小学数学课堂教案.doc

小学数学课堂教案 身为教师大家应该清楚小学数学教学要用到的课堂教案设计的重要性下面是小编推荐给大家的小学数学课堂教案希望大家有所收获 教材简析 “几”和“第几”实际上是基数和序数的浅显说法“几”表示事物有多少“第几”是事物排列的顺序号例题先通过排队买票的场景让学生直接观察、数数看到一共5人在买票戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第几个让学生认识“几个”和“第几个”的区别 “想想做做”让学生在涂色、观察、数数、交流等活动中进一步认识“几”和“第几”的区别培养学生用数表示个数或顺序并与同伴交流的能力 教学目标 1?经历观察、活动、交流的过程初步理解“几”和“第几”的不同含义能区分几个和第几个并在实际生活中加以运用 2?发展合作交流的意识和语言表达的能力 教学过程 一、创设情境感知新知 1?出示排队买票图 2?谈话 (1)图上有几个人他们在干什么? (2)请小朋友数一数戴帽子的小男孩排在第几?不戴帽子的男孩排在第几? (3)反过来排在第2的是谁?排在第5的是谁?这里的第2指的是几个人?第5指的是几个人?指出：这里的第2、第5不是2个人和5个人而是指排在第2个或第5个的那个人 (4)看了图你还可以说出什么?(自己轻声说说后?交流)?HT 适当提示如排在前3个的是几人后4个的是几人谁排在第4 评：紧密结合排队买票的情境引导学生初步感受到几和第几的不同使学生初步体验数学与生活的密切联系 二、进一步感悟新知 1?“想想做做”第3题 讲述：森林里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛正兴高采烈地去看比赛呢 (1)教师读题后学生口答 (2)除了这几个问题外还想到了什么? 2?“想想做做”第4题 提问：山那边在举行什么比赛啊?从图上你能说出什么呢?(小组讨论) 交流：1号车前面是5号车;5号车前面是2号车;1号车后面是4号车和3号车;前3名的是2号、5号、1号车;最后一名是3号车 追问：刚才说的前3名和第3名一样?为什么? 3?小结 “几”和“第几”是不一样的“几”表示一共有多少个“第几”只表示其中的某一个 评：每个画面都引导、组织学生充分地说、自由地说在说的过程中感悟几和第几的不同学生真正成为学习的主人在整个教学过程中采用学生交流合作的形式使学生学会了肯定自己和听取别人的意见从而补充、完善自己的认识同时把“想想做做”第3题和第4题整合成学生喜爱的连续的动画情境有效地激发了学生的学习兴趣使课堂气氛更显得生动活泼 三、巩固深化 1?摆一摆 (1)教师口述学生摆放 摆5个正方形从左数起第3个换成圆片从右数起第3个换成长方形 (2)同桌互练 2?涂一涂 (1)独立完成“想想做做”第1题 (2)同桌相互说一说：4个和第4个有什么不同? 评：这一环节是对前面新知感悟的检验对理解能力稍差的学生教师及时进行辅导 四、应用拓展 1?“想想做做”第2题(右图) 只猴子比较特别?它是第几只猴子你是数的?(同桌说一说) 交流得出：可以从上面数起戴帽子的是第2只也可以从下面数起戴帽子的是第4只 2?“想想做做”第2题(左图) 讲述：小女孩住在第几层呢你是数的?(同桌讨论后?交流)? 指出：一般楼房的第几层是从下往上数的 3?“想想做做”第5题 小组讨论：小动物们的家住在几楼几室呢?说说你们是看的? 交流：竖着看有几层也就是说几楼横着看有几家也就是说几室 小兔家竖着看在5楼横着看在第1室所以它家住5楼?1室? 4?你能说一句带有几和第几的话?在我们身边找一找 引导：自己的座位是几排几座红花榜的排名自家住房是几楼几室等等 评：把数学知识拓展、应用到生活中来与实际生活相联系逐步培养学生用数学的眼光观察生活的意识培养学生在生活中找数学、用数学、学数学的能力 五、总结评价 通过今天这节课你知道了什么?安排学生相互说一说再?交流? 总评 本堂课分三步走：由买票情境图的初步感知到连续的动画情境的再感悟最后是动手操作的深化巩固由易到难步步深入层次很清晰在拓展应用中注意与生活实际紧密联系丰富了学生的学习内容也使学生感受到生活中数学知识的魅力练习中采用了同桌互说、小组讨论的形式让学生人人参与、人人表现提高了学习的兴趣总之学生学得轻松教师教得轻松 教学目标： 1.知识技能目标： (1)通过学习让学生选择不同的标准进行分类掌握分类的方法初步感知不同标准分类的多样性 (2)采取小组学习方式培养学生的动手操作能力;互相学习、合作交流能力 2.情感目标： (1)采用小组之间互评的形式培养学生的判断力和审美观 (2)让学生体会到我们的生活中处处有分类处处有数学并养成有条有理的生活习惯 教学重、难点： 能选择不同的标准进行分类 学具准备： 各种水果卡片(每组9张)各种铅笔(每组各8支) 教具准备： 各种文具盒、各种玩具、各类书、若干个瓶子 教学策略选择： 分类思想是一种基本的数学思想它是根据一定的标准对事物进行有序划分和组织的过程教材按由易到难的顺序分别安排了单一标准的分类和不同标准的分类两部分内容根据本班学生的实际我认为学生对单一标准分类生活中接触的较多不必教学一课时可把这两部分内容合并为一节课来上重点放在按不同标准进行分类这块内容上同时我认为学生分类能力发展的一个重要标志是儿童能够自己提出分类依据因此教学时不能仅仅停留在让孩子分孩子就分的幼儿分类水平上而应重点观察儿童能否独立按照一定的标准进行不同的分类体验分类结果在单一标准下的一致性在不同标准下的多样性根据这一要求我从学生熟悉的事物中取材让学生能较快的从事物的大小、形状等方面提出不同的标准有助于学生从多个角度中提出不同的标准有利于激发学生的思维给学生足够的思维空间让学生用他的稚嫩的眼光去划分世界 教学过程： 一、创设问题情景(学习单一分类) 1.【设计意图：学生6人一组教师在上课前两分钟在讲台上倒出各种杂物(瓶子、文具盒、玩具、书各若干件)让学生感受到教室讲台的杂乱从而提出解决问题的方法揭示课题】 2.引出分类的必要性 师：同学们你看现在在我们的讲台上堆放了许多东西你们瞧都有什么呀?(学生回答) 师：这些东西放在这里好不好?为什么?(生：乱七八糟、不舒服等) 师：那你说该办好呢?(生：把东西分类堆放好;文具一类、玩具一类、书一类、瓶子一类) 师：谁愿意上来把这堆东西分类摆放好?(请四位学生上来整理) 师：现在的讲台与刚才的讲台比有什么不同?(生：舒服了整齐了、美观了) 师：是呀这样一分看过去就非常得整齐刚才我们把一大堆的杂物按照同一类物品为标准对他们进行了分类其实我们还可以给同一类物品进行分类比如说这堆瓶子我们还可以按照不同的标准进行分类(板书课题：分类) 二、主动探索实践操作(学习不同标准分类) 1.【设计意图：预先把第39页的“做一做”进行了改编并用彩色卡纸做成水果卡片把原来同一形状都是同一底色的(如三角形都是绿色的)改为同一形状底色却不同的(如三角形有绿色、红色和黄色另两种形状也各有三种颜色)并把制作的9张卡片放在1个大信封里让6人小组的小组长保管活动中以小组为单位让学生把水果卡片根据不同的标准进行多次分类从而使分类过程不断地细化让学生初步体会到同一类物品按照不同的标准分类就会产生不同的结果然后再通过分铅笔让学生进一步巩固不同标准分类的方法】 2.动手分水果卡片初步体会到不同标准分类 师：现在请组长拿出(1)号信封倒在桌面上看看呀?(学生倒时请上来整理的四位学生把讲台上的物品装进袋子) (生看好后答：水果卡片) 师：现在我们以小组为单位来把这些水果卡片来分一分分类前我先提几点要求： (1)分类前每位同学先自己独立思考一下想好你将怎样分是按什么分的?想好后再小组动手交流 (2)当一个同学在发表他的想法时其他同学要静静地听等他讲完后再讲讲自己的想法或对他的话进行补充 (3)分好后你们小组也可以商量一下如果上来给大家汇报谁做介绍员谁配合拿卡片 听口令开始操作教师巡视等学生操作完后请学生汇报 师：个小组愿意先来汇报? (请一组学生上来汇报教师指导：按什么分分了几堆) 师：下面个小组也是这样分的?(请不同分法的小组继续上来汇报) (出现的分类标准有：按颜色分按形状分按水果种类分后来学生又指出可按水果有没有叶子分卡片有没有角分水果有没有柄分等多种分类方法是我课前所没预料到的所以这个环节由于学生的出色表现上得很精彩) 师：同样是这9张卡片我们刚才按照形状、颜色、种类等多种方法来进行了分类得出了许多不同的结果现在我们再动手把自己小组没分过的方法再来分一分 师小结：经过大家的合作交流你有没有发现原来同一类物品分类时按照不同的标准去分可以得出不同的分类结果 3.再次实践巩固不同标准分类的方法 师：现在我们再来动手分一分请大家把(2)号信封倒出来现在大家的桌面上有很多铅笔对?请继续以学习小组为单位来按照不同的标准分一分比一比个小组的方法多?(学生操作教师巡视) 学生操作完后教师统计分的方法有几种?请分的方法最多的小组上来汇报汇报前要求其他同学认真听仔细看看看他们分的是否合理如有什么疑问可以举手向他们小组提问(学生汇报教师根据教学中出现的情况进行灵活操作) 4.师小结：通过刚才的分类我们又一次体会到了分类结果在不同标准下是多种多样的而且是各有用途的 三、让学生联系生活实际体