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泊秦淮说课稿范文 第一单元说课稿尊敬的各位领导、老师：大家上午好！我今天说课的篇目是第一章古典诗歌单元。下面我将从教材分析、学情和教法与学法、教学过程、板书设计及教学理念等方面阐述我对本课的教学思路及其依据。 一、教材分析 （1）地位和作用 诗歌是最美的，最简约的语言。它就像一杯陈年醇香的佳酿，滋养着炎黄子孙的血脉；又如一枚磁石，凝聚吸引着民族的魂魄。古典诗歌是所有高职院校大学生必修的公共课之一，课程设置的意义无需多言。古典诗歌是中华民族的文化经典，它包蕴了作者的情思，渗透着民族气息，承载着文化精神。在语文课上引导学生对诗歌的研读，能体味其中的人生百态、历史文化和情感生活，学生在诗歌的浸润与熏陶下，一定会更好地谱写自己的诗意人生。 （2）教学目标 根据新课标的要求，并结合学生的认知结构和心理特征，我认为本诗的教学目标可归纳为：知识与技能目标：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。 过程与方法：通过情境创设，诵读、讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，培养学生自主合作、方法归纳等学习能力。 情感与价值观：认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，形成民族自豪感。 （3）教学重难点 本单元的教学重点是体味作者的审美情感，感受诗化意境，激发审美想像、培养审美意识。本单元的教学重点是析美情、赏美景、聚美言。品味课文精彩生动的优美语言，吟诵涵泳，熏陶感染，积累诗文语句、积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。 二、说学情和教法与学法 （一）学情 学生自小学甚至更早就开始接触到诗歌，他们有比较长的诗歌学习经历，对于诗歌有一定的认识；但是从小学、中学的学习经验看，他们的学习深度和广度还不够，且相对于通俗易懂的现代文作品，诗歌单元也有一定难度，尤其是非文学专业的学生，语言基础和知识积累相对不足，因此在此单元，教师应该多花一些时间和学生共同学习这些诗歌。 （二）说教法 1、方法导学，授人以渔。对五首古诗采用分着教，合着比。通过学习本课的五首诗歌，学会赏析品评古代诗歌的方法。 2、贴近文本，以读贯串。诵读是对课文语言以及课文内容的直接、真切的感知，是进入课文情境、体会作者思想感情的一条最有效的途径。在本课要教会学生带着美好的情怀、美好的想像，用优美的声调，抑扬顿挫地“美读”课文：吟读，读出韵味；译读，读出意境；背读，积累语句；品读，品评意趣；说读，拓展诗意。 （三）说学法 在充分的语文活动中，让学生合作探究，自主展示个性，体验、感悟、参与、创造。 三、教学过程（一）导入新课： 1.利用音响设备给同学播放具有代表性的诗歌，营造氛围。 2.学生自由发言：用回忆的方式引导学生对诗歌的复习。 （二）基础知识： 1.对历史上各个朝代具有代表性的诗歌、作者做一个系统梳理和介绍。 2.关于诗歌体裁、诗歌风格、常用艺术手法的介绍。 （三）整体感知： 因为第一单元的诗歌篇数很多，为了做到全面去学习语文这门课程，教师给同学们指出较难且比较经典的诗歌，如诗经采薇、诗经氓、短歌行、春江花月夜等，这些诗歌是教师课堂上讲授的；画出相对简易的诗歌，如燕歌行、走马川行奉送出师西征、虞美人等，这些难度不是很大的诗歌让学生分组讨论与讲授；剩下一些比较简易的诗歌，如泊秦淮、梅花、鹊桥仙等留给学生自学。 （四）课后作业： 预习本单元的第一课诗经采薇，了解诗经有常识。 四、板书设计在板书的设计方面，主要突出了重点内容，概括诗歌基础知识，展现诗歌时间发展脉路图。体现了概括性、简洁性。 先秦诗经楚辞 两汉乐府古诗十九首 魏晋南北朝三曹建安七子陶渊明谢灵运等诗 唐朝四杰王孟李杜小李杜等 宋朝江西诗派苏轼中兴四大诗人王安石等 元明清元好问前后七子赵翼龚自珍等 六、教学理念 教师是人类灵魂的工程师，教书育人是教师的首要职责。作为教师，我们既要注重学生理论知识的学习，又重视学生实践能力的强化，在自己的教学中给学生带来潜移默化的影响。新的教学理念强调学生是学习的主导，教师只是学习的引导者，教学过程中应以学生为主，教师为辅的教学模式，做到教与学相结合。在多媒体设备健全的今天，在课堂上辅以音频和视频资料，听觉与视觉的冲击可以激发他们的兴趣，大大增强学生学习的积极性，这样可以做到寓教于乐，提高教学的效益。同时教师应具备反思意识，在课后多听学生的反馈信息，多学其他优秀教师的经验，完善教学过程中的不足。 我的说课结束，谢谢大家！ 第一单元 阅读 1散步 2秋天的怀念 3*羚羊木雕 4*散文诗两首 金色花 荷叶母亲 5世说新语两则 咏雪 陈太丘与友期 写作 从生活中学习写作 第二单元 阅读 6我的老师 7再塑生命的人 8*我的早年生活 9*王几何 10论语十二章 写作 说真话抒真情 综合性学习 漫游语文世界 第三单元 阅读 11春 12济南的冬天 13*风雨 14*秋天 15*古代诗歌四首 观沧海 次北固山下 钱塘湖春行 天净沙秋思 写作 文从字顺 第四单元 阅读 16紫藤萝瀑布 17走一步，再走一步 18*短文两篇 蝉 贝壳 19*在山的那边 20虽有嘉肴 写作 突出中心 综合性学习 成长的烦恼 第五单元 阅读 21化石吟 22看云识天气 23*绿色蝈蝈 24*月亮上的足迹 25河中石兽 写作 条理清楚 第六单元 阅读 26小圣施威降大圣 27皇帝的新装 28*女娲造人 29*盲孩子和他的影子 30寓言四则 赫尔墨斯和雕像者 蚊子和狮子 智子疑邻 塞翁失马 写作 发挥联想和想象 综合性学习 少年正是读书时 课外古诗词背诵 龟虽寿 过故人庄 题破山寺后禅院 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 夜雨寄北 泊秦淮 过松源晨炊漆公店 观书有感 浣溪沙 如梦令 名著导读 繁星春水：母爱童真自然 伊索寓言：生活的智慧和想象的魅力 附录 写好硬笔行楷字 第一单元 第1课散步说课稿 一、说理念 语文课程的性质是工具性与人文性的统一；语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养；语文课程必须遵遁语文的特点；自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行；语文课程还必须容纳学生的生活经验，并有助于学生与课程文本的互动。根据以上要求，我确定了本节课的教学理念：动情朗读，探究内涵，体情悟道。 二、说教材 1.教材简析。 莫怀戚的散步是一篇自读课文，用一件非常普通的家庭小事“散步”，“形散而神聚”地体现了一家人之间的浓浓亲情，唱出了一曲尊老爱幼的赞歌，让人体验到“生活之美”。学习本文要进一步落实单元要求，在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。同时培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感，促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。 2.教学目标。 通过对教材的分析，根据七年级学生的实际情况和新课标，我确定的三维目标是：知识与能力：准确、流利、有感情地朗读课文；揣摩词句含义，品味文章的语言美、人情美。 过程与方法：在合作探究的过程中让学生学会阅读，理解，品味一篇美文，养成良好的学习习惯。 情感态度与价值观：培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养，培养学生用心发现亲情，感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。 3.教学重点和难点。 根据教材特点、教学目标及学生的实际，确定教学重点为： 揣摩精美词句，在朗读中品味语言美、人情美。 培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。 至于教学难点，即学生经过预习，还存有疑问，理解还存在困难的地方。确定教学难点为：理解“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子?但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界”。 难点突破： 通过反复诵读这句话，教师适时点拨，使学生明白“母亲”代表老一辈，“儿子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年，要背负起赡养老人，抚养下一代的责任。家庭是社会的缩影，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢？ 三、教学创意 本文通过生活小事和细节体现亲情美，学习本文正是调动学生的生活体验以感悟亲情的一次极好的机缘。所以我确定课堂结构以情感为线索，贯穿对文本的品味，使学生能真正接受一次心灵的洗礼，内心有所触动，从而形成正确的家庭道德伦理准则。 七年级的学生已初步具有自主、合作、探究学习的能力。为了突出重点，突破难点，采用以下教法和学法。 教学方法： 1.美读引路，涵泳亲情。这篇散文，虽语言平易朴实，但内涵丰富，耐人寻味。因而，要让学生品出其中的语言美、人情美，采用丰富多样的朗读形式，如听录音、学生跟读、学生自由读、教师范读、学生齐读等。 2.以写促读，深化感情。 散步之美就在于以小见大，反映出尊老爱幼的社会美德。学习这篇课文，不仅要让学生学到知识，更要让学生接受灵魂的洗礼，懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使家庭稳定幸福。在触动学生内心情感，激发其写作欲望的前提下，要求他们为亲人写一张贺卡。 3.媒体辅助，增色课堂。运用多媒体，帮助学生理清思路，增强直观性，适时给予友情提示（朗读、品味方法的指导），体现人文性。 学法指导： 1.圈点勾画。让学生勤动笔墨，养成良好习惯。 2.朗读感悟。抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。 四、说教学程序 1.营造氛围，谈论亲情。播放歌曲我爱我家，通过优美的旋律和诗化的歌词，唤起学生的生活体验，引发学生对“家”认真审视，从而架起文本与生活有效沟通的桥梁。然后请学生自由发言，畅谈对“家”的理解。 2.初读课文，认识亲情。 听课文录音，学生跟读，整体感知文本，用简练的语言讲述散步过程，理清作者的行文思路。 设计一些较简单的问题，快速抢答。 这样既可以培养学生的听读能力、感知能力以及综合概括的能力，又可让学生轻松走进文本，与文本进行浅层的直接的情感交流，让每个学生都能感到成功的愉悦，真正体现新课标“以人为本，全面发展”的教学理念，同时又能缩短不同层面学生的距离，为下一步合作探究搭建平台。 3.品读课文，享受亲情。 学生自由朗读课文，画出自己认为最美最能表现亲情最有深意的句子，并加以品析，说说它美在哪里。 有感情地朗读喜欢的语句，交流心得。在合作与品味中挖掘尊老的内涵，以突出重点。教师范读精美语句，适当指导，学生齐读。 指名朗读文章最后一段，教师点拨，以理解主旨，突破难点，并体会以小见大的写作方法。在教学过程中，让学生找自己喜欢的语言品析，玩味，充分体现了学生的主体地位，让学生感受到学习过程的愉悦。在探究过程中，尊重学生的个性，启迪学生的灵性，诱发学生的悟性，给学生充分自主的空间，让他们去圈点勾画，去品味语言的精妙，感悟人性的淳美，感受亲情的温馨，探究生命的真谛，从而可全面提高学生的语文素养和人文素养。 4.拓展延伸，拥抱亲情。 幸福家庭是美好温馨的，幸福家庭的生活细节也渗透着浓浓的亲情，它不仅在莫怀戚家中，也在我们每个人家里。请同学们说说自己家里的亲情故事。“语文是实践性很强的课程”要求语文教学要联系生活，学生与教师的经历体验就是课程，社会生活就是课程。设计讲述亲情故事，就是激活学生的生活体验，让他们在亲情的体验中加深对文本的解读，形成他们对 社会、人生的双向理解，获得对生命意义和生命本质的认识，并进而形成自己健康的个性。 5.动情落笔，抒写亲情。 家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中感情的弦也被拨动了，有千言万语想对亲人倾诉。请以“亲情”为主题，写一段50字以内的温馨短语，写在贺卡上送给亲人。 6.总结全文，表达祝福。 亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。下面是老师在资料中看到的由本课生发的一副对联。 上联：全家四口早春散步互谦让 下联：祖孙三代风雨人生相依偎 横批：相亲相爱 把这副对联送给大家，让我们所有的家都永远充满爱，永远洋溢着浓浓的亲情。 （：湖北宜昌五峰县第一中学） 第一课散步教案 一.教学目标 知识与能力 1、体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。 2、学习课文运用精巧的细节描写表现主题的方法。 3、赏析课文富有表现力的语言。 过程与方法 以多种方式朗读课文，在整体感知的基础上，对重难点进行突破，然后让学生结合自己的生活体验谈感悟。 情感态度与价值观 培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 二.教学重点 整体感知课文内容，品味揣摩语句。 三.教学难点： 结合自身实际，理解、感悟文章的亲情美 四.教学方法导学互动 五.教学时数一课时 六教学工具多媒体课件 教学过程： 一、自学导纲 1、新课导入 由歌曲常回家看看导入。其实，亲情无处不在，像在日常生活中全家人一起吃饭、看电 石头城说课稿 各位领导、各位老师： 今天，我将和大家一起探讨高中语文二年级的一篇诗歌，刘禹锡所写的石头城。 一、说教材： 人教版高中语文是按魏晋诗歌、唐诗宋词、中外现代散文以及古代散文来编排的。石头城属于唐代诗歌。具体位置在人教版高中语文教材第三册第二单元第七课近体诗六首中的第四首。它和其他五首一样都用融情于景的方法，充分的展现诗词的声韵美。 教学石头城这首诗歌，目的为了让学生进一步认识近代诗歌的特点，巩固近代诗歌的知识体系，为以后诗歌的学习打下良好的基础。 二、说教学目标 （根据以上分析，结合新大纲教学目的和要求，再联系学生实际，本着面向全体、使学生全面主动发展的原则，我确力了知识目标，能力目标，情感目标。） 知识目标：理解近代诗歌的特点；并通过意象分析近体诗的意韵，体味寓情于景的手法。能力目标：能初步地从意象中分析出所韵含的情感。 情感目标：培养爱国情感，接受爱国精神的熏陶。 三、说教学重难点 理解物象展现的意境，并感受其情感。 （对于高二的学生，已经有了一定的诗歌基础，但是只是停留在诗歌意象的表层，审美意识有待加强，要把握景与情，才能入境。所以，我就将教学重点放在：理解物象展现的意境上。王国维先生说：“一切景语皆情语”。高二的学生对诗歌意境的理解，还停留在表面，对情中景，象中境的理解有一定难度。所以我拟教学难点为：感受意境中的情感。） 四、说教法 启发式、情境法、比较法、目标导读法 （教学有法、教无定法、贵在得法。陶行之说：“我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听” 为引导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。我准备采用启发式、讨论式、比较法、目标导学法等多种教学方法。遵循学生为主体，教师为主导，发展为主线的新的教学理念。激发他们的学习的热情，调动他们的学习和主动性，培养他们学习主体意识。） 五、说学法 探究性的学习方式、分析归纳法 （当然，老师的教是为了学生的学，不仅学会，而且会学，以此，我会引导他们采用探究性的学习方式和分析归纳法。培养他们发现、探究、解决问题的能力。为他们继续学习和终身学习打下坚实的基础。） 六、说教学过程 为了将教学目标、教学评价、反馈矫正和教学过程组成一个有机的整体，以促进教学 目标的实现，本节的教学我以“充分发挥学生的主体作用为指导思想”。我将教学程序设计为以下四个步骤： 以旧引新导入、课文分析导读、诗歌意境赏析、主旨手法透析 在第一个环节，以旧带新的方法导入，导语将旧知识与新知识联系在一起，“温固而知新”