（思想政治教育专业论文）高职院校毕业生就业心理研究与教育引导.pdf

摘要 摘要 目的通过对我国就业心理现状的研究，找出影响高职毕业生就业的主要自 身因素。在了解对高职院校学生就业产生影响的因素基础上，提出相关对策和 建议，以适应职业院校进行就业和思想政治教育引导。 方法本研究采用自制的调查问卷，以河南某职业技术学院2 0 0 名不同专业 高职学生为调查对象，采用分层随机抽样方法抽取男生9 6 人，女生6 0 人。综 合运用资料分析法、问卷调查法、统计分析法，调查影响高职毕业生就业的影 响因素。 结果( 1 ) 通过对问卷进行验证性因素分析，发现当前影响高职毕业生就业 的自身重要影响因素有6 个。在此基础上编制的问卷具有良好的信效度。 ( 2 ) 对所得数据进行相关分析发现，总体社会适应程度与专业素质因素 ( r = o 7 2 ，p o 0 0 1 ) 、心理素质因素( r = o 5 7 ，p o 0 0 1 ) 、就业期待因素 ( r = o 4 8 ，p o 0 0 1 ) 、角色意识因素( r = o 5 2 ，p o 0 0 1 ) 、角色混淆因素 ( r = o 3 9 ，p o 0 0 1 ) 、角色技巧因素( r = o 6 4 ，p o 0 0 1 ) 均达到极其显著的较高正 相关。其中专业素质与社会适应程度的相关最高。 ( 3 ) 对影响高职生就业适应的各因子进行的方差分析中发现影响高职生就 业适应的各因子表现出极其显著的差异。对高职生就业适应因子的多重比较分 析中可知，专业素质和心理素质因素、角色意识因素、角色混淆因素、角色技 巧因素之间存在极其显著的差异。但专业素质因素和就业期待因素之间没有显 著差异。心理素质和就业期待之间存在显著差异。就业期待和角色意识、角色 混淆和角色技巧因素之间存在显著差异。 ( 4 ) 通过不同性别高职生在各因子的差异检验发现，女高职生在就业期待 因素和角色技巧因素上平均得分显著高于男高职生，即男女性别的高职毕业生 在就业期待因素和角色技巧因素上存在显著差异；而在其它因素的得分上男女 高职毕业生之间的差异不显著。 结论专业素质和就业期待的得分明显高于心理因素、角色意识、角色混 淆、角色技巧这几个因素。社会对男女不同性别的社会期望不同，女性在职业 选择中更倾向于选择稳定的工作，高职生普遍认为就业期待是影响高职生就业 的主要自身影响因素。学校以解决学生们最关心的就业问题为契机，对目前大 摘要 学生进行思想引领，使他们理解当前国家的就业政策和就业形势。 关键词：高等职业；毕业生；就业心理；就业期待；对策 i i a b s t r a c t a b s t r a c t u b j e e t i v e b a s e do nt h er e s e a r c ho ft h ec u r r e n ts i t u a t i o ni n c h i n a , e m p l o y m e n t p s y c h o l o g i c a lf a c t o r si n f l u e n c i n gt h eh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g eg r a d u a t e sm a i ni t s o w nf a c t o r s s t u d e n t si nh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e si nu n d e r s t a n d i n gt h ee f f e c t so f f a c t o r se m p l o y m e n ti s p r o p o s e d ，b a s e d o nt h er e l a t e dc o u n t e r m e a s u r e sa n d s u g g e s t i o n si no r d e rt oa d a p tv o c a t i o n a lc o l l e g ei d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n a n de m p l o y m e n tg u i d a n c e m e t h o d s n l i ss t u d yas e l f - m a d eq u e s t i o n n a i r e ，h e n a nap r o f e s s i o n a lt e c h n o l o g yi n s t i t u t e 2 0 0d i f f e r e n tp r o f e s s i o n a l sf o rh i g h e rv o c a t i o n a ls t u d e n t si n v e s t i g a t eo b j e c t ，u s i n g s t r a t i f i e dr a n d o ms a m p l i n gm e t h o de x t r a c t i n gb o y9 6p e o p l e ，g i r l s6 0p e o p l e c o m p r e h e n s i v e u s eo fm a t e r i a l a n a l y s i s ，q u e s t i o n n a i r e ，s t a t i s t i c sa n a l y s i s a n d i n v e s t i g a t i o no fh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g eg r a d u a t e si n f l u e n c ef a c t o r s r e s u l t s ( 1 ) t h r o u g ht h ec o n f i r m a t o r yf a c t o ra n a l y s i so ft h eq u e s t i o n n a i r e ，f i n dt h a tt h e r e a r es i xi m p o r t a n tf a c t o r st h a ti n f l u e n c et h ee m p l o y m e n to fh i g h e rv o c a t i o n a ls t u d e n t s b a s e do nt h ef a c t o r st h eq u e s t i o n n a i r eh a sg o o dr e l i a b i l i t ) ，a n dv a l i d i t y ( 2 ) c o r r e l a t i o na n a l y s i so fd a t af r o mt h eg e n e r a ls o c i a la d a p t a t i o n , f i n dt h a t 晰t h p r o f e s s i o n a lq u a l i t yf a c t o r s ( r = o 7 2 ，p 0 0 0 1 ) ，p s y c h o l o g i c a lq u a l i t yf a c t o r s ( r2 0 5 7 ，p 0 0 0 1 ) ，e m p l o y m e n te x p e c tf a c t o r s ( r = o 4 8 ，p 0 0 0 1 ) ，t h ec o n s c i o u s n e s s o ft h er o l ef a c t o r s ( r = 0 5 2 ，p 0 0 0 1 ) ，t h er o l eo fc o n f u s i n gf a c t o r s ( r = o 3 9 ，p 0 o o1 ) ，t h er o l eo fs k i l l sf a c t o r s ( r = 0 6 4 ，p o 0 01 ) r e a c h e de x t r e m e l ys i g n i f i c a n t h i g h e rp o s i t i v ec o r r e l a t i o n ，i n c l u d i n gp r o f e s s i o n a lq u a l i t ya n ds o c i a la d a p t a t i o n r e l a t e dt h eh i g h e s t ( 3 ) mi n f l u e n c ef a c t o r st ot h eh i g hv o c a t i o n a lc o l l e g e sa r e f o u n di nt h e a n a l y s i so fv a r i a n c et oi n f l u e n c es t u d e n t se m p l o y m e n te a c hf a c t o rs h o w e de x t r e m e l y s i g n i f i c a n td i f f e r e n c e n ee m p l o y m e n to fs t u d e n t s t om u l t i p l ec o m p a r i s o na n d a n a l y s i so ff a c t o r st h a tp r o f e s s i o n a lq u a l i t ya n dp s y c h o l o g i c a lq u a l i t yf a c t o r ，t h e i i i a b s t r a c t c o n s c i o u s n e s so ft h er o l ef a c t o r ，t h er o l eo fc o n f u s i n gf a c t o r s ，r o l eb e t w e e ns k i l l f a c t o r si se x t r e m e l yr e m a r k a b l ed i f f e r e n c e s b u tp r o f e s s i o n a lq u a l i t yf a c t o r sa n d e m p l o y m e n te x p e c tn os i g n i f i c a n td i f f e r e n c e sb e t w e e nf a c t o r s p s y c h o l o g i c a lq u a l i t y a n de m p l o y m e n te x p e c ts i g n i f i c a n td i f f e r e n c e sb e t w e e n e m p l o y m e n te x p e c t a t i o n a n dt h ec o n s c i o u s n e s so ft h er o l e ，t h er o l eo fc o n f u s i o na n dr o l et h e r ew a ss i g n i f i c a n t d i f f e r e n c eb e t w e e ns k i l lf a c t o r s ( 4 ) t h r o u g hd i f f e r e n tg e n d e rd i f f e r e n c e si nv a r i o u sf a c t o r sp r o p o s ei n s p e c t i o n f o u n dt h a tf e m a l es t u d e n t si ne m p l o y m e n te x p e c tf a c t o r sa n dr o l eo ns c o r i n ga v e r a g e s k i l l sf a c t o r ss i g n i f i c a n t l yh i g h e rt h a nm a l es t u d e n t si nh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e s ， n a m e l yi nh i g h e rv o c a t i o n a lg r a d u a t e si nf e m a l eo t h e re m p l o y m e n te x p e c tf a c t o r sa n d r o l et h e r ew a ss i g n i f i c a n td i f f e r e n c e ；s k i l l sf a c t o rw h e r e a si no t h e rf a c t o r sb e t w e e n m a l ea n df e m a l es t u d e n t ss c o r i n gi nt h ed i f f e r e n c ew a sn o ts i g n i f i c a n t c o n c l u s i o n s p r o f e s s i o n a l q u a l i t y a n de m p l o y m e n t e x p e c t e d s c o r e s i g n i f i c a n t l yh i g h e r p s y c h o l o g i c a lf a c t o r s ，t h ec o n s c i o u s n e s so ft h er o l e ，t h er o l eo fc o n f u s i o n ，t h er o l eo f s k i l l st h a ts e v e r a lf a c t o r s s o c i e t yf o rm e na n dw o m e n 、树md i f f e r e n tg e n d e rs o c i a l e x p e c t a t i o n sd i f f e r e n tc a r e e rc h o i c e ，w o m e ni nm o r ei n c l i n e dt oc h o o s es t a b l ew o r k , s t u d e n t sg e n e r a l l yt h o u g h to fe m p l o y m e n ti st op r o p o s et h em a i ni n f l u e n c ef a c t o r s a f f e c t i n ge m p l o y m e n ti t s e l f t h e s c h o o lt h r o u g hs o l v i n gt h es t u d e n t sa b o u tt h e e m p l o y m e n tp r o b l e m ，a sa no p p o r t u n i t yt op r e s e n ti d e a so fc o l l e g es t u d e n t s ，s ot h a t t h e yu n d e r s t a n dt h ec u r r e n tl e a d i n gt h en a t i o n a le m p l o y m e n tp o l i c ya n de m p l o y m e n t s i t u a t i o n k e yw o r d s ：h i g h e rv o c a t i o n a l ；g r a d u a t e s ；e m p l o y m e n tp s y c h o l o g i c a l ； e m p l o y m e n te x p e c t ：c o u n t e r m e a s u r e s i v 符号说明 符号说明 文中使用统计学符号说明如下： 1 d f 自由度，指的是计算某一统计量时，取值不受限制的变量个数 2 k m o 检验你的数据是不是能使用主成分分析，k m o 值越接近1 越好 3 pp 值都用来判断统计上是否显著的指标 4 n样本含量 5 m m 值是“平均值 ( m e a n ) 的意思，又叫“均值 6 s d标准差 7 k 为被限制的条件数或变量个数 v l 引言 1 引言 近年来，随着我国高等教育不断改革，高等教育从“精英化 向“大众化 转变的步伐逐步加快。另一方面，我国经济正在进行结构调整，尤其受国际金 融危机的影响，我国实体经济受到了不可估量的危害，很多大型企业纷纷裁员， 南方工厂大量倒闭，导致就业岗位明显减少，而从1 9 9 9 年起国内高校开始大面 积扩招，高校毕业生人数持续增加，到2 0 1 0 年毕业生的数量更是达到了6 4 0 万。 就业机会的减少与就业岗位的大量需求之间产生供需错位的矛盾，高校毕业生 就业工作面临巨大的压力和挑战，与之而来的大学生就业难的问题目益突出， 这其问高职院校毕业生的初次就业率低于本科、硕士毕业生的初次就业率，所 以大学生就业难更为突出的表现为高职毕业生就业难的问题。原教育部部长周 济在2 0 0 3 年1 2 月第二次全国高职高专教育产学研结合经验交流会上的讲话曾 谈到：从2 0 0 3 年开始教育部明确提出高职教育改革的方向就是要以就业为导向。 而且随着形势的发展我们整个教育都要以就业为导向，因为所有毕业生都要走 向社会，都有一个就业问题。而且我们的本科教育也会很快从卖方市场走向买 方市场，届时本科教育的就业问题也会非常突出。所以我们必须不断进行深化 改革，尽快适应市场的需要，适应经济的实际需要，否则本科生、研究生的就 业也会遇到困难。总体而言，在整个高等教育就业工作问题当中，相对来说， 现阶段最为突出的还是高职毕业生的就业问题。1 面对日益严峻的就业形势，越 来越多的高职院校毕业生经受着毕业等于失业的危机，由此引发的大学生就业 心理问题也逐日增多，高职院校毕业生的心理素质也将面临更多新的挑战。高 职生是我国宝贵的人才资源，其就业问题一直为人们所关注。如何帮助高职院 校毕业生摆脱就业心理困境，培养其健康的就业心理是一个不容忽视的问题。 1 刘慧，狄敏浅谈大学生就业心理素质的培养 j 教育与职业，2 0 0 3 。9 ：5 0 - - 5 2 2 研究内容 2 研究内容 高等职业技术教育属于培养学生能力、重视实践性的教育，这种教育更强调 对职业的针对性和职业技能的培养，和本科以理论培养为主的教育不同，高职 教育是以社会对人才需求为方向的高等教育，是为毕业生进入社会和未来市场 就业或创业作准备的教育。 2 1 研究目的 2 1 1 论文研究目的 首先，通过对我国就业心理现状的研究，找出高职毕业生存在的就业心理问 题。如：就业焦虑心理、急躁心理、自卑心理、盲目心理、从众心理、依赖心 理、社会竞争逆反心理等。 其次，由问题分析造成就业心理问题的原因。一方面是主观因素，高职学生 出现的心理问题，多源于自身对社会认识的偏差和对环境适应的不足：另一方 面是客观因素，受社会就业大环境、学校教育以及家庭就业观念等影响，毕业 生在择业时出现的复杂、矛盾心理，往往会影响学生正常的心理活动和价值判 断。 再次，影响高职毕业生就业适应问题的原因有四方面( 自身、学校、家庭、 社会) ，但是由于社会和学校因素的稳固性，通过调节自我来达到就业适应更 有效。本文通过问卷设计来获得自身的具体影响因素，并对其进行数据分析， 得出结论。 最后，在了解对高职院校学生就业产生影响因素的基础上，提出相关对策 和建议。如：以市场为导向，通过学校、社会、家庭及个体四方面，缓解就业 心理问题，对职业行为进行调适。 2 2 论文研究的意义 2 2 1 现实意义 ( 1 ) 在我国严峻的就业压力下，研究高职学生的就业心理，可以促进高职 2 2 研究内容 毕业生就业，同时也为普通高校毕业生就业提供良好的借鉴。 ( 2 ) 有利于加快我国高等教育改革的步伐，提升高职院校在我国高等教育 中的声望。高职院校是以培养高技能应用型人才为主的高等学府，高职毕业生 是高职院校的“产品 。社会对高职毕业生的需求怎么样，高职毕业生是否符 合社会和用人单位的要求，能否在岗位创造优秀的工作业绩，能否充分实现毕 业生个人价值，用成果回报社会和母校对自己的培育，这对高职院校的声誉和 发展非常重要。高职毕业生的就业情况好，就业率高，则人们对高职院校评价 就高，到高职院校就读的学生就多，高职院校招生情况就好，从而生源质量就 好，也就有利于对学生的培养，所培养出的学生素质好、能力强、社会适应力 强，深受用人单位好评，则又推动就业工作的顺利开展，依次形成良性循环。 不仅提高了学校的声誉，也有利于高职院校的教育改革。 ( 3 ) 据统计高职院校的毕业生占我国毕业生的半数以上，高职毕业生更是 国家宝贵的应用型人才资源。这种应用型人才的思维灵活、文化素养高、有技 术、有专长，他们若能到达合适的工作岗位，必然会有很高的积极性，将知识 转化为生产力，推动我国经济的发展。因此研究高职毕业生的就业心理，有助 于国家对人才资源的开发和合理配置，提升我国应用型人才的素质，对我们社 会和谐产生积极影响。 2 2 2 理论意义 ( 1 ) 丰富对高职院校就业心理的研究。由于社会和学校因素的稳固性，通 过调节自我来达到就业适应更有效，因此设计问卷来获得自身的具体影响因素。 通过分析自身的具体影响因素，从而能够有针对性的培养学生就业能力并使之 提高，据此提出的相关对策和意见也更具可行性。 ( 2 ) 有助于分析高职学生就业心理特点，借以帮助高职学生树立正确的就 业心理和择业观。本论文通过对高职毕业生就业心理问题的研究，提出了解决 高职院校毕业生就业心理问题的对策。 2 3 研究对象与工具 2 3 1 研究对象 本研究以河南某职业技术学院2 0 0 名不同专业高职学生为调查对象，采用 3 2 研究内容 分层随机抽样方法抽取男生9 6 人，女生6 0 人：城市2 1 人，城镇4 0 人，农村 9 5 人；理科6 6 人，工科2 3 人，文科6 7 人。发放问卷2 0 0 份，回收问卷1 6 5 份， 剔除无效问卷9 份，得到有效问卷1 5 6 份，有效率9 4 5 。可列表l 显示。 表1 高职毕业生被试的人口学特征 2 3 2 研究工具 采用自制问卷调查。调查问卷经有关专家讨论，通过预调查检验后改为正 式问卷。问卷主要调查高职毕业生就业的自身影响因素。问卷内容涉及一般情 况( 包括性别、专业类别和家庭所在地) ，问卷共3 4 题，分为6 个因子：专业素 质( 专业知识和操作技能的缺乏) 、心理素质( 自我评价、满意度、挫折承受能 力较低) 、就业期待( 表现为过高或者过低) 、角色意识( 社会角色意识的缺乏) 、 角色混淆( 各种社会角色及社会角色与自我角色的混淆) 、角色技巧( 角色扮演 技巧、定位的缺乏) 。问卷采用五点计分法：“1 ”表示“完全不符合 ，“2 表示“有点不符合 ，“3 表示“有点符合 ，4 ”表示“比较符合 ， “5 表示“完全符合。 2 4 研究方法 2 4 1 资料分析法 4 2 研究内容 在本文的写作过程中，通过各种方式查阅、收集文献，了解高职毕业生 就业心理的相关知识背景，将搜集到的文献进行整理、分析、综合、总结，在 对以往有关文献资料进行学习和总结的基础上，寻求有价值的理论观点和材 料，为进一步研究打下坚实的基础，使本论文能够严谨而完善地进行。 2 4 2 问卷调查法 为了真实地了解高职毕业生在就业过程中所出现的心理问题，采用问卷调 查的方式。以河南某职业技术学院为调查对象，进行数据采集，选取了2 0 0 人 为调查样本。实证调查是获得第一手资料的重要方法，大大减免了因纯粹主观 性地进行研究所导致的错误。本文在写作过程中，以实际调查的结果为依据， 真实地反映问题，在此基础上提出相应的调控对策。 这一过程需要对问卷调查的质量进行控制： ( 1 ) 调查阶段： 进行问卷调查人员由一名硕士研究生和老师组成，在明确调查目的、统一 思想、了解方法和设计思路的情况下，对调查步骤进行统一的安排，对调查过 程中可能出现的问题，使用统一的解决办法，由老师当场发放问卷并进行回收。 对发现的问题进行修缮和提出注意事项、统一指导语等，以确保调查的高度一 致性。 调查问卷的确定： 所使用的调查问卷进行因素分析、项目分析等，问卷具有较高的信度和效 度。然后进行问卷预调查，最后确定调查问卷。 ( 2 ) 资料处理阶段： 对所获得的问卷进行整理时，依据一定规则剔除无效问卷，对相关数据进 行平均数处理等。 2 4 3 统计分析法 根据问卷调查得到的数据，用s p s s l1 o 进行统计分析，了解不同性别、不 同专业、不同家庭所在地的毕业生就业时自身影响因素差异等。首先用s p s s 统 计软件建立数据库，然后用s p s s 统计软件包对资料进行统计分析处理。统计方 法包括：描述性分析、验证性因子分析和相关分析。对影响高职学生就业的自 身因素各个因子进行描述性分析，不同性别、不同专业、不同所在地的学生的 5 2 研究内容 影响因素差异检验和相关分析，对问卷进行验证性因子分析，对认为自己专业 知识对就业的影响大小和哪种自身因素影响更大进行分析。问卷采用现场问卷 调查方法。 6 3 研究结果与分析 3 研究结果 3 1 对问卷的验证性因素分析 3 1 1 线性检验 因素分析要求观测变量之间呈线性关系，因此首先要进行线性检验。对3 4 个项目进行验证性因素分析，k m o 球形检验和b a r t l e t t 球形检验结果，如表2 ， 可以看出k m o = 8 6 2 ，b a r t l e t t st e s t o fs p h e r i c i t y 检验差异显著，p o o l ， 说明样本数据具有较好的线性关系，适合进行因素分析。 表2 硎0 和b a r t l e t t s 检验 k a i s e r - m e y e r - o i k i nm e a s u r eo fs a m p l i n ga d e q u a c y 0 8 6 2 b a r t l e t t st e s to fa p p r o x c h i s q u a r e s p h e r i c i t y d f s i g 2 2 5 1 3 5 6 1 0 0 0 0 注：统计学上指的是变量取值的自由程度，符号为d f 3 1 2 验证性因素分析的结果 采用s p s s 统计软件包进行数据的统计分析，采用主成份分析法、方差最大 旋转法对由剩余的3 4 个项目组成的调查问卷进行因素分析，特征根值大于1 的有 6 个，6 个因子共解释总变异的9 4 9 2 7 ，基本符合先前因子设计。验证性因素分 析结果如表3 。 7 3 研究结果与分析 表3 影响就业的自身因素验证性因素分析表 i n i t i a le i g e n v a l u e s e x t r a c t i o ns u m so fs q u a r e dl o a d i n g s c o m p o n e n t t o t a lo fv a r i a n c e c u m u l a t i v e t o t a lo fv a r i a n c e c u m u l a t i v e 1 2 3 4 5 6 0 1 4 5 9 2 3 6 2 5 3 4 4 4 1 4 3 6 6 1 7 6 8 8 1 7 4 2 1 1 8 3 9 1 1 3 0 6 2 1 2 8 4 1 1 7 6 8 8 6 0 1 4 3 5 1 0 95 9 2 3 5 3 5 0 06 2 5 3 6 6 5 6 24 4 4 1 7 9 4 0 34 3 6 6 1 7 6 8 8 1 7 4 2 1 1 8 3 9 1 1 3 0 6 2 1 2 8 4 1 1 7 6 8 8 3 5 1 0 9 5 3 5 0 0 6 6 5 6 2 7 9 4 0 3 65 2 7 8 1 5 5 2 49 4 9 2 75 2 7 81 5 5 2 4 9 4 9 2 7 e x t r a c t i o nm e t h o d ：p r i n c i p a lc o m p o n e n ta n a l y s i s 3 1 3 因素命名 对6 个主要因子予以命名，分别为专业素质、心理素质、就业期待、角色意 识、角色混淆、角色技巧，构成影响当前高职毕业生就业的自身重要影响因素。 3 2 高职毕业生就业影响因素调查 3 2 1 高职毕业生在问卷各因子得分 用描述性统计得到高职毕业生在问卷各个因子上的平均得分统计量。见表4 。 表4自身的具体影响因素的各因子得分 变量专业素质心理素质就业期待角色意识 角色混淆角色技巧 n1 5 6 m2 9 3 1 5 6 2 0 0 1 5 6 3 o o 1 5 6 2 0 3 1 5 6 2 1 5 1 5 6 2 0 5 s d0 5 40 5 4 0 5 9o 6 1 o 9 2 o 5 5 本研究使用平均值和标准差值来评定影响因素各因子得分。如表4 所示，六 个考察维度中，平均分从高到低排序为：就业期待因素、专业素质因素、角色 混淆因素、角色技巧因素、角色意识因素、心理素质因素。 8 3 研究结果与分析 3 2 2 高职毕业生各个影响因素与社会适应度之间的相关分析 对所得数据进行相关分析发现，总体社会适应程度与专业素质因素 ( r = o 7 2 ，p o 0 0 1 ) 、心理素质因素( r = o 5 7 ，p o 0 0 1 ) 、就业期待因素 ( r = 0 4 8 ，p o 0 0 1 ) 、角色意识因素( r = o 5 2 ，p o 0 0 1 ) 、角色混淆因素 ( r = o 3 9 ，p o 0 0 1 ) 、角色技巧因素( r = o 6 4 ，p o 0 0 1 ) 均达到极其显著的较高正 相关。除了角色混淆因素和社会适应度的相关相对较小外( r = o 3 9 ，p o 0 0 1 ) ， 问卷各个因子与社会适应度分别达到极其显著的正相关。见表5 。此相关进一步 表明就业影响因素调查表有较好的效度。 表5问卷各因子与社会适应程度的相关 注：。代表在o 0 0 1 水平上及其显著 3 2 3 高职生就业适应因子的方差分析 每个因子对高职生的影响是不同的，对影响高职生就业适应的各因子进行 方差分析，结果见表6 。 表6 高职生就业适应因子的方差分析表 从表6 可以看出，对影响高职生就业适应的各因子进行的方差分析中， f = 2 4 6 1 7 4 ，p = o 0 0 0 0 0 1 ，故影响高职生就业适应的各因子表现出极其显著的 差异，下面我们就影响高职生就业适应的各因子进行一下多重比较分析。 3 2 4 高职生就业适应因子的多重比较分析 对影响高职生就业适应的各因子进行多重比较分析，结果见表7 。 9 3 研究结果与分析 表7 高职生就业适应因子的多重比较分析 注：其中“1 ”代表专业素质，“2 ”代表心理素质，“3 ”代表就业期待，“4 ”代表角色意识，“5 ” 代表角色混淆，。6 ”代表角色技巧，。代表在0 0 0 1 水平上及其显著。 由表7 可知，专业素质和心理素质因素、角色意识因素、角色混淆因素、角 色技巧因素之间存在极其显著的差异，其平均分均高于其它四个因子得分。但 专业素质因素和就业期待因素之间没有显著差异，但其平均分小于就业期待因 素。心理素质和就业期待之间存在显著差异，心理素质的平均得分小于就业期 待因素。就业期待和角色意识、角色混淆和角色技巧因素之间存在显著差异， 就业期待的平均得分大于角色意识、角色混淆和角色技巧因素。 3 2 5 不同性别在各因子的差异检验 进一步考察不同性别在影响就业的各因子之间是否存在差异，进行不同性 别在各因子上的差异性检验，结果见表8 。 1 0 3 研究结果与分析 表8 不同性别在各因子的差异检验 男 女 fp 平均数标准误 平均数标准误 注：表示在0 0 5 水平上差异显著 由表8 可以看出，女高职生在就业期待因素和角色技巧因素上平均得分显著 高于男高职生，即男女性别的高职毕业生在就业期待因素和角色技巧因素上存 在显著差异；而女高职生在专业素质、心理素质、角色意识、角色混淆等因素 的得分上与男高职毕业生之间得分的差异不显著。 4 分析与讨论 4 分析与讨论 4 1 关于问卷的验证性因素分析 4 1 1 线性检验 因素分析要求观测变量之间呈线性关系，因此首先要进行线性检验。对3 4 个项目进行验证性因素分析，进行因素分析之前要进行k m o 球形检验和b a r t l e t t 球形检验看是否适合做因素分析，k m o 值会介于0 1 之间，当k m o 值愈大时，表 示变项间的共同因素越多，越适合做因素分析。由上文可知k m o 球形检验和 b a r t l e t t 球形检验结果k m o = o 8 6 2 ，表示适合进行因素分析。b a r t l e t t 球形检 验，也是在检验变项间是否有共同因素的存在，有表2 可知b a r t l e t t st e s to f s p h e r i c i t y 检验差异显著，p o o l ，说明母群体的相关矩阵有共同因素存在， 适合进行因素分析。 4 1 2 验证性因素分析的结果 采用s p s s l l o 统计软件包进行数据的统计分析，本文采用主成份分析法、 方差最大旋转法对由剩余的3 4 个项目组成的调查问卷进行因素分析，表3 中所显 示的值分别是特征值及其所解释的变异百分比，本表共分为初始、萃取后及转 轴后三大栏。本文显示特征根值大于l 的因子，由图可知特征根值大于l 的因子 共有6 个，而6 个因子共解释总变异的9 4 9 2 7 ，基本符合先前因子设计。 4 1 3 因素命名 给因子命名的总原则是认真分析各个因子之下原始变量的共同特征，并根 据其共同特征准确命名。也就是说，给因子起的名字要与该因子所包括的原始 变量的共同特征紧密吻合或尽可能地一致。 ( 1 ) 如果某个因子下的原始变量都是编制问卷时同一个维度中的题目，这 种情况的因子命名则可以用原来维度的名称给该因子命名。 ( 2 ) 当某个因子中包括的题目来自不同的问卷假设结构维度时，则要根据 各个维度的题目数量谨慎斟酌的命名。 ( 3 ) 若由于编制问卷的疏忽或理解上的偏差，把本不属于同一个维度的题 目放在一个维度之下，而在因子分析之后该题目归结于实际意义相同的因子之 1 2 4 分析与讨论 下。 由以上原则，对6 个主要因子予以命名，分别为专业素质、心理素质、就业 期待、角色意识、角色混淆、角色技巧，构成影响当前高职毕业生择业的自身 重要影响因素。 4 2 关于高职毕业生就业影响因素调查 4 2 1 高职毕业生在问卷各因子得分 用描述性统计得到高职毕业生在问卷各个因子上的平均得分统计量。见表4 。 由于本研究使用平均值和标准差值来评定影响因素各因子得分。如表4 所示， 6 个考察维度中，平均分从高到低排序依次为：就业期待因素、专业素质因素、 角色混淆因素、角色技巧因素、角色意识因素、心理素质因素。本文的调查结 果显示，高职生普遍认为就业期待是影响高职生就业的主要自身影响因素。由 于就 表4自身的具体影响因素的各因子得分 业期待包含丰富的内容，它包括毕业生希望获得的就业岗位、就业地区以及薪 水标准等，工作岗位对自己物质、精神需求的满足程度，如工资收入、福利待 遇、工作环境和条件等，是否能受到同事的尊重和领导的器重，自己的能力和 特长能否得以施展等等。高职生由于涉世尚浅，对未来怀有美好的憧憬，希望 自己能找到理想的工作岗位，良好的工作环境，拥有广阔的发展空间来施展自 己的抱负，干出一番大事业，展现自己的人生价值。这些就业期待在很大程度 上影响着毕业生的就业，他们会多方面考虑工作岗位，有时会认不清现实情况， 这是很多高职毕业生找不到工作的重要原因。不是没有工作，而是看高职生自 己如何定位自己的目标。专业素质是高职生认为影响就业的另一个重要因素， 拥有过硬的技术，良好的专业基础，扎实的理论知识，较强的动手能力，才能 1 3 4 分析与讨论 在面临毕业求职时沉着应对，才能在求职时脱颖而出，才能在竞争激烈的现代 化社会中占据一席之地。而现在的高职毕业生往往没有很好的专业素质，在读 书期间浪费时间，把大把的时间浪费在无用的事情上，该学的东西没有学，毕 业求职时不能满足用人单位的需要。很多用人企业在招聘时也很头疼，因为他 们招不到能胜任工作的员工。因此，高职生在读书期间一定要学好知识，积极 的实习，为自己毕业求职打下基础。求职时正确的角色定位也是很重要的，毕 业时由于不能很好的进行角色定位，导致角色混淆，无法获得明确清晰的角色 期望，没有形成完整统一的角色知觉。高职生不能正确的认识自己的期望，往 往把他人的期望值强加到自己身上，别人怎么说自己就怎么做，没有根据实际 情况有针对性的找工作。所以毕业生要认清自己的角色，找准定位。还有很多 毕业生不能很好的转换自己的角色，在学校与社会之间没有转换过来，还是学 生的思想和行为，这对毕业时就业也是不利的。求职时毕业生也应有良好的心 理素质，在有心理压力时能很好的调整自己，面试时让自己不怯场，从容的 回答主考官的问题，不会因为一次面试不成功而心灰意冷，也不会面对大批 求职者竞争一个岗位时，内心胆怯没有信心。一个人的心理素质影响着一个 人能力的发挥。 4 2 2 高职毕业生各个影响因素与社会适应度之间的相关分析 对所得数据进行相关分析发现，总体社会适应程度与专业素质因素 ( r = 0 7 2 ，p o 0 0 1 ) 、心理素质因素( r = o 5 7 ，p ( o 0 0 1 ) 、就业期待因素 ( r = 0 4 8 ，p o 0 0 1 ) 、角色意识因素( r = o 5 2 ，p o 0 0 1 ) 、角色混淆因素 ( r = o 3 9 ，p ( o 0 0 1 ) 、角色技巧因素( r = o 6 4 ，p o 0 0 1 ) 均达到极其显著的较高正 相关。其中专业素质与社会适应程度的相关最高，专业素质是毕业生必备的素 质，在特定的岗位上的专业人才不但要懂业务，而且要会做业务，精通某项( 或 多项) 专业技术，有熟练的操作技巧，甚至“绝技 ，这是职业人才就业、谋 生、服务社会的看家本领，也是职业教育培养的重点。高职学生应具备与职业 相适应的应用知识和技能，如具备较丰富的实践生产经验和较熟练的技术操作 能力；具备独立解决生产操作、生产组织管理中技术难题的能力；具备新工艺、 新材料、新技术、新设备的应用推广能力；具备较强的技术革新精神和创造能 力等。技术知识是不断更新的，高职学生还必须具有不断加强获取信息和知识 的能力；以适应知识经济、信息时代的要求。2 现代的毕业生普遍存在专业素质 1 4 4 分析与讨论 与实际需要脱节的现象，高职毕业生应提高自身的专业素质，这是刻不容缓的 任务，也是解决毕业生就业的关键因素。 角色技巧因素和角色意识因素与高职毕业生的相关也很大，在面对就业这 一人生重大挑战时正确定位自己的角色，定位自己的职业，根据社会的需求和 自身的能力来调整自己的期望，在工作岗位上如何做好自己应做的事情，这对 高职生的社会适应度有直接影响，能够扮演好自己的角色，干好自己应做的事 情，就能够在一定程度上提高自己的适应能力。 就业期待因素也同样影响着高职毕业生的社会适应程度，择业是高职毕业 生人生经历的一次重大考验，也影响着他们对社会、对自己以后生活的态度， 很多学生把毕业就业看作是人生的一次转折点，但是，由于每个人生活环境、 社会文化、个人经历、所学专业都不相同，他们的择业时的期望值也有很大差 异。择业期间理想职业的选择和实现，可能在高职生内心形成冲突，一些高职 毕业生对自己将来的工作期望过高，不能面对现实，担心毕业后找不到令自己 满意的工作，害怕将来的工作环境和福利待遇不好，担心以后的工作工资太低， 担心工作不能满足父母的期望，担心找到的工作不够体面，在社会上地位不高 等等，因而给自己带来无形中的压力，比如产生焦虑、抑郁等不良心理问题。 因此，高职毕业生应适当调整自己的择业期望，正视现实，不要好高骛远，眼 高手低，要针对自己的实际情况确立择业目标。 4 2 3 高职生就业适应因子的方差分析 方差分析的主要目的是通过f 检验讨论组间变异在总变异中的作用，借以 对两组以上的平均数进行差异检验，得到一个整体性的检验结果。如果方差分 析f 检验的结果表明差异显著，拒绝了虚无假设，就表明几个实验处理组的两 两比较中至少有一对平均数间的差异达到了显著水平，至于是哪一对，方差分 析并没有回答。从表6 可以看出，对影响高职生就业适应的各因子进行的方差 分析中，f = 2 4 6 1 7 4 ，p = o 0 0 0 0 o l ，故影响高职生就业适应的各因子表现出极 其显著的差异。这可能是由于市场对高职学生就业能力需求的原因，高职生对 影响就业的各个因素的侧重点也有不同。在“有关市场对高职学生就业能力需 求现状的调查 中，企业对高职生的考察主要从专业技能，社会适应能力和专 业发展能力三方面考虑。其中对三方面的重要程度也有一个排序。企业认为造 成当前高职学生就业难最主要因素的顺序依次为：社会适应能力较差；就业心 1 5 4 分析与讨论 态和就业预期不匹配：对岗位专业