四年级上语文教案长城人教新课标.doc

长城教学设计 【学情分析】 1学生已具备了较强的自学能力，生字、词语学生可以通过课前预习解决，课上稍微复习一下即可。 2学生提取文字信息的能力已较三年级有了突破。在拓展阅读的时候可以 3让学生通过提取有用的信息进行理解。 4学生喜欢有挑战性的写作，因而老师可以设计一些有趣的打写题目：比如设计广告语、改编歌词等。 【教学目标】 一、认知目标： 1掌握本课生字、生词。 2了解长城的构造，特点。 3了解长城的悠久历史， 4了解长城的军事价值， 5了解有关长城的文学作品。 二、教学重点： 1指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。并培养学生 知识迁移的能力。 2读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。 3通过抓住关键词句阅读课文，培养学生 谴词造句的能力。 4通过阅读资料，培养学生 抓住关键词句快速阅读的能力。 三、教学难点： 1通过由对课文长城资料中国世界文化遗产资料的阅读，让感悟古代劳动人民的智慧和力量。一步步激发学生的民族自豪感。 2通过打写，深化主题，激发学生的责任心，民族自豪感，号召更多的人来保护世界遗产。 【教学策略】 根据学生的年龄特征和跨越式的教学要求，教学中充分运用了以下方法进行教学： 1采用“情景教学法”，多次运用课件，创设情景。第一次，课始，定格投影，静态展现长城的远景，整体感知长城全貌，体会长城长的特点；第二次，学习第二自然段后，定格投影长城近景的各个部位，学生图文对照，说各部位的位置、样子和作用，理解作者的表达方法，体会长城的高大坚固；第三次，慢速移动式投影，有重点地依次出现长城的远景和近景，并配上相关乐曲，深入体会作者的联想和发自肺腑的心声。多媒体创设的动、静态情景，既可以从宏观上展示长城的雄伟、壮观，又可以从微观上真切地感受长城的高大坚固，从而缩短学生的历史认识距离。第四次，打写环节，通过聆听歌曲我的中国心，激发学生的兴趣，让学生将歌词改编成赞美长城的歌词。 2在读中感悟。抓住文中的重点语句，特别是第三自然段中的句子，引导学生通过多种形式的读和读后评议，达到有感情地朗读，在读中体会感悟作者所表达的对劳动人民的热爱和赞美之情。 3将课文内容和拓展资源有机结合。引导学生利用丰富的网络资源自主学习，小组合作学习。通过拓展资源进行知识迁移运用。 【教学组织形式】 以学生的个体学习和小组合作学习为主要教学组织形式，这样不仅有利于照顾学习个体的差异，而且也有利于培养学生 的合作意识，增强其协作精神。 【教学过程 】 第一课时 （以图为主线，掌握写作手法） 一、激情导入，观察插图，了解图意。 1谈话导入，激发兴趣。 长城，是中华民族的骄傲与象征，你知道最初修长城有什么用处吗？什么朝代开始的？跨越了哪些地方？ 2除了同学们了解到的这些，资料城里也为我们提供了一些资料，请大家走进资料城去看看。 学生自读。指名回答通过阅读资料你还了解到哪些信息？ 师结：今天就一起去看看中华民族的骄傲与象征-长城。 3观察彩图，了解图意。（用多媒体展示课本两幅彩图） （1）介绍观察点。运用教室的布置让学生理解什么叫观察点。 第一幅图的观察点在哪里呢？ 第二幅图又是在哪里观察的呢？ （2）看第一幅图时应重点观察什么？你觉得长城看上去有什么特点？ 再看第二幅图：你能看出长城有什么特点？ (设计意图：采用“情景教学法”，运用课件，创设情景定格投影，静态展现长城的远景，整体感知长城全貌，体会长城长的特点。) 二、初读课文，学习生字、词语。 1自由朗读课文，感知课文基本内容。 2同桌一起学习生字，根据字典或联系上下文的方法理解词语的意思。 3汇报学习成果。 三、图文对照，读懂课文 1再读课文，想一想刚才两幅图分别与文中哪些段落相对应？ （第一幅图与第一自然段，第二幅图与第二自然段相对应） 2分组讨论：课文第三、四自然段为什么没有和它相对应的图片？（不是作者所见之景，无法画出。） 第三、四自然段分别写了什么？（作者的联想和长城的地位） (设计意图：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。) 3远看长城：图文对照 学生自读第一自然段。思考： 书中哪句话写了远看长城是什么样子？用了什么方法来描写长城？（比喻） 出示比喻句，学生齐读。 师：把长城比喻成长龙，突出了长城什么特点？（长、大、弯） 你认为这样写好不好？可不可以再打个比喻来描写它？ 师：老师发现这里有个“一万三千多里”这是一个数字，为什么要用一个数字呢？ （既写了长城的“长”，又能表达更准确，让人更信服） 4近景图。（第二自然段） （1）此景是作者在什么地方看到的？（长城上） （2）作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分？你知道它们的作用吗？（小组交流、讨论）（传递信息、进行防守和打击敌人？） 总结：课文按从由远到近，由整体到部分的方法写的。 (设计意图：定格投影长城近景的各个部位，学生图文对照，说各部位的位置、样子和作用，理解作者使用的表达方法，体会长城的高大坚固。) 四、方法迁移，拓展阅读颐和园 1学生自由读，边读边想，这篇课文又是按什么顺序来描写的颐和园的特点的，两篇课文在写作手法上有何异同。（学生分小组学习、讨论） 2汇报学习成果3进入资料城，阅读文章秦兵马俑墩煌莫高窟布达拉宫。这些文章是按什么顺序写的，使用了什么手法。你学会了些什么？ 4选择自己最喜欢的一个景点，按一定顺序进行片段描写。 第二课时 （以情感为主线激发学生民族自豪感） 一、创设情景，初步感受长城的“奇” 1大屏幕展示长城背景图，同时播放长城长音乐。 师：同学们，看到这气势磅礴的长城，听到这铿锵有力的歌声，你有什么感受呢？ 2出示名人赞叹长城的三句话，师生激情诵读： 只有一个伟大的民族才能建造出这样一座伟大的长城！ 这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹。 师：可别以为这只是普通游人的感受，这可是出自美国前总统、俄罗斯前总统叶利钦、以色列前总理拉宾之口呀。在我们的课文中，作者也有一句赞叹之语，是什么呢？ 出示课文句子： “这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。” 师：听到了这么多名人对长城的赞美，你最想问什么？（引导学生问：为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？）(设计意图：通过长城壮观的景色，可以让学生先从视觉上去感受长城的“奇”，通过名人的赞叹之语，让学生产生深入了解长城的欲望，激发学生的学习兴趣。) 二、通过阅读课文，了解长城的“奇” 1师：想了解长城的“奇”，先走进课文，那里一定能找到你想要的答案。 学生活动： 自主阅读课文，做批注。 小组交流。 2学生汇报：你认为长城的“奇”体现在哪里？你是从哪里看出来的。 学生自由回答，老师随机引导。重点引导： 第一自然段： 理解“崇山峻岭”和“蜿蜒盘旋” 师：长城的气势雄伟你是从哪些词语体会出来的？（引出两个词语） 师：长城的长课文是用一个什么句子来说明？还用了一种什么方法来说明？（比喻句，学生齐读；作者用了列数字的方法说明长城的长。？） (设计意图：通过对词句的理解和反复阅读，让学生感受到长城的气势雄伟，并培养了学生谴词造句的能力。) 第三自然段教师主要引导： 师：为什么说长城凝结了劳动人们的血汗和智慧？（生答） （条石多；重；没有先进的交通工具，山势陡峭） 师：所以作者感叹：（齐读）多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。 （比较句子）：劳动人民的血汗和智慧，凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。哪句好，为什么？（第一句好，多少体现了参加建筑的人数很多，？而才字表达了建造长城的不容易，又饱含着对古代劳动人民的赞叹之情。） 师：让我们带着赞叹之情把这句话读一读吧。（齐读） (设计意图：通过抓住关键的词句理解和句子的对比，不仅训练了学生表达和谴词造句的能力，也让学生感受到作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。) 三、通过资料阅读，进一步体会长城的“奇” 师：想更多了解长城为什么是世界史上的奇迹吗？在我们的资料城中，老师为大家准备了几篇文章，请你读一读，看看从中你又能体会到长城的“奇”还奇在哪里呢？ 1学生自读材料，感受长城的奇。 2同桌交流。 3汇报：句式（我从体会到了长城的） (设计意图：通过四个补充资料的阅读，让学生能更全面地了解长城，体会长城的奇，从中锻炼了学生抓住关键语句快速阅读的能力，并激发了学生的民族自豪感。) 总结：是呀，正如同学们所说，长城是世界历史上的一个伟大的奇迹。他吸引了千千万万地中外游人。他永远是我们中华民族的象征，我们炎黄子孙的骄傲。当你站在长城上，踏着脚下的方砖，扶这墙上的条石，你会想到什么，有什么样的感受？（抒发自豪之情） 生：我会想起 四、通过拓展阅读，了解我国的“世界文化遗产”。 师：长城，融进了我们每一个中国人的血液之中。她像一座宝贵的历史丰碑，闪烁着中华民族文明和智慧的光彩。她是中华民族的根，她是中华民族的魂，她是中华民族坚韧顽强、不屈不挠的意志。1987年12月长城被联合国教科文组织列入了世界文化遗产名录。截止2003年7月，我国已有29处景观被列入世界文化名录，让我们一起走进资料城去看看这些值得每一个中国人骄傲的世界文化遗产吧。 进入资料城，阅读有关世界遗产资料。（资料包括“颐和园”和“兵马俑”） 思考：读了这些文章，你又了解到了哪些文化遗产，你最大的感受是什么？ （设计意图：在资料城中，放入了包括本单元其余两课颐和园兵马俑在内的七篇关于中国世界遗产的文章。这样更有利于四年级的单元整合的教学。通过阅读这些资料，引导学生抓住关键词句快速阅读，也使学生深入地了解了值得中国人骄傲的文化遗产，激发了学生的民族自豪感。 五、抒发自己的民族自豪感。 师：我们了解了更多的文化遗产，就更会为自己是中国人而感到自豪，宣传、保护我国的世界遗产更是我们的