高二《书愤》说课稿.doc

高二书愤说课稿 一、说教材 陆游的七言律诗书愤是高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏第一单元自主赏析第四课这个单元的重点是引导学生运用“以意逆志”、“知人论世”的方法探究诗歌的意旨学生在小学学过陆游的示儿初中学过十一月四日风雨大作、诉衷情对陆游已经有了初步了解所以本节课的教学内容定为全面深入地了解陆游的生平经历学习陆游的爱国诗词以书愤这首诗观照整个南宋时代相类主题的诗词理解陆游等南宋爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀根据上面的考虑确定了本节课的学习目标及重点难点为： 知识与能力：（1）了解陆游的生平知人论世把握作者的思想感情通过对南宋朝代背景的了解掌握南宋爱国诗人的思想感情(2)当堂背诵并默写全诗 过程与方法：能初步鉴赏诗歌的语言、表现技巧 情感态度与价值观：学习陆游的爱国精神和高尚人格 教学重难点：诵读通过反复的诵读体会诗人蹉跎岁月、壮志未酬而又重新立誓报国的双重情感 二、说教法 1、诵读法：作为高二学生从字面上理解书愤应该说难度不大而且诗歌篇幅短小那么教学中来教这一课我采取了以诵读为突破点在教学方式上采取“四读”的板块式教学方法 2、探究式学习：（1）教师提出问题大家共同探讨深入了解课文（2）学生提出疑惑教师点拨 三、说学法 （1）学生在了解作者生平及写作背景的基础上从诵读入手大声朗读带着感情朗读在反复的朗读中体会诗人的丰富情感（2）针对教师的提问学生积极思考讨论回答更深入地理解课文培养学生的诗歌鉴赏能力（3）学生提出自己学习中遇到的问题由其他同学或者教师解答多方面理解课文 四、说教学过程 （一）导入新课：学生齐背陆游的示儿和十一月四日风雨大作让学生明确陆游诗歌的爱国主题 （二）初读：体会情味入文入境阶段 方式：听朗读录音教师范读学生自由诵读学生个别诵读学生齐读 解题：书：写；愤：诗人内心的悲愤之情 （三）析读：请学生概括诗中都书写了些事情抒发了诗人什么样的情感 1、概括首联内容时可以让学生抓住“早岁”一词“早岁”指早年说明这两句是诗人在往事“气”指收复失地的豪情壮志这样学生很容易就能概括出首联写的是作者早年恢复中原的壮志另外抓住起句中“世事艰”在这里暗指投降派把持朝政并在此时介绍这首诗的创作背景点明“世事艰”是诗题中“愤”字的根源“愤”是贯穿全诗的意脉 2、颔联重点向学生介绍25年前的两次抗金胜仗 3、分析颈联时先介绍诗人陆游的生平经历他从小深受家庭的爱国主义教育童年又饱经战乱的艰辛所以陆游从29岁入仕就积极主张抗金但屡次受挫不被朝廷重用多次被罢黜还乡收复中原的希望一再破灭直到写作这首诗时陆游又被罢官并在家闲居6年这次又被重新起用为严州知州的小官这时他已经61岁 然后让学生谈“空”字的含义就能更好的体会诗人年老体衰、功业未成、壮志未酬的情感了 4、尾联陆游提到了诸葛亮的出师表称颂诸葛亮的出师北伐让学生分析陆游为什么特别喜欢吟咏诸葛亮这时介绍南宋王朝在面对金人入侵时一贯主张退让、求和致使南宋在金人的侵略下苟延残喘处于存亡危急的境地陆游生活在这样的时代一生以抗金复国、建功立业为己任而诸葛亮身为蜀汉丞相六次出兵北伐“鞠躬尽瘁死而后已”当然为陆游所钦慕所以尾联陆游自比诸葛亮表明自己老骥伏枥、壮心不已仍以诸葛亮为榜样鞠躬尽瘁至死不放弃恢复中原的志向就在1206年韩侂胄起兵抗金时82岁的陆游仍跃跃欲试 （四）联读 书愤所反应的陆游“壮志难酬年华空老”的人生际遇无疑是一种悲剧但是这种悲剧是他个人的悲剧还是整个南宋时代所有抗金爱国志士共同的悲剧联系同时代其他诗人作品回答 引导学生从学过的诗词中找出类似的诗句（用投影打出） 1、陆游的诉衷情：胡未灭鬓先秋泪空流此身谁料心在天山身老沧州 2、辛弃疾破阵子：了却君王天下事赢得生前身后名可怜白发生！ 3、岳飞小重山：白首为功名旧山松竹老阻归程欲将心事付瑶琴知音少弦断有谁听 这三位诗（词）人同处南宋时代他们的志向都是一致的“天下事”也好“功名”也好指的都是收复中原的大计而他们的遭遇也惊人的相似陆游是“镜中衰鬓已先斑”“鬓先秋”、辛弃疾是“可怜白发生”、岳飞是“白首”可见悲剧并不是陆游一个人的报国无门、请缨无路、壮志难酬、年华空老是南宋所有有志抗金救国、收复中原的志士们共同的悲剧甚至直到文天祥“人生自古谁无死留取丹心照汗青”的以身殉国他们的悲剧是时代的悲剧他们的悲怆是英雄们共同的悲怆陆游终生没有解开的情结不是他个人的情结而是所有南宋爱国志士们共同的情结 通过以上的分析就能让学生通过学习书愤这首诗来观照整个南宋时代相类主题的诗词理解陆游等南宋爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀 （五）背读：背诵默写检查：叫三位同学上黑板默写全诗其他同学在下面默写让学生能够当堂背下这首诗 五、布置作业 课外写作：我心目中的陆游（不少于600字） 六、板书设