈谈体会和感受，教师小结两个板块，走出青春误区，进行青春畅想，让我们齐来祝福青春。 导入设计意图通过复习，不仅巩固了上堂课的学习内容，又起到了承上启下的作用，过渡较自然，是一个比较传统的导入方式。第一个误读设计意图第一个误读通过课本剧的方式让同学把书上的对话表演出来，可以发挥学生的才能与培养他们的学习兴趣。通过上台对话把问题提出来，更能激发学生的讨论欲望，有利于发挥他们的主体性。第二个误读设计意图第二个误读用小品的形式表演出来有利于活跃课堂气氛，也给学生提供了展示自己的舞台。通过学生激烈的讨论有利于澄清一些错误的看法，自己得出正确的结论。第三个误读设计意图第三个误读通过讨论、对对碰的形式出现，让同学们直面这一敏感的话题，更能正确对待男女同学之间的交往图片、词语联想设计意图图片、词语联想可发挥学生的想象力，让学生体会到青春的美好。 青春续写设计意图用英文字母解