大班区域活动指导的几点策略.doc

大班区域活动指导的几点策略在幼儿园，区域活动是为幼儿提供游戏、探索、操作等活动的一种课程活动无法替代的活动形式，它为幼儿的自主性、创造性发展提供了更好的空间和条件，为促进幼儿之间的交往、合作；为幼儿与教师之间的互动提供了一个良好的平台，也为幼儿获得相应的生活经验、社会交往能力及良好的行为习惯提供更多的学习机会。我班是大班，幼儿的生活经验有了一定的积累，对事物的探究兴趣更广泛，与中小班相比操作能力相对也比较强。因此，在区域活动中幼儿的语言会比较丰富，和同伴合作的能力提高了，提出的问题会比较有自主性和广泛性，这就给教师的指导提出了更高的要求，通过学习有关区域活动的一些理念和他人的经验，加上近段时间的实践，对区域活动的指导有一些自己的体验与大家分享。首先，针对幼儿的年龄特点和实际能力设计相应的区域活动内容。根据幼儿的生活经验和已有的知识水平，结合当前主题活动内容和季节特点，我班开展了以创造性游戏为主的各种区域活动。如：在城市交响曲主题活动开展时，我班就以建构游戏为主，利用积木、橡皮泥、纸盒等建构出城市的房子、交通等特点。在下周的逛商店主题活动时，我班又以角色游戏为主线，将幼儿已有的购物经验充分展现在游戏之中，让幼儿在游戏中进一步体验顾客与售货员的关系，从而促进幼儿对区域活动的兴趣不断提升。其次，教师明确自己的身份参与指导。根据幼儿园教育指导纲要，教师是幼儿活动的支持者、引导者和参与者。所以，在指导幼儿进行区域活动时，更应该以幼儿的意愿为前提，教师只能以参与者的身份在恰当的时候给予建议。如：在表演游戏两只老鼠中，幼儿由于生长在农村，表现城里老鼠挑剔乡村的单调生活理由非常充分，而表现乡村老鼠过不惯城市生活的时候却缺乏适当的理由，甚至还有许多幼儿非常羡慕城市生活的丰富多彩。这时，我没有直接对幼儿说“这样不行”，而是以乡下老鼠的身份说“你们城市的生活太紧张了，空气也不新鲜”。幼儿听到了我对城市生活不足的评价，立刻反应过来，站在乡下老鼠的立场开始寻找城市的不足之处。游戏继续开展得有声有色。再如：角色游戏逛商店活动，幼儿基本了解了买卖东西的过程。但幼儿在游戏时出现了缺乏礼貌用语的使用，看到这种情况，我就以顾客的身份参与幼儿的游戏，主动和营业员用礼貌的语言进行沟通，为其他的幼儿做出榜样，渐渐地幼儿能在游戏中使用礼貌用语，做文明的顾客和营业员，游戏的真正目标达到了。适时的、恰当的、正面的评价是激发幼儿在此游戏的动力。当幼儿游戏结束后，并不是草草收拾完材料就行了，一定要进行活动评价。评价的形式可以是幼儿之间的相互评价；幼儿对自己的评价；也可以是教师对幼儿的总结性评价。比如：游戏逛商店活动结束后，我们采取先让幼儿根据自己所扮演的角色进行互评，请扮演顾客的幼儿评选出“最佳营业员”、再请扮演营业员的幼儿评选出“最佳顾客”，并说出理由。最后教师做总结性评价，针对幼儿的活动情况，以正面鼓励为主充分肯定幼儿的表现。鼓励游戏中有礼貌、守秩序的幼儿。通过评价，幼儿对游戏更增加了信心，兴趣也就更浓了，对以后游戏的开展充满了期待。以上是我