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第4课 马说【学习目标】1.析读课文，理解课文内容，学习托物寓意的构思。2.理解和把握一些名句。【课前预习】1.字词理解与疏通2.熟读课文【学习过程】活动一继续析读课文，关注重要字词的理解。展示交流1.教师提问，学生抢答，开展组际比赛。2.朗读展示。活动二合作探究，品读文情自主先学1.找出文中最能表达作者感情的词语。2.疏理全文三个段末的三个“也”也”字。3.疏理第一段中的两个“不”，第二段中的五个“不”，第三段中的四个“不”。4.抓住以上关键词，反复朗读，在语境中体会“也”和“不”字所表达出来的感情。合作互学1.组内交流以上问题。形成共识，准备展示交流。2.听读、演读、体会文中“也”和“不”所表达出来的感情。3.在1.2.基础上，朗读课文。要求：要读得琅琅上口，抑扬顿挫，声情并茂。1.各组指定一名同学作交流展示。展示交流其他学生点评，完善。2.组间展开朗读竞赛，评价标准：琅琅上口，抑扬顿挫，声情并茂。活动三 再读课文，探究作品主旨，明确“托物寓意”思考：文中作者为什么会有如此强烈的感情？（结合写作背景思考:本文通篇写马，感情如此强烈，为什么？）1.结合文体“说”（古代的一种议论文体）的特点，理清本文思路。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，作者说了千里马的哪些问题？2. 结合文体“说”“托物寓意”的特点，把握文章主旨。千里马指：食马者指：表达的主旨与情怀是：【检测反馈】1.用“”标出下面句子朗读时应有的两处停顿。 食 马 者 不 知 其 能 千 里 而 食 也 2.对“世有伯乐，然后有千里马”理解正确的一项是（ ） A先有伯乐然后才有千里马，证明它们的存在有先有后。 B有了伯乐才会有千里马，说明伯乐对千里马的命运起着决定作用。 C没有伯乐就没有千里马，没有千里马也就没有伯乐，说明他们彼此依存。 D虽然世上有伯乐，但不如千里马多，说明伯乐难得。 3.文章借有关伯乐与千里马的传说，将愚妄浅薄的封建统治者比作“_”，将人才比作“_”，而以伯乐喻指_，集中抨击的社会现象是_ 。 4.这篇文章托物寓意，抨击统治者的错误行为。但作者没有正面阐明该怎么做。参照最后一节，你认为他主张怎样对待“千里马”（或那样的人才）？ 5.马说的标点
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