职业规划_职业核心能力全程式渗融第一课堂

,职业核心能力全程式渗融第一课堂,第三届全国职业核心能力研讨会交流,浙江水利水电学院Tel-mail：xjs188,徐金寿教授,交流提纲,1、职业核心能力培养的意义,职业核心能力（以下简称“软技能”）的培养意义不言自喻，要开设几门“软技能”训练课程也不难；但要将“软技能”根植于学校的人才培养之中，建立长效的正常运行机制确实不易；为此，我院创建了一种SWH-CDIO工程教育模式，将“软技能”培养渗融第一课堂，取得了很好的实践效果。,2、SWHCDIO模式的含义,3、SWHCDIO模式的培养目标,在人才培养过程中，实现学生的专业技能（硬技能）和职业素养（职业核心能力,软技能）同步提升,并凸显“软技能“的人才培养目标。,1、SWH-CDIO工程模式的顶层设计,1、SWH-CDIO工程模式的顶层设计,1）技术知识和逻辑推理能力；2）职业核心能力（软技能）；3）专业硬技能（由各专业细化）；,1、SWH-CDIO工程模式的顶层设计,1、SWH-CDIO工程模式的顶层设计,标准1：以SWH-CDIO为基本环境；标准N：职业核心能力平台的搭建；,1、SWH-CDIO工程模式的顶层设计,2、职业核心能力培养的基层实施,（1）设计制定人才培养方案,2、职业核心能力培养的基层实施,（2）第一学期增设人文素质与养成（一）、“团队合作导论”、“职业沟通导论”课程,2、职业核心能力培养的基层实施,职业核心能力考核标准,举例：“发电厂及电力系统”专业全程能力培养项目与测评标准,（3）“职业核心能力”全程渗融培养,2、职业核心能力培养的基层实施,（4）第四学期增设人文素质与养成（二）“学会做人，善于做事”课程,2、职业核心能力培养的基层实施,（5）基于职业核心能力培养的课程建设,软件技术专业,可先选择核心课程,2、职业核心能力培养的基层实施,项目化教材,（6）基于职业核心能力培养的课程建设,编写“项目化”的教材,2、职业核心能力培养的基层实施,任务驱动教材,（7）基于职业核心能力培养的课程建设,编写“任务驱动”的教材,2、职业核心能力培养的基层实施,教学方法改革,（8）基于职业核心能力培养的课程建设,采用“教学做一体”的教学方法,2、职业核心能力培养的基层实施,台湾龙华科技大学,（9）基于职业核心能力培养的课程建设,推行“知识+技能+态度”的考核方式,2、职业核心能力培养的基层实施,（10）采用“项目制”教学,3、职业核心能力培养的条件保障,（1）采用项目化专业建设,定进程,3、职业核心能力培养的条件保障,（2）提升教师教育教学能力,会场照片,2011年7月7日，学校承办了教育部第12期“职业核心能力认证（CVCC）浙江师资培训班”，共派出41位教师参加培训。,国家教育咨询委员会委员陈宇教授,3、职业核心能力培养的条件保障,（3）建设配套教室和校内实训基地,3、职业核心能力培养的条件保障,（4）建设职业核心能力测评认定站,3、职业核心能力培养的条件保障,（5）建设职业核心能力课程网站,三、职业核心能力培养实践取得成果,1、经过5年多的实践，全校上下已达成共识：领导重视，教师认同，学生认知，员工理解。,三、职业核心能力培养实践取得成果,2、试点专业已从2个扩大到6个，远期扩大到本科6个、专科6个。,三、职业核心能力培养实践取得成果,3、教师主动开展“软技能”领域研究的氛围越来越浓厚，两年来，全校各专业通过各种途径立项的相关教研课题达28项，其中省级3项；发表有关教学改革论文15篇，其中EI检索7篇，中文核心2篇。,三、职业核心