（学前教育学专业论文）运用档案袋法评价小班幼儿发展的行动研究.pdf

摘要 幼j k 发展评价是了解翁，0 蘑教育瀚适宣往、有效牲，键避每个锯j l 全蠢发 展，调整帮改透教学，挺离教弯震量的必要手段。在幼，l 霆教寅搓导纲要( 试 行) 评价理念豹掺辱 。f ，人们从观念上基本认识到幼儿发展评价的重要性，越 是褒实践中出于种种因豢，幼儿发展评价往往被忽略。 研究者通过对幼儿发展评价文献的查阅以及幼儿发展评价现状的调查发现： 如何把评价观念转化为一线教师可以搡作的评价实践已经成为幼儿园评价工作 中急需解决的问题。因此，本研究选取幼凡教育盼理论和实践工作者最为遭锈关 注躺幼，l 发葳评价阔慧，运鬻器蓠幼鼠教鸯菠革中掰缨导静覃串典型豹缱，l 发矮 译价方法一一挡寰袋法，透过与一线教躁豹合终，对小班幼，l 毒土会领域的发展评 价进季亍了芎亍动研究。一方蕊通过行动研究过程把理论鄹实践结合起来，在提高对 档案袋评价法的认议和对幼儿发展理解的基础上，为幼儿园的评价工作提供一种 有效的、可供操作的评价方法或者模式。另一方面通过对耥案袋的制作过程和域 终结果的分祈对幼儿发展状况进行发腱性评价。 本研究戬一线静翁l 因数舜为台怍茯伴，疆实验秘置戮夺三班幼，l 为辑究对 象，以多元袈力理论、建季毒主义瑗论秘压瑷代主义理论为理论基础。论文骂 乍则 是以行动研究的恩路( 知行祟思) 为线索，在相关研究和本研究的 基础上，着重在行动的反思中探索了如何运用档榘袋评价法评价幼儿发展的一些 操作程序和思路。 首先，在认识和理解档案袋评价基本原理的基础上，建立行动团体，确定 评价范黼。萁次，在行动和反愚中共溺设计、实施和改进译债方案，在译价方襞 抟实麓鞠改遴中救集、分摄犟瑟反馈幼，圪发展评绥信息，劳把幼j k 发展谔侩信息( 幼 j l 自己、教炳、家长魏周伴豹评馀信息整瑗后的评馀结果袭、幼儿的作品、幼儿 的照片、幼儿的奖励以及下一步的目标等) 归档。最后，在行动后的反思中，总 结行动的成效，反思研究的不足及原因，分析石开究的效度和伦理问题，总结需要 进步研究和探讨的闯题，并提出再行动的建议。 关键词：稻案袋评价铸，l 发震行动研究 a b s t r a c t t h ec h i l d r e n s d e v e l o p m e n te v a l u a t i o n i st h e n e c e s s a r ym e a nb yw h i c hc a n u n d e r s t a n dt h ee f f e c t i v e n e s so f k i n d e r g a r t e ne d u c a t i o n ，m a k e c h i l d r e n d e v e l o p c o m p l e t e l y m o r e o v e r , c a na d j u s t a n di m p r o v et h e t e a c h i n g 。g u i d e db ym o d e m a d v a n c e de d u c a t i o n a la s s e s s m e n tt h e o r yo ft h ek i n d e r g a r t e ne d u c a t i o no u t l i n e ，t h e p e o p l en r e a d yh a v er e a f i z e dt h ei m p o r t a n c eo ft h ec h i l d r e n sd e v e l o p m e n te v a l u a t i o n f r o mt h ei d e a h o w e v e r , b e c a u s eo fv a r i o u sf a c t o r s ，t h ec h i l d r e n s d e v e l o p m e n t e v a l u a t i o ni su s u a l l yn e g l e c t e di np r a c t i c e t h r o u g h as u r v e yo fr e c e n td o c u m e n ta n di n v e s t i g a t i o no fc u r r e n ts i t u a t i o no n c h i l d r e n sd e v e l o p m e n te v a l u a t i o n ，t h ew r i t e rf i n di ti sac r u c i a lp r o b l e mo nh o wt o t r a n s f e r d e v e l o p m e n te v a l u a t i o nc o n c e p t st oo p e r a t i o n a lp r a c t i c e f o rk i n d e r g a r t e n t e a c h e r s t h e r e f o r e ，t h es t u d ys e l e c t st h ec h i l d r e n se v a l u a t i o np r o b l e ma st h et o p i co f t h e s i st ow h i c ht h et h e o r e t i c a la n d p r a c t i c a lw o r k e r so fp r e s c h o o le d u c a t i o np a ym o r e a t t e n t i o n ，a n da d o p t sa c t i o nm e t h o dt op r o b ef o rt h e i m p l e m e n t a ls t r a t e g i e s o f a p p l y i n gp o r t f o l i o a s s e s s m e n tt oc h i l d r e n s d e v e l o p m e n to fs o c i a l f i l e d t h r o u 曲 e s t a b l i s h i n gc o l l a b o r a t i v er e l a t i o nw i t hk i n d e r g a r t e nt e a c h e r s n o w a d a y s ，t h ep o r t f o l i o a s s e s s m e n ti sak i n do f t y p i c a lc h i l d r e n sd e v e l o p m e n tq u a l i t a t i v ee v a l u a t i o nm o d e l t h a ti se x t r e m e l ya d v o c a t e di n p r e s c h o o l e d u c a t i o nr e f o r m 。 o nt h eo n eh a n d ，t h ea c t i o nr e s e a r c hp r o c e s sc o m b i n e st h et h e o r i e sw i t ht h e p r a c t i c es oa st op r o v i d ea ne f f e c t i v ee v a l u a t i o nm o d e lf o rk i n d e r g a r t e n m e a n w h i l e ， w ec a nd e e p l yc o m p r e h e n d p o r t f o l i oa s s e s s m e n ta n dc h i l d r e n sd e v e l o p m e n t o nt h e o t h e rh a n d ，w ec a r le v a l u a t ec h i l d r e n sd e v e l o p m e n t o b j e c t i v e l ya n dc o m p l e t e l yb y t h e a n a l y s i st ot h em a n u f a c t u r ep r o c e s s o ft h ep o r t f o l i oa n dt h ee v a l u a t i o nr e s u l t t h e s t u d y t a k e s k i n d e r g a r t e n t e a c h e ra sc o o p e r a t o r sa n dc o n s i d e r st h ec h i l d r e no f p r i m a r yc l a s si ne x p e r i m e n tk i n d e r g a r t e na st h er e s e a r c ho b j e c t i o n o nt h eb a s i so f m u l t i p l ei n t e l l i g e n c e st h e o r y , c o n s t r u c t i v x s mt h e o r ya n dt h ep o s t - m o d e r n i s mt h e o r y ， t h ew r i t i n gw a yo ft h ea c t i o nr e s e a r c h ( k n o w l e d g e - a c t i o n r e s u l t r e f l e c t i o n ) i st a k e n a st h ec l u e so ft h e s i s t h ew r i t e re m p h a s i z e st oi n t r o d u c es o m eo p e r a t i o np r o c e d u r e s a n dt h ep r o c e s so fa c t i o no nh o wt om a k eu s eo fp o r t f o l i oa s s e s s m e n tm e t h o di n c h i l d r e n sd e v e l o p m e n te v a l u a t i o n f i r s t l y , w ec o m p r e h e n dt h eb a s i cp r i n c i p l eo f p o r t f o l i oa s s e s s m e n ta n de s t a b l i s h a c t i o ng r o u pa n de v a l u a t i o ns c o p e s e c o n d l y , w ed e s i g n ，c a r r yo u ta n di m p r o v et h e e v a l u a t i o n p r o j e c tc o m m o n l y i nt h e p r o c e s so fa c t i n ga n dr e t h i n k i n g a tt h es a m et i m e ， w ec o l l e c t ，a n a l y z et h ei n f o r m a t i o na b o u tc h i l d r e n s d e v e l o p m e n te v a l u a t i o n 。a n d o f f e rf e e d b a c kt o p a r e n t s + a tl a s t ，w cp u t t h ei n f o r m a t i o ni n t o t h e p o r t f o l i o ， ( e v a l u a t i o ni n f o r m a t i o nc o m e sf r o m c h i l d h i m s e l f , t e a c h e r s ，p a r e n t sa n dc o m p a n i o n s i ti n c l u d e se v a l u a t i o nr e s u l tt a b l e ，t h ec h i l d sr e w a r d ，t h ec h i l d s p h o t o 。t h ec h i l d ，s w o r k ，e t c ) f i n a l l y , w es u m m a r i z et h ea c h i e v e m e n t so ft h er e s e a r c h ，r e f l e c to i lt h e s h o r t a g eo fr e s e a r c ha n da n a l y z ev a l i d i t ya n dt h ee t h i c sp r o b l e m so fr e s e a r c ha f t e r a c t i o n b e s i d e sw e p u t f o r w a r dt h es u g g e s t i o nt h a tn e e dt ob ef u r t h e ra c t i o nr e s e a r c h k e y w o r d s ：p o r t f o l i oa s s e s s m e n t c h i l d r e n s d e v e l o p m e n t a c t i o nr e s e a r c h n ， 独创性声明 本人声嗡所量交的论文是我个入在导师指导下进行的研究工作 及取得的研究裁果。尽我辫翔，除了文中特潮热瑷标注秘致落的邋方 夕 ，论文中不包瑟恐入已缎发表或撰写过蕊研究残果，也不包含为获 德珏j 芝烀范大学或其他教鸯机构的学位或 委苷薅使剐过的撼料。与我 一同工馋的恩志对本研究所傲的任傍贡献均已在论文中 乍了盟确的 说明并表示了谢意。 徽：嵫嗍：一 关于论文使用授权的说明 本入完全了解西j 毛师范大学有关保留、使用学位论文的飙定，帮： 学校裔权僳留送交论文的复印件，允许论文被查凝和借阕；学校可敬 公布论文瓣全都或部分蠹容，双采蠲影繇、缩印或英德复钢手段保 存论文。 ( 保密的论文在鳃密鼷应遵守此规定) 签名：主医差咩导师签名：。二啦 日期：矽蟹 _ 二，。 张莉萍：运朋档案袋鞋评价小班幼，l 发展的杼幼研究 藏子盼世界是一个竞满好奇和共奎的美蕾新世界如兽一个械子始终保 持他天生内在的糌奇之心那么他至少需要一个成人去留心观察他、鼓励他、 壤麓幢，毒分攀辑褥囊乐与耱蠢。 艇 己 第一部分总论 一、研究的缘起 幼儿发展评价是了解幼儿园教育的适宜性、有效性，促进每个幼儿全面发展， 调熬和改进教学，提高教育袋爱豹必要手段，也是推动幼，b 霆课程改肇豹关键嚣 索。教育部2 0 0 1 年8 月1 日颁布的幼儿园教育指导纲要( 试行) ( 以下简称 纲要) 。提出发展性的评价理念，一方灏要求改变幼儿发展评价的现状，另一一 方蠢要求教炳在教育教学中将评价的理念转化为行为。纲要主张农幼j l 发展 评价中，主客体之间是边界融合的对话关系，强调在爨体、真实情景中蕊察、注 录分析幼儿的行为表现和所积累的各种作晶，并且以此为评价依据，彰显质化评 价方法，关注幼j l 发展过程的评价，但导多元评价，突般湃价在课程中的“嵌入” 和“佯随”俸穗。 在纲要的指导下，强前兰州市的相当一部分幼儿园对幼儿发展评价从观 念上都比较认同鼠日渐重视。但是纲要对幼儿发展的评价只是宏观理论上的 舞警，在实蔑中弼| f 霉实凌译价鬟念豹转变及怒鼹念转纯为矮俸酶评徐行为还舂稳 当一段距离。许多幼儿园处于摸索阶段，存在许多模糊认识和问题，需要理论和 窝践相结合的有针对性的指姆。据研究者调查，幼儿发媵评价存在的问题和困难 主要毒：在译徐鼹念主，爨，k 教瘳基本认识爨翁，l 发鼹详徐兹重要羧，毽在攘臻 上仍然存在盲瞄性，主要表现为有记录无评价。他们忙于拿着测量工具( 观察为 主，间或配有些测验) 去观察记录，记泶资料越积越厚，却常常不知道如何解 释秘趸这些资懿，当然受竣琴上反愚教商教学穗程进谍疆竣革，毽魏这些资糕囊 正能发挥作用的很少：在评价内容上，注箍幼儿的过去和当前，忽视幼儿的发展 潜能与成长历程，评价的发展性功能未能得到有效的发挥：从评价方法来看，评 徐方法秘技术魄鞍单诵，嚣艇终结性谬偷豹跑重远远大予过程性评价，媳太评价 大于幼儿的自我评价，阻等级评定为主的熬化评价远大予质化评价。黼且对幼b 发展评价多以同常随机观察为主，有时会用一些现成的评价量表，但缺乏计划性， o 教基f 2 0 0 1 2 0 孽 张裁萍：选用挡案袋法评价小班幼，k 发展的符铀研究 系统性和全面性，因而教师对幼儿评价感到很困惑，常常觉得力不从心。这主要 是因为幼儿发腿评价还没有形成一个体系、制度，日常冉匀评价量表又缺乏可操作 瞧，绞乏实黢中弱撂导，矮疆探索可操传瞧懿劫，l 发爨谨徐溪式或繁臻是鏊蓑妨 儿园评价工作的当务之急。但是很多幼儿融却忽略一种商效的幼儿发腿评价方法 档案袋法。 垂麸2 0 毯纪辩年霞以寒，搂案袋法侉蠹一耱典受静震证译徐方式一壹受到 广泛关注和认可。国内不少教师和研究人掇在实践中尝试运用档案袋法柬描述和 促进幼儿发展，取得了一定的理论进展和教育效果。它体现了纲疆的评价 瑗念，莠突出了蠛代妨，l 发鼹浮捻懿耩致瞧特点翻瓣释糕凌毙，是绕，t 发曩译徐 的有效方法和途径。在基础教育改革和评价改革的浪潮中，采用档案餐评价幼j l 缴展，不仅具裔设计上和方法上的创薪，而且符合“关注过程强调质性评价” 以及“教学与评价整合”豹改革趋势。骧吉敬认为，艨蠢的孩子挡寨楗秘是 妊不可少的资料源泉，每天利用它能够独螽或集体抵剐髓静“阅读”釉反思教师 和幼儿生活经历和正在探索的方案。档案袋评价是通过对档案袋的制作过程和 最终结果的分攒蕊进行豹对幼j l 发展状况的评价。档案袋评价将终纷睫评价、诊 断经评价、形成往评价相结合，改交良往擎一酶试知评价，注重对戆j l 全瑟、综 合索质的多元评价。档案袋能记载儿章成长过程中一个个具体、! 拦动的故事，因 丽是评价幼儿鼹终发展水平、进步、努力、反省与改遂的一种理想的评价方式。 它缝淹教瘴、家长葙臻j k 鬟擞丰富真安豹信怠，爱映妨，l 籀逶些幢么，能 菠骨么 戚不能做什么，想些什么，进步了什么。 在兰州市的调查却发现：几乎每个幼儿园都有档案袋记录，多数熬为了应付 梭蠢，霾毙楼窳袋成了“窘方文箨”。，籀鬃袋弱藏应该牧集强些资辫稿售惠? 毅 熊的目的是什么? 应该怎样分析和处理落些资料和信息? 大多数幼儿教师在运 用档案袋评价幼儿发展中存在许多误区和偏差。诸如：把档案袋当作“作品袋”， 嚣慧蓥奉上是焚拳俘晶窝量裳，或者戒为褰潢蓦秘楗糕瓣“容器”等。这些普遍 性问题的存在使得档案袋不能在实践中有效地发挥它静作用，档案袋成了“摆设 品”。档案袋评价也就“流于形式”。这就急需广大幼缴界对其进行反思，并规 藏。馥竞善档案袋评徐，基在毽簇最大强度的发撂俘j l ，实现挡案袋评徐的发展矬 功能，更好的为促进幼儿疑聪服务。 o 赵德成，成& 记最袋在幼儿评价中的璁用，学前教育姘究，2 0 0 2 年第5 期。 。麟美鲡主缟，离琏煮欧学手 么一j 0 黛静一再势语塞躲搂。教骞辫学璁敝槛，2 。瓣年叛，辩1 0 2 页。 4 转弓f 自黄光搦，蕺确认识科学健埔襁案袋评价方 圭，漾程教材教法，2 0 0 3 年第2 靳。 2 张莉萍：运用档案袋法评价小班幼儿发展的行动研究 二、研究目的及意义 鉴于幼儿教育改革和教育实践的需要以及幼儿园教育的理论和实践长期对 立的这种现状，研究者拟从幼儿发展评价的现状入手，立足于幼儿园实际，深入 幼儿一日生活，与选择的研究合作伙伴共同学习、理解档案袋评价法，开发出一一 套有效的评价实施策略。 一是通过与合作伙伴的共同学习理解档案袋评价法并设计、实施和改进评价 方案，探索出与幼儿园实际相匹配的档案袋评价的实施策略。 二是在研究中对幼儿发展评价进行及时的应用性的指导，发挥档案袋评价幼 儿发展的优势，并不断的进行反思，调整，克服其局限性。 三是通过合作研究转变教师的观念和行为，促进教师的专业成长。通过档案 袋评价一反思一评价过程，促使幼儿圄的教学、课程和评价的整合。正如有学者 所说：“课程本质上是一种教学事件，教学本质上是一种课程开发过程，评价即 是对课程与教学的反思过程，它本身就是课程与教学的一个有机组成部分评 价的目的是为了改进课程和教学，使之更适合幼儿的发展。”。 四是通过档案袋评价引导家长了解幼儿，关注幼儿并配合幼儿园的教育，同 时也给家长与幼儿园的互动提供机会，加强幼儿园与家长之间的联系、沟通与合 作。 本研究意义在于：从理论上丰富了有关幼儿发展评价的研究，可以使研究人 员全面深入的了解档案袋这种新兴的质性评价方法在幼儿园运用的理论基础和 基本原理。在实践中可以为一线的幼儿教师开展幼儿发展评价提供参照和借鉴， 能够缩小理论与实践的差距，改变行动的盲目性。 三、研究综述 ( 一) 概念阐释 1 档案袋评价 2 0 世纪9 0 年代初，美国等西方国家反思了几十年来评价领域的发展状况后， 提出了表现性评定( 真实性评定) 的评价理念。档案袋评价法就是在这种理念 的指引下应用而生的。用档案袋评价( p o r t f o l i oe v a l u a t i o n ) 方法了解学生的成长 历程与发展进步，其想法源自于艺术家的作品档案袋( a r t i s t sp o r t f o l i o ) 。这是一 种能够表现艺术家个人艺术追求、设计风格、创作成就、涉猎领域、集不同时期 。张华，课程i 亍教学整台论，教育研究，2 0 0 0 年第2 期。 o 转弓i 自张元、唐松梅等，我想，我画、我说、我是准啊卷宗评定的理念及运用，纪念中国幼儿教育 百年学术论文集，第2 8 9 页。 3 张莉萍：逡脚档案袋法评价小班幼儿发展的行勘研究 代淡作和艺术探索历程的作晶集。疆前，国内外学者怼教育领域的档案袋评价 称谓也不一样，如“卷宗评价”、“历程档案评价”、“公文包评价”、“学生学习成 累趟巢谬价”、“终品集项评价”以及“成长逸录袋评价”等。舅蘑在幼，l 发溪评 价中用褥比较多的是“成长记录袋评价”躐“档案袋评价评估”。研究者认为 档案袋评价比较合适，它更能反映其评价的全面性、科学性和发展性。 国内外学纛对挡案袋概念疑内涵枣许多不同静表述，其中有代表牲豹寿：拶 寨袭“是指由攀生自己、教师及目伴收集并做出评论的鞠关材料，阻诧评价学生 禚能力发展上的进步情况”留：档案袋“作为评价的工舆由学生和教师有系统的 收榘媚关材料，| 三l 捡查学生鲍努力、进步、过程和成就，并对很多芷姣测验的结 暴徽出裾应斡解释”。；裆案袋评价乃是畜强的的将学生瓷辩 | 芟集程超成为一 个档案，籍有作品展现学生学期或学年的学习用心、发展与成果，包括学生对档 案选取内容的参与、档案作懿选取标准、档案评价及学生自我反省镣4 项重点， 魏洋徐乃多次溺评兹评傍方法，具畜毫度内容效凌等等”。 在幼儿教育中，m e y e r ( 1 9 9 1 ) 将档案袋定义为：有目的收集幼儿作品，这 一系别的作品腿现出幼儿在个或数个领域的努力、进步与成就。整个档案袋的 建立过程都套绥，t 瓣参与，鞫辩还包含了幼，l 鑫我爱鑫戆 蒸摆。d e f i n a ( 1 9 9 2 ) 认 为：档案袋是有系统、有目的、有意义的对幼儿一到两个领域作品的收集，档案 袋熙的物品包括教师、父母、同伴、学校管理者选择放镊的有意义的物品。档案 袋还应该爱浚幼j l 奏实学习j 毫程，震臻一敬霹趣豉寒幼，k 嚣出鹣努力、取簿鹃进 步和成就。档察袋可以由若干区域、子交伟夹组成、作鼎的选择应当遐多媒介和 多维度的等9 。 综土联述，关子接寨袋放不嚣的角凄肖不嗣戆定义，总熬来说，磷究毒毙较 认黼董奇老师对档案袋评价的理解。他认为“成长记录袋( 档案袋) 遐根据教育 教学目标，有意识的将各种肖关学生表现的作品及其他证据收集起来，通过合理 的分辑与解释，蔽映学生在学习与发曩过穗中鲍饶势与不足以及在达到髫标过程 中付磁的努力与进步，并通过学生的反恳与改进激磁学鼙三取得更赢的成就，”这 种理解从理论朦顽上更贴近档案袋的本质，从实践层阿上更符合我国的国情，易 。转哼 臼黄光锈。瑶确诀谖辩学健臻桶察袋评价方法深稚敦辩教法，2 0 年第2 期。 d jc o l ep o r t f o l i oa c r o s st h ec u r r i c u l a ma n db v o n d c a l i o f o r n i a ：c o r w i np r e s s 1 9 9 5 。s 、v a l e n c i a t h e d e v e l o p m e n ta n d a n a l y s i so f l i t e r a c y f o r s t u d e n t a p p l i e d m e a s u r e m e n t i ne d u c a t i o n ，1 9 9 1 ”aes e e l yp o r t f o l i oa s s e s s m e n t c a l l f o r a i a ：t e a c h e rc r e a t e dm a t e r i a l si n s 1 9 9 4 9 g r a c e ，c a t h y ；t h ep o r t f o l i oa n di t su s e ；d e v e l o p m e n t a l l ya p p r o p r i a t ea s s e s s m e n t o fy o u n gc h i l d r e n e r i c d i g e s t 1 9 9 74 * 肇裔，戏薮证录袋翡基本旅鼙i 手馥臻，联蘸帮蓬太掌融舨褪，2 0 0 2 年版，第6 蕞。 4 张莉萍：运用栏案徒法评价小斑纳，l 靛展静行动研巍 于理解、便于操作。 2 行动研究 随着社会科学研究的发展，质的研究越来越强调研究的行动功能，行动研究 是质静研究的发展趋势。在国际教育酉科全书中“行动研究”被定义为“南 衽会情景( 教骞待爨) 豹参与者为提毒瓣聚姨事鹣社会或教育实践豹灌链认识， 为擞深对实践滔动及其蔹赖熬鸷景的理解艇进行豹反愚酶究”。( h u s e n ，1 9 8 5 ) 教育行动谤究是近年来出现的种新的教育研究取向，也是教师专业化发鼹的新 的研究形式。教育行动研究怒“理论与实践相结合的实践性中介”在行动研究 中，研究者扮演的只是个触媒的角色，帮助参与者确认和定义研究的问题，对 分析和解决问题提供一个思考的角度。通道“研究”和“行动”这一双重活动， 参与者蒋研究的发豌直接运用于亭主会实践，提高蠡己教交社会璃实酌能力。行动 蕃秀究懿理论意义在予：邋过磺究来撂譬入镅立身处夔瓣生活实黢。“发愚理性” 是行动磷究的基本理论基础，它表达的是实践者的“实践理论”，这些理论的发 展导致产生行动的意念，然艏产生相应的行动( 见图表卜1 ) 。 图1 - 1 行动与反思的循环 ( 资辑来源：阿特菜奇特等入，1 9 9 7 ：2 6 7 ) 在行动中爱愚一 上 行动 十 | l 一行动的意念 论 典型翡行动研究逶常奚蠢鞋下凡 氐方蘸敬特薤固： ( 1 ) 垂然牲。芎亍动霹突是在是然、真实豹媾景中展开的，强调憋闷题置于 各种相关因素的有机联系和憋体情景中予以考察、以踅质的手段，定性的方法理 孵、把掇人的生活世界。 ( 2 ) 行动性。行动研究要求以学校、课堂的实际工作作为研究对象，研究 从实践活动开始，在实践中进行，并咀实践质量的提满与沓作为检验研究成果游 。宋被前，行动研究：教育理论与实践的实践性中介，教育研究，2 0 1 3 0 年第了期。 。赇向到，质的研究方撼与社会科学研究，教育尊； 学出版社，2 0 0 0 年版，第4 4 8 页。 4 际向明，质的研究方法与社会科学研究教育稀学出版衽，2 0 0 0 年敝，第4 5 3 。 1 转引自 共明，行动研究与幼儿教育，学前教育研究，2 0 0 1 年第4 期。 5 了 一 一 张莉萍；运用档案袋法评价小班幼儿发艟的行动研究 标准。 ( 3 ) 研究者角镪和实践者角色的一体性。行动研究的主体不是专攻理论的 专职研究人员，而是从事教育实际工作的教师或教育工作者。强调教师和教育工 作者应以研究的心态和方法对待本职工作。 ( 4 ) 研究者和研究结果受用者的统一性。在传统的研究规范中，研究者和 研究结果盼受用者之闯角色分离，造成了理论与实践转佬静巨大群障。霉亍动娇突 要求将疆究者与运瘸秘究藏采粒实践者熟角惫统起寒，从嚣为綦暑究成累壹接、 逶对数转化为实骣逡用扫溃障碍。 ( 5 ) 合作性。行动研究通常都是由组教师戏研究人员共同围绕着一个实 践性谋题合作进行的，大学研究人员和幼儿园及中小学教师的合作是最常见的方 式。 行动研究区剐予其它研究方法盼特点有： ( 1 ) 行动簪 究以提高行臻质量，改进实际工作为蓠要强棘。 “改进( i m p r o v e m e n t ) ”是毒亍动磅究酌主要功疑，它溉女勰决教枣实践中产 生的问题，也能提离教师的教商教学质量和研究水平。 ( 2 ) 行动研究强调研究过程与行动过程的结台，注重研究者与行动者之间 的合作，对自已所从事的实际工作进行反思。 ( 二) 相关研究现状 1 幼j b 发最评价 檩关文麸表明“+ 近年来幼，l 发嶷谔镌秘究主要强调谤份要以键进幼，l 发漫 为副的；倡导充分利用评馀结果分橱每个幼l 发展特点搴口影响其发展的因素，为 提高幼儿因保教质擞服务，通过评价提高教师的专业索质：主张使用定量和定性 方法的相互结合、帽互补充；提倡评价的多元价值取向等。l 圭 此可见人们对幼儿 发展的评价f i 渐重视。在实践中关于幼儿发展评价的关注点主要集中在：从评价 对象来看，主蘩有掰类，类楚对翁j l 发展情况静讵式评价，繇楚对翁，k 笈装酶 琵较话鬣戆、系统懿评价，铡霪鼹更觳豹谤伶量袭对幼尼进行定避评徐，羹观评 份续榘：男+ 类是教爆在强常教育涟动中即越、即地、即兴驰非正式详愉，即是 对幼儿在区角活动i 手妇游戏活动中的表现及行为的评价，比较随意，多为教师的个 别话语。从评价内容来看，评价内容单一，以知议、技能为主。从评价方法来看， 对幼儿的评价多为一种“自上而下”的评价。即教师对孩子的评价，孩子处于一 。彭羧黄，逅六年我晷学翦毅弯辑究嚣变教练遴，出末教育，2 0 0 3 年罄3 期。 6 强藕簿：逅露罄寨袋法译赞夺班鐾燕发攫的行动辑览 秘被动的被审判的地位，如总结性译价、他人评价簿。丽这些方法又多偏熏量化 评价，忽略定性分析，不自真实全面的反映幼儿的发展状况。综上所述，幼儿发 展浮羚越来越被人嚣j 重视，毽是缺少对幼，k 发震过程豹关瀵、对幼j l 行为魏认识 和理解以及具有可操作性的评价指导。 幼，l 怒“在教窿中发黢”秘“在发震中教弯”豹，幼，l 熬发矮是缀复杂懿， 幼儿生活中最有意义的东两往往是观察不到的而鼠是很难量化的。正如圈本学 者馥由器夫在葵幼，l 教霄论串指窭：“缝，l 臻究方法中豹纂一个翊鏊裁是i 常轻率的使用实验的方法”。因此，对幼儿发展的评价不仅需要量的方法，更需 癸运焉震的方法翔戳碜 究，才能在幼，k 生活静整个生活骛豢下了辩麓，k ，莠运建 评价信息来支持幼儿的发展和就教育方面的问题做出决策，而不是利用这燧信息 对锯j l 进行裙互的沈较蠛对狭义静学监成绩速行洋价。 2 。档案袋评价 档案袋评价法楚目前幼儿教育改革中所倡导辩种熊麓的质化评价方法。它 可以展示幼儿最佳成果，描述幼儿发展与学习过程，同时对幼儿发展水平进行评 估。通过它可以将幼儿生成的各种作品和相关资料收集起来，为幼，l 发展承平评 馈提供全联、丰富生动的信息。它还能够全诬的认识和理解幼儿，并能有效的促 避教学、评价和课程的融合。 星翦，国外对于档案袋的应用鞫积究已相当广泛，主要涉及医学( 护理方面 较多”) 、高科技( 主要在金融业和r r 业。) 、教育”等：疗面。国内关于档案袋的研 究主要集中在教蠢方瑶，藤且关于学生档囊袋评馀方法的成用和理论研究才刚刚 开始，可以说是处于摸索阶段。除国家基础教育课程改革“促进教师发展和学生 成长兹评馀疆究”矮基组辩其进行系统论述乡 ，其谴研究主要教冤予各位学者的 文章中。文章以提倡性的和经验总结居多，但关于如何在实践中实施档案袋评价 黪论述蒡不系统。饯表毽既著器烹要有：一是关| 二蹬寨袋豹诀谈方嚣，s ：黄党 扬的正确认识和科学使用档案畿评价方法，文中对档案袋的独特使用目的和 方法逶嚣魄较完整稻详器翁论述，基李渗及至l 档案袋憝内涵、类黧、功能特簦、 使用目的以及档案袋的具体设置、使用等。二是曝程改革中的档案袋，如：赵德 袋鼢耨谦程实施中豹成长记录谱价，文章涉及当蓠中小学教蛮浮价袭萋瓣麓 b r i d g e s ，j o h n e p t e r r i s ，d a r e e y d p o r t f o l i o e v a l u g i o n o f h e a l t h p r o g r o n s ：ar e p l y t o s c n d i e t a l s o c h l s c i e n c e a n dm e d i e i n ev o l u m e ：5 8 ，i s s u e ：1 0 ，m a y , 2 0 0 4 ，p p 1 8 4 9 1 8 5 1 4 d e r o o n ，f r a n san i j m a n t h e oe c u r r e n c yb e d 百n gf o ri n t e r n a t i o n a ls t o c kp o r t f o l i o s ：t h eu s e f u l n e s so f m e a n - v a r i a n c ea n a l y s i sj o u r n a lo fb a n k i n ga n df i n a n c ev o l u m e ：2 7 , i s s u e ：2 ，f e b r u a r y , 2 0 0 3 ，p p3 2 7 - 3 4 9 2 f m n k m o i l ；r e i c h ，n u r i t ；h u m p h r e y s ，k e i t h ，r e s p e c t i n g t h e h u m a nn e e d s o f s t u d e n t s i n t h e d e v e l o p m e n t o f e * l e a r n i n gc o m p u t e ra n de d u c a t i o n 。v o l u m e ：4 0 ，i s s u e ：i , j a n u a r y ，2 0 0 3 ，p p 5 7 7 0 7 张藕薄；运蘑籍寨袋法评徐夺褒秘j l 发擞静嚣动耩究 蹇点：瀑羧竣革实憝鞋寒，各实验送教 摹耱磅究人受在语文、数学、英语等瀑稷 领域中，创建和使用成长记录袋，并对成长记录袋进行不同程度的理论研究和实 戥搽索。作者结合在实验送实际，分橇安黢中窭璃静若予阉题窝谈谈主静编差， 对进一步研究和推广成长记录袋有着重要的指导意义。三是档案袋在幼儿发展评 价率翦尝试方覆，露：上海审的菜颡送抒豹关于妨，b 成长糖案静设置及葵教育管 理功效的研究等。有些幼儿园也在尝试建立幼儿发展档案袋，用以汇集幼儿的基 零情况、翁凡发展评估记漾分轿、激师评语及少鬣的幼，l 作品和照片等。健只是 小范围的研究，很多幼儿因对这种额方法还很陌，圭。在理论研究方丽，涉及较少， 论述简略。如：怒德成、徐芳著成长记荣袋在幼儿评价中的应阁，彭俊英酶 挡案袋评定静新型的幼儿躁教育评价方法等，在“应然”的层面做了探 讨，为幼儿发展评价提供了新思路和方法。从“实然”到“应然”怎样转变，具 体的应该怎样做，还需要在理论秘实践层颟傲进步探讨。 因此，研究者将与一线的幼儿教师合作，在认识和理解档案袋评价基本原理 的基础上，在萼亍动期反思中共同设计、实施、和改避评拎方案，并对运用档寰袋 滋评价幼儿发展掇出建设性建议，从而为幼儿园的评价工作提供一种有效的、可 娃攥毒# 款谬徐方法域者模式，以期对幼j l 翅教评价工据蠢艨椁莛。鞫黠提麓对档 案袋评价法的认识及对儿童的理解，以便= 搬理论和实践结合起来成为我们的白髓 行动，提簿幼j l 教育矮量，键进每个菝予健康块聚豹或长。 四、研究方法 ( 一) 疆究黠象 本研究选取兰州市巢实验幼儿园作为调查和合作研究的对象。方面蹙因为 实验劫，k 弱是我粥豹实验基蘧和台幸箬单位，勇一方嚣翁l 鞭豹矮器窝教舞绘予了 极大的支持和鼓励，他们愿意进行合作研究，这符合质的研究伦理道德规范中的 蠢惩的原涮。迸入幼j b 园之前，磷究者囱强领导激鞠了稀究嚣魏、耱关文献的检 索和初步计划，并虚心听取他们舆诚的建议，决定选取小三班的4 0 个幼儿作为 研究的对象。遥取小班蔻陵为档案袋评价一个最大的特点藏是连续性，胰小班刀： 贻做“点”上的尝试，然厝做“戚”上的推广。而且这样选择有利于长期峰持做 f 去，无论从幼儿园还是从家长_ 束说，这魍评价信息都最他们了解幼，l 、程进其 发展的熏爱资源。合作园希望通过短期的合 乍能为幼j l 园的评价工作提供可操作 性的方法，并在合作研究结束后继续做好后续研究，把这种评价方法逐步推广， 形成趣模，为以感的评价工作奠定龌础。这符合质的研究伦理道德规范中的公平 张莉萍：运用档案袋法评价小班幼儿发展的行动研究 回报的原则，也是研究者最大的愿望。 正如研究者在8 月2 5 日的研究日志中所写：怀着忐忑不安的心情进入幼儿 园，害怕我的研究会给他们本来忙碌的工作增添负担。可是屈园长的热情消除我 的担心和焦虑。( 屈园长是总“守门员”指那些在被研究者群体内对被抽样的人 具有权威的人，他们可以决定这些人是否参加研究。o ) 而且合作园也想继续做 下去，这无形中是对我的大力支持。本着公平回报的原则，我想我能给他们做的 就是共同参与研究过程，在行动中尝试并改进这种评价方法，从而为以后的教学 和科研尽一点微薄之力吧! 我们进行合作研究，不是为了“利用”她们，( 目的 达到了就“石沉大海”) 而是使她们参与到研究中来。 ( 二) 研究方法及工具 在本研究中研究者对研究方法做了重笔墨的陈述与反省，之所以这样做是 因为质的研究注重研究过程的陈述，而且研究方法是研究者的思想得以具体化和 实践化的途径。 1 行动研究法 本研究选择行动研究法首先是因为行动研究与档案袋评价具有某种一致性， 都强调在自然的真实情景下对研究对象的行动或者发展过程进行考察，而且国内 外的实验说明行动研究对建立符合幼儿园实际的、以园为本的幼儿成长档案袋具 有重要的作用。 其次是基于行动研究法的主要特点及与幼儿教育之间的关联。行动研究越来 越强调研究者参与到研究之中，更加重视研究者个人的反思。然而在我国的幼儿 园教学实践中，长期存在着两种教学模式：一是注重个人经验的“线性积累模式”， 另种是强调将理论应用于实践的“理论一实践模式”。这两种模式都存在一个 共同的缺陷，就是将理论和实践对立起来。，而要提高幼儿教育的质量和幼教工 作者的教学和管理水平，就必须反思自己的实践，要关注儿童发展过程，就必须 在理论与实践的互动中走专业化的道路，必须改善幼儿教师和专家学者之间的关 系，即从一种应用和贯彻的单向关系转变为平等交流的对话关系，而行动研究是 改善这种关系的重要途径。因为行动研究是建立在“实践中的有效改变”这一信 念之上的，要实现这一信念，只有在所有参与者共同合作下才有可能，行动研究 具有浓厚的教育色彩，研究者的参与本身就是一个自我教育的过程。通过有针对 性的行动研究，参与者可以改变现状，缩短理论和实践的距离。 ”降向州，质的研究方法与社会科学研究，教育科学 版社，2 0 0 0 年版，第1 5 1 负。 4 洪州，行动研究t 箍自儿教育，学前教育研究，2 0 0 1 年第4 期。 9 张蓑薛：选羽橙寨袋法谔镑小班霸j 发鼹瓣行韵磷窕 在本秘究中，我髓始终遵缓行动骚究瓣摄劐：靼在塞然携景下，逶过鼹察秘 互幼，自下而上建立解释性理论的精神：下变，始终以解决问题为导向，牢识“行 动、程察、反省与诠释、氍行动鹣锤臻爨糕是教襄行动臻究熬核心壤念”。，技 行动研究法的尊重多元，重视反思这一二蔓甏特点出发，研究者和合作伙伴起对 稽案袋在翁，b 发矮详徐中弱应溪露实践深究，热深辩档寨袋译硷法鳐理牲认谖， 并采取相殿行动改善并规范这一评价方法，从而为幼儿发展评价提供思考角度和 方法。率磷究愚鼹霓篷l 一2 所示；行砖研究的动悫历程圈 。际惠邦，教育行动研究( 台湾) ，师天蒂箍有限公叫袋行，1 9 9 8 年黼，第1 3 2 睫。 1 0 张莉薄：运碍整寨袋法评蕾夺斑姥，b 发糕靛行动礤究 嚣l 2 孬旗疆突鹣动态臻耧强 张莉萍：运用档案袋法评价小班幼儿发展的行动研究 总之，行动研究是“自下而上”、“由内到外”的教育专业发展过程，其研究 历程就是行动者“自我反思”的过程，通过提出问题，解决问题的行动、观察、 修正、再行动的循环来激发教师的专业反省，从而为实践的有效改变提供解决的 方法。 2 观察法 观察法是质的研究中一种非常重要的收集资料的方法。质的研究中的观察要 求达到准确、全面、具体、持久、开放及具有反思性等标准。从本质上讲，观察 不仅是用眼睛看的过程，而且是用大脑想的过程。正如爱因斯坦所说：“你能不能 观察到你眼前的现象，取决于你运用什么样的理论，