（思想政治教育专业论文）以高校校史文化推进校园文化建设的路径研究.pdf

西南交通大学硕士研究生学位论文第1 页 摘要 校史不仅是一种资源，更是一种文化。大学校史是大学传统的积淀、 大学精神的承载、大学文化的映照，校史本身即是一种文化现象和文化存 在，即“校史文化”。校史文化是校园文化的基本构成，校史文化建设是 校园文化建设的重要方面。 本文在总结前人校史相关研究成果的基础上，从考察文化的概念入 手，阐述了校史文化的内涵和外延，以及校史文化与校园文化的关系。校 史文化是校史的文化表征，是校史传承的文化链条，具体包括学校在办学 历史实践中创造的一切物质和非物质产品。校史文化是校园文化的核心层 次、发展根基、特色标签。 本文认为，以校史文化推进校园文化建设主要包括三条基本路径：一 是通过建设校史展馆，建设校史景观，以校史文化推进校园物质文化建设； 二是通过促成文化认同，促成柔性管理，以校史文化推进校园制度文化建 设；三是通过构建学校精神，构建优良校风，以校史文化推进校园精神文 化建设。同时，本文提出了校史文化建设的四条具体思路：一是收集整理 校史档案。包括扩大校史档案收集范围，建立“媒体报道档案”，建设数 字化校史档案库。二是系统开展校史研究。包括将校史研究纳入学校的议 事日程，吸纳专业历史学家参与校史研究，正确处理校史研究中的三种关 系。三是建设校史教育第一课堂。包括编写校史教育专门教材，科学设置 校史教育课程。四是开辟校史教育第二课堂。包括提升校史教育第二课堂 活动效果，创建校史教育第二课堂活动品牌。 关键词：校史；校史文化；校园文化；推进：路径 西南交通大学硕士研究生学位论文第l i 页 a b s t r a c t t h eh i s t o r yo fau n i v e r s i t yi sn o to n l yas o r to fr e s o u r c eb u ta l s oas o r to f c u l t u r e b e i n ga c c u m u l a t i o no f au n i v e r s i t y 仃a d i t i o n ac a r r i e ro f c o l l e g es p i r i t a n dar e f l e c t i o no fau n i v e r s i t yc u l t u r e t h eu n i v e r s i t yh i s t o r yi t s e l fi sak i n do f c u l t u r a lp h e n o m e n o na n dc u l t u r a le x i s t e n c e t h a ti s ”c u l t u r eo ft h eu n i v e r s i t y h i s t o r y ”t h ec u l t u r eo fau n i v e r s i t yh i s t o r yi st h eb a s i cc o n s t i t u e n to ft h e c a m p u sc u l t u r e ，w h i l ec o n s t r u c t i o no fu n i v e r s i t yh i s t o r yc u l t u r ei sc o n s i d e r e d a sa ni m p o r t a n ta s p e c to fc o n s t r u c t i o no fc a m p u sc u l t u r e w i t hp u r p o s eo fe x p l o r i n gt h ec o n c e p to fc u l t u r e ，t h i st h e s i s ，b a s e do ns o m e p r e v i o u ss t u d i e so nu n i v e r s i t yh i s t o r y , e x p l a i n st h ec o n n o t a t i o na n de x t e n s i o n a sw e l la sr e l a t i o nb e t w e e nu n i v e r s i t yh i s t o r i c a lc u l t u r ea n dc a m p u sc u l t u r e u n i v e r s i t yc u l t u r ei sv i e w e da sc u l t u r a lc h a i no fi n h e r i t a n c ea n dc u l t u r a lm a r k o fu n i v e r s i t yh i s t o r y , i n c l u d i n ga l lm a t e r i a la n dn o n m a t e r i a lp r o d u c t s p r o d u c e di nh i s t o r i c a lp r a c t i c eo fu n i v e r s i t ym a n a g e m e n t u n i v e r s i t yh i s t o r y c u l t u r ei st h ec o r el e v e l s o u r c eo fa d v a n c ea n dm a r k so fp e c u l i a r i t yo fc a m p u s c u l t u r e a c c o r d i n gt ot h i st h e s i s ，t h e r ee x i s t t h r e eb a s i ca p p r o a c h e st op r o m o t i n g c a m p u sc u l t u r ec o n s t r u c t i n gb ym e a n so fu n i v e r s i t yh i s t o r i c a lc u l t u r e ：t h ef i r s t o n ei st op r o m o t ec o n s t r u c t i o no fm a t e r i a lc u l t u r eo nc a m p u sb yc o n s t r u c t i n g m u s e u ma n dc u l t u r a l1 a n d s c a p e so fu n i v e r s i t yh i s t o r y ；t h es e c o n do n ei st o p r o m o t ec o n s t r u c t i o no fs y s t e m i cc u l t u r eo nc a m p u sb yp r o m o t i n gc u l t u r a l i d e n t i t ya n dh u m a n i s tm a n a g e m e n t ：t h et h i r do n ei st op r o m o t ec o n s t r u c t i o no f s p i r i t u a lc u l t u r eo nc a m p u sb ye s t a b l i s h i n gu n i v e r s i t ys p i r i ta n de x c e l l e n t u n i v e r s i t ye n v i r o n m e n t a tt h es a m et i m e ，f o u rs p e c i f i ci d e a sa r eb r o u g h tu pi n t h i st h e s i s ：n o 1 ：c o l l e c t i n ga n ds o r t i n gd o c u m e n t so fu n i v e r s i t yh i s t o r y , w h i c h i n c l u d e se n l a r g i n gc o l l e c t i n gs p h e r e s ，e s t a b l i s h i n g ”f i l e so fm e d i ar e p o r t s ”a n d s e t t i n gu pd i g i t a lf i l es t o r eo fu n i v e r s i t yh i s t o r y ；n o 2 ：m a k i n gs y s t e m a t i c a l s t u d yo nu n i v e r s i t yh i s t o r y , i n v o l v i n gp r o j e c t i n gt h i ss t u d yi n t ob u s i n e s s a g e n d ao fs c h o o l ，a b s o r b i n gp r o f e s s i o n a lh i s t o r i a n s i n t ot h es t u d ya n d h a n d l i n gw i t ht h r e er e l a t i o n si nt h es t u d yp r o p e r l y ；n o 3 ：s e t t i n gu pr e q u i r e d c o u r s e sf o rt m i v e r s i t yh i s t o r y , i n c l u d i n gc o m p i l i n gs p e c i a lt e x t b o o kf o r e d u c a t i o no fu n i v e r s i t y h i s t o r y , a n da r r a n g i n gc o u r s e si nas c i e n t i f i cw a y ；n o 4 ： o f f e r i n gc o m p l e m e n t a r yc o u r s e s ，i n c l u d i n gt oi m p r o v ee f f i c t so fa c t i v i t i e si n c o m p l e m e n t a r yc o u r s e sa n de s t a b l i s ha c t i v i t yb r a n dc o m p l e m e n t a r yc o u r s e s 西南交通大学硕士研究生学位论文第1 li 页 f o ru n i v e r s i t y h i s t o r ye d u c t i o n k e yw o r d s ： u n i v e r s i t yh i s t o r y ；c u l t u r eo fu n i v e r s i t yh i s t o r y ；c a m p u s c u l t u r e ；p r o m o t e ；a p p r o a c 西南交通大学 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意 学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文 被查阅和借阅。本人授权西南交通大学可以将本论文的全部或部分内容编 入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复印手段保存和汇 编本学位论文。 本学位论文属于 1 保密口，在年解密后适用本授权书； 2 不保密d ，适用本授权书。 ( 请在以上方框内打“) 学位论文作者签名：分唯 指导老师签名：彳刁双 日期：卅i 、1 s 日期咄口7 t j 西南交通大学学位论文创新性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是在导师指导下独立进行研究工 作所得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含任何其他个 人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和 集体，均已在文中作了明确的说明。本人完全意识到本声明的法律结果由 本人承担。本学位论文的主要创新点如下： 1 提出了“校史文化 的概念，认为“校史文化是校史的文化表征， 是校史传承的文化链条，具体包括学校在办学历史实践中创造的一切物质 和非物质产品。”同时，论文具体就校史文化与校园文化的关系进行了阐 释，认为校史文化是校园文化的核心层次、发展根据与特色标签。此为论 文最为重要、最为基本的理论创新部分。 2 提出了以校史文化推进校园文化建设的三条基本路径：通过建设校 史展馆，建设校史景观，以校史文化推进校园物质文化建设；通过促成文 化认同，促成柔性管理，以校史文化推进校园制度文化建设；通过构建学 校精神，构建优良校风，以校史文化推进校园精神文化建设。其中，笔者 选择从文化认同、柔性管理两个角度论述校史文化之于校园制度文化建设 的价值与意义，是前人所未提及的。 3 提出了校史文化建设的四条思路措施：收集整理校史档案；系统开 展校史研究；建设校史教育第一课堂；开辟校史教育第二课堂。其中，笔 者关于提升校史教育第二课堂活动效果、创建校史教育第二课堂活动品牌 的论述，是笔者结合自身多年辅导员工作实际经验提出的，对于加强校史 文化建设具有十分现实的价值和意义。 学位论文作者签名： 日期： 西南交通大学硕士研究生学位论文第1 页 1 1 研究背景 第1 章绪论 当前，对于高校学生工作而言，校园文化建设既是一个热点话题，又 是一项重点任务。围绕校园文化建设，高校学生工作战线的理论工作者和 实际工作者进行了深入的研究和大胆的探索，初步形成了以物质文化、制 度文化、精神文化为三个基本维度，以校园景观、校规校纪、文化活动、 社团组织、校园网络为五个主要抓手的校园文化建设工作思路和工作模 式，在全面加强校园文化建设，充分发挥校园文化的导向、激励、约束、 凝聚、辐射和塑造功能方面取得了良好实效。 中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意 见( 中发 2 0 0 4 1 6 号) 明确提出，“要建设体现社会主义特点、时代特 征和学校特色的校园文化，形成优良的校风、教风和学风。川”这即要求， 高校在校园文化建设过程中，既要坚持社会主义方向，弘扬时代主旋律， 建设社会意识形态层面的一元化的主流校园文化；又要突出学校个性特 点，发掘学校自有资源，建设一般文化形态层面的多元化的特色校园文化。 近年来，在特色校园文化建设过程中，相当一部分高校将目光聚焦到校史 上来，发掘校史资源，强化校史教育，在以校史为出发点和立足点开展特 色校园文化建设方面进行了大量的尝试，积累了宝贵的经验。 然而，笔者认为，校史不仅是一种资源，更是一种文化。大学校史是 大学传统的积淀、大学精神的承载、大学文化的映照，校史本身即是一种 文化现象和文化存在，即“校史文化 。校史文化是校园文化的基本构成， 【1 】中共中央国务院发出 n 人民日报， 2 0 0 4 年l o 月1 5 日第1 版 西南交通大学硕士研究生学位论文第2 页 校史文化建设是校园文化建设的重要方面。据此，本文中，笔者在总结前 人校史相关研究成果的基础上，对校史文化的内涵和外延，校史文化与校 园文化的关系，校史文化推进校园文化建设的基本路径以及校史文化建设 的思路措施等问题展开研究和论述。 1 2 研究现状 1 2 1 校史相关研究现状综述 以“校史”为检索式在中国期刊全文数据库、中国优秀硕士论文数据 库、中国优秀博士论文数据库、中国国家数字图书馆和北京大学数字图书 馆中进行综合检索，并经对检索结果进行引文跟踪、查找和检索更新，共 查阅相关文献1 3 0 余篇。通览可见，近十余年来国内学者关于校史的研究， 成果主要集中在校史本身、校史教育两个方面，关于校史与校园文化的关 系的研究尚不多见，而关于校史文化的研究则更是基本处于空白状态。 一、关于校史本身的研究 关于校史本身的研究，是当前校史相关研究中较为基础、专业性较强 的部分，主要探讨校史的定位、认定、编研、考证、管理等相关专业技术 问题。 在校史的定位方面，汪洪亮认为校史应定位为教育史、学术史、文化 史、思想史的“交叉史学”。n 3 而孙永玉则将校史定位为“四史”：一部师 生员工投身祖国建设，艰苦奋斗、百折不挠的创业史；教职工以校为家、 献身教育、孜孜不倦的育人史；学生胸怀祖国、服务人民、刻苦攻读的报 国史；一代又一代师生员工追求理想、塑造品格、锻铸灵魂、完善人生的 精神史。控1 汪洪亮：略论大学校史研究与编纂 j i 四) 1 1 师范大学学报( 社会科学版) ，2 0 0 5 年第5 期 第1 2 1 - 1 2 5 页 【2 】孙永玉：校史校情：高校德育的宝贵资源和生动教材哪中国高教研究，2 0 0 6 年第1 规第6 4 - - 6 5 页 西南交通大学硕士研究生学位论文第3 页 在校史的认定方面，刘海峰、李均等提出，校史溯源应当坚持人员、 校址、学校性质、办学层次和主观认识五项标准；n 1 并提出确定高校校史 应当坚持尊重历史、实事求是，坚持标准与具体问题具体分析相统一，强 调整体继承性，考察关键因素和留有余地五项原则。位1 在校史的编研方面，陈秀花提出，校史编研应当坚持政治思想性、真 实性和研究性三项原则。b 3 梁卿分析了校史编研中存在的重“编”轻“研 ， 重“基于文献的校史”轻“口述校史”，重“正面”轻“负面”，重“校史” 轻“社会史”的“四重”“四轻 问题，并分析了根源，提出了解决对策； h 3 陈爽琛专门撰文探讨了口述档案在校史研究中所具有的丰富馆藏，填补 历史空白，印证真伪，改善馆藏结构等四个方面的价值，并提出了口述档 案的整理研究具体方法。畸3 王杰提出了校史编研在借鉴历史，指导现行； 贡献社会，互动发展；弘扬校风，优育人才三个方面的重要意义。1 在校史的考证方面，陶举虎、邓力提出，校史考证必须坚持实事求是， 尊重历史，尊重科学的治史态度，并分析了校史考证在厘清学校发展脉络， 发掘学校历史文化精神和增强校友认同感、归属感三个方面所具有的重要 价值。7 3 在校史的管理方面，班中考、潘晓颖等提出了校史资料收集、整理、 1 1 】刘海峰：中国高等学校的校史追溯问题 j 教育研究，1 9 9 4 年第5 期第6 3 - 6 5 页李均： 对校史追溯问题的再探讨 j 教育评论，2 0 0 2 年第2 期第5 8 - 6 0 页 2 1 刘海峰：中国高校校史确定的原则与标准 j 中国高教研究，2 0 0 4 年第1 期第5 7 6 0 页 3 1 陈秀花：开发档案信息资源致力学校历史研究从福建龙溪师范学校校史编研谈起 j 闽西职业技术学院学报，2 0 0 8 年第2 期第5 9 - 6 3 页 嗍粱卿：校史编研中的“四重四轻”及矫正对策 j 教学与管理，2 0 0 8 年第1 1 期第1 2 - 1 4 页 1 5 1 陈爽琛：试论口述档案在高校校史研究中的价值以泉州师范学院为例 j 黑龙江史志， 2 0 0 8 年第1 3 期第1 7 一1 8 页 6 1 王杰：校史编研：当代史研究的一个新领域 j 中国史研究，2 0 0 4 年第4 期第1 0 7 - 1 1 3 页 【7 】陶举虎，邓力：校史考证及其当代价值 j 西南师范大学学报( 人文社会科学版) ，2 0 0 5 年第5 期第1 3 5 - 1 3 6 页 西南交通大学硕士研究生学位论文第4 页 保存、宣传和使用的整套办法。n 1 二、关于校史教育的研究 关于校史教育的研究，是当前校史相关研究中研究者着力最大、用墨 最多的部分。在此方面，研究者就校史教育的价值、优势、作用、途径等 问题进行了详细的阐述。 在校史教育的价值方面，何建中提出，校史资源是开展社会主义核心 价值观教育的重要载体，是大学生践行社会主义核心价值观的重要素材。 乜3 周襄楠、朱金娣、战乐庆等提出，校史是对青少年学生进行爱国主义教 育和革命传统教育的生动教材。3 钱敏提出，校史是高校思想政治教育的 重要载体，校史教育是高校德育的宝贵资源和生动教材，对现阶段加强和 改进大学生思想政治教育具有十分重要的意义。h 1 陈三鹏提出，校史是大 学生素质教育的资源宝库，认为校史中蕴含着丰富的大学生素质教育资 源，开发校史资源，有利于创新大学生素质教育的实践内涵。嫡3 在校史教育的优势方面，孙永玉提出，以校史为载体开展德育工作具 有符合认知规律，内容生动具体，符合时代要求，形式新颖独特四个方面 的优势。1 而池秀梅则认为，结合校史教育开展思想政治工作的优势主要 体现在以下三个方面：校史汇聚时代发展的缩影，具有丰富的爱国主义内 涵；校史教育易得到大学生的重视与认同，激励大学生成长成才；校史真 【1 】班中考：论高校校史编纂中的几个问题 j 辽宁工程技术大学学报( 社会科学版) ，2 0 0 2 年第3 期第1 5 2 - 1 5 3 页潘晓颖：中学图书馆应做好校史保存和利用工作【j 中小学图书情报 世界，2 0 0 6 年第5 期第4 4 4 5 页 1 2 】何建中：运用校史资源开展大学生价值观教育 j 当代青年研究，2 0 0 8 年第6 期第3 5 - 3 8 页 【3 】周襄楠：让校史成为爱国主义教育的重要载体 j 3 北京教育，2 0 0 8 年第1 2 期第5 4 - 5 5 页 朱金娣：以“校史”为抓手，加强爱国主义教育 j 上海教育，1 9 9 5 年第9 期第2 3 页战乐 庆：挖掘校资源进行爱国主义教育 j 上海教育，1 9 9 5 年第1 2 期第2 8 页 1 4 1 钱敏：论校史校情教育在高校德育中的作用 j 中国西部科技，2 0 0 6 年第3 6 期第9 5 页 【5 】陈三鹏：校史，校友：大学生素质教育的资源宝库以韩山师范学院为例 j 韩山师范 学院学报，2 0 0 7 年第2 期第7 6 8 l 页 1 6 孙永玉：校史校情：高校德育的宝贵资源和生动教材 j 中国高教研究，2 0 0 6 年第l 期 第6 4 6 5 页 西南交通大学硕士研究生学位论文第5 页 实记录高校历史，使高校精神和高校传统得以薪火相传。 在校史教育的作用方面，徐东来提出，校史教育的作用主要包括了解 学校历史，构建校园文化，增强学校凝聚力三个方面的作用。控1 曾桂林、 陈华均将校史教育的作用归纳为弘扬优良办学传统，凝聚全校人心，彰显 学校精神，传承人文薪火，激发广大师生校友的爱校热情和报国之志五个 方面。口1 而周春芳则将校史教育的作用凝练为德育作用、美育作用、宣传 作用和融资作用四个方面。m 。 在校史教育的途径方面，孙永玉提出了充分利用校庆成果，挖掘办学 历史资源；纳入教育教学体系，创新教育手段；建立校内校外教育基地， 营造教育教学环境三个方面的途径。嫡1 曾桂林、陈华均提出编修校史，建 校史馆，加强校园文化建设，编写校友风采录，编写校友回忆录五个方面 的途径。阳1 方志范提出，制作校史片是开展校史教育的重要途径，并对校 史片制作的前期准备、中期拍摄、后期制作、影片展播提出了具体方案。 n 1 翟红、林坚、刘燕等专门撰文就校史馆建设的意义、功能和实施方案进 行了研究。呻1 而池秀梅则主要从心理学角度，提出了运用心理定势，利用 从众心理，培养认同心理三种途径加强大学生校史教育。3 【”池秀梅：校史教育：大学生思想政治教育的有效途径e j 集美大学学报，2 0 0 8 年第2 期 第6 9 7 2 页 【2 】徐东来：校史研究在历史教学中的作用问题 j 历史教学问题，1 9 9 8 年第3 期第5 卜5 3 页 1 3 曾桂林，陈华均：校史教育：一个不容忽视的教育话题f j 湖南教育( 教育综合) ，2 0 0 8 年第3 期第1 4 - 1 5 页 【4 j 周春芳：试析校史馆在高校发展中的独特作用 j 经济与法，2 0 0 8 年第9 期第1 4 7 页 1 5 孙永玉：校史校情：高校德育的宝贵资源和生动教材 j 中国高教研究，2 0 0 6 年第1 期 第6 4 - 6 5 页 【6 】曾桂林，陈华均：校史教育：一个不容忽视的教育话题i j 湖南教育( 教育综合) ，2 0 0 8 年第3 期第1 4 一1 5 页 7 1 方志范：浅谈校史片制作 j 北方经贸，1 9 9 9 年第1 期第1 3 6 - 1 3 7 页 i s 翟红：校史馆建设之我见 j 北京档案，2 0 0 8 年第6 期第3 8 - 3 9 页林坚：谈高校校史 馆的建立 j 浙江档案，2 0 0 8 年第8 期第5 l 页刘燕：试论高校校史馆是展现学校活力的窗 口 j 长春大学学报，2 0 0 7 年第6 期第1 6 6 1 6 8 页 【9 】池秀梅：校史教育与大学生思想道德形成的心理学思考 j 凯里学院学报，2 0 0 7 年第1 期 第9 1 - 9 2 页 西南交通大学硕士研究生学位论文第6 页 三、关于校史文化的研究 从笔者掌握的资料来看，目前学界关于校史文化的专题研究成果尚且 较少，仅见苏玉海谈校史在校园文化建设中的作用( 2 0 0 5 ) 一文。除 此，研究者大多从校史与校园文化的关系辨析的角度，对校史的文化属性 进行一定程度的讨论。比较具有代表性的文献主要有： 苏玉海在谈校史在校园文化建设中的作用文中，首次明确提出了 “校史文化 的概念，并将校史文化界定为“学校在办学实践中所创造的 物质财富和精神财富的总和”。文章提出，校史是校园文化的重要组成部 分，学校应当将校史作为校园文化建设的宝贵精神财富和精神资源，以史 育人，以史鉴人，以史励人，并且提出“将校园文化建设落到校史这一基 点上，是校园文化建设所追求的实在性产物的重要论点。n 1 连念、翁勇青在谈校史工作与高校新校区校园文化建设文中，选 取高校新校区校园文化建设这一独特视角，分析了校史在高校新校区校园 文化建设中的教育导向、传统移植、协调融合、凝聚激励四个方面的功能， 并提出了高校新校区校园文化建设必须高度重视校史工作，坚持走加强校 史编研工作，丰富校史编研品种与完善校史信息服务的路子的观点。口1 此外，高校校园文化概论b 3 、高校校园文化发展论h 1 、校园文 化理论意蕴与实务运作璐3 、论大学校园文化建设阳1 、加强大学校园 文化建设口3 、校园文化建设：大学发展的战略使命阿1 等专著和论文在 【1 】苏玉海：谈校史在校园文化建设中的作用 j 延边教育学院学报，2 0 0 5 年第6 期第5 8 6 1 页 2 1 连念，翁勇青：谈校史工作与高校新校区校园文化建设 j 闽西职业大学学报，2 0 0 4 年第3 期第6 5 - 6 8 页 吲孙庆珠：高校校园文化概论 m 济南：山东大学出版社，2 0 0 8 年版 【4 】刘德宇：高校校园文化发展论 m 青岛：中国海洋大学出版社，2 0 0 5 年版 【5 】葛金国：校园文化：理论意蕴与实务运作 m 合肥：安徽大学出版社，2 0 0 6 版 1 6 1 w - r p i d e ，李正华，钟黎川：论大学陵同文化篷话捞叫理论与改毛2 0 0 7 年第6 规第1 0 1 - 1 0 3 页 【7 】杨新生，侯红霞：加强大学校园文化建设的对策 j 教育评论，2 0 0 7 年第6 期第2 9 - 3 0 页 【8 】王革，刘艳艳，马建华，杨耀荣：校园文化建设；大学发展的战略使命 j 中国高等教育， 2 0 0 7 年第z 2 期第3 0 _ 3 2 页 西南交通大学硕士研究生学位论文第7 页 进行校园文化建设的相关论述中，亦对校史于校园文化建设的意义，校史 与校园文化建设的关系，依托校史开展校园文化建设的途径等问题进行了 一定程度的阐释，对本课题研究具有一定的参考价值和启发意义。 1 2 2 校史相关研究现状评析 纵观近十年来校史研究相关成果，结合本课题研究实际，笔者认为可 对校史相关研究现状做如下归括： 一、校史研究前期成果丰硕 经过相关学者长期的理论研究和实践探索，当前校史相关研究，成果 丰硕，初具规模，既具研究广度，又有研究深度，在校史研究的范畴、价 值、属性、方法、应用等各个方面均提出了许多颇具见地的观点，并已在 很多关键问题上初步达成共识。“古文字学家杨树达先生讲过：余恒谓温 故而不能知新者，其人必庸；不温故而欲知新者，其人必妄。庸者只尊 旧说，谨守师法而不敢自成一家，妄者闭门造车，自命创新，实则杜撰， 肯定也无科学价值。只有先因后创，才是治学所应遵循的根本途径。n 3 前期的校史研究成果对于本课题研究具有重要的参考价值和启发意义，使 得本课题研究得以“站在巨人的肩膀上 ，“看得更远些”。应当说，校史 相关前期研究成果是本课题研究工作开展的首要前提和重要基础，笔者在 本课题研究中不敢稍忘前辈学者的筚路蓝缕之功。 二、校史研究尚有掘进空间 通观前一阶段校史研究成果，在以下几个方面尚有继续掘进的空间： 一是对校史的认识上，校史不仅是一个历史过程、教育资源、教育载体， 更是一种大学传统、大学精神、大学文化，从文化层面对校史进行考察、 研究，应当成为当前时期校史研究的崭新视点，此一方面的研究工作将更 有利于抓住校史的本质，推进校史研究和校史工作。二是对校史文化的研 1 1 齐世荣：学术的生命力 n 人民日报，2 0 0 2 年7 月2 7 日第6 版 西南交通大学硕士研究生学位论文第8 页 究上，校史本身即使一种文化，即校史文化。那么“校史文化 内涵如何 规定? 外延如何描述? 功能包括哪些? 这一系列问题尚需进一步深入研 究。三是校史文化与校园文化关系的研究上，校史文化作为一种大学围墙 之内的独特文化现象，校史文化与校园文化互为何种关系? 校史文化与校 园文化相互如何作用? 校史文化如何建设? 这些问题亦待研究者具体解 答。张焕乔院士讲过：“科学探索是永无止境的。川妇本文中，笔者将从文 化角度对校史相关问题展开深入研究，负笈前行，举锄掘进。 1 3 研究意义与研究方法 1 3 1 研究意义 本课题研究的理论价值和应用价值显而易见，不仅有利于高校校史文 化建设乃至整个校园文化建设，更有利于浓郁大学的文化氛围，厚重大学 的文化底蕴，推动高校建立文化办学模式，推动高校实现内涵发展。 一、课题研究有利于校史文化建设 校史文化作为一种全新的文化形态，截至目前尚未得到高等教育界理 论工作者和实际工作者的足够重视。关于校史文化的研究基本处于空白状 态，校史文化建设亦无系统的规划设计和具体的操作方案，高校校史文化 建设亟待在理论和实践两个方面予以加强。本课题研究关于校史文化的基 础研究和应用研究，冀能起到抛砖引玉之用，将有利于高校校史文化相关 研究的启动，有利于校史文化建设工作的开展。 二、课题研究有利于校园文化建设 当前，高校校园文化历经多年的建设和发展，成绩斐然，收获颇丰， 然而“高原现象”亦已有所显现，亟待提出新思路、新途径、新方法，以 【1 董建丽：千里之行始足下科学探索无止境记实验核物理学家张焕乔院士 n 科学时报， 2 0 0 5 年1 月7 日第3 版 西南交通大学硕士研究生学位论文第9 页 此推动校园文化建设更上新台阶。本课题关于校史文化的研究，将有利于 为校园文化建设触发新的兴奋点，发掘新的增长点，本课题关于以校史文 化统领校园文化的实现路径的探讨，将有利于为校园文化建设增添新的动 力源，设定新的方向标，推动校园文化在校史文化这一新的更高的平台上 向更上一个层次发展。 三、课题研究有利于高校内涵发展 本课题研究具有推进校史文化建设和推进校园文化建设的双重意义。 在此过程中，研究工作将能充分发掘校史“承载历史，启发现在，昭示未 来”的重要作用，引导高校以历史的眼光、发展的眼光，审视自身的办学 理念、办学历史、经验教训，自觉坚守大学传统，自觉弘扬大学精神，自 觉传播大学文化，将文化建设寓于学校教学、管理、服务各个环节之中， 走文化发展之路和内涵发展之路。 1 3 2 研究方法 研究方法是科学研究的“软件 ，n3 任何科学研究都必然采用特定的 研究方法。笔者在开展高校校史文化及其对校园文化的推进路径的研究过 程中，根据研究对象的特殊性，主要采用以下研究方法： 一、文献研究法 文献研究法是科学研究最基本而必要的探索研究方法。在本课题研究 过程中，笔者大量收集、整理、分析前人的相关研究成果，在此基础上提 出“校史文化”这一概念，并依据相关文献进行了深入论证，对校史文化 对校园文化的推进路径进行了具体阐释。采用文献研究法的意义不仅表现 为能够于研究开展之前获得对研究对象的全面的、深入的了解，更在于能 够充分习得前人的研究方法和研究思维，为开展高校校史文化及其对校园 文化的推进路径研究提供支持。 【1 】王崇德：社会科学研究方法要论 m 北京：学林出版社，1 9 9 0 年版第2 2 页 西南交通大学硕士研究生学位论文第1o 页 二、交叉研究法 一般而言，所谓交叉研究法有两重涵义：一是指从其它学科出发、借 鉴其它学科的概念原理来分析本学科问题，二是指运用其它学科的研究方 法来研究本学科问题。如前所述，校史研究、校史文化研究是一项复合性、 交叉性的研究课题，这一属性决定了本课题研究必然要采用交叉研究法， 必须在充分借鉴运用历史学、文化学、思想政治教育学、管理学、心理学 等多学科的知识系统和研究方法的基础上，分析研究高校校史文化及其对 校园文化的推进路径问题。这是本课题研究方法方面的一大特色。 三、系统研究法 系统研究法是运用系统理论来认识事物整体的一种科学研究方法。校 园文化是一个系统，校史文化是校园文化系统的子系统，而校园文化和校 史文化又同在社会大系统之中。本课题研究坚持以系统的眼光，以整体性、 综合性和最优化的思路，将校史文化和校园文化作为一个整体，从多方面 的动态联系中考察校史文化和校园文化，努力探索校史文化与校园文化相 互联结，共同发展，全面繁荣的文化建设路径。 四、案例研究法 案例研究法是社会科学研究中广泛使用的一种研究方法，强调从研究 工作实际出发，以典型案例为素材，进行具体分析和解剖。在本课题研究 中，笔者收集并分析了一系列国内外高校真实、典型、具有代表性的校史 文化建设案例具体分析，深入研究，努力寻找隐藏在个别现象背后的共同 属性与一般规律，为开展校史文化建设，以及探索以校史文化推进校园文 化的基本路径提供事实说明，努力使研究成果所描述的现实更加真实，所 得出的结论更加准确，所表达的立场更具代表性。 西南交通大学硕士研究生学位论文第11 页 第2 章校史文化与校园文化的关系辨析 2 1 校史文化与校园文化的定义 在展开校史文化相关问题讨论之前，笔者认为有必要首先弄清文化、 校园文化、校史文化三个关键定义，以此为后文的讨论划定研究边界，统 一研究疆域。 2 1 1 文化的定义 “文化，文化，言之固易，要正确地加以定义和完备地加以叙述则是 不容易的事。n 3 诚然，长期以来，东西学者不断尝试对文化进行定义， 仁者见仁，智者见智，林林总总，莫衷一是，时至今日始终未能形成统一 的观点和认识。 在西方，较为具有代表性的定义主要包括如下几种：英国“人类学之 父 爱德华泰勒( e d w a r d t y l o r e ，1 8 3 2 1 9 1 7 ) 提出：“文化，或文明， 就其广泛的民族学意义来说，是包括全部的知识、信仰、艺术、道德、法 律、风俗以及作为社会成员的人所掌握和接受的任何其他的才能和习惯的 复合体。一乜3 泰勒给出的文化定义被公认为最早的文化定义，其对文化的 整体定义方式，在文化研究史上具有里程碑式的深远意义，被誉为堪与自 然科学领域哥白尼的日心说相比肩，以致有学者认为“后来的文化定义， 都没有超过泰勒把文化看成是一个复杂的整体的基本观念。 口1 美国著名 文化人类学者露丝本尼迪克特( r u t h b e n e d i c t ，1 8 8 7 - 1 9 4 8 ) 认为，“文 【l 】 英 马林诺夫斯基：文化论 m 北京：中国民间文艺出版社，1 9 8 7 年版第2 页 2 1 英 爱德华b 泰勒著，连树生译：原始文化 m 上海：上海文艺出版社，1 9 9 2 年版第 l 页 1 3 】司马云杰：文化社会学 g 济南：山东人民出版社，1 9 8 7 年版第9 页 西南交通大学硕士研究生学位论文第12 页 化是通过某个民族的活动而表现出来的一种思维和行为模式，一种使该民 族不同于其他民族的模式。 此一定义着重强调，文化是一定民族的生 活方式，是并非由遗传而得来的生活方式。2 0 世纪5 0 年代，就在文化定 义“丛林”式不断涌现之时，美国文化学家克罗伯( a l k r o e b e r ， 1 8 7 6 - 1 9 6 0 ) 和克拉克洪( c 1 y d e k l u e k h o h n ，1 9 0 5 1 9 6 0 ) 在其著名的文 化：概念和定义的批评考察中，对西方1 8 7 1 年至1 9 5 1 年8 0 年间关 于文化的1 6 0 余种定义作了清理与评析，并给出了一个包括了大多数社 会科学家认可的内涵要素的标准定义：“文化由明确的或含蓄的行为模式 和有关行为的模式构成。它通过符号来获取和传递。它涵盖该人群独特的 成就，包括其在器物上的体现。文化的核心由传统( 即历史上获得的并经 选择传下来的) 思想，特别是其中所附的价值观构成。文化系统一方面是 行为的产物，另一方面又是下一步行动的制约条件。”比3 这一文化的综合 定义基本为现代东西方的学术界所认可，有着广泛的影响。 在我国，最具代表性和影响力的文化定义是由著名学者、“新儒家 代表人物梁漱溟先生给出的，他认为：“文化非别的，乃是人类生活的样 法阳3 ，并将“人类生活的样法 分为精神生活、物质生活和社会生活三 大内容。这实际上是中国古代文化观念“刚柔交错，天文也；文明以止， 人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下”h 1 的通俗表达， 胡适先生1 9 2 6 年发表的我们对于西洋近代文明的态度中所提出的“文 化是文明社会形成的生活方式”畸1 的观点以及蔡元培先生1 9 2 0 年在湖南 演讲何谓文化? 中所提出的“文化是人生发展的状况川们的观点均与 【1 1 美 露丝本尼迪克特：文化模式 m 杭州：浙江人民出版社，1 9 8 8 年版第4 5 - 4 6 页 1 2 转引自庄锡昌等：多维视野中的文化理论 m 杭州：浙江人民出版社，1 9 8 7 版第1 1 8 页 1 3 】梁漱溟：东西文化及其哲学 m 上海：商务印书馆，1 9 2 2 年版第2 4 页 1 4 周易贲彖辞。 【5 】转引自胡明：胡适传论 m 北京：人民文学出版社，1 9 9 6 年版第6 6 2 页 1 6 蔡元培：蔡元培文选 m 北京：北京大学出版社，1 9 6 3 年版第1 1 3 页 西南交通大学硕士研究生学位论文第13 页 此大抵一致。 关于文化的定义远远不止以上所列，据有学者统计，迄今为止至少有 2 0 0 种以上关于文化的“定义”。各种关于文化的定义，均是学者从各自 不同的学术立场和观察视角出发来定义文化的，侧重不同，尺短寸长。尽 管如此，各种文化定义之间亦非相互排斥、相互否定的，而是互相补充、 互相支持的，存在着内在的统一联系。综合分析各种文化定义，我们不难 发现，文化主要存在三种基本形态：物质文化、制度文化和精神文化。所 谓物质文化，即物的层面的文化，是指人类对于自然界的改造、生产及相 应的技术、工艺，直到造成适宜于人类生活之物质环境的各种活动及成果。 它包括，其一，人们为满足生存和发展需要而改造自然的能力生产力； 其二，人们运用生产力改造自然，进行发明创造的物质生产过程；其三， 人们的物质生产过程的具体产物。所谓制度文化，即心物结合层面的文化， 是指人类相互往来所形成的诸种关系、等级、制度等。它包括：其一，人 们在物质生产过程中形成的相互关系生产关系；其二，建立在生产关 系基础上的各种社会制度和组织形式；其三，建立在生产关系基础上的人 与人的关系社会关系以及种种行为规范和准则。所谓精神文化，即心 的层面的文化，是指人类在创造物质文化和形成制度文化时产生的各种思 维方式、信仰习俗、心理状态、精神产品等。它包括：其一，作为高层精 神文化的思想理论、意识形态；其二，作为低层观念文化的生活方式、行 为模式等等。n 1 总而言之，笔者认为，对于文化可作如下理解：除了未经 改造( 人化) 的存在物之外，凡是人类创造出来，可以通过学习获得，可 以通过各种信息媒介传诸后世的一切物质和非物质产品都是文化。 1 1 吕元礼：政治文化：传统与现代的会通 m 北京：人民出版社，2 0 0 4 年版第3 6 3 7 页 西南交通大学硕士研究生学位论文第14 页 2 1 2 校园文化的定义 “校园文化 一词最早是在1 9 8 6 年4 月召开的上海交通大学第1 2 届学代会上正式提出的。此后2 0 多年来，校园文化始终是教育界的热门 话题和研究热点，从1 9 9 4 年中共中央关于进一步加强和改进学校德育 的若干意见到2 0 0 4 年中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生 思想政治教育的意见，均将校园文化建设作为学校德育工作的重要组成 部分进行重点论述，校园文化建设亦在国内各大高校开展得轰轰烈烈、欣 欣向荣。 在理论界，对于“校园文化是什么? 这一问题，在长期的研究过程 中，国内研究者从社会学、文化学、教育学、现象学、思想政治教育学等 多个学科视角n 1 ，提出了文化氛围说、意识形