（教育经济与管理专业论文）中小学教师职业生涯自我规划问题研究.pdf

摘要 教育事业的发展固然依靠经济的增长，但最重要的，还应依靠教师的进步。为此，占 据基础地位的中小学教师的自我成长应得到热切关注。教师队伍建设的关键在于教师素质 问题，其中，教师的职业生涯自我规划能力是贯穿于教师素质发展的主线，这不仅能够引 导中小学教师创造积极完美的个人生活，更关系着教育质量和水平的持续提升。职业生涯 管理包含两个方面：第一个方面是个体的职业生涯自我管理，自我管理是职业生涯成功的 关键；第二个方面是组织协助个体规划其生涯发展，以促进个体生涯目标的实现。因此， 有必要通过职业生涯自我规划来提高教师个人的创造性思维能力。 中小学教师职业生涯自我规划是指中小学教师在全面认识自身各方面条件的前提下， 并且在认真分析当前工作情形的基础上，结合自我的专业水平和知识结构，对现在所从事 的教育工作的发展方向、发展目标、发展过程做出的细致规划。其特点是强调职业规划的 自主性、实效性、目标性、指导性，是中小学教师了解自我优势，掌握发展趋势，发挥自 我潜能的重要途径。 调查发现，我国目前中小学教师在职业生涯自我规划方面还存在着对自我规划的认知 相对薄弱、自我规划的自主意识较差、缺乏自我规划行动、没有明确方法指导等诸多问题， 造成这些问题的原因，主观方面：自我规划的自身条件不足，如缺乏人际交往能力、缺乏 自信心、缺乏相应专业素养、缺乏自我控制力、时间有效利用率较低、对自我规划的重要 性认识程度不够等因素；客观方面：没有充分的自主性、缺少进修和交流的机会、学校支 持重视不够、缺乏优越的外部环境。 结合中小学教师职业生涯自我规划的具体实际从教师个体、学校、教育部门、社会家 庭角度提出引领策略，教师个体应根据自我实际善于规划自我发展，提高规划意识、提高 职业理想、加强自我设计、树立正确观念、积极自我反思；学校应努力创造教师自我职业 发展的条件，发挥高校专家指导作用、充分利用在职培训、凸显校本教研、利用“青蓝工 程 、完善辅导体系；教育部门应建立管理机制、完善保障机制、及安全评估机制；最后 和谐的社会风气、学生家庭支持也是必要条件。 关键词：中小学教师；职业生涯自我规划；问题；对策 a b s t r a c t t h ed e v e l o p m e n to fe d u c a t i o nw h i l er e l y i n go ne c o n o m i cg r o w t h ，b u tt h em o s ti m p o r t a n t ， a l s oo nt h ep r o g r e s so ft e a c h e r s t e a c h e r si nt h eq u a l i t yo ft e a c h e r si st h ek e yi s s u e ，i nw h i c h s e l f - c a r e e rt e a c h e r sp l a n n i n gc a p a c i t yi st h r o u g ht h em a i nl i n eo fd e v e l o p m e n ti nt h eq u a l i t yo f t e a c h e r s ，t h i sn o to n l yc a ng u i d et e a c h e r st oc r e a t eap o s i t i v ep e r f e c tp e r s o n a ll i f e ，t h em o r e r e l a t e dt ot h eq u a l i t yo fe d u c a t i o ni si n c r e a s i n g ，t h i sr e s e a r c hs h o u l db es t r e n g l 【h e n e d t e a c h e rc a r e e rp l a n n i n gi st h ep r i m a r ya n ds e c o n d a r yt e a c h e r so fs e l fi nt h ef u l lk n o w l e d g e o ft h e i rs u b j e c tt ov a r i o u sc o n d i t i o n s ，a n dc a r e f u l l ya n a l y z et h ec u r r e n ts i t u a t i o no nt h eb a s i so f t h ew o r k ，c o m b i n e dw i t ht h ep r o f e s s i o n a l i s ma n ds e l f - k n o w l e d g es t r u c t u r e ，a n da r en o we n g a g e d i ne d u c a t i o n a lw o r kd i r e c t i o no fd e v e l o p m e n t ，d e v e l o p m e n tg o a l s ，d e v e l o p m e n tp r o c e s sa n d m a k et h ed e t a i l e dp l a n n i n g i t sc h a r a c t e r i s t i c sa r ee m p h a s i z e dc a r e e rp l a n n i n ga u t o n o m y , e f f e c t i v e n e s s ，g o a l s ，g u i d i n g ，a n di st h ep r i m a r ya n ds e c o n d a r ys c h o o lt e a c h e r st ou n d e r s t a n dt h e s e l f - a d v a n t a g e ，g r a s pt r e n d s ，t h ep o t e n t i a lt op l a yas e l f - i m p o r t a n tw a y t h es u r v e yf o u n dt h a t c h i n a sc u r r e n tp r i m a r ya n ds e c o n d a r ys c h o o lt e a c h e r si nc a r e e r s e l f - p l a n n i n g , t h e r ea r es t i l lm a n yp r o b l e m s ，h i g h l i g h t e di n ：o ns e l f - a w a r e n e s si sr e l a t i v e l yw e a k p l a n n i n g ，p o o rs e l f - p l a n n e ds e l f - c o n s c i o u s n e s s ，l a c ko fs e l f - p l a n n i n g a c t i o n s ，a n ds ot h e r ei sn o c l e a rm e t h o d o l o g i c a lg u i d a n c e t h er e a s o n sf o rt h e s ep r o b l e m sa r em u l t i p l e ：t h es u b j e c t i v e ，s u c h a st h el a c ko fi n t e r p e r s o n a ls k i l l s ，s e l f - c o n f i d e n c ea n ds e l f - c o n t r o l ，t i m ea n de f f e c t i v eu t i l i z a t i o n o fr e l a t i v e l yl o wl e v e lo fa w a r e n e s so fs e l f - i m p o r t a n c eo fp l a n n i n gi sn o te n o u g he t c ；o b j e c t i v e ， a n dn o taf u l l ya u t o n o m o u s ，t h el a c ko ft r a i n i n ga n de x c h a n g eo p p o r t u n i t i e s ，s c h o o ls u p p o r t ，l a c k f a v o r a b l ee x t e r n a le n v i r o n m e n t ，t h e s ea r et h ep r i m a r ya n ds e c o n d a r ys c h o o lt e a c h e r sp l a n n i n ga c a r e e ro fm a n yi n c e n t i v e s c a r e e rt e a c h e r st oi m p r o v et h es t a t u so fs e l f - p l a n n i n gn e e d so fi n d i v i d u a lt e a c h e r s ，s c h o o l s ， e d u c a t i o nd e p a r t m e n t s ，s o c i a lw o r ka n do t h e rm u l t i p o w e r ：i n d i v i d u a lt e a c h e r ss h o u l db eg o o d a t p l a n n i n ga c c o r d i n gt ot h ea c t u a ls e l fa n ds e l f - d e v e l o p m e n t ，t oi m p r o v et h ep l a n n i n ga w a r e n e s s ， s t r e n g t h e ns e l f - d e s i g na n dc a r r yo u ts e l f - r e f l e c t i o n ；s c h o o l ss h o u l ds t r i v et oc r e a t et h ec o n d i t i o n s f o rp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n tf o rt e a c h e r s ，u n i v e r s i t ye x p e r t st op l a yag u i d i n gr o l e ，f u l lu s eo f i n s e r v i c et r a i n i n g ；e d u c a t i o ns e c t o rm a n a g e m e n tm e c h a n i s ms h o u l db ee s t a b l i s h e dt oi m p r o v e t h es e c u r i t ym e c h a n i s ma n ds e c u r i t ya s s e s s m e n tm e c h a n i s m s ；c o m m u n i t ys h o u l dc r e a t ea w i d e r a n g eo f c a r e e rs e l f - p l a n n i n go fi n d i v i d u a lt e a c h e r s ，ar i c ha t m o s p h e r e k e yw o r d s ：p r i m a r ya n ds e c o n d a r ys c h o o lt e a c h e r s ；c a r e e rs e l f - p l a n n i n g ；p r o b l e m ； c o u n t e r m e a s u r e 目录 原创性说明 摘要 英文摘要 一、导论。1 ( 一) 国内研究1 ( 二) 国外研究6 ( 三) 本研究的方法、思路和创新点7 二、中小学教师职业生涯自我规划的意义9 ( 一) 中小学教师职业生涯自我规划含义解读9 ( - - ) 中小学教师职业生涯自我规划的必要性9 ( 三) 中小学教师职业生涯自我规划的必然性1 1 三、中小学教师职业生涯自我规划问题调查与分析1 3 ( 一) 关于调查工具和调查问卷的情况1 3 ( - - ) 当前中小学教师职业生涯自我规划的问题1 3 ( 三) 造成问题的相关因素和原因分析1 7 四、中小学教师职业生涯自我规划的引领对策2 5 ( 一) 教师个体应该根据自我实际善于规划自我发展2 5 ( 二) 学校领导应努力创造教师自我职业发展的条件2 8 ( 三) 教育部门应建立保障中小学教师自我的长效机制2 9 ( 四) 社会应广泛营造个体职业生涯自我规划的氛围3 2 参考文献。3 3 附蜀匙一：。3 4 附j 录- - 3 6 在校期间的学术成果3 7 致谢3 8 中小学教师职业生涯自我规划问题研究 一、导论 教育事业的发展固然依靠经济的增长，但最重要的，还应依靠教师的进步。为此，占 据基础地位的中小学教师的自我成长应得到热切关注。教师队伍建设的关键在于教师素质 问题，其中，教师的职业生涯自我规划能力是贯穿于教师素质发展的主线，这不仅能够引 导中小学教师创造积极完美的个人生活，更关系着教育质量和水平的持续提升。目前，我 国全面发展九年义务教育，免费实施基础教育，全面推进素质教育，这种令人鼓舞的形势， 为中小学教师职业生涯自我规划提出了新的要求，亟待加强相关研究。 ( 一) 国内研究 1 关于职业生涯规划的一般研究 职业生涯规划与管理学说起始于2 0 世纪6 0 年代，并于2 0 世纪9 0 年代中期从欧美国 家传入中国，它是西方人力资源管理理论中的一个重要组成部分，也是西方各企业人力资 源开发的一个重要方法，在企业界引起广泛的重视和应用。在学科领域，多年来有关职业 生涯规划的理论和实践模式也如雨后春笋般不断的呈现出来。在搜索了大量资料的研究基 础上，我国对职业生涯规划的研究，首先占有着极其丰厚的资料积累，但是个别方面存在 重复的现象，而且着重集中在对职业生涯规划的基础理论的研究，在具体的实施策略方面 的研究有所欠缺，下面对相关内容进行综述： ( 1 ) 职业生涯规划的含义 对于职业生涯规划的定义很多，台湾学者洪凤仪在她的生涯规划自己来一书中的 定义是：生涯规划是一个人尽其可能的规划未来生涯发展历程，在考虑个人的智能、性向、 价值观以及阻力、助力的前提下，做好妥善安排，并借此调整、摆正自己在人生中的位置， 以期自己能使得其所。圆 曲振国大学生就业指导与职业生涯规划中对职业生涯规划的定义，是指组织或个 人把个人发展与组织发展相结合，对决定个人职业生涯的个人因素、组织因素和社会因素 等进行分析，制定有关对个人一生中在事业发展上的战略设想与计划安排。 我国著名职 业生涯规划专家罗双平曾用一个公式总结了职业生涯规划的三大要素，即：职业生涯规划 = 知己+ 知彼+ 抉择。 “职业生涯规划”也称为“职业生涯设计 ，是指个人与组织结合，在对一个人职业 生涯的主客观条件进行测定、分析和总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力和特点进 行综合分析与权衡，根据自己的职业倾向，结合时代特点，确定其最佳的职业发展目标， 。兰顺东职业生涯规划理论研究文献综述【j 】教育与职业，2 0 0 8 ，( 3 ) ：1 4 9 圆洪凤仪一生的职业规划【m 】广东：广东南方| l 报比版社，2 0 0 2 3 0 曲振国人学生就业指导，! 。d 。i 划【m 】北京：清华人学出版社，2 0 0 8 1 6 1 一 并为其实现这一目标做出行之有效的安排。总结对职业生涯规划的含义，有其很大的共性。 ( 2 ) 职业生涯规划的价值 职业生涯规划涉及各行各业，应用范围相当广泛，包括其起源经济领域，还包括政治 领域，教育领域等的多个方面。职业生涯规划是当今经济发展的要求。当今知识经济和我 国现代工业化发展的现实对人才的创新素质有了更新、更为迫切的要求，而最根本的创新 动力来自人的内在需求，来自人对所从事的活动的真正兴趣和全身心的投入。只有对其工 作真正感兴趣的人才更有可能取得创新成果，职业生涯规划在精心的根据实际情况进行规 划的整个过程以及目标的指导性有助于实现这一条件。职业生涯自我规划是教师们学会终 身学习，学会如何实现自我的人生价值。 职业生涯规划有利于本人和组织更好的了解个人的实力和专业技术。水浒传中描 述在陆地上斗，张顺是李逵的手下败将，可在水中打，张顺却把黑旋风李逵淹得直翻白眼。 。职业生涯规划的价值也在于此。对我们个体来说，要想在自己工作上出类拔萃必须制定出 一个像样的职业规划，才能知己之长，补己之短，扬长避短的做好工作。 一个好的职业生涯规划至少可以消除就业的各种问题困扰，为其成功作好铺垫，可以 消除就业紧张带来的诸多压力，而且其后续优势作用也非常大，把主动权掌握在自己手里， 也就是说职业生涯规划不仅是个人的工作轨迹的规划，也是关乎正个社会的工作整体的规 划，不仅是经济的重要发展手段之一，更是教育教学过程必不可少的重要组成部分，是整 个人类社会进步的重要手段。 ( 3 ) 职业生涯规划的要素 图1 - 1 ：职业生涯规划要素及相互之间关系 概括来说，职业生涯的要素包括两个方面，其一，自我因素，包括自我的性格、兴趣 爱好、个人的特长、个体的智商( 学业程度等) 、情商、气质、以及价值观等；其二，环 境因素，包括组织环境、组织发展战略、人力资源要求、晋升发展机会、政治环境、社会 环境、以及经济环境。这些因素都是在职业生涯自我规划中的不可或缺的组成部分，各自 具有自我独特的作用，通过其相互作用才能完成自我规划的整个过程。那么其各个因素之 魏i i 职业规划与素质培养教程【m 】北京：清华人学h ：版社，2 0 0 8 8 国土希永，李晓珍人学生事业生涯设计与发展【m 】广州：中山大学出版社，2 0 0 1 3 2 间的相互作用，以及和职业生涯自我规划的关系是如何进行的，笔者作如下阐述： 个体性格是职业生涯自我规划的重要因素，通常情况下具有积极向上性格的个体在在 我生涯规划中会有比较强的主动性，在职业生涯选择出现困难、障碍的时候会采取积极的 态度，不会轻言放弃，因此获得职业生涯自我规划成功的可能性会较大；而具有相反性格 的个体，在困难面前会选择逃避、放弃无法顺利完成自我规划。兴趣爱好是职业生涯自我 规划的关键因素，只有明确的兴趣爱好才能使自我职业规划符合自我的实际情况，获得自 我的最大支持。个体的特长、智商、情商也是影响自我规划的重要因素，是自我规划中不 能缺少的组成部分，起着至关重要的作用。笔者认为个体的价值观是比较重要的影响因素， 甘于奉献、主动实现自我价值的价值观，在整个的职业生涯自我规划中起着决定性的作用， 很多中小学教师面对工资低、待遇比较差的情况就会主动的放弃教育事业，这样的现象势 必会给整个的教育资源造成浪费，因此，中小学教师在职业生涯自我规划过程中应该树立 为社会服务，为学生服务的价值观，从而实现自我价值。 环境因素是影响职业生涯规划的重要条件。在职业生涯规划的过程中，分析组织环境， 组织发展战略，有利于掌握单位发展潜力，找到适合自己的工作。对人力资源的需求分析， 更重要的阶段是学习生涯中根据自我实际情况选择当前社会急需的专业人才，这样更有利 于自我职业生涯做出正确的选择，能够缓解我国的就业压力。关注社会政治环境，有利于 掌握整个社会发展的趋向，提高对各行业的认识，近几年我国正努力提高我国教师的待遇， 这将会促进我国教育事业的发展。经济环境的发展是我国教育发展的重要保障，我国经济 日益进步为我国教育发展提供了广阔的空间。 在分析综合各个职业生涯规划的影响因素的前提下，作出相应的职业的抉择。职业抉 择包括：路线抉择、目标抉择、行动抉择，这些因素是确定职业后，在职业的发展过程中 必须做到的。路线抉择是回答如何实现职业生涯的成功，具体分析如何实施，采取什么措 施，这样的分析有利于掌握职业生涯发展的基本路线，可以使规划者做到处乱不j 京。目标 抉择是职业生涯规划的重中之重，目标犹如远航中的灯塔，能够使规划者方向明确，不能 做偏离方向的事情。行动抉择是职业生涯自我规划的关键因素，任何目标的实现必须付诸 于行动，制定目标，踏实工作，才能使职业生涯自我规划成为现实，才能实现自我的人生 价值。通过以上对影响职业生涯自我规划的相关因素的分析，我们可以看出职业生涯规划 是一项慎密的工作，要求很细致、严密。职业生涯规划的各个因素是相辅相成，相互促进 的整体，缺一不可，为中小学教师在职业生涯自我规划提供依据。 ( 4 ) 职业生涯规划的方法 在王希永，李晓珍主编的大学生事业生涯设计与发展中总结到：首先要“定向 ， 此为“一定”，决不能犯“方向性错误”。而是“定点”，就是定职业发展的地点。三是“定 位”还要注意“定心”。 。土希永，李晓珍火学生事业生涯设计与发展【m 】广州：中山大学廿l 版社，2 0 0 1 3 3 生活中人们常常使用的职业生涯规划方法有以下几种：“( 1 ) 自然发生法。其特点是 不仔细考虑自我的性格、志趣，只是为了工作而工作，便草草做了选择，这样方式比较危 险，很容易荒废岁月。( 2 ) 目前趋势法。跟随现在市场的趋势，盲目的投入新兴热门专业， 但是同时应当认识到在职业的选择是应该考虑迟到社会发展因素。( 3 ) 最少努力法。选择 最容易的科系或技术，总希望轻松过关。( 4 ) 拜金主义法。盲目选择待遇最好的行业，忽 视身心需要，结果得不偿失。( 5 ) 刻板印象法。例如女性较适合从事服务行业、办公员等。 ( 6 ) 橱窗游走法。到各个地方观察一下，选择最i i 页i 艮的工作。社会需要全才，但是更需 要专才。( 7 ) 假手他人法。由他人体自己做出选择。 但是真正的职业生涯是需要规划和 引领的，以上的各种具体方法都有其负面性。因此就要求中小学教师职业生涯自我规划要 按部就班的进行。 ( 5 ) 职业生涯规划的管理 职业生涯管理，是指组织和员工个人对职业生涯进行设计、规划、执行、评估和反馈 的一个综合性的过程。通过个人和组织的共同努力与合作，使每个个体的生涯目标与组织 战略目标相一致，使其发展与组织的发展相吻合。因此，职业生涯管理包含两个方面：第 一个方面是个体的职业生涯自我管理，自我管理是职业生涯成功的关键；第二个方面是组 织协助个体规划其生涯发展，并为其提供必要的教育、训练、轮岗等发展的机会，促进个 体生涯目标的实现。在职业生涯规划中要注意对职业生涯进行辅导，生涯辅导实施的途径， 可以概括为以下几点：首先应该积极的开展辅导活动，通过这些辅导，让教师们进行相应 的实践活动，从而开始了解自我规划。其次开展相关的课程，把相关的职业生涯自我规划 的理论传授给教_ ! j i h i ，让其结合自我实际写出书面的自我规划。再次要了解教师们的心理 可以搞一些心理测验活动，以便为准确引导教师自我规划提供心理量尺。再次建立完善的 知识系统，让教师们便于随时查看，积极做出自我规划。再次要不定期的举行检验活动， 测定学习的成效如何。最后在进行个别辅导，进行查缺补漏。 2 关于教师职业规划的专门研究 教师是学校最重要的人力资源，教师的职业生涯规划是实现教师职业积极发展和学校 发展双赢的重要手段。通过对教师职业特性的分析，我们可以证明教师要积极发展必须进 行职业生涯规划。 ( 1 ) 教师职业生涯规划的必要性 自主性、创造性且有较强的成就动机是教师职业的基础。自主性是教师全部工作 的核心，也是教师最基本的特性。教师的职业发展最根本的是教师个人的自主性成长。教 师的职业发展需要教师不断地学习提高、不断实践反思。教师既是知识传播的主体，又是 知识创新的主体。创造性思维对教师职业生涯的发展具有十分重要的作用。因此，有必要 曲振困大学生就业指导与职业生涯规划【m 】北京：清华大学版社，2 0 0 8 1 7 罗双平职业生涯规划理论 j 中国公务员，2 0 0 3 ，( 6 ) ：3 4 通过职业生涯规划提高教师个人的创造性思维能力。 主观感受压力的敏感性对教师的职业生涯规划提出了必然要求。教师作为知识群 体，透过其学识、智慧常常最先感受到社会发展的压力、工作竞争的压力。第一，知识压 力。在今天的知识经济时代，教师的知识权威性、独占性状况已经有所改变。第二，教学 压力。教学质量是一个学校生存的基础。教学质量的好坏，直接受损失的是学生，但教师 的压力却是首当其冲的。第三，科研压力。现行的职称评定系统对教师产生了相当大的科 研压力。既然教师的压力重重，所以进行职业生涯规划非常必要。一份行之有效的职业生 涯规划将会引导教师正确认识自身的个性特质、现有与潜在的资源优势，帮助教师对自己 的价值进行定位并使其持续增值，引导教师对自己的综合优势与劣势进行对比分析，正确 评估个人目标与现实之间的差距，学会运用科学的方法与措施，不断增强自己的竞争力， 规划与实际相结合的职业方向，发现自己的潜力，实现自己的职业目标与理想。 ( 2 ) 教师职业生涯规划的设计 在职业生涯规划中，不仅要明确设计的目标，还要遵循一定的程序，选择适当的方法， 掌握职业生涯设计的基本操作要领和主要策略，并结合自己的实际，以专业发展为核心， 才能把理论化为切实可行的步骤，将目标内容付诸于实践。 在教师职业生涯设计过程中，要注意把握好教师发展各个阶段的特征，依此为立足点，才 能真正做好职业规划的设计。教师的职业生涯分为五个阶段：适应期、成长期、成熟期、 高原期、超越期。 以教师职业适应期的发展设计为例，设计的关键在于入职之初，新手教师就应该做好 自身的职业生涯规划，大多数新手教师会出现迷茫、不知所措的现象，这就要求新手教师 要通过前辈教师的帮带下，融入到教师的集体中去，虚心求教，并不断的提高自我的专业 知识技能，掌握基本的教育教学技能，才能顺利的过关，为以后的教育事业奠定良好的基 础。程振响教师职业生涯规划与发展设计中，对教师职业规划设计的目标、内容、程 序，作了详细地介绍。 ( 3 ) 教师职业生涯规划的原则 根据李法顺在大学生职业生涯规划中把个人职业生涯规划的原则总结为：长期性 原则：规划一定要从长远考虑，大方向要正确。清晰性原则：目标和措施清晰、明确，实 现目标的步骤具体。挑战性原则：目标的选择要对自己起到内在的激励作用，实现目标后， 具有成就感。可行性原则：从实际出发，各阶段的路线划分与措施安排要切实可行。变动 性原则：要随着环境的变化而作相应调整，有弹性或缓冲性。可持续性原则：规划是要考 虑到职业生涯发展的整个历程，持续连贯。可评估性原则：规划要有具体的标准，便于随 时掌握执行情况。鲫 。卢菲谈教师的职业生涯规划与发展川教师成k ，2 0 0 9 ，( 1 ) ：3 1 圆卢菲谈教! j f l j 的职业生涯舰划与发展【j 】教师成长，2 0 0 9 ，( 1 ) ：3 1 程振响教师职业生涯规划勺发展设计【m 】南京：南京帅范人学： 版社，2 0 0 6 1 2 国李法顺人学生职业生涯规划【m 】南京：东南人学出版社，2 0 0 6 1 3 6 5 ( 二) 国外研究 职业生涯起源于西方，可以说国外在职业生涯规划方面的研究，异彩纷呈，有许多值 得我们借鉴的地方。 1 职业生涯规划基础理论方面的研究 在西方对于职业生涯理论方面不同学者有着不同的观点。职业生涯规划是个人对一生 职业发展道路的设想和设计。著名管理学家诺斯威尔曾指出：“职业生涯设计就是个人结 合自身情况以及眼前制约因素，为自己实现职业目标而确定行动方向、行动时间和行动方 案。 换句话说，职业生涯规划就是在充分了解自己的兴趣、爱好的前提下，在认真分析 当前环境形势的基础上，结合自己的专业特长和知识结构，对将来从事的工作所做的方向 性的计划安排。 美国著名职业指导专家、职业生涯发展理论先驱和代表人物金斯伯格认为职业生涯发 展分为幻想期、尝试期和现实期三个阶段。美国学者萨柏把人的职业分为五个阶段：成长 阶段、探索阶段、确立阶段、维持阶段和衰退阶段。美国心理学家格林豪斯博士的研究侧 重于不同年龄阶段职业生涯所面临的主要任务，并以此为依据将职业生涯规划分为五个阶 段：职业准备阶段、进入组织阶段、职业生涯初期、职业生涯中期和职业生涯后期。 费斯勒的教师生涯循环论，费斯勒是美国教师发展研究领域的杰出学者，其采用社会 学的研究方法，“将教师的职业生涯规划看成是动态的、变化的，分为八个阶段：职前教 育阶段、引导阶段、能力建立阶段、热心和成长阶段、生涯挫折阶段、稳定和停滞阶段、 生涯低落阶段、生涯退出阶段。费斯勒的教师生涯规划循环论特别是其对教师发展阶段描 述，提供了较为完整的纵观教师生涯的理论架构。司德菲的教师生涯规划模式，其依据人 文心理学的自我实现理论，建立此模式，将教师职业规划分成五个阶段：预备生涯阶段、 专家生涯阶段、退缩生涯阶段，其中退缩生涯阶段包括，初期退缩、持续退缩、深度退缩、 更新生涯阶段，这个模式清晰地反映了教师职业生涯规划的规律与特征。” 2 职业生涯规划实践工作经验方面的梳理 ( 1 ) 职业生涯规划指导人员队伍高度专业化 美国各高校都是通过就业率的高低，来维持本校的声誉和排名。高校职业生涯规划指 导工作队伍由专职人员和兼职人员组成，专业化和职业化程度较高。在就业指导机构内部 设有中心主任、就业顾问、就业主管、对外联络员、秘书等职位，所有工作人员都有明 确的岗位分工。 ( 2 ) 职业生涯规划工作高度关注学生个性特点 国外高校的职业生涯规划指导工作一般是先根据大学生的个性特点、兴趣特长进行综 合测评，然后依据测评结果寻找适合每一位学生的职业种类，帮助其确定就业意向，并 齐晓梅人学生职业生涯规划的必要性【j 】成功( 教育) ，2 0 0 7 ，( 3 ) ：1 2 3 哲蒯祥龙人学生涯规划【m 】南京：东南人学；f ；版社，2 0 0 8 8 酋梁忠义，罗币华教师教射m 】长春：吉林教育f i ；版社，2 0 0 0 4 9 3 国王磊f 昔鉴国外经验，完善中圈高校就业指导工作【j 】古林教育，2 0 0 9 ，( 1 ) ：2 8 6 进行职业潜力开发，最后形成针对每个学生特点的规划方案。就业指导机构除以讲座的方 式对全体学生进行辅导外，还着重进行有针对性的个别咨询和辅导工作。 ( 3 ) 职业生涯规划与教学过程密切结合 美国高校职业生涯规划指导工作与教学过程密切结合，是中小学职业教育与指导工作 的继续。美国高校学生从入学起，就接受学校为其提供的前期职业指导服务，为理性的选 择专业和课程提供帮助。同时，学校为进入高年级或毕业学年的学生提供就业信息服务和 就业技巧训练等帮助。毕业后的校友仍可以返回母校接受各种就业指导和培训教育，获 得延续不断的终身服务。 ( 4 ) 职业生涯规划指导工作与市场需求紧密相连 美国高校通过董事会制度、产学合作教育等方式，加强了与职业界的联系，使就业 指导工作及时地跟上了就业市场的需求，更好地满足了大学生的就业要求。通过与用人单 位长期而稳定的合作，可以提升高校办学水平和人才培养的针对性，从而加强了学校的教 育功能和生存基础。 综上所述，针对国内外研究的分析，我们可以看出国外的研究相对来说，有先进的地 方，已经形成了结合本国实际的时间经验，这些实践经验是值得我们学习的。在我国，对 职业生涯自我规划理论方面研究相对较多，不过近些年来再实践方面也有了一定的进展， 但是在真正具体的实践中还没有形成一定的具有自我特色的职业规划的道路，目前的偏低 的就业率是最好的见证。更为甚者，许多工作者自以为得到一份工作就是万事大吉，在自 我的职业生涯规划中就是少之又少。所以笔者认为如何能够更有效的工作，提高教师们的 幸福感，是以后研究的重点，同时，笔者认为做好职业生涯自我规划是实现这是夙愿的重 要的条件。设想一下，整个工作的整体能够每一次都出色的完成自我的工作任务，生命不 是会更加精彩吗? 当然，这只是笔者的一点拙见，本文研究旨在为我们教师提供职业生涯 发展的智慧启迪，及为正在或将要进行职业生涯设计的教师提供些许指导。 ( 三) 本研究的方法、思路和创新点 1 研究方法 ( 1 ) 文献法。查阅与本课题相关的文献资料，从资料中提取有利于本课题的信息和材 料。查阅方式主要是通过查阅图书馆内的书籍和期刊等，以及电子期刊库和互联网信息。 通过梳理国内外职业生涯规划研究取得成果，总结出职业生涯规划的基本理论特征，进而 对现象进行反思，吸取教训，借鉴经验，从而使教师的职业生涯规划得到持续、有力地发 展。 ( 2 ) 问卷调查法。参考有关资料，对相关问题进行设计，制定好调查问卷，经分析 结束后，确定问卷的信效度，然后发放问卷，最后对数据进行详细地分析梳理，以期达到 最好的效果。 ( 3 ) 访谈法。采用访谈法重要的目的在于了解教师职业生涯设计的现状，增加资料 的真实性。 7 ( 4 ) 案例分析法。运用典型的案例增强论证的说服力。鉴于教师职业规划方面成功 的案例很多，从中选择典型的案例进行分析，这样做不仅可以提高论文的说服力，而且可 以让中小学教师从中得到直接职业启发。 2 本研究的思路 本文旨在为中小学教师的职业生涯自我规划敲响警钟，加之提出相应的、必要的对策， 为中小学教师的自我生涯规划做好引领工作。而提出对策不是凭空捏造的而是在充分调查 中小学教师职业生涯自我规划的现状的基础上通过分析现状以及出现的问题和原因的基 础上相应提出的。所以重点的工作放在了调查问卷和访谈的利用，在问卷题目设计中，笔 者做出了细致的考虑( 在下文中对应部分由详细的介绍) ，通过问卷调查对中小学教师职 业生涯自我规划现状有了初步的认识，笔者又有对个别的、在教师职业生涯自我规划上有 所成就的中小学教师展开了有针对性的访谈，以了解优秀的中小学教师在职业生涯自我 规划的独到的见解、想法和建议，以便为中小学教师提供现身说法，使对策和建议更具有 实效性。在对访谈结果的分析和讨论，虽然访谈对象涉及的比较多，但是笔者就比较典型 的有说服力的访谈整理并作出了阐述。在问卷和访谈的整理过程中，仔细运用了教育学和 心理学的相关技术，并取得一定的收效。最后，对应原因提出了有针对性、时代性的引领 对策。 3 研究的创新点以及存在问题 ( 1 ) 创新点：把职业规划的思想放在中小学教师身上，对教师发展是一种必然的选 择。经过材料分析，我国在对中小学教师职业生涯规划方面涉及较少，因此本文运用调查 方法着力于中小学教师职业生涯现状的分析，以进一步为中小学教师的职业生涯规划做好 引领工作。 发放调查问卷的范围比较广，几乎涵盖整个山东省，也包括不同程度经济发展地区， 以其更具有全面性。访谈一般是在比较和谐的氛围中进行，没有经过事先协商，被访谈者 完全是在无意识的毫无设防的条件下接受访谈，能够把自我的真实的一面展示出来，笔者 认为这样有利于真实的接触优秀的中小学教师，更具有说服力。 在最后部分引领策略的提出上结合了当前现代具体情况下的自塑教育，以及网络盛行 时代下的高科技、信息方面，具有与时俱进的气息。 ( 2 ) 存在问题：研究过程中鉴于职业生涯规划理论基础的文献数量大、内容庞杂， 加之自身能力有限，对有关文献解读不一定特别准确，可能会影响梳理的条理性和相对完 整性，从而在一定程度上会消减预期的研究价值。在调查问卷的处理上，因为问卷的发放、 整理、数据处理整个过程都是人为操作，期间会涉及较多的人为因素，在一定程度上影响 研究结论的实效性。 研究成果的呈现方面，尚有不尽人意之处。介于笔者知识水平的限制，还不能够在许 访谈提纲见附录。 8 多问题上，对学术属于运用自如，只能竭尽所能把问题阐述详尽，难免会出现一些遗漏或 是重复的地方。在引领策略的提出方面，可能会出现理论高于现实的现象，毕竟笔者所参 与的教育时间有限。 二、中小学教师职业生涯自我规划的意义 ( 一) 中小学教师职业生涯自我规划含义解读 中小学教师职业生涯自我规划是指中小学教师在全面认识自身各方面条件的前提下， 并且在认真分析当前工作情形的基础上，结合自我的专业水平和知识结构，对现在所从事 的教育工作的发展方向、发展目标、发展过程做出的细致规划，其强调职业规划的自主性， 有助于规划者根据自我的实际情况做出正确的判断，为其能够在自我的职业生涯道路上顺 利发展打下良好的基础。在当代的知识经济时代，面对汹涌而来的知识浪潮，头脑风暴， 我们中小学教师不仅要紧跟整个社会的发展脚步，掌握环境的发展趋势，更要充分了解自 我的优势和特色，发挥自我潜能，在自我职业生涯的道路上步步为营，成就整个的职业生 涯。中小学教师在教育业担负着特殊的使命，提高他们的职业生涯自我规划的水平，有利 于提高中小学的教育教学的质量，有利于促进我国基础教育事业进步，更是有利于促进我 国整个职业生涯规划的全面化。因此中小学教师职业生涯自我规划发挥着不可小觑的作 用。 中小学教师职业生涯自我规划作为职业生涯规划的重要组成部分，具有很多特殊性， 笔者结合整个论文概况对其特点分析如下：个性化特征，自我生涯规划必须有自己来做， 因此具有强烈的个性特征。自主性是其最主要的的特点之一。自我规划的整个过程都很注 重中小学教师的自主性，充分发挥其自主性才能是自我规划得到更灵活的发展。事实上， 自主性也是一把“双刃剑”，给与中小学教师一定的自主性，能够是其恰到好处的处理好 自我规划，反之，如果过多的自主性，也许会使其无所事事，节外生枝；实效性是其另一 主要特点。中小学教师职业生涯自我规划的建构是以广大教师的实际素质修养水平为出发 点，适中，具有很高的的实效性，既然是以基础为出发点，其具体的实践操作就会严格的 按照中小学教师的专业素养知识，从呵护中小学教师的专业成长出发，因此是其从理论到 实践的实施都具有实际的可操作性，即实效性；更强的目标性是中小学教师职业生涯自我 规划的重要特点。本身职业生涯规划的意义就在于对从业者能得到指导，掌握确定的目标， 鉴于自我规划是从自我实际出发，又是在自我拥有相对较大自主性前提下进行，因此自我 规划更加具有目标的指导性、目标性。 ( 二) 中小学教师职业生涯自我规划的必要性 1 中小学教师发展现实的要求 随着我国对基础教育的关注度的不断提升，我国的基础教育的水平得到了长足的发 展，对中小学教师的职业水平也提出了相应的更高的要求，而且社会各界也加强了对中小 q 学教师各方面素质的要求。但是诸多的中小学教师在自我的职业发展上还有些许的迷茫。 中小学教师职业成就的获得尤为需要职业生涯积累和理性实践。不同时代、不同类型 的学校和不同职业生涯发展阶段的教师职业生涯发展有许多成功案例，透过他们职业生涯 发展的成功案例，我们进一步认识到教师职业生涯发展的规律，认识到教师的职业发展过 程是持续专业化的过程，是一个自主设计、主动建构、和谐合作和持续发展的过程。在当 代中国，李吉林老师是一位杰出的教育家，凭着近半个世纪的对教师生涯的执著追求，创 立了情景教育三部曲，如今，李老师以7 0 岁的高龄还申报了国家“十一五”课题，正带 领着课题组忙着为开题做准备 优秀的教i ) n f l 在师德方面是其他教师们学习的表率，在教育育人方面是其他教师学的 楷模，在教学方面是其他教师学习的专家。他们拥有着丰富的理论素养，又有着很高的教 育实践经验，不仅在教育教学方面有着突出的成就，在教育科研上也是名列前茅的，甚至 有不少的教师在教育教学方面尤其独到的思考和研究，是我国教育事业的宝贵财富。这些 见解是通过他们在整个的教育生涯中自我积累的总结出来的，这些思想是贴近于教育实际 的，是鲜活的，是源于教育实践的，是富有营养的。因此，对中小学教师职业生涯自我规 划的研究是很有意义的工作。 2 中小学教师的社会地位与职业要求 在现代社会的激烈经济竞争中，最关键的竞争是师资力量的竞争。从事教师实际工作 的人群决定着教师整体质量的高低。在我国，随着社会经济的发展，国家越来越重视教师 发展，教师的政治地位、经济地位也有一定的提高，教师形象逐步在社会树立，“我们 要提高人民教师的政治地位和社会地位。不但学生应该尊重教师，整个社会都应该尊重教 师。教师职业有着特殊的劳动任务和劳动特点，我国在重视教育，重视教师地位提高的 同时也要求中小学教师努力培养自我素质已达到教师职业的要求。中小学教师职业生涯自 我规划有利于其稳定教育心态，踏踏实实工作；有利于培养中小学教师的敬业精神。 中小学教师职业生涯规划乃其专业发展的核心，是与其职业要求相适应的。教师要实 现自己的