（思想政治教育专业论文）医药类高专院校辅导员职业道德建设.pdf

摘要 随着我国高校学生人数的不断增加，按照辅导员与学牛1 ：2 0 0 的比例配备， 初步估计全国有1 0 万名高校辅导员。如此众多的辅导员应当对自己的职业道德有 着清晰的认识，但是现实却不是这样的。我们知道高等教育十分重视学生思想道 德品德的培养，辅导员作为高校德育教师，必须将德育工作作为超越所有学生事 务工作的重点来对待。党中央十分重视我国公民道德教育，大力提倡“爱岗敬业、 诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的职业道德。”党的十六大报告中明 确指出：要以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育。要认真贯彻公民 道德建设实施纲要，以为人民服务为核心、以集体主义为原则、以诚实守信为 重点，广泛开展社会公德、职业道德和家庭美德教育，在本行为准则的基础上， 追求更高的思想道德目标。 古人云“学高为师，德高为范”，辅导员在明确自己作为高校德育的一个重 要环节后，要以身作则，保持良好的师德，做到教书育人，为人师表。身为医药 类高专学校的辅导员，在职业道德建设领域中，不仪要遵从社会主义职业道德的 一般要求，还要在教师职业道德的基础上遵从特殊的医学职业道德原则。 本文就医药类高专学校辅导员中存在的道德建设问题，探讨一般职业道德在 辅导员身上的具体要求、辅导员应该具备的教师职业道德和在医药类高专学校下 的特殊职业道德、辅导员职业道德存在的问题、辅导员职业道德问题的形成原因 以及解决辅导员职业道德问题的对策几个方面的问题。其中第一部分重点论述社 会公德在辅导员身上的具体体现。第二部分主要论述了由于医药类高专学生特 性、工作的任务和要求、自身的工作状况和思想观念等几个方面发生的变化，引 起的辅导员职业道德问题。第三部分从个人、家庭、学校和社会四个方面分析了 辅导员职业道德问题产生的原因，其中个人方面包括个人专业知识、职业定位等 因素：家庭方面包括家人对此份职业的理解程度等原因；学校方面包括教育理念 落后、重视程度不够等原因；社会方面包括当前市场经济带来的负面影响、辅导 员职业在社会上的认同度等原因。第四部分同样从个人、家庭、学校和社会四个 角度提出了解决医药类高专辅导员职业道德问题的对策，包括提高医药类高专辅 导员自身对医学职业思想道德教育的认识，个人努力学习专业知识，提高自身学 i 术水平、明确职业定位，树立个人人生观、价值观；家庭j ：三要是取得家庭成员的 理解和支持；学校方面丰要是加强非和具备医药专业背景辅导员的职业思想道德 教育，加强辅导员队伍的建设，切实维护辅导员的利益，鼓励辅导员创新性工作， 提升_ 作能力；社会方面主要是改善社会对辅导员职业道德建设的认识、明确医 药类高专学校辅导员道德规范等。 高校德育教育是以辅导员为主要育人群体，辅导员不仅仅是学生思想政治教 育的引路人，更是学生职业道德教育的传播者和指导者，辅导员在高校建设发展 中担负着重要的使命。特别是在医药类高专学校担当辅导员一职的人员，不但要 具备高校教师职业道德素养，还要了解并掌握医药类职业道德要求，做好这类院 校学生职业道德教育的具体指导者和传授者。本文的研究属于对医药类高专学校 辅导员职业道德建设研究的初探，希望为辅导员的职业行为和今后有关此方面的 研究做出一定的贡献。 关键词：高校辅导员，医学，职业道德，问题，对策 i i a b s t r a c t i na c c o r d a n c ew i t ht h ep r o p o r t i o n1 ：2 0 0o fa s s i s t a n t st os 饥i d e n t sa n dt h er e a l n u m b e ro ft h ec o l l e g es t u d e n t s ，t h en u m b e ro fa s s i s t a n t si sa b o u to n eh u n d r e d t h o u s a n d t h ea s s i s t a n t ss h o u l dh a v eac l e a ru n d e r s t a n d i n go nt h e i rp r o f e s s i o n a le t h i c s ， b u tt h er e a l i t yg o e sa g a i n s t a sw ek n o w ，m o r a le d u c a t i o np l a y sap i v o t a lr 0 1 ei nt h e h i g h e re d u c a t i o n t h ea s s i s t a n t s ，w h i c ha r et h et e a c h e ro fm o r a le d u c a t i o ni n u n i v e r s i t v m u s tt r e a tt h em o r a le d u c a t i o na st h ec o r eo ft h e i rw o r l ( t h ec e n t r a l l e a d i n gb o d vo ft h ep a r t yta ：k eo u rc o u n t r vc i v i cv i r t u e se d u c a t i o ns e r i o u s l va n d e n e 略e t i c a l l ya d 、，o c a t et h eb a s i cp r i n c i p l e so fp r o f e s s i o n a le t h i c s ：1 0 v i n gt h e i rw o r k ， h o n e s ta n dt n l s t w o r t h y ，w o f k i n gf a i r ，s e r v i n gt h ep e o p l ea n dd e v o t i o nt ot h es o c i e t y t h er e p o r to ft h e16 t hp a r t yc o n g r e s sp u tf o r w a r dt h a t ：i nt h e b a s i so fe t h i c st o d e v e l o pc i t i z e n s m o r a ll e v e l w en e e dt oc a r r yo u t ”d “所以pd 厂】砀em 舢，行加， 却加v f 咒ga 1 ，耙a 勿m 厅纱 s e r i o u s l y ，t a l ( es e r v i n gt h ep e o p l ea st h ec o r e ，c o l l e c t i v i s m a st h ep r i n c i p l e ，h o n e s ta st h ep r i o r i t y ，w i l d l yd e v e l o ps o c i a lm o r a l i t y ，p r o f e s s i o n a l e m i c sa n df a m i l yv i r t u ee d u c a t i o n ，a n dp u r s u eh i 曲e rm o r a lg o a l so nt h eb a s i so ft h e c o n d u c tc o d eo ft h eo u t l i n e a sa l lo l ds a v i n gg o e s ：b et e a c h e rw i t ha b u n d a l l tk n o w l e d g e ，b em o d e lw i t hl o r v v i r t u e a r e rb ea w a r eo ft h e i r 允n c t i o ni nt h eu n i v e r s i t vm o m le d u c a t i o n t h e a s s i s t a n t sm u s t1 e a db ve x 锄p l e ，m a i n t a i nt e a c h e r se t h i c s ，i m d a r tk n o w l e d 2 ea n d e d u c a t ep e o p l ea n db ee x e m p l a wr o l e - m o d e l s a sam e d i c a lc 0 1 1 e g ea s s i s t a n t ，t h e y h a v et oc o m p l yw i t hh i g h e rs t a n d a r dr e q u i r e m e n t st h a ta r en o to n l yt h eg e n e r a l r e q u i r e i n e n t so ft h es o c i a l i s tw o r ke t h i c ，b u ta l s ot h es p e c i a lm e d i c a lp r i n c i p l e so f e m i co nt h eb a s i so ft e a c h e r s p r o f e s s i o n a le t h i c s t h i sp a p e ra i m sa tt h ed e v e l o p m e n tp r o b l e mo nt h ea s s i s t a l l t s m o r a l i n 疗a s t m c t u r e i nt h em e d i c a lc o l l e g e t h ec o n t e n t si n c l u d et h es p e c i f i cr e q u i r e m e n t so ft h e2 e n e r a l p r o f e s s i o n a le t h i c si nm ea s s i s t a n t s ，w h a tt e a c h e r s p r o f e s s i o n a le t h i c ss h o u l dm e a s s i s t a n t sh a v et h ep r o b l 锄o ft h es p e c i f i cp r o f e s s i o n a le t h i c sa n dt h ea s s i s t a n t s p r o f e s s i o n a le t h i c si nt h em e d i c a lc o l l e g e ，t h er e a s o n sf o rt h ef o m a t i o no ft h e a s s i s t a n t s e t h i c a li s s u ea n dh o wt or e s 0 1 v et h i si s s u e t h ef i r s tc h a d t e r sf o c u so nt h e r e n e c t i o no fm ea s s i s t a l l t s i b e h a v i o r so ns o c i a le t h i c s t h es e c o n dp a r t sm a i ni d e ai s t oc l a r i f yt h a tt h ea s s i s t a n t s p r o f e s s i o n a le t h i c sp r o b l e l i li sc a u s e db vt h ec h a n g e so f t h es t u d e n t s c h a l a c t e r i s t i c s ，t h ea s s i s t a n t s t a s k sa n dr e q u i r e l n e n t s ，t h ew o r kc o n d i t i o n o ft h ea s s i s t a n t sa n dt h ec o n c 印to ft h ea s s i s t a n t si nt h em e d i c a lc o l l e g e t h et h i r dp a r t i st o a n a l y z et h er e a s o n so ft h ea s s i s t a i l t s p r o f e s s i o n a le t h i c sp r o b l e mi nt h e p e r s p e c t i v e so fi n d i v i d u a lq u a l i t y ，f a m i l y ，s c h 0 0 1a n ds o c i e t y i nt h ev i e wo fi n d i v i d u a l q u a l i t y ，p e r s o n a lp r o f e s s i o n a lk n o w l e d g ea n dc a r e e rp l a nh a v em a i n l ye f - f e c to nt h e a s s i s t a n t s p r o f e s s i o n a le t h i c sp r o b l e i l l t h ef - a m 订ym e m b e r s a t t i t u d ea l s oe x e n sa n i n n u e n c eu p o nt h ep r o b l e m w h a ti sm o r e ，t h es c h o o l s t r a d i t i o n a le d u c a t i o nc o n c e p t ， t h ei g n o r a i l c eo fm e 如n c t i o no ft h ea s s i s t 锄t s ，t h ep r o f e s s i o n a li d e n t i t i e sa 1 1 dt h e n e g a t i v ee 虢c to ft h em a r k e te c o n o m ya r ea l s om er e a s o n sf o rm ef o m a t i o no ft h i s p r o b l e m t h el a s tp a r to ft h i sp a p e ri st os t u d yh o wt os 0 1 v et h i sp r o b l e m c o n e s p o n d i n gt ot h ep a r t3 ，t h i sp a r ti sa l s oi nf o u rp e r s p e c t i v e s t h em e d i c a lc o l l e g e a s s i s t a n t s h a v et od e 印e nt h e i ru n d e r s t a n d i n go ft h em e d i c a lp r o f - e s s i o n a li d e 0 1 0 9 i c a l a n dm o r a le d u c a t i o n ，i n d u s t r i o u s l ya c q u i r er e l a t e dk n o w l e d g e ，r a i s et h e i ra c a d 锄i c l e v e l ，m a k ec a r e e rp l a nc l e a ra n de s t a b l i s hap e r s o n a lo u t l o o k ，v a l u e so nl i f e t h e f a m i l ym e m b e r s s u p p o r ti sm ec o m e r s t o n eo ft h e i rc a r e e rs u c c e s s t h es c h o o lm a i n l y r e i n f o r c e sm em e n t o r s p r o f e s s i o n a lm o r a le d u c a t i o n ，s t r i m g t h e nt h ea s s i s t a n tt e 锄s c o n s t m c t i o n ，p r a c t i c a l l yp r o t e c tt h e i ri n t e r e s t s ，e n c o u r a g et h e mt o i n n o v a t ea n d i m p r o v et h e i rc o m p e t e n c e i nt h es o c i a lv i e w ，i ti s i m p o r t a n tt o r a i s ep e o p l e s a w a r e n e s so ft h ea s s i s t a n tp r o f e s s i o n a le t h i c sd e v e l o p m e n ta n dm a k et h er e l a t e d r e g u l a t i o n sc l e a r t h ea s s i s t a n t sa r et h em a i ng r o u p st h a ta r er e s p o n s i b l ef o r t h em o r a le d u c a t i o ni n u n i v e r s i t v t h e ya r en o to n l yt h es t u d e n t s m o r a la n de m i c a le d u c a t i o ng u i d e ，b u ta l s o t h ec o m m u n i c a t o r sa n dm e n t o r so ft h es t u d e n t s p r o f e s s i o n a le t h i c se d u c a t i o n t h e y p l a ya ni m p o r t a n tm l ei nm eu n i v e r s i t yd e v e l o p m e n t p a r t i c u l a d yi nt h em e d i c a l c o l l e g e ，t h ea s s i s t a n tm u s tn o to n l yb ew i t ht h eu n i v e r s i t yt e a c h e r s p r o f e s s i o n a le t h i c s ， b u ta l s om e e tt h em e d i c a lp r o f e s s i o n a le t h i c sd e m a n d e v e nm o r e ，t h e ya r et h e s p e c i f i ci n s t r u c t o ra n dd i r e c t o ro fs t u d e n t s p r o f e s s i o n a le t h i c se d u c a t i o n t h i sp 印e r a i m sa th a v i n gat e n t a t i v es t u d yo nt h ed e v e l o p m e n to fm e d i c a lc o l l e g ea s s i s t a n t s p r o f e s s i o n a le m i c s ，h o p e dt om a k eac e r t a i nc o n t r i b u t i o nt ot h ea s s i s t a n t s p r o f e s s i o n a l b c h a v i o ra n dt h e 如n h e rs t u d ya b o u tt h i s k e yw o r d s ：u n i v e r s i t yi n s t m c t o r ， m e d i c a l ， p r o f e s s i o n a le t h i c s ，q u e s t i o n ， c o u n t e rm e a s u r e s i v 1 引言 1 1 选题背景 以2 0 0 4 年中共中央和国务院出台的十六号文件为标志，我国的高等教育十分重 视对大学生思想道德品德的培养，而辅导员作为高校德育的骨干力量，必须将学生成 才路上的德育工作摆在首要位置上。十六号文件指出：要以基本道德规范为基础，深 入进行公民道德教育。要认真贯彻党中央发布的公民道德建设实施纲要，以为人 民服务为核心、以集体主义为原则、以诚实守信为重点，广泛开展社会公德、职业道 德和家庭美德教育。近十年来，我国高等教育在一味重视学生职业道德教育的同时， 确忽视了学生的传授者和引导者辅导员的职业道德建设研究。 一直以来，辅导员职业定位为高校思想政治教育工作者和学生事务服务者，然 而在高校有专门的思想政治教育专业的教师，于是树立大学生坚定的理想信念、正确 的人生观、价值观和世界观等内容便由思想政治教育老师承担，辅导员在某种性质上 便定性为学生日常事务的管理者，由于繁琐、重复、复杂、直接的工作状况，已经导 致部分辅导员情绪下滑、精力衰竭，没有工作热情，对待学生、同事缺乏关心，工作 中缺乏激情，个人缺乏成就感。辅导员一旦陷入其中，很难想象能够继续保持职业道 德原则和要求，保持良好的职业道德素养，所以当务之急非常有必要研究辅导员职业 道德教育。 在目前这种价值观多元化的时代里，特别是培养医药高专学生职业道德素质的 辅导员，自身的职业道德教育每况愈下，如何能为日后的医药行业输送职业道德素质 高的人才呢? 尽管各高校辅导员在工作量、精神压力等方面有着共同的特征，但是不 同行业的职业道德要求还是有所区别，针对医药行业服务对象是广大人民群众，事关 人的生命健康大事，职业道德要求更加严格，那么作为培养这类人才的辅导员更应加 强医药专业的职业道德教育建设研究。目前国内学者对医药类院校下的辅导员职业道 德问题研究不足，医药类院校及社会对这方面辅导员的职业道德教育建设还重视不 够，为探索医药类辅导员职业道德建设研究，构建和谐社会主义市场经济道德体系内 容，故而提出研究医药类高专院校辅导员职业道德教育建设。 1 2 研究的目的和意义 普通高等教育，又有别于较低层次的中等专业教育，医药类高专教育培养的人才 既不同于普通高等教育培养的理论型人才，又不同于中等职业教育培养的技能型人 才。其培养目标是：培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，掌握医药类必备 的基础理论和专业知识，具有从事医药专业实际工作的全面素质和职业能力，在看病、 。中共中央公民道德建设实施纲要中发 2 0 0 1 】1 5 号 治疗、护理、管理、服务等临床第一线工作的高级技术应用型人才。高校教育的突出 特点是强调教育目标的“职业性”和技术的“高级应用性”，强调对受教育者个性能力与 全面素质的培养。这些都对医药类高专学校的德育教育工作者提出了新的更高的要 求，辅导员作为德育教育的重要力量，要从服务对象的培养目标出发，加强自身的职 业道德教育，特别是针对医药行业职业道德标准，通过多渠道、多方式提升自己在医 药院校环境下的特殊职业道德教育学习。“以医药行业准入为原则，树立正确的世界 观、人生观及价值观；以医药类职业道德规范为内在动力，深入进行学生职业思想教 育工作；以教师职业道德规范为标准，严于律己，身正为范；以基本道德规范为基础， 深入进行公民道德教育。”贯彻“以学生为本、德育为先”指导思想的具体体现，增 加了医药类高专辅导员职业道德教育的新内涵。 1 3 国内外研究现状 作为处理科学、文化和教育问题的世界权威机构联合国教科文组织，也没有 就师德问题发表的文件，但在有关教师的地位、作用及其它方面文件中，很多地方都 涉及到对教师道德问题的阐述。比如，在关于教师地位的建议书( 1 9 6 6 年1 0 月通 过) 就提出了师德理想、师德的原则与要求。著名教育家洛克、裴斯泰洛奇、第斯 多惠、乌申斯基等都对教师职业及教师道德作出了各种各样的解释与理解，这些著名 的论断无一不是对教师职业道德重要性的定位，充分体现出人类对教师职道德理想的 最高追求。在这些思想的作用之下，各国都非常重视教师职业道德的研究与规范建设。 在国外，尤其是发达国家，普遍重视编制具体的教师职业道德规范，以保证教师在职 业道德习惯养成上和社会对教师道德行为评价上有规可依，有章可循。美、欧、日本 等西方国家重视教师职业道德教育，在美国大学中设立与德育有关的专门机构，其中 是一批受过特殊训练的专业人士，由他们为学生提供全方位的咨询。作为一名医学 院校的副校长，主管德育工作，其下配备的德育工作人员有心理学特长的、教育学专 业的、社会学专长等方面的人员，在德育方面具有很强的辅导工作。国外在进行职业 道德教育方式上，要求教师注重实践教学，如以医学为例，教师讲授医学伦理学时， 是到临床实践中直接安排学生和住院医生彼此观察临床工作的角色表现，然后结合实 际进行评价讨论。国外重视教师职业道德建设，尤为注重师生关系准则，强调教师 职业道德规范的自主内化及行为习惯养成。 国内对辅导员的职业道德教育建设的深入研究，正在逐步加大，作为大学生思想 政治教育工作开展的关键人物高校辅导员，是高校教师队伍中不可缺少的一部 分，那么辅导员自身所具备的职业道德便显得尤为重要，因为它关乎着学生工作的顺 郑金洲，黄向阳联合国教科文组织、美、日、俄师德规范简介( j ) 教育参考( 师德教育专辑) ，1 9 9 7 张桂春国外教师职业道德建设的经验及启示 j 】教育科学2 0 0 l ( 2 ) 7 。于双成，金祥雷，潘同强两方发达国家医学人文教育的发展与特征浅析 j 医学教育，1 9 9 8 ，( 3 0 ) 2 利展开。辅导员在工作中所具备的遵守道德规范的素质，是社会对高校辅导员工作的 特殊要求，也是辅导员对待工作规范所表现出的观念意识和行为品质。曾有人对高校 辅导员职业道德教育做过测评，发现当前高校辅导员的职业道德现状不容乐观。首先， 在职业信念上易动摇，逐渐淡化了职业的敬业精神；其次，辅导员的工作平凡而又琐 碎，精神压力大，容易产生职业倦怠感；最后，急需完善辅导员自身的心理素质。从 当前辅导员人员录取背景来看，缺乏一定的心理学和教育学知识，特别是非师范专业 毕业生，缺乏系统而又全面的心理学和教育学知识，不合理的知识构成，导致在对处 理学生心理工作方面显示出能力弱，无法针对学生身心特点与思想发展水平展开研 究；当前绝大部分辅导员只是忙于繁琐学生事务工作的处理，很少探究创新式的工作； 面对突发事件，辅导员也会存在个人情绪化，甚至无法冷静应付，自我掌控情绪能力 较差，心理调试能力较差。 1 4 研究方法 本文通过文献资料法、问卷调查法，从图书馆、资料室、互联网等途径，查阅有 关资料，总结辅导员职业道德问题产生的原因和解决的对策；对职业道德的含义和作 用通过历史研究法，系统的梳理职业道德教育；对于辅导员职业道德的具体要求，通 过对公民道德、社会公德、职业道德和医学道德内涵的深入分析，用逻辑思辨的方法， 细化、全面化得出。 在文献检索情况里，鉴于医药类辅导员职业道德教育概念狭隘，为达到较好的搜 索结果，笔者扩大检索范围，采用“主题”检索方式；而职业道德教育近年来相关研 究太多，为方便统计，适当缩小检索范围，采用“题名或关键词”检索方式。通过对 中国知识资源总库( h 卸：d l i b c n k i n e s 5 0 ) ，维普期刊全文数据库，万方数据库等 国内主要大型数据库的检索，可以看到，2 0 0 4 年以来国内以高校辅导员为主题的相 关论文呈缓慢增长趋势，但涉足高专辅导员职业道德教育领域的相关论文并不多，关 于医药类高专辅导员职业道德教育的文章则几近于无。值得注意的是，在这些文章当 中，没有一篇硕士或者博士学位论文，可见，目前还没有关于医药高专院校辅导员职 业道德教育建设的深入研究。 朱大琴高校辅导员职业道德现状及对策研究 j 出国与就业，2 0 1 0 ，( 1 0 ) ，6 9 2 基本概念界定 2 1 学生事务工作与辅导员 2 1 1 学生事务工作 追溯高校学生事务已经有2 0 0 多年的历史了，其产生和发展与高等教育和高校的 发展紧密相连，学生事务工作的变迁直接反应了高等教育发展的客观规律。高校学生 事务工作经过了长期的争论，在不断的调整和变化中，逐步成为高校发展不可或缺的 重要组成部分，它不仅对高校发展，还对学生的发展起到了重要的作用。随着教育学、 心理学、社会学、管理学等理论对学生事务工作的丰富，高校学生事务理论逐渐拥有 了深厚的理论根基，已然成为高等教育理论不可或缺的部分。 在我国学生事务工作主要包括：课堂纪律管理、学籍管理、户籍管理、学生资助 管理、基层党团组织管理、班级评优评奖工作、日常学习管理和食宿生活管理等，工 作的繁琐性体现在学生方方面面的事务。无论大事还是小事，只要是与学生有关的， 都属于事务工作的范畴。 2 1 。2 高专院校学生特点 从当前我省属高等专科院校规模来看，每年都在扩大规模，见下表卜1 和图1 2 。 表1 12 0 0 5 2 0 0 9 年省属高专( 高职) 院校均规模变化情况 省属高专( 高职) 年度 校数校均规模 2 0 0 5 2 0 0 6 2 0 0 7 2 0 0 8 2 0 0 9 5 4 5 6 5 9 6 2 6 4 3 6 4 8 4 4 9 6 4 7 7 2 5 1 9 8 5 6 6 0 数据来源：2 0 0 9 年安徽省高等教育发展概况 图卜22 0 0 5 2 0 0 9 年省属高专( 高职) 院校均规模 数据来源：2 0 0 9 年安徽省高等教育发展概况 4 从高专学牛年龄结构来看，大都是九十年代后出生的独生子女，从来源看复杂， 包括高考分数不高的高中毕业生、中专生、对口生等，入学成绩较差，学生的整体素 质相对于那些木科院校学生来说有一定的差距，部分学生的自卑感较强。作为高等 教育中较为低层次的教育群体，难免会有以自我为中心，缺乏真诚合作的集体荣誉感； 叛逆意识强，容易走极端；在遇到斟难时，缺乏抗挫折能力，易激动、情绪波动大； 人与人之间相处平淡，缺乏沟通；学习动力不够，职业生涯定位不明确这些特点。 2 1 3 医药类学生特点 医药类学生对医德教育明显不够重视。一方面，当前学生的观念发生了根本的改 变。市场经济条件下，医学生的人生观、价值取向趋于表层化，加深了医德教育的难 度。另一方面，学生的专业学习任务较重，学生中存在重视专业课、轻视人文课，重 医疗技能、轻医德修养等不良现象。现如今很多医学院校学生进校学习，只注重专业 课的理论学习，在实习期间也只是注重个人的实践操作锻炼，很少去关注学习以外的 人文教育学习，若检查学生上课出勤率，最能反映其中道理的便是在法制教育、思想 道德教育、人际沟通学习等方面的课程，缺勤人数较多，同时学生的职业责任感意识 淡薄，不够深入理解自己所从事的神圣职业，在“以人为本”的医疗观上，有待帮助 学生懂得生命的可贵，缺乏对中国古代医药学文化底蕴的了解，可见医药类高专学生 对医学人文素质教育关注程度低，认识水平不够，自身人文素质修养不高。 2 1 4 辅导员 2 0 0 4 年中共中央和国务院出台的十六号文件，涉及到要加强大学生思想政治教 育工作队伍建设，作为高等学校教师队伍的重要成员辅导员，在从事德育工作时， 是思想政治教育工作的核心之一，为大学生健康成长做好引路人。因此，如今对辅导 员最新的诠释是集高校德育教师、思想政治教育工作者和学生成才指导顾问于一身的 称谓。 我国高校设立辅导员已经有5 0 多年历史。辅导员最初的本职工作是政治工作，组 织学生进行政治学习。但同时兼带学生管理，包括学生的在校学习、生活、学生干部 的培养、就业指导等内容。这些工作体现了辅导员角色并未脱离学生事务管理的客观 规律。随着我国高等教育的发展和高校事物的拓展，对辅导员各方面的要求增多，辅 导员的职业定位从原来的单纯的管理角色向教育与服务的角色转变，这使得辅导员工 作成为了高校育人的一个重要环节。随着近年来高校扩招带来的影响，高校辅导员的 职能也在不断地拓展，学校层面的心理和职业服务机构开始注意对辅导员的培训，使 辅导员拥有多方面的知识，辅导员逐渐成为职业道德、思想政治、心理辅导和管理、 陈海岩浅谈高职高专辅导员1 ：作的技巧职业教育2 0 0 9 ( 1 0 ) 1 5 2 。2 。黄兆东高职院校“9 0 ”后新生的特点及入学教育对策群问天地2 0 1 l ( 1 1 ) ：2 4 6 2 4 7 中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见( 中发( 2 0 0 4 ) 1 6 号) 普通高等学校辅导员队伍建设规定( 教育郜令第2 4 号) 5 服务育人的复合角色。 2 2 辅导员的角色特点 2 2 1 既是学生职业的引路人又是具体事务的执行者 辅导员在高校中扮演着不同的角色，可以理解为思想政治教育工作者、班级学 生事务服务者、职业道德教育教师、辅导咨询顾问、班级的领导者和管理者、学校党 政干部的承接者。正是由于我国高校辅导员角色定位的多重性，任何忽略哪一方面角 色的重要性，都将影响学生综合素质的培养。尤其在医药专业学生职业成长的道路上， 辅导员自身的职业定位、专业知识、职业道德素质等很重要。 2 2 2 工作涉及的面广 如前所述，学生事务的工作量越大，辅导员工作涉及的面越广，凡是牵涉到学 生事务的工作，都离不开辅导员。在思想政治教育方面，帮助学生树立坚定的理想信 念，尤其是医药专业领域的学生，更要树立正确的世界观、人生观和价值观；在班级 事务服务方面，除履行工作职责外，支持和鼓励学生自治，锻炼学生自我管理能力； 在思想道德品德方面，培养学牛具备良好的职业道德素质；在心理辅导方面，提高学 生抗挫折能力，培养积极、健康的心态；在职业生涯规划设计方面，帮助学生成长和 实现自我。但是这些涉及的方方面面，无不是以辅导员自身要有坚定的人生信念、正 确的人生观、价值观和世界观等为前提，才能教育好我们的医药学子。 2 2 3 工作中强调以人为本 高校辅导员是对学生做工作的，因而以人为本，运用科学的方法，培养学生成 才是辅导员工作的基本特点之一。坚持以人为本，就是拓 展辅导员工作新思路，另辟蹊径，当前辅导员工作缺乏针对性和实效性，这种注重学 生个性的全面发展和实施全方位的育人思路，进一步升华了“以人为本”的创新理念。 随着高校的发展，辅导员工作必须坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的教书育 人发展观，使学生克服“主观为自己，客观为他人的狭隘思想，以丰人翁的精神为 医药行业做出奉献，为了人民的用药安全和身心健康，全心全意为人民服务。 2 3 辅导员管理特点 2 3 1 辅导员在教育过程中具有教师地位 主要体现在：( 1 ) 教育是人类的一种实践活动，这种活动的主导是教师，学校以 教学为主，学校的全部教学活动都是在教师的指导下完成的。( 2 ) 教育是人类的一种 特定的社会现象，教师的作用在于使学生的身心朝着社会所要求的方向发展。( 3 ) 教 育是一种有组织的过程，教师是这一过程的组织者及领导者。 2 3 2 辅导员作用的认识 主要体现在：( 1 ) 在教育过程中，辅导员的言行、思想观念及价值取向也会示范 6 性地引导及感染学牛，对学生起潜移默化的作用。( 2 ) 提高专业的社会地位。在进行 思想道德研究，创造并完善专业理论体系，从而推动专业发展。 2 3 3 辅导员的劳动特点： 劳动的对象及最终产品是为社会健康服务的专业人员，决定了其劳动的特点( 1 ) 复杂性，主要体现为教学环境复杂、教学内容复杂、教育对象复杂。( 2 ) 创造性，是 创造性的培养人才的过程，其本质不是制造而是创造。( 3 ) 示范性，表现在时刻用自 己的言行影响学生。( 4 ) 个体性与集体性相结合，辅导员的教育活动，都是通过个人 劳动单独完成的，而学生的进步与成材，是集体劳动的成果。因此，是个体与集体的 结合。( 5 ) 长期性，专业人才的长期性决定了思想道德工作的长期性。 2 4 辅导员的条件及要求 2 4 1 从辅导员所承担的任务及劳动价值取向 必须具备以下条件：( 1 ) 要有良好的自我意识，良好的自我意识能帮助辅导员有 效地进行自我教育，自我批评，自我疏导，自我监督，自我调整，使自己行为成为学 生的楷模。( 2 ) 高尚的品质及良好的职业道德，能使其言行成为学生的道德榜样，从 而对学生产生巨大影响。( 3 ) 知识结构配备合理，包括专业基础知识系统而全面、文 化科学知识渊博、心理教育知识丰富。( 4 ) 持续、协调、和谐发展的态势，要构建和 谐校园，校园内部各要素就必须处于一种相互协调、相互促进、协同并进的状态。 2 4 2 辅导员合理能力结构的理解 合理的能力结构应包括：( 1 ) 良好的教学能力。研究表明，恰当的教学组织以及 清晰的语言表达，不仅能促进学生对知识的理解，而且能诱发学生的求知欲望，引导 学生的兴趣，激发学生的学习欲望。( 2 ) 组织管理能力。主要指对教材的组织能力、 语言组织能力以及班级组织能力。管理能力指对学生进行组织、领导监督及调节的能 力。要求能因时、因人、因地制宜地对学生进行组织、教育及调控等。( 3 ) 向学生传 导影响的能力。包括良好的语言表达能力、敏锐的观察能力、灵活处理教材的能力及 进行思想品德教育的能力。( 4 ) 自我控制的能力。医药教学活动常受社会因素的影响， 需要教师具备较强的自我控制能力；辅导员同时应学会调控自身的心境、情绪和情感， 以积极情绪感染学生。( 5 ) 良好的外语能力。一定的外语水平是吸取国外先进的医药 院校教育经验，这就需要辅导员具备良好的外语能力，以借鉴吸取国际先进理论经验 等，提高工作质量。 2 4 3 了解科学的学生观的内容 科学的学生观，就是对学生本质属性及其特点的看法，不同的学生观会产生不同 赵文娟高职院辅导员工作的特点分析 j 湖北广播电视大学学报2 0 0 9 ( 1 2 ) 黄正平道德情感：班主任专业化的价值取向 j 天津教育，2 0 0 7 ( 0 2 ) 的教学理念，衍生不同的教育方式。具有以下几个方面：( 1 ) 学生的主体性，教育影 响只有在得到学生主体意识的选择及支持后，才能对其知识、能力、个性品质、身体 等各方面的发展起到真正的促进作用。( 2 ) 学生的发展性，学生一般是处于一定阶段 的人，其身心发展具有一定的特点，具有一定的可塑性。( 3 ) 学生的潜能性，科学研 究证明，每个人都具有大量未被开发的能力。( 4 ) 学生的整体性，学生是整体的人， 教育要促进学生的全面发展。 建立良好的师生关系具有双向性、教育性、动态性、可控性。( 1 ) 综合利用各种 人际交往途径。活动及交往是师生关系建立的基础，主要体现在教学活动与课外活动 两个方面，前者是师生交往的主要形式及途径之一，后者可使师生关系更丰富多彩。 ( 2 ) 师生共同努力建立良好的师生关系。学生是师牛关系的重要方面，教师要重视 学生的主体地位，双方共同努力，建立及发展民_ 乇、平等、和谐、融洽的师生关系( 3 ) 在反馈调控中形成良性循环。教师应注意及时获取教学中师生关系的反馈信息，并以 此为依据调控教学方法、教学进程及对学生的态度，使师生关系更适合教学的实际需 要，矫正师生关系中的问题，理顺师生关系的性质及方向，在教学中实现师生关系发 展的良性循环。 良好的师生关系对学生教学活动具有直接的影响，它是促进教学，使学生个性和 谐发展的重要条件，它包括：( 1 ) 人道性：师生彼此尊重、相互信任，确认双方在人 格上、政治上的平等地位。( 2 ) 民主性：师生在教学过程中要尊重各自的正当权益。 ( 3 ) 合作性：教师共同构成教学的主体，学生要尊重教师的劳动，教师要尊重学生 在教学中的主体地位，共同进行创造性的劳动。( 4 ) 相容性：教师与学生之间在心理 上相互接纳，彼此协调一致。( 5 ) 教育性：师生关系服从教育的有效性。 2 5 社会道德、职业道德与职业道德素养 2 5 1 社会道德 社会道德是全体公民在社会交往和公共生活中应该遵循的行为准则，涵盖了人与 人、人与社会、人与自然之间的关系，是集合上的总体。十六大报告指出“以社会公 德、职业道德、家庭美德为着力点”，使“爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自 强、敬业奉献”这二十字基本道德规范深入人心，使建设有中国特色的社会主义思 想观念和道德要求成为广大青年的行业规范。当前大学生亟待补上社会公德一课，使 大学牛形成符合社会需要的道德品质，即学会怎样做人。 2 5 2 职业道德 职业道德是从事一定职业的人们在其特定工作和劳动中必须遵守的行为规范的 总称，是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与 q l 共中央公民道德建设实施纲要t + j 发 2 0 0 1 15 号 道德品质的总和。不同行业范围内的特殊的具体的道德要求，是一定社会道德及阶级、 集团道德规范准则在行业中的具体表现。通常包含以下一些基础规范：爱岗敬业、忠 于职守；刻苦学习、勤俭节俭；遵纪守法、廉洁奉公；真诚服务、文明生产；讲究质 量、重视信用；团结协作、互助友爱等。职业道德，既是对高校辅导员在职业活动中 行为的要求，同时又是辅导员职业对社会所负的道德责任与义务。 2 5 3 职业道德素养 职业道德素养是从业人员必须