毕业论文引言范文.doc

我校大学生身体自我特点研究1 前 言自我概念是个人对自己各方面的知觉和评价的总和，是个人人格结构的重要核心成分，对个体生活适应和心理健康有着重要意义【1，2】。Shavelson等人【3】提出的多维度自我概念模型被认为是最具代表性的成果，他们将自我概念分为学业和非学业两种，其中非学业自我概念又分为社会的、情绪的和身体的自我概念三部分，而每一部分还可划分为更细的自我概念【1，2，4】。身体自我概念简称身体自我，是指个体对自己身体方面的认知和评价，是个体自我意识中最早萌发的成分，它涉及到个体对自己的相貌、性格和身体能力等的看法，是整体自我概念中一个基础而重要的部分【47】。对身体自我的研究有利于对整体自我进行进一步的探讨，有助于树立正确的身体观，对心理健康也有着重要意义【5，8，9】。对身体自我的研究多见于西方文化背景，在我国由于社会历史原因，缺乏对身体自我深入完整的研究，但随着社会的发展，也出现了一些结合本国实际的探索性研究【1，9，10】。关于身体自我的测评工具，Marsh【11】认为，近些年身体自我研究的最重要的进展得益于三个多维度身体自我概念量表的编制，即身体自我知觉剖面图（Physical Self-Perception Profile,简称PSPP）、身体自我概念量表（Physical Self-Concept Scales,简称 PSC）和身体自我描述问卷（Physical Self-Description Questionnaire,简称PSDQ）。三个量表都表现了良好的结构效度，并且从某种意义上讲PSDQ优于前两个量表，测量错误也较少【4，5】，但在我国关于PSDQ的应用研究较少。我国自主研制的身体自我测评工具以黄希庭等【5】编制的青少年身体自我量表（Adolescents, Physical Self Scale,简称 APS）较有影响，近些年出现了一系列以此量表作为测评工具的关于身体自我的研究。肩负着未来社会与国家建设重任的当代大学生是一个备受瞩目的群体，他们正处于身心发展的关键期，其身体形态、机能和心理发展正日趋完善和成熟，但又呈现出不稳定和不平衡的特征【8】，因而对其身体自我进行研究对深入探讨其身心发展规律和心理健康特点应具有重要意义。在我国对中小学生身体自我的研究较多，但对大学生身体自我的研究则较少见，将PSDQ这一科学量表应用于大学生身体自我的研究则仅见钟伯光等【2】和孙延林等【12】的研究，也仅见杜晓红等【8】对大学生身体自我进行了系统研究。因此，本文拟采用PSDQ对我校大学生进行调查研究，了解其身体自我特点和存在的问题，分析原因并提出合理化的建议，为当代大学生的教育和管理工作提供参考，也为其他相关研究提供理论依据。湖北省体育教育本科专业学生专业思想现状与对策1 前言1.1 研究背景与现状专业思想是指学生对该门专业的理性认识，是一种从信念、情感到行为的稳定的综合心理品质，它包括学生对所学专业及对今后所从事的与专业相关的职业所持的观点和态度。学生的专业思想稳固与否，直接影响着学生的专业学习积极性和学习效果，最终将影响到人才培养质量和专业培养目标的实现。学生的专业思想如果发生动摇，就难以掌握好专业本领顺利就业，也会造成国家教育资源的严重浪费。近些年我国部分学者对高等院校学生专业思想现状及对策进行了一些有意义的探索，但多为对其他专业学生专业思想的研究，对体育专业学生专业思想的研究并不多见，对体育教育专业学生专业思想的探讨则更为少见，未见有对湖北省体育教育专业学生专业思想的系统研究。对体育教育专业学生专业思想的研究，比较有代表性的有张辉的“浙江省体育教育专业学生的专业思想现状及对策研究”（河北体育学院学报,2002年第1期）、付宏的“武汉体育学院体育教育学生专业思想现状之研究”（武汉体育学院2006年硕士学位论文）和孙玉龙等的“河北省体育教育专业学生专业思想现状调查”（河北师范大学学报,2009年第4期）。综观上述研究，学者们对体育教育专业学生的报考动机、专业兴趣与态度等方面研究较成熟，对专业思想的影响因素和稳固专业思想的对策方面也进行了一定的研究，但是对专业思想的构成和动摇标准方面未作探讨，因而就难以客观全面地反映学生的专业思想现状和动摇情况。上述近期研究的另一个不足是，还是建立在体育教育本科专业人才培养目标为“中小学体育师资”的过时培养目标基础之上对学生的专业思想进行研究，而未能与时俱进地在最新版（2003版）体育教育本科专业人才培养目标前提下进行探讨，认为体育教育本科专业人才培养目标还是 “中小学体育师资”，而不是“学校体育工作和社会体育指导等工作复合型人才”，这显然是不符合实际的。1.2 研究目的与意义体育教育本科专业是我国高校开设最早、最基本的体育本科专业之一，全国共有200多所高校开设了该专业，拥有数量众多的学生。该专业的人才培养目标是培养能胜任学校体育教育、教学、训练和竞赛工作，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理及社会体育指导等工作的复合型体育教育人才。体育教育本科专业教育是我国体育人才培养的主要途径之一，该专业学生的专业思想是否稳固，最终将会影响到我国体育事业的发展和全民健康的促进。因此，对该专业学生专业思想进行研究具有重要意义。从1999年高校扩招以来，全国体育教育专业设置数量和招生数量不断增加，该专业学生的就业压力逐年加大，加上市场经济体制下物质利益对学生的诱惑等原因，使得部分学生的专业思想呈现出了不稳固状况，学生中普遍存在着专业思想淡薄、对体育教师职业感到悲观等现象。我们从多年的执教经历中也发现，该专业学生中专业思想发生动摇者也不乏其人。那么，体育教育本科专业学生专业思想现状到底如何？有多少学生的专业思想发生了动摇？动摇原因又是什么？如何稳固学生的专业思想？等等，这一系列问题就成为亟待解决的课题。湖北省是我国的高等教育大省，全省共有各级各类高校一百余所。湖北省高等教育水平位居全国前列，国家重点院校数目位居全国第三，仅次于北京、上海。湖北省开办有体育教育本科专业的高校共有13所，数量上在全国也是处于前列。因此，对湖北省体育教育本科专业学生专业思想进行研究具有较强的代表性，其成果对于全国体育教育本科专业学生专业思想的相关理论与实践也将具有借鉴和指导意义。本文在新版（2003版）体育教