弟子规说课稿.doc

弟子规亲仁说课稿一、说教材：弟子规是一本操作性很强的经典读物。它是我国古代历史文明送给每个中国人的礼物，它短小精悍，三字一句，两字一韵，读起来琅琅上口。它蕴含着许多深刻的道理，脍炙人口，广为流传。它以独特的魅力深深地吸引我们师生。学生在兴趣盎然的诵读过程中，思想，行为，习惯在潜移默化中受到影响。弟子规亲仁是自编教材弟子规的第六部分。这部分内容告诉孩子们要注重生活的细节，从一举手，一投足之间养成良好的个人修养，养成做事不急不躁、沉沉稳稳的性格，长大后无论做什么事情，都会踏实而稳健。二、说设计理念：让孩子走近弟子规，初步感受中华传统文化的丰富内涵，并以此为起点，开始对传统经典的追寻，进而了解祖国优秀的文化遗产，弘扬中华民族传统文化。并凭借此课，体现校本经典特色。弟子规一课，将厚重的中华文化溶入儿童的阅读理解过程之中，给儿童以浸润，给儿童以重染。这样，拉近了古今文化的距离，使遥不可及的古代文化走入了学生的生活，让学生把中国传统的文化道德、思想智慧内化为一种品质，外化为良好的道德行为。三、说教学目标：1、流利朗读并能背诵所学的内容。2、了解所学内容的意思，能够明理，内化寓德。3、学会辨别好人与坏人，从而学会如何交朋友。四、说教学重、难点：重点：会背诵“亲仁”第一节的内容，联系实际，懂得仁爱。难点：理解内容，内化寓德。五、说教法学法：根据三年级学生的年龄特点和认知规律，要采用多种方法诵读经文，演绎经文，领悟经文的内涵，教学要紧扣语言文字，创设情境，引导学生走进文本，通过解读小故事，使学生的情感提升。联系生活，引导学生走出文本，把学弟子规与实际联系起来，让学生学会如何辨别好人与坏人，学会如何交朋友，整堂课实现诵读化、情境化、故事化、生活化的优化组合，各个环节环环相扣，层层深入。教学是师生互动的过程。本节课通过“事实（故事）导入示意明理导行反馈，在注重老师主导地位作用的同时，也将充分发挥学生的主体地位的作用。注重面向全体和个别差异。集体、小组、个人展示等交错进行，使每一个学生在原有的基础上都有所提高。六、说教学过程：（一）、谈话引入同学们，弟子规被誉为“人生第一步，天下第一规”，我们学习弟子规谨有一段时间了，谁来说说通过学习你知道了哪些做人处事的道理？（指名回答），在生活中你做到了哪些？看来同学们学到的还真不少，今天我们继续往下学习。（板书：亲仁）设计意图：1、复习以前学过的部分内容。2、检查学生有没有学以致用。3、自然导入新课的学习。（二）、学习同是人，类不齐。流俗众，仁者稀。1、师范读，校准字音。2、学生自由读，读准字音。3、小组交流，看看谁读得准确、流利。（三）、再读内容，理解记忆。1。你们能说说“亲仁”一词的意思吗？2。理解字意。 同是人，累不齐。流俗众，仁者稀。 译：同样都是人，品行高低却不一样。同流入俗的人很多，大慈仁者的人实在很少。 注释：同：同样 类：种类、类型 流俗：随大流的俗人 仁：指品德高尚 教师讲解： 对于大众，不管贫富贵贱、贤与不肖，我们都一律心存爱护，但也要能分辨出谁是真正的仁者，才能进一步亲近他，并且向他学习。仁者能爱人宽恕别人，与人和睦相处，自然赢得大家的敬重、佩服。仁者心口合一，不说一些做不到的话，不会随便取悦他人。有仁德的人是处处替人着想。 （四）、故事引读，内化寓德。1、学生观看雪孩子的图片，回忆雪孩子的故事，学生上台讲。2、学生读狐狸和乌鸦3、教师讲述故事梁上君子请同学们说说感受和想法。 （五）、明理导行，常礼举要。 （1）何谓“仁”仁字是“二”加上“人”，指在人际间能够相处得很好，“仁者”简单的说就是“好人、善良的人”，请同学想想看，有什么样特质的人才能算是好人呢？（请几位学生将答案写在白板上，出来发表） （2）思考：当我们看到有人把垃圾丢在我们的座位上时，往往都会再把垃圾丢到别人的座位上，心想，这又不是我的垃圾，也是别人丢过来的，这样做对吗？（六）、巩固复习。 1、朗读及背诵内容。2、预习：能亲仁，无限好。德日进，过日少。教