认知领域教学目标依序为知识.doc

6認知領域教學目標依序為：知識、理解、應用、分析其後是評鑑。X6凱勒計畫(Keller Plan)是採用連續漸進、立即增強、精熟學習原則，配合輔助員，以適應個別差異的個別化教學。O6合作學習是學生主動求知，在與人合作過程中發展人際溝通能力及團隊精神，適用於任何科目、年級。O6由兩位或兩位以上不同專長的教師或若干助理人員，組成一個具有專業關係的教學團隊，在合適的教學空間與時間內，為一個或一個以上的班級團體，一起完成某一單元或某一學習領域的教學活動與評量，稱為_。協同教學6教育利用教學資料的整理與反省過程，記錄和展現教師在一段期間中的教學成果和專業發展情形，是為_。教師教學檔案6循環教學在同一領域或科目的教學中，由多位教師分工，教師群對於參與循環教學的各班級輪流進行固定領域、固定單元的教學與指導。6建構論者雖然在許多觀點上有交集，但其間仍有差異。下列何者是社會建構論與其他建構論主要的不同之處?A.學習是學習主動建構的歷程B.知識是多元觀點的C.知識是由個人建構的產物D.學習需要教師或能力較好者的引導與協助D6有關合作學習小組效能無法發揮的陳述，以下哪一種陳述不正確?A.小組成員一起工作時間太長B.小組成員同質性太高C.小組成員缺乏工作技巧D.小組成員對自已能力過度自信A6教學設計中有關學習者分析通常包括哪些分析?A.學習者一般背景、學習者學習特性、教材地位分析B.學習者一般背景、學習環境分析、教材地位分析C.學習者一般背景、學習者學習特性、學習者起點行為D.學習者一般背景、學習環境分析、學習內容分析C6以下哪一種教學方法較強調個別化學習?A.探究教學法B.發展教學法C.欣賞教學法D.編序教學法D6依Rath & Simon的說法，個人價值的形成，通常經過哪三階段?A.概念分析建立通則價值判斷B.概念分析證明應用價值判斷C.選擇行動珍視D.選擇珍視行動D6有關精熟教學的陳述，以下哪一陳述正確?A.屬於多元多價的教學設計B.提供學生依不同途徑發展C.屬於時間本位的教學策略D.屬於群性化教學設計C6以下哪一項係屬行為目標之敘寫方式?A.培養德、智、體、群、美五育均衡發展的健全國民B.鍛鍊強健體魄、增進身心健康C.養成勤勞習慣、陶冶職業興趣D.能拼出本課的所有英文單字D6學生從學習情境的師生互動中所學習到的經驗，屬於哪一種課程?A.正式課程B.潛在課程C.空白課程D.非正式課程B6主張螺旋式課程編纂原理的學者是:A.杜威B.皮亞傑C.布魯納D.布魯納CD6以下哪一項不是教學一般模式的構成要素:A.評鑑B.教學視導C.預估D.教學目標B6教學評鑑的重點包括以下哪一項?A.教學過程B.教學準備C.教學改進D.以上皆是D6在教學上，重視學生根據舊經驗以學習新事物，此所依循的是:A.準備原則B.類化原則C.興趣原則D.自動原則C6認知教學目標之最高層次為:A.分析B.應用C.評鑑D.綜合C6下列何者不是行為取向的學習觀:A.探討個體知覺、理解B.回饋是學習的核心機制C.以增強為改變行為的有效方法D.以刺激反應的處理為核心A6當學生要閱讀佛教文章前，先複習基督教的概念的教學方式，屬於:A.複誦策略B.前導組體策略C.精熟學習策略D.有意義學習策略的應用B6教導學生慣性的概念，依據蓋聶(R.M.Gagne)的教學目標分類，乃是屬於:A.心智技能B.認知策略C.動作技能D.語文知識A6適用於教導學生記憶事實，學習動作技能的教學法為:A探究教學法B.概念獲得模式C.精熟教學模式D.直接教學模式D6發現式教學(discovery teaching)是由何人提出:A.布魯納(J.S.Bruner)B.奧斯貝(D.P.Ausubel)C.史金納(B.F.Skinner)D.瑞思(L.E.Raths)A6培養獨立思考與解決問題能力滿屬於課程綱要的哪一個面向:A.個體發展B.社會文化C.自然環境C6下列何者較屬於建構主義者所強調的教學法A.探究法B.講授法C.欣賞法D.練習法A6合作教學的分組，下列何項分組較宜？A.男女分組B.異質分組C.同質分組D.抽籤分組E.亂數分組B6在九年一貫課程中，注音符號教學建議採用哪一種教學方法？A.分析拼讀法B.綜合教學法C.部份練習法D.連續增強法E.漸進教學法B6強調學習風格取向的教學理論基礎是哪一心理學派？A.行為主義B.人本心理C.建構理論D.社會學習論E.存在主義B6學生小組、成就共享(STAD)、小組遊戲競賽(TGT)及拼圖法歸屬於下列哪種方式教學？A.合作學習B.討論教學C.分組學習D.團體教學E.建構式教學A6由教師、實習教師、視聽教育人員組成教學小組，共同研擬設計教學計劃，分工合作完成教學，此為：A.合作教學法B.設計教學法C.協同教學法D.團體教學法E.建構式教學法C6根據布魯納的理論，國小教師應：A.針對學生不會的問題多加練習B.多用口頭說明幫助學生了解C.多用角色扮演的方式增進學生了解D.多使用具體實物增進了解E.設計問題情境激發學生高層次思考E6我國提出問、想、做、評四段創造力教學模式的學者是?A.陳龍安B.張春興C.吳靜吉D.楊國樞A6下列何種教學方法最具教師中心取向的成分?A.直接教學法B.發現式學習C.合作學習法D.全語言教學A6最佳發展區(zone of proximal development)的理論是那位學所提的觀點?A.布魯納(Bruner)B.維高斯基(Vygotsky)C.皮亞傑(Piaget)D.布魯姆(Bloom)B6以下有關學習動機的陳述，那一陳述錯誤?A.學生因害怕老師懲罰的情境下也會產生動機B.力求工作完美表現的成就動機屬衍生性動機C.衍生性的動機是不必經過學習就有的動機D.針對個別學生採學習契約制可增進學習動機C6以下有關教學歷程安排的陳述，那一陳述錯誤?A.準備活動包含課前準備與課間準備B.課間準備活動以引起動機活動為主體C.發展活動為應佔整體教學時間的大部分D.綜合活動不包括評量與指定作業D6以下有關討論教學技術的陳述，那一陳述正確?A.六六討論法需要分成六組討論B.成功的討論，成員以五八人最理想C.討論過程中異質性的團體討論氣氛較熱烈D.討論成果以同質性的團體成效較好B6哪一種教學法認為教師幾乎可不用授課而由學生自我學習到熟練?A.價值澄清法B.設計教學法C.凱勒(F.S.Keller)式教學法D.問題決教學法C6建構式教學與下面那一個概念有關:A.後設認知B.SR法則C.動機階層論D.心理分析論A6教師為兼顧每個學生的個別差異使其獲得較佳的學習，可以使用何種教學法?A.練習教學法B.價值澄清法C.精熟教學法D.欣賞教學法C6九年一貫課程學習領域進行統整教學可使用的方法為何?A.編序教學法B.啟發教學法C.協同教學法D.練習教學法C6美國學者凱勒(Keller, F.S.)提倡的教學系統，將教材細分成若干單元，每一單元皆有評量考試，且設有精熟標準; 學習材料是主要的教學來源，教師只是輔助者; 每位學生按自已的能力、時間、決定學習的進度; 。此教學模式我們將其歸類為:A.精熟教學模式B.直接教學模式C.探究教學模式D.個別化教學模式D6教學時，要促成學生沈浸於學習活動，亦即能專心致志或一心向著目標之情緒狀態，就是所謂的:A.準備原則B.類化原則C.興趣原則D.熟練原則C6教學原則中所謂自動原則，其涵義即要求學生在學習時，能:A.自已B.自已、主動C.自已、主動和動作D.只要模仿教者的教導去作即可C6倡導問題教學法(problem-solving method)的學者是誰:A.莫禮生(Morrison)B.克伯屈C.杜威D.桑代克C6下列何者是一個分析教學問題、設計解決方法、對解決方法進行試驗、評量試驗結果，並在平量基礎上修改方法的過程？A.教學設計B.教學策略C.教學評量D.教學模式A6有一位教師在教學中常會舉例，也擅於運用比喻，我們會稱他是符應下列何項教學原則？A.個性適應原則B.自動原則C.類化原則D.興趣原則C6教學應顧及學習者的認知能力與學習意願，此系屬於教學規準中的哪一項？A.目的性B.覺知性C.釋明性D.價值性B6評量係最近改革的熱門話題，故有所謂多元評量及變通評量等之訴求，請問對多元評量而言，下列敘述何者較為正確？A.適性教學計畫B.合作教學C.垂直單元計畫D.水平單元計畫D6教學有所謂的六大要素，請問下列敘述何者正確？A.目標、時間、教師、教法、組織、學生B.學生、目標、教材、時間、環境、教師C.目標、評量、教材、教法、教師、學生D.學生、目標、教材、教法、環境、教師D6發問技巧在教學上是一門大學問，請問教師在發問後不重述問題，這是屬於下列哪一項技巧？A.擬題技巧B.發問技巧C.後答技巧D.理答技巧C6學習者獨自獲得各項訊息，然後將他們與已有的知識相關聯，納入現有的認知結構中，這是屬於哪種有意義的學習？A.刺激反應B.符號學習C.接受式學習D.發現式學習D6卡羅與布魯姆等倡導精熟學習，卡羅並以一公式來代表學習程度。他認為學習程度等於學習者真正用在學習的時間除以學習者應該要使用在學習的時間。請問在此公式中影響學習者用於學習時間的因素是下列哪兩項？A.學習機會、毅力B.學習速度、教學品質C.學習機會、教學瞭解能力D.毅力、教學品質A6下列何者是屬於班及經營中教室不當行為處理的預防措施？A.訂定班規B.消弱不理睬C.適度處罰D.肢體語言的運用A6如果教學的重點是要達成情意領域方面的目標，請問採用下列何種教學方法與策略較為適合？A.價值澄清法B.講述法C.練習教學法D.協同教學法A6教師再教學之前如提出一個比學習材料本身具有較高抽象性、一般性及涵蓋性的引介材料，此稱之為 ?A.前導架構B.預先複習C.楷模學習D.動態評量A6班都拉所提出的社會學習論會傾向於下列何種教學主張?A.解釋性教學B.發現式教學C.設計教學D.示範教學D6下列何者較不屬於操作制約學習在教學上的應用原則?A.教師堅持善有善報、惡有惡報且立即就報B.教師多用鼓勵少用懲罰C.教師宜多用非實物的增強來代替實物增強D.教師需提供優美的學習環境D6編序教學法所運用的學習原理為A.辨識學習B.反應類化C.漸進訓練D.自由放任C6國民小學階段之教育，凡知識概念、思想原則之學習宜用 :A.啟發教學法B.發表教學法C.練習教學法D.欣賞教學法A6下列各項教學法，何者屬於認知取向A.編序續學B.觀察教學C.精熟教學D.閱讀教學前，提供學生文章的前導組織D6蘇格拉底(Socrates)以詰問的方式，逐步引導，讓學生產生知識，其教學方法稱之為 : A.直接教學B.建構式教學C.協同教學D.產婆術D6中學階段呈現教材時之排列順序上，下列何者不合乎教育原則A.由易而難B.由重要至次要的C.由舊經驗至新經驗D.由抽象至具體D6下列何者教學方法又稱為注入式教學法?A.講演法B.觀察法C.問題法D.設計教學法A6下列哪一種教學法是由教師直接將教學目標清楚陳述後，依照所劃分為部分相關聯的教學內容，透過訂正性的回饋伴隨練習，以達到精熟學習?A.合作學習教學法B.直接教學法C.概念獲得教學法D.討論教學法B6下列何種教學法不講求一個特定的答案的，它鼓勵更多不同的適合答案?A.討論教學法B.直接教學法C.協同教學法D.概念獲得教學法A6在教學過程中，發現學生有特殊困難時，所須實施的評量為何:A.預備性評量B.形成性評量C.診斷性評量D.總結性評量C6下列關於塑造良好班級氣氛途徑，何者為非?A.給以學生較高的期望B.教師採折衷式領導C.教師要培養幽默感D.師生間搭起溝通的橋樑A6教師在教學上運用腦力激盪活動的主要目的在促進學生:A.變異性B.獨創性C.流暢性D.聚斂性思考B6在教學過程中，對學習者說明教材的價值和功用，或展示圖片、講述故事等，所應用的教學原則是:A.興趣原則B.類化原則C.自動原則D.準備原則B6探究教學法可以讓學生了解學習價值，以及體認到參與認知和思考的過程控究的基本模式可分為a.發展暫時性的結論b.蒐集資料c.確認問題d.解釋資料e.複製f.準備陳述研究目標，下列何者排列順序是正確的?A.cfbdaeB.daecbfC.bdafecD.afedbcA6目前各個學校均會要求教師準備個人教學檔案，請問教學檔案應有那些內涵?並請說明教