《日月水火》说课稿.doc

日月水火说课稿 教材分析： 日月水火是北京市课程改革实验教材小学语文第一册第四单元的一篇识字课本单元共安排了6课体现了3种不同的识字方法本课为看图识字配有4幅插图右下角分别写出了古代的象形字这就为教师的教和学生的学提供了素材所以学生在学习时教师要引导学生掌握简单的识字方法本课教学任务分两课时完成我所展示的是第一课时的内容标准指出：“识字写字是阅读和写作的基础是12年级的教学重点”据此我制定了一下教学目标：1.会读“日、月、水、火”4个生字认识“横折钩”1个新笔画结合插图和生活实际了解生字的意思会用这个字组词或说句子2.能在田字格中正确规范的书写日和月因为这是一群刚入学才一个多月的孩子本课使他们第二次接触汉字对于他们来说把横写平竖写直都很困难所以我将本课的难点定为：.能在田字格中正确规范的书写日和月 学情分析： 刚入学的孩子在课堂上面临面临以下几个问题：学生字枯燥的无趣的而天性好动的性情又使他们在长达40分钟的课堂教学中注意了很难持久基于此我会将学生的养成教育贯穿课堂始终用自然的提示语表扬话手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛注意力始终保持 教法分析： 根据教学的重难点我采用以下的教学方法充分发挥教师的主导学生的主体作用提高课堂教学效率 1、兴趣教学法低年级学生注意力持续时间短容易分散而兴趣是解决这个问题的关键在教学中我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言；形式多样的识字游戏；从始至终让孩子们的注意力都放在课堂上达到识字和组词的目的提高识字能力 2、情境教学法这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的在教学中我通过讲故事图画生动形象的板书重现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习在创设的情境中促使学生更好地识字 3、赏识教学法没有赏识就没有教育在学生练读字词、参与游戏、展示学习成果、教师相机指导等环节我活用赏识语言；当众表扬赏识；用欣赏、赞许的目光赏识；用友善的动作赏识；用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点给学生注入了巨大的学习动力 教学过程： 苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识那么这种知识只能使人产生冷漠的态度而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦没有欢欣鼓舞的心情学习就会成为学生沉重的负担”的确兴趣是学习活动的强化剂新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字有主动识字的愿望我想学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望因此我将在本课的教学中我时时注重激发学生兴趣处处催化学生的情感让他们玩得不亦乐乎学得不亦乐乎 根据教材特点和确定的教学目标教学程序分为以下五步 1.图画导入激发学生识字的兴趣 着名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上激发起他们思维的火花或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”故而上课伊始我将贴出笑眯眯暖融融孩子非常喜欢的太阳公公来认识太阳这个词这个词并不是本科教学之内但这是孩子每天都见到的一定非常想认识所以信手拈来既不费力气又可以让孩子学到知识何乐而不为呢 2.听故事感悟汉字的演变过程 六七岁的孩子年龄小注意力不易集中如果生硬的讲解这个字第一笔什么第二笔什么你应该怎样怎样写无疑使孩子感到学汉字是枯燥的没有意思的如果让刚学汉字的六七岁孩子在生动的故事美丽的图画中学习汉字无疑是激发学习汉字的好方法所以我以“日”字为例安排学生伸出小手和老师一起描画太阳讲一讲古人是怎样造出这个字的为孩子架起与古人对话的桥梁让孩子亲身体会古人造字的过程培养学生主动识字的欲望使汉字不仅仅是方块字而是一幅幅美丽的图画更加生动也为下面的自学打下基础 每个孩子都有表现的欲望尤其是