《地球绕太阳转动》说课稿.doc

地球绕太阳转动说课稿 一、说教材 1、教学内容 地球绕太阳转动是安徽省中小学教材审定委员会审查通过、九年义务教育五、六年制小学教科书第四册第六课的教学内容 2、教材中的地位与作用 本教时教学内容是在学生已经掌握了Flash动画制作的基本知识和操作技能：如创作动作动画、增加图层、制作Flash元件以及设置引导层动画等基础上使学生掌握物体沿封闭的曲线运动的动画制作方法理解“缩放”工具的作用以及掌握“橡皮擦”工具的使用方法对学生在今后的而设置的一个高层次的任务是要教会学生学习Flash起到了很好的引导作用 3、教学目标 六年级学生已经具备了较好的信息技术素养掌握了较为牢固的电脑基础知识他们善于学习、乐于探究为此本教时我结合具体的教学内容确立了以下三维教学目标： （1）知识和技能目标： 学会使用“缩放”工具辅助动画制作 掌握“橡皮擦”工具的使用方法 学会物体沿封闭轨迹运动动画的制作方法 （2）过程和方法目标： 通过师生、生生之间相互交流、评价培养学生信息技术素养 （3）情感态度和价值观目标： 让学生在在不断尝试中体验成功在不断摸索中陶冶情操并培养学生“以我所学为我所用”的乐趣及通过动画制作培养学生热爱祖国的美好情感 4、教学重点： 学会物体沿封闭轨迹运动动画的制作方法并能正确制作认识“缩放”工具的作用 掌握“橡皮擦”工具的使用方法 5、教学难点： 在曲线上擦出一个较小的缺口 掌握物体沿封闭曲线运动的制作方法 二、说教法、学法 （一）教法阐述： 为了实现以上教学目标结合教材特点本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等 通过学生已经学过的信息技术课程创设一个神州六号太空飞船遨游太空的画面情（创设情境法）设置一个个任务让学生运用已学知识自己动手有机结合画图的各种操作（任务驱动法）以任务驱动的方式使教学内容合理流动水到渠成教学中启发、诱导贯穿始终充分调动学生的学习积极性注意调节课堂教学气氛使学生变被动学习为主动愉快的学习使课堂能在生动、有趣、高效中进行 （二）学法指导： 皮亚杰的建构主义理论指出：学生获取知识不是通过教师教育而是学习者在一定情境中借助他人的帮助利用必要学习资料能通过自我建构重组的方式获得知识故此本课教学过程中巧妙设计让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式自我探索自主学习使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合真正意义上的把学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体让学生在获取信息、处理信息、运用信息的过程中活动能力的提高和发展 因此为实现教学目标我设计时拟以学生“任务驱动”为主线采用学生自主探索、合作交流的学习方式培养学生的信息素养 三、教学环境、教学具： 多媒体课件、图像素材、网络教室并将图片素材放在“神州六号”文件夹中发送到学生的电脑D盘中 四、教学过程 1、创设情境导入新课 播放一段Flash动画内容为“神州六号”遨游太空的画面使学生感受到祖国航天科技的进步和祖国综合国力的强大然后引导学生说一说你知道神州六号的些事情最后教师适时渲染气氛从而引出新课：你们想不想自己亲手制作一幅模拟“神六”在太空中运行的动画 2、自主学习探究新知 明确任务：请学生自己将图层1改名“地球”并在图层1上画一个无边框的蓝色圆表示地球；然后再单击插入图层按钮插入图层2并改为“飞船”将D：盘“神州六号”文件夹下的“神州六号”图片导入到“飞船”图层中并将其转换为“图形”元件并要求学生在“飞船”图层的基础上插入该图层的引导层 【这里我选择让学生自己独立的完成因为前面的几课中已经学过这些知识对大多数的学生来说都已经会做这些内容师巡视指导一些操作有困难的学生】 在上面的操作中学生已将基本的内容完成下面我就利用多媒体教学软件对学生进行演示首先在引导层中画出一个无添充色的圆这个是用来表示飞船绕地球转动的轨迹师问：在上一节课学习引导层动画时在制作时引导线应该是一个不封闭的曲线线的一端作起点另一端作终点我们这里只是一个圆形从里找出他的起点和终点呢让学生在下面充分议论并自由的说出自己的想法（在这里我想肯定有学生会说出使用“橡皮擦”工具将圆的一部分擦除）然后再引导学生讨论擦这个缺口大还是小让学生自己得出为什么这个缺口应该小并想一想如何能让擦的这个缺口小点（因为早在三年级的时候学生就已经在“画图”软件中学会了“缩放工具”（放大镜）的使用方法在这里可以请一个同学演示一下将图放大几倍）当学生演示完后师要补充演示说明使用“缩放”工具单击图像2次将图像放大到4倍将且使用“像皮擦”工具将圆擦出一个小的缺口然后让学生自己操作将引导层的圆擦出一个小的缺口 【为了增加飞船绕地球进行圆周运动的效果应将轨迹圆尽可能的放大这样使用“橡皮擦”擦的口才能尽可能的小也只有缺口足够小才能使圆周运动更加逼真】 到这里本节课的重点以及难点都已经解决然后提问：剩下的步骤应该如何操作让学生在小组内进行讨论讨论后教师利用多媒体教学软件中“学生示范”这个功能根自己在平时教学过程中掌握的学生情况请一个平时学习较好的学生边示范操作边讲解其他学生可以补充说明用这样以学生带动学生的学习模式来完成余下的教学任务然后就可以让其余学生独立的完成余下的动画制作 【这个环节充分体现了学生的自主性让学生在不断尝试中得到新知体现学生是学习的主体学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者目的是为了自我学习同时也可照顾学生之间的差异让成绩好的同学帮助学习慢的同学】 3、师生总结升华提高 在多数学生完成教学任务后师分别演示不同学生的作品并让生生之间进行互评旨在使评价主体多元化评价的主体是自已、同学或教师；并且使用评价结果的多样化不再是单一的好和不好而是用鼓励性活动给予肯定性评价 【这样设计可以发挥学生的主动性创造性培养学生辨别的能力让学生不要单一的只说好和不好而是说出好在里实现主体的多元化评价的结果多样化在这个教学活动中提高学生的