甘肃省中小学教师资格认定教育教学能力测试标准与办法.doc

甘肃省中小学教师资格认定教育教学能力测试标准与办法一、教育教学能力标准 1、仪表仪态端庄，行为举止大方。 2、普通话标准、流利。 3、思维敏捷、灵活。 4、具备教育教学工作的基本素质和能力。具体包括： 具有教育教学必需的知识和技能； 能正确处理和选择教育教学的内容和方法； 能科学的设计教学方案； 具有流畅的语言表达能力； 能有效的组织和管理学生； 能掌握和恰当运用一定的现代教育技术； 具备初步的教育教学研究能力和创新能力； 具有承担班主任工作的能力。 二、教育教学能力测试办法 1、测试的组织形式。 省、地、县教育行政部门分别成立教师资格专家审查委员会，并按学科（专业）设立若干小组。 省、地、县各级教师资格专家审查委员会由教育行政部门有关负责同志、教育教学专家、特级教师、高级教师、教研人员等组成。 2、测试的方式方法。 专家审查委员会通过面试、说课、试讲等三种方式方法考核申请人的教育教学能力，提出专家审查意见。 3、测试的类别。 测试类别按高中、初中、小学三种方式设置。 4、测试的主要内容。 面试：通过观察、提问、交谈等方式重点考察申请人的仪表仪态、行为举止、逻辑思维能力以及口头表达能力。掌握教育理论和教学原理的情况以及教育教学研究能力可以从已经发表的论文、经验总结等方面进行考察。 说课：即阐述对某一章节（课时）教材内容全面的理解和分析。呈述的主要内容有：某一章节（课时）内容在教材知识体系中的地位，教学目标的确定，教学重点难点的突破，教学过程的设计，教学方法的选择等。特别要在“为什么”上进行合理地说明。 试讲：重点考察申请人组织实施课堂教学、实现教学目的，掌握课程内容、运用教学语言和教学方法，使用普通话教学、提问，板书设计和运用现代教育技术的能力以及教学效果等。 5、测试成绩的加合计算。 专家审查委员会根据面试（20%）、说课（30）、试讲（50%）的权重比例评定最终测试结果，提出综合审查意见。 附：教育教学能力测评标准 1、教育教学能力标准。 2、教育教学能力面试测评表。 3、教育教学能力说课测评表。 4、教育教学能力试讲测评表。 5、教育教学能力测试成绩统计表。附表1 教育教学能力要求标准 层次 与学科 实现教 学目的 的要求 掌握教材 内容的要求 运用教学 语言的要求 普通话 的要求 板书和讲解 的要求 运用教具 的要求 课堂教学 组织能力 的要求 高 中 教 文 师 科 教学目的明确，教学要求具体适度。 教材内容讲解正确，具有一定广度的相关学科知识，对教材的重点、难点讲解清楚。 教学语言生动、形象，亲切自然，能有机结合政治思想、品德教育。 普通话比较标准，语言流利。 板书工整、清晰，设计合理，字体优美，笔顺正确。讲解方法符合教材内容需要和学生实际。 能恰当运用各种电教手段和教具。 能不断激发学生的学习兴趣。并组织学生开展研究性学习。 高 中 教 理 师 科 教学目的明确，教学要求具体适度。 教材内容讲解正确、紧扣教材，对教材中的重点、难点、公式、定理能做出深入浅出的讲解。 教学中能联系相关学科的知识，思维敏捷，表述准确，能正确回答学生提出的问题并善于启发。 基本上用普通话。 板书工整、清楚、规范，设计合理，突出重点、难点，注重讲练结合。 能恰当运用各种电教手段及有关的教具、实验仪器，注重学生观察分析、总结能力的培养。 能激发学生的学习兴趣，能培养学生学习能力、创新能力。 初 中 教 文 师 科 教学目的明确，教学要求具体适度。 教材内容讲解正确，具有一定广度的相关学科知识，对教材的重点、难点讲解清楚。 教学语言生动，亲切自然，能有机结合学生实际进行思想品德教育。 普通话比较标准。 板书工整、清晰，设计合理，字体优美，笔顺正确。讲解方法符合教材内容需要和学生实际。 能恰当运用各种电教手段和教具。 能激发学生的学习兴趣，并组织学生开展各种实践活动。 初 中 教 理 师 科 教学目的明确，教学要求具体适度。 教材内容讲解正确、紧扣教材，对教材中的重点、难点、公式、定理能作出效果显著的讲解。 教学中能联系相关学科的知识，思维敏捷，表述准确，能正确回答学生提出的各种问题。 基本上用普通话。 板书工整、清楚、规范，设计合理，重点、难点处理得当。 能运用各种电教手段及教具、实验仪器，帮助学生攻克重点、难点。 能不断激发学生的学习兴趣。 小 学 教 各 学 师 科 教学目的明确，教学要求具体适度。 教学内容讲解正确，教学条理清楚，环节紧凑，节奏适度，对重点内容、学生感到困难的知识点能有效突破。 教学语言生动有趣，引人入胜，能根据教材内容，结合学生年龄特点，进行生动的、有针对性的思想品德教育。 普通话标准、流利。 板书工整、清楚，编排合理，笔顺正确，讲解深入浅出，循循善诱。 运用各种电教手段和恰当的教具让学生从直观中理解教材内容。 能不断激起学生的学习兴趣，并组织学生开展综合实践活动。 （续表1） 层次 与学科 实现教学目的的要求 掌握教材 内容的要求 运用教学 语言的要求 普通话 的要求 板书和讲解 的要求 运用教具 的要求 课堂教学 组织能力 的要求 音 体 美 教 师 教学目的明确、教学要求具体适度。 教学内容讲解正确，教学条理清楚，环节紧凑，节奏适度，能够紧扣课程的特殊性进行讲解、示范。 教学语言生动、活泼、有趣，引人入胜，能根据教材内容结合学生年龄特点，充分运用准确、形象的口头语言、形体语言对学生进行美的教育。 基本上用普通话。 板书形象、清楚，编排巧妙，字体优美，讲解深入浅出，准确、形象，能发挥示范的感染作用。 运用各种电教手段和恰当的教具、器材，使学生从直观、合理、规范中理解教材内容。 能不断激发学生的学习、实践兴趣。 信 息 技 术 课 教 师 教学目的明确，教学要求具体适度。 教学内容讲解正确，教学条理清楚，节奏适度，能够准确把握信息技术课的特点。 教学语言生动、准确，引人入胜，能根据教材内容和学生年龄特点对学生进行全新的思维方式的教育。 基本上用普通话。 板书工整、清楚，编排科学，字体优美，讲解深入浅出，思路清晰。 充分运用电教手段，并能够熟练地上机操作，能使学生从直观、具体实践中掌握理解教材。 能不断激发学生的学习兴趣，能组织学生进行科学地实践操作。 附表2 教育教学能力面试测评表 姓名： 类别： 科目： 项 目 等 第 优 良 中 差 小计（分） 仪表仪态 （20分） 思维能力 （25分） 表达能力 （30分） 研究能力 （25分） 总计 （100分） 说明：100-80为优，79-70为良，69-60为中，59及以下为差 附表3 教育教学能力说课测评表 姓名： 类别： 科目： 说课 内容 等 第 优 良 中 差 小计（分） 教学 目标 （10） 教学 重难点 （15） 教学具 准备 （10） 教学 程序 （35） 教学 方法 （30） 合 计 说明：100-80为优，79-70为良，69-60为中，59及以下为差。 附表4 教育教学能力试讲测评表 姓名： 类别： 科目： 项 目 等 第 优 良 中 差 小计（分） 教学目的 （10分） 教学目的明确，教学要求具体适度，具有应变能力 （10-9） 教学目的比较明确，教学要求比较具体 （8-7） 教学目的不太明确，教学要求基本达到 （6） 教学目的不明确，教学要求达不到 （5分及以下） 教材处理 （20分） 能合理安排教学内容，教学重点、难点突出，条理清楚，层次分明，环节紧凑，节奏适度 （20-18） 能合理安排教学内容，教学重点、难点突出，教学条理较清楚，环节较紧凑，节奏尚可 （17-15） 教学内容安排较好，但条理、层次不够分明、清楚，缺乏节奏感 （14-12） 教学内容处理不当，没有层次、条理 （11分及以下） 教学方法 （20分） 能够结合学生的实际，确定适当的教学方法，充分调动和发挥每一个学生的积极作用，课堂气氛活跃 （20-18） 能够结合学生的实际，确定适当的教学方法，比较重视学生的能动作用 （17-15） 能够利用传统的教学方法，基本上完成教学任务 （14-12） 教学方法运用不当，未能完成教学任务 （11分及以下） 教学语言 （10分） 普通话标准、流利、语言响亮、生动、引人入胜，讲课善于启发 （10-9） 普通话标准、语言响亮、但不够生动，讲课启发性不够 （8-7） 普通话一般，语言不够响亮，欠生动，讲课不善于启发 （6） 普通话不标准，语言不响亮、不生动，有明显语病，有知识性错误 （5分及以下） 板书和 讲解 （10分） 字迹优美、工整、规范，板书设计合理，无错别字，讲解深入浅出，示范准确熟练 （10-9） 字迹工整、规范，设计比较合理，无错别字，讲解技巧尚好，示范比较准确熟练 （8-7） 字迹比较端正，设计比较合理，讲解技巧和示范一般 （6） 字迹不端正，笔顺有错误，设计不合理，讲解乏味，示范效果不佳 （5分及以下） 运用和 制作教具 （10分） 能熟练地运用计算机、多媒体等现代教育技术，能运用教具帮助学生弄懂教学内容，能举一反三 （10-9） 能运用计算机、多媒体等现代教育技术，能借助教具帮助学生弄懂教学内容 （8-7） 能借助于常规教具，完成教学任务 （6） 虽用教具，但讲不清楚，学生听后不得要领 （5分及以下） 组织教学 （20分） 教态自然、亲切、能不断激发学生的学习兴趣，课堂活而不乱 （20-18） 教态自然、能不断激发学生的学习兴趣 （17-15） 教态尚自