九年级语文下册 8《范进中举》教案 鲁教版五四制.doc

范进中举教学目标知识与技能：1在理解情节的基础上分析人物形象及其深层含义。2欣赏讽刺艺术。过程与方法：1体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。2体会通过语言、动作表现人物性格的写法。情感态度和价值观：1认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。2培养学生正确的人生观、价值观及团队精神。重点难点重点：体会通过语言、动作表现人物性格的写法。难点：欣赏本文的讽刺艺术。课前准备教师准备：(1)精通课文，确定教学内容；了解学情，确立重难点。 (2)整理范进中举的相关资料，制作多媒体课件。学生准备：(1)课前预习课文，读准生字词；(2)搜集作者吴敬梓的资料和与范进中举有关的学习资料。课时安排 1课时一、巧用对联，导入新课1十年窗下无人问，一举成名天下知。朝为田舍郎，暮登天子堂。万般皆下品，唯有读书高。穷居闹市无人问，富在深山有远亲。古人云：人生四大乐事:久旱逢甘雨，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜提名时。2过渡语：这些闻名于世的对联反映的都是什么现象？（封建社会科举可以让人一步登天。）今天我们就来学习一篇这样的小说范进中举（板书标题、作者）。设计意图 引用对联导入，让同学们初步对当时社会的背景有所了解、搞活课堂气氛激发求知欲与学习本文的热情，引出课文内容。二、检查预习1作者简介。本文节选自儒林外史第三回，作者吴敬样（17011754），字敏轩，安徽省全椒县人，清代小说家。2关于作品儒林外史是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。作揖(y)带挈(qi)相(xing)公醺醺(xn)行(hng)事长(zhng)亲腆(tin)着啐(cu)抛(po)嗑(k)亚(y)元解(ji)元绾(wn)桑梓(z)轩（xun）敞锭(dng)子拙(zhu)病商酌(zhu)4.疑难词语补充解释。进学：科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进学，即文中所说的中了相公。“相”读，不读；“中”读，不读。烂忠厚：过分忠厚。闯将来：闯来。将，助词，没有实义。五更鼓：打五更的时候（天亮以前）。旧时把一夜分作五更，每到一更就击鼓报时。权变：随机应变。见外：当作外人看待。果不其然：果然不出所料。？（1）是因为时代的变迁，好多当时通用的习惯用语，现在已被淘汰，如古代称“妻子”为“浑家”，称秀才为“相公”。（2）是文言文对口头语言的影响。如“谨具贺仪”“华居”等。所以，我们在阅读古代白话小说时，要注意古今词义的不同，以免产生歧义。设计意图检查学生预习情况，了解本文的作者、写作背景、注音、字词解释，是学习课文的基础，并让学生了解到为什么古代的白话小说有如此多难懂的词，为学习古代文言奠定基础。三、初读课文，整体感知11速读课文，给课文分段并归纳段意。讨论并归纳：全文分成两个部分。第一部分（l2段）：写范进进学回家到中举前的情况。第二部分（3结束）：写范进中举后情景。2提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。第一层写昏厥。 第二层写疯跑。第三层写跌倒。第四层写疯走集上。，划出描写范进的有关内容。请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。设计意图 速读课文归纳段意，初步感知文章主要内容，锻炼学生阅读能力。这样设计遵循渐进原理，由浅入深，为品读课文做好铺垫。四、品味朗读，走进文本1范进为什么会发疯？（1）社会原因：八股取士的科举制度，是封建统治阶级用来禁锢人们思想，选拔驯顺的爪牙，借以巩固封建统治的重要工具。 （2）个人原因：范进20岁开始应试，前后考过二十多次，直到54岁才中了举人。几十年的痴情的追求，一旦功名到手惊喜得发了疯，这是有其必然性的。(从病理学分析：范进多年屡试不第，中了秀才后又中举人，连自己也不敢相信，所以神经受不了刺激，便发疯了。这种发疯是一种心理变态的表现。）2课文写范进的喜极而疯说明了什么？讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。3范进是怎样的一个人？说出根据。（主要是两点：热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。）4作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情？（提示）：“打他一个嘴巴”，是作者对封建科举制度极端痛恨的情感流露。范进热衷于功名，以致发疯。他是封建科举制度的信奉者。这一巴掌打在范进脸上，却印在科举制度的“心”上。正是作者对封建科举制度的无情鞭挞。设计意图 课程标准中要求学生对作品中形象能说出自己的体验和理解，这样设计可以让学生在品读交流中，思维互相碰撞，引起共鸣。循序渐进进入课文，了解主人公。五、教师小结这节课，我们初步了解范进中举这篇课文的主要内容，下节课，我们将着重分析本篇文章的人物形象特征及文中表现的艺术手法。设计意图总结第一课时内容，引导学生预习下一课时的方向。六、教学反思 读书，原本是读书人求知的一种乐趣，所以，学到老并不是一件丢人的事，更不应当被嘲讽，但范进却不同。他读书不是为了求知，而是为了