四年级上册语文教案22跨越海峡的生命桥人教新课标.doc

跨越海峡的生命桥教学目标： 1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写“跨越、海峡、移植、谈何容易、幸运、袭击、期待、突如其来、空旷、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。 2、学会凭借文本语言，体会丰富的思想感情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。初步了解抓住关键场景对比记叙的写作方法。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文段落，反复吟读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 教学重点：以情为主线，以两幅静静的画面为副线，引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 教学难点：以情为主线，以两幅静静的画面为副线，感受静静背后复杂的内心世界。 教学流程： 一、导入，梳理课文。 1、（出示中国地图）同学们，这就是台湾海峡。一边是大陆，一边是台湾。这个海峡横隔在福建省和台湾省之间，这片汪洋大海隔断了大陆和台湾，却隔不断两岸人民的思念，更隔不断两岸同胞的血脉亲情。今天我们要学习的这个故事就发生在台湾海峡两岸，题目叫跨越海峡的生命桥。 2、（板书课题）写到“峡”字时，师提示：峡的山字旁应该写在左边靠上一点的位子，写得稍窄。 看看，在什么地方稍作停顿，就能把课题读得更有味道。（指名读（有味道）或师范读，一起读） 3、请打开书，让我们走进这个发生在杭州和台湾之间的真实的故事。因为真实，我们在读时会格外感动。就让我们放声读课文，要求：1、读准生字，读通句子。2想一想课文到底讲了一个怎样的故事，用简单的一两句话说一说。 4、检查学习成果： 第一组：（生字词）凋零、含苞、辗转、袭击、空旷、暂停、身躯 第二组：（四字词语）骨髓移植、突如其来、平安无事、谈何容易、海峡彼岸、骨肉同胞、 第三组：（多音字）间隔、沉着、白血病、血脉亲情 （1）会读的请举手，指名读，读对的跟读，错的纠正。 （2）同桌对读，谁来读给大家听？ （3）这还有几个多音字组成的词，自由读再指名读（多音字）间隔、沉着地、白血病、血脉亲情（血有两个读音，当他是口语时念xi,如血淋淋） 4、看来生字词都会读了，那谁试着来说说故事的主要内容吧！提示：这篇课文有哪些人物，他们之间发生了什么事？（大陆青年小钱，患了严重的白血病，台湾青年冒着生命危险为他捐献骨髓，在李博士和两岸医护人员的共同努力下，小钱得救了。）总结方法：抓住课文中的几个人物把课文的主要内容说清楚这是概括课文内容的一种方法。 二、理清脉络，研读重点句段 1、同学们，了解了课文的主要内容，我们再来看看作者写这个故事，在写作上的一个独特的地方，他选取了同一时刻（99年9月22日），不同地方（大陆杭州、台湾花莲），同样的场合（医院）差不多的两个镜头。 简介台湾花莲慈济医院：1993年成立了台湾地区首座骨髓捐赠中心，是目前亚洲最大的骨髓捐赠中心，也是世界上最大的华人骨髓资料库。截至目前，慈济医院已向大陆供髓约180例。 2、快速浏览课文，在2、5自然段中找一找哪两句话，写到了这两个差不多的场景？ 3、根据学生讨论交流出示：“小钱静静地躺在病床上”、“那位青年也静静地躺在病床上”。 4、组织讨论，他们是在什么情况下，为什么静静地躺在病床上？ （1）让我们先把目光定格在这个画面上：小钱静静地躺在病床上。 小钱在怎样的情况下静静地躺在病床上？ 默读课文12节，想一想在什么样哪些句子在这个瞬间触动了你的心，划下来，可以在旁边写写批注。 根据研读后的交流，出示重点句子 a：“这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。” 思考：a、“含苞的花朵”、“即将凋零”告诉我们什么？ 学生交流后老师深情诉说：18岁，多么美好的年龄，可他的生命即将走到尽头，就好像那不曾开放就要凋谢的花苞一样，多么让人怜惜。那么我们就把我们的感受用朗读来表现吧！ b、还有哪里写出病情严重？研读文中第2句：灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。 这一句是怎样表现小钱病情严重的？（好天气带给人好心情，但对于小钱来说，没有丝毫作用，无法使他苍白的脸红润起来。） c、第一自然段：阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。（美景，美好的一切，小钱都无法享受了，环境描写反衬出小钱病情的严重。） d然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。 生谈感受，师出示：为了找到适合的骨髓，医护人员跑遍了大江南北。他们来到（ ），没有（ ）；来到（ ）， 没有（ ）；来到（ ），仍没有（ ）。 指名说，补充骨髓库现状资料 。 师：看了资料，你又有何感受？是啊，要找到适合的骨髓，谈何容易！ 然而，小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。 此时，对于小钱来说，谁，就成了他生命之花得以绽放的十万分之一的可能？（台湾青年！）现在，只有谁才能救得了小钱了？（台湾青年!） （2）让我们把目光聚焦到海峡彼岸的另一个镜头：但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。(读) 句子中那位青年指的是台湾青年。他是在怎样危险的情况下静静地躺在病床上的？同学们，让我们再次静下心来细细品读那些感人至深的文字，读课文的3、4、5自然段，哪些句子触动了你的心，划一划，品一品。 根据交流出示重点句子：“就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区，此刻大地仍在余震中摇晃。此刻，大地仍在余震中摇晃。” 学生齐读。出示地震图片。面对地震，你想说什么？大地仍在余震中摇晃，可能会发生什么危险？ 即使在这样的情况下，那位青年也静静地躺在病床上。 在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。 他的家人在这场地震中也许会怎样？而此时，他心中纵然有千般挂念，万般担心，他仍静静的躺在病床上。 出示：在地震中，台湾青年仍静静地躺在病床上，他没有考虑（ ），更没有考虑（ ） ，只希望（ ）。 回读：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。 还有哪儿写出了他们当时的处境？ “经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出”（抓住“努力、暂停、间隔”来理解处境危险。） 是啊，这是一次跨越海峡的拯救行动，台湾青年置个人安危于不顾，也没考虑家人安危，经过一次又一次努力，台湾青年的骨髓终于从身躯里流出。 师反问激情：这涓涓流出的仅仅是鲜红的骨髓吗？ (3)、文章学到这，让我们再一次回头细细品味文章的题目跨越海峡的生命桥，你觉得这座“生命桥”只是连接着生命吗？ 师：这岂止是一座桥，岂止是一个故事，这简直就是一首生命的赞歌，一首爱的诗篇。把我们的感受融进去读。（出示诗的形式，并播放音乐） 两岸骨肉同胞,用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，