关于筷子的传说的说课稿.doc

关于筷子的传说的说课稿 筷子的传说说课稿 筷子的传说是语文新教材一年级第二学期的一篇课文介绍了筷子的发明和广泛使用筷子作为我国众多发明创造中的一种是我国饮食文化中值得骄傲的一面 小学语文低年级课程目标中指出识字是低年级语文教学的重要内容所以我把能够正确认读本课10个生字作为教学目标中的重点而继续学习部首查字法又是本课识字教学中的重中之重阅读一直是语文教学中的主要内容本课我力求通过形式多样的朗读激发学生学习的兴趣以达到流利朗读课文的又一教学重点在对课文有了了解之后能够展开想象进行说话训练是教学中的难点因此我引导学生仔细观察画面内容在观察的基础上展开合理想象小组合作编一个“伞的传说”的故事明白生活是创造的源泉以此突破教学中的难点 教学过程和设计思路： 一、引入新课 在引入新课时我向小朋友介绍到：3000多年前我们聪明的祖先就发明了筷子筷子看起来只是非常简单的两根小细棒但它有挑、拨、夹、拌等功能是一种独特的餐具我们每天吃饭都要用到它正当小朋友听得入神时我抛出一个悬念：“那么你们知道筷子是来的呢”这时学生们一个个跃跃欲试都想进入文中细细探索一番我适时引入课题：39、筷子的传说 二、学习生字 识字是一年级语文教学中的重要内容能够正确认读生字是本课的教学重点根据本课的特点采用集中识字的方法首先我请同学看着课文听听录音提出认真听听清字音的要求随后出示本课要学习的10个生字再根据生字的特点运用低年级分组识字的教学原则展开教学 本单元学生开始学习用部首经过前几课的学习学生已经具备了一定的识字能力本课是继续学习和巩固既是本单元的教学重点又是本课的教学重点为了解决这一教学重点我选择其中3个生字作为一组设计了一张表格用填空的形式帮助学生复习部首查字法的基本步骤为了有效提高课堂教学效率及充分尊重学生个体发展的差异性我采用小组合作学习方式这样组内学习能力较弱的学生在组内较好同学的帮助下也能完成练习照顾到了能力弱的学生又如何让学有余力的学生在课堂教学中也能吃得饱、吃得好呢没关系在大组交流时请这部分学生交流完毕后再在字典中找几个与生字相关的词语读一读、说一说这样每个层次的学生能力都得到了锻炼 关于其余生字有的做做动作理解字义有的通过句子填空区分不同的用法还有得看看动画记住字形如烫是一个象形字通过动画到字的转换学生很容易就记住了字形而且印象深刻形式多样的识字方法让学生学得兴趣盎然 三、学习课文 扫除了认读生字的障碍后就进入课文学习我请学生轻声自由地朗读课文边读边思考：筷子是怎样发明的读完课文后请学生交流根据回答内容适时板书：快子（树枝）筷子（细竹）2、3小节正是介绍了筷子的传说故事是课文的重点要指导学生读好这两小节 低年级学生活泼好动、思维活跃简单的重复朗读会让学生失去学习的兴趣如何才能读好2、3小节呢我创设了两个情境针对第2小节故事性强的特点我变“读”为“说”让学生说说“快子”的由来这样的形式是学生喜闻乐见的但是对一年级学生来说又有一定难度依据这个实际情况我挑选了一些课文中出现的、比较关键的词语：渔夫、烫、他俩、顺手、折、碗、拨动、起名帮助学生完成这个学习任务第3小节我设计一个“配音小演员”的游戏根据课文内容设计一个动画让学生为动画配音通过这样一个教学情境调动学生学习的兴趣引导学生主动参与到学习中来 在学完第3小节后我又向学生介绍到：筷子的种类真多啊有象牙筷、玉石筷、金筷、银筷我们生活中还常常看到一次性筷子知道为了制造一次性筷子森林被大量砍伐原来郁郁葱葱的森林变得荒芜一片出示对比强烈的森林图片给学生直观感受并让学生说说喜欢样的森林为什么这里我是结合我校“人文素养的培养”这一课题研究培养学生的环境保护意识在语文教学中渗透人文精神 最后在知道了筷子的由来后我又出示课后两句句子请学生比较着读一读说一说理解词语“传说”和“大多”是表示不确定大约的意思这样表达更准确 四、说话训练 学完课文后结合课后说话练习引导学生进行说话训练拓展课文内容我告诉学生中国古代有许多的发明创造除了课文中学的筷子的发明还有锯子、伞等等四大发明更是闻名世界激发学生的爱国情感随后设疑：你知道伞是发明的把课后的画面转变为一个场景引导学生仔细观察借助生动的动画展开大胆想象编个“伞的传说”的故事一年级的学生语言积累少能够完整表述整个故事是比较难的为了突破这个难点我设计了循序渐进的三个过程首先老师共同参与展开想象自由说一句两句的描述即可其次借这次练习积累一些词语句式这些