（音乐学专业论文）太原市中小学音乐教育现状调查及对策研究.pdf

摘要 素质教育是近年来人们热议的话题。作为素质教育中必不可少的音乐教育也 越来越受到多方面的重视：国家在推进音乐教育改革方面做出很多努力，陆续推 进一些改革措施，音乐新课程的实施与音乐课程开课率稳步上升；学校音乐教育 体制不断完善，音乐教师整体素质逐步提高，音乐教学设备日臻完善，课外音乐 活动日趋丰富多彩；音乐教育的各项科研活动取得了丰硕成果。然而，在取得成 绩的同时，我们发现在音乐教育的改革中也存在一些畏难情绪，拿音乐新课程的 实施来说，有人认为农村条件差搞不了；有人认为初三面临中考，没法搞；有人 推托社会用人制度、高考制度不发生根本变化，音乐教育难以有效推进；有人干 脆认为应试教育在我国有着深厚的传统文化根基，音乐课程可有可无。这些想法 是不适应时代发展的，是保守、落后的旧观念。在素质教育的大环境下，我们应 该勇敢的面对各种问题：音乐教育的目标不够完善、新课程的实施遇到阻力、农 村学校不重视音乐教育、学校师资设备和经费严重不足、科研没有走上正轨等。 而这些问题的存在阻碍了我国基础音乐教育整体发展，值得人们的思考和关注。 本文主要采用问卷调查、访谈、观察等方法，对太原市中小学音乐教育现状 进行了较为全面和深入的调查研究，通过了解不同层次、不同级别的学校开设音 乐课的情况，掌握真实的一手信息，全面地分析了太原市中小学音乐教育的现状 以及现状存在的各种原因，并结合当前的具体国情和法律法规提出自己的一些看 法和建议，从而探寻出一些适合本市音乐教育发展的方法和途径。本课题的研究 将对太原市音乐新课程标准的实施有一定的启示；对该市的中小学音乐教师如何 更好地开展教育教学工作、提高自身素质和科研能力等有一定的参考价值；对提 高整个太原市音乐教育的水平有一定的现实意义。 关键词：太原市中小学音乐教育现状对策 a b s t r a c t q u a l i t y ，o r i e n t e de d u c a t i o nh a sb e c o m et h es u b j e c to f f e v e r i s hs p e c u l a t i o n m u s i c e d u c a t i o na so n en e c e s s a r yp a r to fi th a sb e e ng i v e nm o r ea t t e n t i o n ：t h ec o u n t r yd i d m u c hf o rt h er e f o r mo fm u s i ce d u c a t i o n ，s o m er e f o r mm e a s u r e sw e r et a k e n t h e r ei s as t e a d yi n c r e t i o ni nt h eo p e n i n go fn e wm u s i cc o u r s e s ；t h em u s i ce d u c a t i o ns y s t e mi n s c h o o lh a si m p r o v e dc o n s t a n t l y ，t h eo v e r a l lq u a l i t yo ft h ef a c u l t yh a sb e e n c o n t i n u o u s l yi m p r o v e d ，t h et e a c h i n g f a c i l i t i e sw e r em o r ea n dm o r es t r e n g t h e n e d ， p l e n t yo fm u s i ca c t i v i t i e sw e r eo f f e r e da f t e rc l a s sa n ds c h o o l ；t h es c i e n t i f i cr e s e a r c h o nm u s i ce d u c a t i o nh a sg a i n e dl o t so ff r u i t f u lr e s u l t h o w e v e r 。b e s i d e st h e a c h i e v e m e n t ，t h e r ea r es o m en e g a t i v ef a c t o r s ，t a k et h eo p e n i n go fn e w m u s i cc o u r s e s a sa l le x a m p l e ，s o m eg i v eu pf o rr e g a r d i n gt h ew e a kc o n d i t i o no ft h ec o u n t r y s i d e ； s o m eg i v eu pf o rr e g a r d i n gt h ep r e p a r i n go ft h es e n i o rm i d d l es c h o o le n t r a n c e e x a m i n a t i o n ；s o m ec o m p l a i nt h a tm u s i ce d u c a t i o nc a n tb ei m p r o v e di ft h ee m p l o y s y s t e mo ft h es o c i e t ya n dt h en a t i o n a le n t r a n c ee x a m i n a t i o nt ou n i v e r s i t yd o n tt a k ea f u n d a m e n t a lc h a n g e ；s o m ee v e na s s e r tt h a te x a m o r i e n t e de d u c a t i o nh a sp r o f o u n d t r a i n a b l ec u l t u r a lr o o t si no u rc o u n t r ya n dc o n s e q u e n t l ym u s i cc o u r s e sa r ef a rf r o m n e c e s s a r y t h e s ei d e a sd i d n tk e e pu pw i t ht h et i m e sa n dw e r et o oo l d i nt h e b a c k g r o u n do ft h eq u a l i t y o r i e n t e de d u c a t i o n ，w es h o u l df a c et h e s ep r o b l e m sw i t ha p o s i t i v e a t t i t u d e ：t h eg o a lo fm u s i ce d u c a t i o nh a sn o tb e e nw e l ld e v e l o p e d ，t h e d i f f i c u l t yi nt h eo p e n i n go fn e wc o u r s e s ，t h ei n d i f f e r e n ta t t i t u d eo ft h ec o u n t r y s i d e s c h o o l ，t h es e v e r es h o r t a g eo ff a c u l t y ，i n s t r u m e n t sa n di n v e s t m e n t ，s c i e n t i f i cr e s e a r c h o nm u s i ci ss t i l ln o to nt r a c ke t c t h ee x i s t e n c eo ft h e s ep r o b l e m sw i l lh a m p e rt h e o v e r a l ld e v e l o p m e n to fm u s i ce d u c a t i o n ，a n dt h e s ep r o b l e m sd e s e r v eo u ra t t e n t i o n t h et h e s i sd o e saa l l a r o u n da n dd e e p e ri n v e s t i g a t i o nt ot h ec u r r e n tm u s i c e d u c a t i o ns i t u a t i o ni np r i m a r ya n ds e c o n d a r ys c h o o l si nt a i y u a nb ys e v e r a lm e t h o d s s u c ha sq u e s t i o n n a i r ei n v e s t i g a t i o n ，i n t e r v i e wa n do b s e r v a t i o n a n dt h ea u t h o r c o l l e c t e ds o m ev a l u a b l em a t e r i a l sb yv i s i t i n ga l lk i n d so fs c h o o l s t h et h e s i sm a d ea n a n a l y s i st ot h ec u r r e n ts i t u a t i o no fm u s i ce d u c a t i o ni nt a i y u a na n dc o n c l u d e ds o m e r e a s o no fa l lt h ea b o v ei s s u e s ，m a d es o m es u g g e s t i o n si no r d e rt ot r i g g e rs o m en e w a p p l i c a b l em e t h o da n dp o l i c y t h e r e f o r e ，d i s c u s s e ds o m em e t h o d a n dm e a s u r e sw h i c h a r es u i t a b l ef o rt i l i sc i t y i t sat o p i ct h a tw i l lp r o v i d eac l u et ot h ee n a c t m e n to ft h e n e wm u s i cs t a n d a r di nt h ec i t y ，a l s oag u i d e l i n et oi m p r o v et h em u s i ct e a c h e r s e d u c a t i o n a lw o r k ，t h e i rc o m p e t e n c ea n dt h ea b i l i t yo fs c i e n t i f i cr e s e a r c h i ti so f u r e a l i s t i cs i g n i f i c a n c et ot h es t a b l ed e v e l o p m e n to fm u s i ce d u c a t i o ni nt h ew h o l ec i t y o ft a i y u a n k e y w o r d s ：t a i y u a nc i t y ，m u s i ce d u c a t i o ni np r i m a r ya n ds e c o n d a r ys c h o o l s ， c u r r e n ts i t u a t i o n ，s t r a t e g y i i i 曲阜师范大学博士硕士学位论文原创性说明 ( 在口划“ ) 本人郑重声明：此处所提交的博士口硕士曰论文太原市中 小学音乐教育现状调查及对策研究，是本人在导师指导下，在曲阜 师范大学攻读博士口硕士d 学位期间独立进行研究工作所取得的 成果。论文中除注明部分外不包含他人已经发表或撰写的研究成果。 对本文的研究工作做出重要贡献的个人和集体，均已在文中已明确的 方式注明。本声明的法律结果将完全由本人承担。 名：铉砖 日期：叼多 曲阜师范大学博士硕士学位论文使用授权书 ( 在口划“”) 太原市中小学音乐教育现状调查及对策研究系本人在曲阜师范大 学攻读博士口硕士d 学位期间，在导师指导下完成的博士口硕士 d 学位论文口。本论文的研究成果归曲阜师范大学所有，本论文的研 究内容不得以其他单位的名义发表。本人完全了解曲阜师范大学关于 保存、使用学位论文的规定，同意学校保留并向有关部门送交论文的 复印件和电子版本，允许论文被查阅和借阅。本人授权曲阜师范大学， 可以采用影印或其他复制手段保存论文，可以公开发表论文的全部或 部分内容。 作者签名舷嘶 导师签名： 日期：研、 日期：伽7 厶l 乏一砑 浚，驰 屯 闻 太原市中小学音乐教育现状调查及对策研究 绪论 一、选题缘由及研究意义 太原市是山西的省会城市，有着2 5 0 0 多年的悠久历史，是集政治、经济、文化为一 身的文明古都。该市的中小学音乐教育教学工作可以说是代表着山西省的领先水平，但同 时我们也清醒的认识到其中存在的一些问题，这些问题可能也是全省其他城市中小学音乐 教育教学工作中存在的现象。虽然太原市中小学音乐教育工作日益被各级教育行政部门所 重视，并取得一些成绩，但在总体上，音乐教育在整个中小学教育中，仍然是非常薄弱的 ( 尤其是农村地区中小学音乐教育的环节) ，与素质教育的要求和教育部制定的课程标准 的要求有很大距离。在音乐教学的管理、师资设备配置、教学质量、科研能力等方面，都 存在许多问题。 本文把所访问的学校分为城市、乡镇、农村三个级别，通过实地深入调查，了解它们 各自存在的问题。目的是经过研究探寻合适的、共通的音乐教学理念，可以让农村的、城 镇的一些音乐教学水平相对落后的学校效仿或根据实际情况改革城市教学模式，以提高自 己的教学。这样不仅提高了全市的音乐教育水平，同时也推进了全市素质教育的脚步。其 实，素质教育并非高深理论，而是生动实践。推进效果如何，不在喊得响不响，关键是做 得实不实。本文正是从教学一线出发，发现问题、解决问题，如此，将会对促进太原市音 乐教育的长期稳定发展产生一定的现实意义。 二、研究内容 本论文通过抽样的方式，选择太原市6 个区、4 个县( 市) 的3 8 所有代表性的中小学 学校( 市、县、镇、乡级中小学) 进行调查研究。一方面回顾我市音乐教育在过去取得 的主要成就，另一方面重点阐述了我市音乐教育现状及存在的主要问题。在查阅大量的相 关论文、著作与法规的基础上，对太原市音乐教育状况的实际调查进行呈现。 研究的主要内容涉及到：城市、县城与乡镇的硬件设施、课程设置、师资队伍上存在 的差距。硬件设施主要包括正常完成教学所配备的教学及辅导用房( 音乐教室、舞蹈室等) 、 教学仪器和乐器等。课程设置主要指音乐开课情况、课外活动开设情况，是否达到国家标 准。师资队伍主要了解音乐教师的数量配额、学历层次、专业水平及在职教育等。 另外，对太原市音乐教研室的教研员和各地区学校的领导、音乐教师、学生及部分家 长进行问卷调查。通过现状调查，掌握中小学音乐教学的状况，分别了解学生、教师、家 长的具体想法，并分析其相互间的影响因素，认真探讨这些状况的面貌特征，找出问题， 并提出解决问题的可行性对策。 三、研究的理论基础 美国音乐教育学家贝内特雷默在音乐教育的哲学一书中写到：“音乐教育最深 刻的价值，同所有人文艺术学科教育最深刻的价值一样：通过丰富人的感觉体验，来丰富 他们的生活质量。 正因为音乐教育具有如此朴实但又意义巨大的作用，许多国外学者进 行了相关的理论研究，已取得了相当丰富的研究成果；另外，国内教育行政部门在这一领 域出台了纲领性、指导性的政策、法规及目标要求，它们都为必须足够重视我国中小学音 乐教育提供了理论依据。 ( 一) 国外研究成果 1 多元智力理论( t h et h e o r yo fm u l t i p l ei n t e l l i g e n c e s ) 多元智力理论是美国哈佛大学零点研究中心的心理学教授加德纳( h o w o r dg a r d n e r ) 于2 0 世纪8 0 年代提出的。这种理论开拓了一个全新的视野，它概括出八种智力，即语言、 逻辑与数学、音乐、空间信息、身体运动、人际、自我认识和自然能力构成的人类智力全 貌。由于每个人每一种智力的发育不同，而每一种智力又有不同的表现形式，所以我们很 难找到一个统一的标准来评价一个人的聪明与否。 多元智力理论确认了音乐是人类智力的一种存在形式，其意义不仅仅在于它能够论证 古希腊或孔子以来人类对音乐学习的执着追求的合理性。重要的是，它影响着人们对音乐 在人的整体智慧的建构、发展和教育方式上的全新视角，是支持学校重视音乐教育的理论 专一 “一 o 2 认知主义心理学( 音乐教育观念更新的基础) 心理学家从人类认知发生和发展的起点出发，以艺术等新的符号体系作为研究对象， 使一个哲学问题通过心理学家的头脑延伸到音乐等艺术领域。我国的音乐教育从总体上 看，处于一种“器物层面”的音乐技能传承水平，或者说是处于“物理 和显在行为( e x p l i c i t b e h a v i o r ) 的水平。从现代教育心理学的角度看，我们的音乐教育完全忽视了占主流地位 的认知主义心理学的各种有益观念。 鉴于此，我国当前的音乐教育应当从重技能、技巧转向审美为主、技能为辅，结合丰 富的语境内容或边缘学科，驱动学习者的好奇、兴趣等情绪过程，调动自身认知的多样性。 认知主义心理学是改革当前音乐教学的基础，这一基础符合音乐新课程实施的要求，对太 原市中小学音乐教育的更好发展有理论指导作用。 3 柯达伊的教育思想( 主张普及音乐教育，提倡重视本民族音乐) 柯达伊教育思想对我国音乐教育的理论和实践有着现实的指导意义。他主张人人都接 受音乐教育，通过以民族基调为课程内容的音乐教育，培养理解匈牙利、理解匈牙利人民 的新一代，发展民族文化，巩固和加强民族意识和民族团结。固 。转引自【美】贝内特雷默著，熊蕾译音乐教育的哲学【m 】北京：人民音乐出版社，2 0 0 3 ，第7 6 页 圆参见刘沛音乐教育的实践与理论研究【m 】上海：上海音乐出版社，2 0 0 4 9 ，第1 2 8 1 2 9 页 参见刘沛音乐教育的实践与理论研究【m 】上海：上海音乐出版社，2 0 0 4 9 ，第1 3 0 一1 3 3 页 雹杨立梅柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育 m 】上海：上海教育出版社，2 0 0 0 2 我国的传统音乐文化历史悠久，尤其在农村还保留着大量有特色的音乐、曲艺、舞蹈 等，农村学校可以利用当地的传统音乐文化充实音乐课堂，一方面很好的传承了民间音乐 文化；另一方面，灵活多样的教学增加了学生对音乐课的兴趣。 4 、比较音乐教育学 1 9 6 1 年，席克勒首先提出：“比较音乐教育学 词，它包括各类学校的音乐教育及 其学习方式。其功能不仅是系统的收集各级各类学校的实践活动和方法信息，还要对这些 实践所根植的历史、教育、心理、社会和审美的理论基础及影响予以逐一和全面的研究。 只有通过这种方式，各种实践现象才能得到真正的理解和准确的评价，我们才能确定，在 某特定条件下发生和使用的行之有效的方法，在另一不同条件下是否依然有效。 本文正是以这一理论为基础，通过对不同级别的学校进行调查，了解不同环境下各学 校音乐教育在机构、课程、目的和方法诸方面所表现出来的实践现状；其次是找出这些现 状在动态的历史发展中的成因。 ( 二) 国内新课程标准以及素质教育的要求 1 改善中小学音乐教育符合全日制义务教育音乐课程标准( 实验稿) ( 以下简称标 准) 的要求 2 0 0 1 年，国家制定的“课程标准深刻体现了“以人为本”的教育观，注重学生的实 践与交往合作，强调音乐审美与主动探究，倡导学科综合与多元文化的基本理念。标准 力求体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，体现以审美教育体验为核心，使 学习内容生动有趣，丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践。 尊重个体的不同音乐文化体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思 维，形成良好的人文素质，为学生最终喜爱、学习音乐，享受音乐奠定良好的基础。 2 音乐教育对提高学生素质有重要作用 音乐是一门具有人文性质的学科，音乐教育自然会打上阶级的烙印。不同时代音乐教 育的内容是不完全相同的( 主要是那些非技术的部分) ，培养的对象和目标也有区别。但 是任何文明社会都重视音乐，把音乐作为培养那个社会合格人才的教育内容之一。不论在 东方还是在西方，音乐一直作为普通学校中独立的教学科目保存至今。特别是当今世界科 学技术高度发达，音乐教育在培养人的审美能力、提高人的涵养素质方面起着积极作用， 越来越受到多方面的重视。所以，不论是回顾历史还是着眼于现实，音乐教育都是国民教 育不可缺少的有机组成部分。 四、研究方法与过程 ( 一) 研究的范围与对象 本人在对该课题的研究中，对太原市1 0 个区、县( 市) 的共3 8 所中小学进行了调查。 。c y k l e r ，e ( 1 9 6 1 ) c o m p a r a t i v em u s i ce d u c a t i o n i n t e r n a t i o n a lm u s i ce d u c a t o r ，4 。中华人民共和国教育部制定全日制义务教育音乐课程标准( 实验稿) 【s 】，北京：北京师范大学出版社，2 0 0 1 这3 8 所中小学的层次为：市级学校1 0 所， 所。调查对象为太原市音乐教研室教研员、 ( 二) 调查方法 县级学校1 0 所，镇级学校9 所，乡级学校9 学校领导、音乐教师、学生和家长。 论文主要采用的研究方法：问卷调查法、访谈法、观察法、文献资料法、比较研究法、 数理统计法。 1 问卷调查：根据本研究的内容和目的，分别设计了针对音乐教师、学生、家长三 种不同类型的问卷。问卷采取匿名形式，填写之前向被调查者说明要求，当场填写。 2 访谈：采用提问式与开放式两种访谈方式，对太原市教研室的音乐教研员，部分 区、县的学校领导、音乐教师进行访谈，获取研究所需的资料，并加以整理。 3 观察：在调查过程中，对所采访的各级各类学校的办学状况、音乐教学情况、社 会环境进行认真的观察与分析。 4 文献资料分析：采用计算机检索和人工检索收集有关“中小学教育”、“太原市教 育”、“音乐教育”、“农村音乐教育”的文章、论著与政策法规，进行了学习与分析，从而 为本课题的研究提供理论依据。 5 比较研究：本文在对太原市音乐教育的发展状况进行研究时，运用比较研究法对 我市不同级别学校的音乐教育现状进行了对比，并根据我市音乐教育的实际情况和国家相 关的法律、法规寻求音乐教育更加合理可行的发展策略。 ( 三) 调查研究的过程 第一阶段：编制问卷，即学校教师、学生、家长的问卷。制定访谈录，即访问音乐教 研员与学校领导的目录。 第二阶段：正式发卷施测，了解本市音乐教育现状。 第三阶段：分析统计，对结果进行整理。 ( 四) 资料处理 问卷调查采用办公自动化软件o f f i c e 中的m i c r o s o f te x c e l 进行数据整理与统计，对统 计的结果进行分析，使调查结果得到量化，保证研究的客观性和科学性。 4 第一章太原市中小学音乐教育概况 第一节太原市中小学教育发展状况 一、地理位置与历史文化 太原市是山西省的省会，简称并，地处山西省的中部，市东西两面群山夹峙，中部为 汾河冲积扇平原，汾河自北而南穿市而过，把全市化为东西两半。市境总面积6 9 8 8 公里， 其中市区面积1 4 6 0 公里。全市有6 个区：迎泽区、杏花岭区、尖草坪区、万柏林区、小 店区、晋源区；3 个县：清徐县、阳曲县、娄烦县；1 个县级市：古交市。 太原市是一座历史名城，古称晋阳，大约创建于公元前4 9 7 年，为早期的赵国都城。 公元前2 4 6 年，秦始皇分天下为3 6 郡，初置太原郡，从此始有太原之称。之后，北朝、 隋、唐时期，太原一直为历代重镇。到了五代，晋阳曾先后为后晋、后汉、北汉之都城。 公元9 6 0 年，赵匡胤推翻后周，建立北宋后，派其弟赵光义于公元9 7 9 年攻克晋阳，火烧 全城，一代名城化为灰烬。公元9 8 2 年，赵光义又委派部将潘美重建太原城。这样一直到 民国初期的军阀阎锡山统治山西，以太原为首府，上下两于多年，古城太原，历经战乱， 迭遭更替。1 9 4 9 年4 月2 4 日，中国人民解放军攻克太原，才最终使这座古城回到人民手 中，从此获得了新生。 太原也是一座名人辈出的历史古城：三国时的曹魏名将郭淮，西晋时“枕戈待旦、闻鸡 起舞”的并州刺史刘琨，盛唐政治家狄仁杰、著名诗人王之涣，北宋爱国名将杨业，元末明 初著名作家罗贯中，明末清初的思想家、文学家、医学家傅山，中国共产党的创始人之一 高君宇等都出生在太原或为这座古城立下了不朽的功业。同时，悠久的历史，也为我们留 下了宝贵的文化遗产。在众多的文物古迹中，晋祠，以其悠久的历史，完善的造型，宏阔 的气势，高超的艺术造诣，优美的自然环境，吸引了千千万万的中外游客。 改革开放三十年以来，太原市政府和社会各界人士都十分重视和支持教育事业，积极 贯彻“百年大计教育为本 的方针政策，各项教育事业都搞得有声有色，在办学条件、 教师待遇、教学理念等方面都有了长足的进步，为建成高质量、高效率的教学体系提供了 保障，满足了中小学生对文化科学知识的需求。 二、太原市教育概况 太原市作为山西省的省会城市，在政治、经济、文化、体育等各个领域都处于全省领 先位置。改革开放以来，在各级领导的关心支持下，全市的教育工作搞得蒸蒸日上，全市 各级学校的发展都取得了不错的成绩。近年来，太原市教育局坚持以科学发展观统筹教育 事业发展的全局，按照深化改革，提高质量、严谨办学、均衡发展的方针，以统筹教育资 源为主，全面实施素质教育，各级各类学校均取得了持续、健康、协调的发展。 太原市年鉴 z 太原市志【z 】 表1 1 ：2 0 0 8 年太原市各级各类学校数量统计 特殊 学校中专职高普高初中小学 幼儿园 总计 学校 数量 82 29 2 1 5 38 8 28 0 461 9 7 1 ( 所) 学生 2 4 9 5 61 9 2 8 77 8 9 2 91 5 0 7 5 73 1 4 2 4 48 4 4 2 91 1 9 86 9 2 7 5 2 ( 人) 太原市有l o 个县( 市区) ，其中城区6 个( 迎泽、杏花岭、尖草坪、小店、万柏林、 晋源) ，市辖市1 个( 古交) ，县3 个( 清徐、阳曲、娄烦) 。如表所示，截至2 0 0 8 年底， 全市共有各级各类学校1 9 7 1 所。其中市属高校4 所，普通中专8 所，职业中学2 2 所，普 通高中( 含完全中学) 9 2 所，初中1 5 3 所，小学8 8 2 所，幼儿园8 0 4 所，特殊教育学校6 所。全市各级各类学校在校生6 9 2 7 5 2 人。其中高职高专全日制学生1 8 9 5 2 人，普通中专 2 4 9 5 6 人，职业中学1 9 2 8 7 人，普通高中7 8 9 2 9 人，初中1 5 0 7 5 7 人，小学3 1 4 2 4 4 人，幼 儿园8 4 4 2 9 人，特殊教育学校1 1 9 8 人。 6 第二节太原市中小学音乐教育概况 改革开放以来，太原市的教育事业发展迅速，艺术教育日渐受到重视，中小学校的音 乐教育作为实施美育的重要手段也受到了前所未有的重视，全市音乐教育在教学、科研等 方面都取得了较好的成绩。虽然太原市中小学音乐教育在全省范围内起步较早，但是整体 来看，城市的“过度教育 和农村的“教育不足”现象严重，城乡音乐教育在师资力量和 设备配置上都极不平衡，差距很大。伴随着全国九年义务教育的普及，素质教育的推行及 新课程的全面实施，在学校教育稳步发展的大环境下，太原市教育局注重从实际出发，采 取城乡互帮互助的教学模式，逐步缩小两者间的差距，使农村的中小学音乐教育也有了提 高。 一、1 9 7 8 年改革开放后，太原市的教育工作逐步进入正轨，音乐教育的美育功能也日 渐被重视，在以后的几年中，国家还陆续颁发了一些相关的法律、法规，强调音乐的美育 功能对于提高全民族素质有不可替代的作用。但当时的太原市中小学还没有完全意识到这 一点，音乐课只是单纯的停留在歌曲教唱上，而且实际开课率不高，音乐教学设备很差， 一般只有一架风琴，有些农村学校甚至没有教学乐器。学校也没有音乐教室，每到上音乐 课，要事先将风琴抬到上课所在的班级。音乐课基本由年轻的教师执教，大部分教师受过 普师教育，自己比较爱好音乐，有一定的音乐基础知识，但教学经验不足。还有一部分是 没有受过普师教育，他们在当地群众艺术馆工作，有一定的音乐技能，被借调到学校教学， 教学经验也不足，只是简单的传授歌曲，根本谈不上教学方法。在很多农村学校没有专职 的音乐教师，多数由班主任兼职教授音乐，这样一来，班主任就不可避免的会挤占音乐课。 课堂教学是则是以教歌曲为主，一节课只学一首歌，教学内容单一，对学生如何唱好 没有具体的要求，怎样发声也不进行系统的讲解，以至于学生只比谁唱得响，完全无优美 可言。教唱的方法仍是老式的分句教学，老师弹唱一句，学生跟唱一句，一节课如此反复 进行。 由于当时的音乐课没有合理的位置，长期被定位成“副科，学校根本不考虑音乐教 学的质量，音乐课处在可有可无的尴尬地步。教师间没有进行交流学习，相关的音乐教研 活动更是没有开展。 二、8 0 年代末9 0 年代初，太原市的音乐教育有了进一步发展。随着认识的不断深入， 全市各级领导对学校音乐教育给予了高度的重视。当时太原市教研室的音体美教研组已有 了专业的音乐教研员，原来可有可无的音乐课程，有了专门的科研机构，从而使太原市 的音乐教学逐渐正规化、专业化。 1 提高师资水平 市教育局为了提高当时音乐教师的业务能力，举办了多种多样的音乐培训班，分别 有音乐教学法、乐器教学和舞蹈教学等，并且每学期还会聘请市级或省级高校的老师举行 即兴伴奏、合唱指挥、乐队排练等讲座，这些实际有效的举措扩大了教师的知识层面，提 7 高了教师的专业素质，从而更有利于教学。 有音乐教研室的各县( 市) 、区会定期开展一些教研活动，充分发挥教研组的引领作 用，组织音乐教师学习优秀教师的成功经验，并开展地区性的教学观摩课，真正的提高了 教师的实际教学能力。并选派老师参加全国性的评课比赛，在取得成绩的同时，勇于发现 自身存在的问题，促进了全市音乐教育的稳定发展。 2 改善教学设备 随着经济实力的不断提升以及学校对音乐教育的日渐重视，各学校投入在音乐教育方 面的经费比以前有所增加，从而有条件改善学校的音乐教学设备，各学校的一些必需的教 学乐器基本已配齐，市区、县城的中小学都有了专用的音乐教室，教材、教辅资料、音 响资料都足套配齐。对于经济落后的农村中小学，各地教育局采用管理部门派发和学校间 支助的形式，为农村学校送去了各种乐器，丰富了音乐课堂，保障了音乐教学的正常进行。 3 音乐教学趋于正常 各学校基本都能按国家课程设置要求开足音乐课( 毕业班级除外) 。市区、县级中小 学都是按大纲要求上课，但由于师资的局限，个别乡镇和农村中小学并不能开全音乐课。 课堂教学内容日渐丰富，一些简单的乐器教学也走进了课堂，如口琴、竖琴等。除条件较 差的个别农村学校外，其他学校都开设有音乐兴趣班，并成立了舞蹈队、合唱队、铜管乐 队等。另外，为了展示音乐教学成果，各区、县每年还会搞一、两次文艺汇演，这也提高 了教师工作和学生学习的积极性。 三、随着2 0 0 1 年国家新课标的提出，太原市的中小学音乐教学有了新的发展目标， 更加有力的保障了我市音乐教育的稳步提高。 1 不断完善的教学设备 各学校领导的音乐教育观念有了很大的改变，多数学校领导都意识到了音乐教育的重 要性，很舍得在这方面投资，学校的音乐教学硬件配备更加完善，市区、县城学校的音乐 教室，基本都配备了多媒体教学系统，使得教学方法更加灵活，音乐资源更为丰富，为上 一节优秀的音乐课提供了保障，同时活泼生动的课堂氛围吸引了更多的学生喜爱音乐课。 农村中小学的音乐教学条件基本也达到了要求，电子琴、录音机及一些简单的乐器基本都 已配置，而且成立铜管乐队、舞蹈队的学校越来越多。 2 逐年提高的师资水平 教师接受再教育、继续学习深造的积极性很高，高质量的教研活动的开展帮助音乐教 师逐步提高了自己的专业素质。多数教师在完成好课堂教学的基础上，努力进行音乐教育 科研研究，并取得了一些成果，相关论文发表在各种学术期刊上，集教学、科研一身的音 乐教师数量逐渐增多。 3 生动活泼的课堂教学 新型的音乐教育观念被越来越多地音乐教师接受，并很好的实践在课堂教学中，培养 学生的审美能力、创造能力和合作能力成为教师教学的重点。教师对使用的教材进行了深 8 度挖掘，在教学形式、教学方法的运用等方面更加成熟灵活，教学手段呈现多样化趋势， 音乐课堂上师生互动，平等参与的生动局面打破了以往的教学模式，学生的主动性很好的 被引导出来。根据新课标的要求，多数教师逐渐改变了重结果、重技能的做法，更多关注 的是学生的学习过程和学生学习取得的进步，学生的主体感受可以充分发挥，有利于发现 和培养学生多方面的潜能。 经过多年的发展，太原市中小学音乐教育己取得了一些成绩，从以上三个阶段的变化， 我们可以了解到太原市中小学音乐教育在教学设备、师资力量、课堂教学三方面所取得的 显著进步，但这些进步并没有体现在所有的太原市中小学，还有一部分学校的音乐教育由 于种种原因的限制仍较落后。第二章进行了各级学校的实地调查，从中我们可以看出不同 学校在不同方面所存在的问题。 9 第二章太原市中小学音乐教育现状调查 第一节学校方面的调查 学校方面的调查资料主要通过学生问卷、教师问卷和部分校长的访谈获得，调查范围 涉及1 0 所市级学校、1 0 所县级学校、9 所镇级学校和9 所乡级学校。统计结果如下： 一、 教学设备配置： 表2 1 1 ：对教学器材的调查统计 己配备的学校数( 所) 市级县、区级乡、镇级 名称单位 所占所占所占 数量数量数量 百分比百分比百分比 音乐教室间1 01 0 0 66 0 4 2 2 五线谱黑板块1 01 0 0 55 0 o o 钢琴 厶 1 01 0 0 1 01 0 0 95 0 r l 电钢琴 66 0 00 0o e l 电子琴 厶 77 0 33 0 1 26 7 n 手风琴 厶 77 0 22 0 00 t - 1 收录机 厶 1 01 0 0 1 01 0 0 1 81 0 0 t - 1 多媒体设备套1 01 0 0 77 0 52 8 教学配套音响资料套1 01 0 0 1 01 0 0 1 05 6 音乐教学挂图套 1 0l o o 88 0 52 8 演出服装套 66 0 22 0 oo 乐队( 铜管或民乐)个88 0 9 6a5 0 22 0 表2 1 1 是参照2 0 0 2 年1 2 月国家教育部制定颁发的九年义务教育全日制小学音乐 教学器材配备目录设计的。 结合表格中的数据以及本人的实地调查了解到：市级学校均配备有专门的音乐教室( 1 叫个不等) ，条件更好的学校还有一个乐队排练教室和一个舞蹈排练厅。县级学校半数以 上有专门的音乐教室，而乡镇学校只有2 2 的拥有率。钢琴的配置还是比较满意的，在市 区和县城全部学校都有1 5 台钢琴，在乡镇学校这个比例也有5 0 ，但是部分学校对钢琴 的保管不当，损坏比较严重，键盘松动，音色沉闷，有些从没调过音，从而影响了教师的 教学。电钢琴教室设置的比较少，只有部分市级学校有这个条件，主要是用于兴趣班的学 生练习，每周上两次课，由本校音乐教师教授，一般使用钢琴的基本教材，由于学生的程 度不一，每周的学习时间也不能完全保证，所以并没有收到预期的教学效果。多媒体教学 设备在县城和乡镇学校配置不是很齐全，因为有些学校没有专门的音乐教室，多媒体设备 1 0 一般摆放在会议宣，而会议室是不允许去上课的，只能在教室用电子琴或录音机教学。在 一些市区学校即使有配各齐全的音乐教室，某些音乐教师也会选择在本班教室上课，就是 提着录音机随便听听音乐，没有任何教学安排。调查的所有学校中录音机的配备都很充足， 乡镇有少部分学校没有订阅配套的教学音响资料。五线谱教学黑板、多媒体教学系统等设 备对于县城、乡镇级学校还不能保证。在乐器的配置方面各级学校呈现不平衡态势，城乡 差距较大，市级学校都配备有多种铜管乐器、打击乐器，而农村学校则很缺乏，即使有也 很少在实际教学中使用，许多乐器由于利用率低、长久失修都己不能使用。 图2 - i - 2 ：音乐学科的书籍、期刊情况的调查统计 e bn 二q 从上表中得知：市级学校拥有比较充足的音乐书籍和期刊的分别占4 0 和2 5 ，县级 学校的藏书和期刊较少，而乡镇学校的藏书和订阅期刊的情况更是不尽如人意。通过亲自 查看得知，学校的音乐书籍存放比较杂乱，不同种类的藏书摆放在一起，没有检索目录， 查阅起来很不方便，而且前来借阅的教师数量很少，利用率不高。在订阅期刊方面，市级 和县级的学校都会适当的给老师补贴，比如清徐县城中学每学期给各科教师6 0 元的订阅 补贴，这样音乐教师可以多订阅与自己学科有关的期刊。这些资料在很大程度上拓宽了教 师和学生的音乐知识。成天了解音乐学科信息的重要来源，音乐教师只有在查阅众多的书 籍、期刊后，才能更加深刻地了解本学科的发展新动向，从而补充更多的专业理论知识运 用到教学实践中去。但调查中得知：乡镇学校在音乐书籍拥有率和订阅期刊的情况上都很 不重视，虽然多数学校领导觉得很有必要增加音乐书籍的数量，但多方面原因导致想法没 有付诸行动。 二、音乐教育管理现状 1 音乐课开课情况 在这次调查中，9 5 的学校都能基本执行课程计划，按国家要求开齐音乐课( 初三年 级除外) ，但是个别中学的初二年级、甚至个别小学六年级的音乐课还是得不到保障，这 种情况在市级、县级、乡镇级学校有着明显的差别，总体来说市级学校条件相对要好些， 音乐教师都能按需要配足，音乐课也按课程设置要求开设；但有个别县级、乡镇级中学虽 然课程开设了，专业音乐老师也有，但是实际开课率不高，如遇到考试，音乐课可以很正 常的破其他课调换。在本次调查中还发现一些其他问题，例如：清徐县城的南营留中心小 学，学校一千多人竟然没有自己的音乐老师，要开设音乐课就必须从别的学校借调，而且 借调来的老师水平也很有限，不能单独创编节目、不熟悉管乐队排练。比如每年春季的县 级运动会学校排练大型团体操，学校领导就很发愁这件事，作为县里办学规模比较大的一 所农村学校，新借调来的老师能力有限，排练出的节目质量不高，校长着急也没有办法， 总不能出钱请人排，因为也没有这个资金。最让人吃惊的是：在阳曲县调查发现该县办学 质量较高的县一中竟然没有音乐老师，那开设音乐课也就无从谈起了。从该学校领导那里 了解到，县教育局在9 5 年才给学配备了专业音乐教师，之前直就没有开设音乐课，但 由于种种原因，该校音乐老师已断断续续换了好几拨，调离的调离、转行的转行，多数音 乐老师把这里当作临时安身处，一旦更好的机会出现便会调走。县城里的中学尚是如此， 办学条件差的镇级、乡级中学不知道会是什么样1 2 学校每年用于音乐教学的经费支出情况 在所调查的3 8 所学校中，在音乐教学方面的经费投入呈现这样一个趋势：市级学校 高于县级、乡镇学校，小学高于中学。各级各类学校的具体情况是：高中学校分别在每年 的校级元旦演出和县( 区) 级学校汇演投入一些经费，其他方面则没有。县级初中比镇级 初中条件稍好些，能根据音乐教师的要求配备必须的教学设备，每学期的教辅资料或教学 设配如有缺失还可以添置，另外还可以报销参加演出或比赛所用的服装租借费及其它费 用。乡镇中小学的情况不容乐观，虽然学校领导也很想拿出质量上乘的节目，但学校经费 紧张，不能满足所有要求，能报销车费就不错了。 从以上情况看，各学校在音乐教学方面投入的经费非常有限，明显低于学校投入在的 其他方面的费用，这就不可避免的限制了学校音乐教育的发展。不过，这一情况在0 9 年 春节后有了很大的改善，尤其是农村学校。在国家减免了农村学校学生义务教育所需费用 后，每年还会按在校学生人数给学校拨款。在古交市下底营中心小学调查时了解到，去年 国家按每人2 1 0 元拨款，0 9 年后增长到每人4 0 0 元，这样一来学校的经费充裕了很多，可 以在多方面补充学校不足。在采访该校领导后得知，由于国家给予农村教育很大的重视， 办学经费得到保证，0 9 年学校会大力改善音乐教育方面的状况，计划重新更换早已穿旧的 乐队服装，补充一些早年缺少但没有资金购买的乐器，并购买一些相关的音乐书籍供教师 和学生阅读。 3 学校开设兴趣班的情况 从表2 1 3 中可以看出，市级、县城、乡镇学校所开设兴趣班的情况有着明显的差别， 市级中小学和县级小学课外兴趣小组丰富多彩，各类兴趣小组每周活动一次，一般是周三 下午的活动时间，有固定的地点，有专门的音乐教师负责。每个同学可以从自己的兴趣爱 好出发，选择喜欢的小组报名，之后由负责管理某一兴趣班的教师考核、选拔、组队。在 调查的学校中很少有学校设立民乐队，因为本校没有指导民乐排练的音乐教师，如想设立 民乐队就需外聘教师，这样无形中增加了学校的经费开支，这是多数学校领导不原意的。 乡镇学校的兴趣小组非常少，一是因为没有专业教师，二是由于没有相关乐器，再有就是 1 2 没有活动场地。 表2 1 3 ：音乐兴趣小组情况的调查统计 设立的学校( 所) 兴趣班名称市级县城 乡镇 初中小学初中小学初中小学 铜管乐队5a240 0 民乐队 340