小学说课稿：惊弓之鸟.doc

小学说课稿：惊弓之鸟 教学目标： 1、能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思 2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系 3、了解课文内容能从更羸善于观察、善于分析中受到启发 4、能分角色朗读课文复述课文 教学重点： 学懂更羸说的话体会更羸的分析是正确的 教学难点： 理解更羸说的一段话联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化使学生明确把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的是值得学习 教具准备：课件生字卡片 教学过程： 一、揭示课题质疑导入： (1)今天我们学习课文惊弓之鸟(板书课题) (2)看到题目你有什么问题想提出来?(故事中的鸟是一只怎样的鸟?它为什么害怕弓箭?它害怕到什么样的程度?) (3)同学们是谁有这样的本事了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢? (教师将学生的质疑归纳用几个“?”在黑板上标出) 二、深入学习自读自悟 检查提问：通过自己读和听同学读课文你弄懂了什么? 1、弄懂：那是一只怎样的鸟? 那是一只受了箭伤的大雁你从课文的里知道的? 2、读了课文你还懂得了什么? (1)“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁 从里看出那只鸟害怕弓弦响? 你是从课文的个自然段知道的?(第5自然段) (2)朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利还要读得有感情能读出感情来就不仅证明你理解了而且说明你学得相当不错了怎样读的得有感情呢?要学会“过电影”想象课文描写的情景 自由读第五自然段说说你读的时候脑子里出现了什么样的情景 师：你看到了什么?还听到什么声音? (3)这一段有两个“直”意思一样? 出示句子：只听嘣的一声响那只大雁直往上飞拍了两下翅膀忽然从半空里直掉下来 (教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“”“直往上飞”： ;“直掉下来”：)(让学生理解“直往上飞”的“直”是一个劲的意思应这样表示“直往下掉”的“直”是垂直的意思应这样表示：) (4)该读?语速要快稍快紧张一点自由朗读这一自然段体会 指名读强调两个“直”字生用手势配合表演全班同学边读句子边演示 (5)看到这样的情形魏王大吃一惊同学们自由朗读68自然段 引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思与“惊弓之鸟”的“惊”相比较联系第八自然段了解“惊”是非常奇怪的意思 告诉学生联系上下文也是理解词语的一种方法 感情朗读课文读出魏王奇怪的语气(强调“啊”读“”抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语) 3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟而且迅速作出判断不用射箭只要拉一下弓弦就能使大雁落下来?你是从课文的个自然段知道的? 学习课文第九自然段 (1)请同学们自由朗读第九自然段思考课后思考、练习的第2题 实物投影仪出示：想想更羸说的话些讲的是他看到的听到的?些是他的分析?他是怎样一步一步分析的?这个自然段主要讲了什么? (2)四人小组讨论交流 (3)检查自学情况 些是更羸听到和看到的?他观察到什么? 板书：观察：飞得慢叫得惨 字理学习“惨”(从竖心旁分析字义)注意读准平舌音 些句子讲的是他的分析?他是怎样一步一步分析的? 板书：分析：箭伤作痛孤单失群 学习生字;愈(古时候愈是有个病字头的是指病好了课文中的“愈合”指伤口长好了) 引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思：这里的“失”可以用上文中的一个词来理解?(“离开”)“群”字呢?(“同伴”)看字形能不能说出它的意思?(形声字形旁是羊字旁羊喜欢成群地在一起) 根据这样的分析更羸断定这是一只怎样的鸟?(受过箭伤的孤单失群的鸟) 因为这是一只受过箭伤的鸟所以更羸又做了怎样的分析要怎样做就能使这只大雁掉下来? 伤口裂开 往高处飞 心里害怕 板书：听到弦响 掉了下来 谁能用“因为所以”的句式说说更羸分析思考的过程?(先分说后总说) 更羸得出结论只要拉一下弓就能使这只大雁掉下来板书：不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的更羸创造了奇迹 教师引读然后让学生朗读、背诵第九自然段 三、课外拓展 1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事(同桌练说指名说) 2