（思想政治教育专业论文）论高职院校学生思想政治教育中的人文关怀.pdf

中文捅要 思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念，政治观点，道德规 范，对其成员施加有目的，有计划，有组织的影响，使他们形成符合一。定社会 或一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。所谓人文关怀主要足对人自身 和发展中所遇到的各种问题的关怀、探索和解答，就是要体现人文精神，富有 人情味，就是要尊重人，理解人，关心人，爱护人，把人作为一切理论和实践 的主体和目标，促进人的自l u 而全面的发展。因此二者之问有着严格的区别， 但足二揣之问又有蔚密切的暇系：刘象的川附队、i 标n 11 致性、下段的火爱 性、相互的促进性、规律的同一性。二者的密| = ；f j l f ) c 系说i 叫思想政治教育和人文 关怀的有机结合是可能的，也是可行的。 从高职院校学生的特点来看，他们学习动力不足，自信心不强、存在有自 卑的心理倾向，组织纪律观念淡漠、自律性差，追逐网络新潮、陶醉网络文化， 思想政治观念不成熟，价值取向的多元化。正是由于高职生的这些特点决定了 思想政治教育必须实行人文关怀。这是受教育者的人性对我们教育工作者的呼 唤，也足教育的本质对我们教育工作者的要求，更是时代和现实对我们教育t 作者的昭示。从高职院校思想政治教育的人文关怀的现状来看，虽然取得了 定的成绩，但是还存在严重的人文关怀的缺失：一些教师一心只教“圣贤书”， 列学生的学业问题、就业问题、人生问题等很少过问，很少关心，不少教师在 教学过程中只重视教师主导作用的发挥，满堂贯，不顾学生的反映和感受，没 有充分调动学生的积极性、主动性，忽视了学生的个性，忽视了学生在教育过 程中的主体作用，缺乏同学生的沟通、交流和对话：学生管理人员管理方法简 单、粗暴、存在着压服、驯服的现象，对学! i i 的一些正当的合理的需要以及一 些实际问题缺乏必要的关爱和帮助；服务人员对学生服务的理念，态度、方法、 措施等许多方面都做得非常不够，不少学生感到寒心和无奈。正是因为人文关 怀的缺失从而导致一些学生心灵的冷漠，不关心别人、不关心社会，严重者还 可能出现自杀、杀人等校园悲剧行为。所以思想政治教育中实行人文关怀不仅 是必要的，而且是紧迫的。 在分析了思想政治教育两1 人文关怀结合的可能性和必要性的錾础上，本文 着力构建了高职院校思想政治教育的人文关怀的内容体系即要关怀学生需要的 获得、关怀学生的成长与发展、关怀学生个性f f j 发展、关怀学l - 品德的提高、 关怀学生价值的实现：探讨了思想政治教育进行人文关怀的方法即严慈相济法、 “三贴近”教育法、解决思想问题与解决实际问题相结合的方法、教育与自我 教育桐结合的方法。提m 了高职院校思想政治教育进行人文关怀晌途径即可以 从课1 管教学、校同文化、校外社会实践活动、家庭雨i 社区、网络窄n i l j ? “个方而 去努力。 关键词：高职院校思想政治教育人文关怀 a b s t r a c t t h ep o l i t i c a la n di d e o l o g i c a le d u c a t i o ni st h a tt h es o c i e t yo ras o c i a lg r o u pe x e r t s o m ep u r p o s e f u lp l a n n e da n do r g a n i z e di nf l u e n c e so nt h e i rm e m b e r sw i t hs o m e i d e o l o g i e s 。p o l i t i c a lv i e w p o i n t sa n dc o d e so fe t h i c sr e s u l t i n gt h a tt h e i rm e m b e r sw i l l d e v e l o pt h e i rc h a r a c t e r sa c c o r d i n gw i t ht h er e q u i r e m e n t sa n dd e m a n d so ft h es o c i e t y o fas o c i a lg r o u p t h eh u m a n i s t i cc a r ei s m a i n l ya b o u tt h ec a r e ，e x p l o r a t i o na n d e x p l a n a t i o nt ot h ep r o b l e m se x i s t i n gi nh u m a nb e i n g sd e v e l o p m e n t i te m b o d i e st h e h u m a n i s t i cs p i r i ta n di t sf u l lo fh u m a nf e e l i n g s ，t h a t st os a y , t h eh u m a n i s t i cc a r e m e a n sr e s p e c t i n ga n du n d e r s t a n d i n g ，c a r i n ga n dl o v i n gh u m a nb e i n g s i tt a k e s h u m a nb e i n g sa st h es u b j e c ba n do b j e c t i v eo fa l lt h et h e o r i e sa n ds o c i a l p r a c t i c e ，p r o m o t i n gt h ea i l r o u n dd e v e l o p m e n to fh u m a nb e i n g s g i v i n gt h em o s ta n d g r e a t e s tf r e e d o mt oh u m a nb e i n g s t h e r ea r es t r i c td i s t i n c t i o n sb e t w e e nt h e m b u t t h e yh a v em a n yc l o s ec o n n e c t i o n s ，f o re x a m p l e ，t h e i ro b j e c t s ，o b j e c t i v e sa n dr u l e sa r e i d e n t i c a l ；t h e i rm e t h o d sa r ea l i k e ，c o n c e r i n gw i t hl o v e ；t h e yc a nh e l pe a c ho t h e r a d v a n c e t h e s ec o n n e c t i o n si n d i c a t et h a ti t sp o s s i b l ea n df e a s i b l ef o rt h e mt ob e o r g a n i c a l l yc o n n e c t e d n o w a d a y s ，c o l l e g es t u d e n t sa r e n tw e l lm o t i v a t e dt os t u d y 。t h e ya r e n t s e l f - c o n f i d e n ta n dt h e y i if e e li n f e r i o rt ot h eo t h e r s t h e yd o n tk e e pa n yd i s c i p l i n e s a n dt h e yc a n td i s c i p l i n et h e m s e l v e sw e l l t h e y r ec h a s i n gt h ec u l t u r eo fi n t e r n e ta n d t h e y 咒i n t o x i c a t e dw i t ht h en e t w o r k 。t h e i ro p i n i o n sa b o u tp o l i t i c sa f eu n m a t u r ea n d t h e i rs e n s eo fv a l u ea r ep l u r a l s u c ha r et h ec h a r a c t e r so ft h ec o l l e g es t u d e n t s ，w h i c h r e q u i r e sn e c e s s a r yc a r ea b o u tt h ec o l l e g es t u d e n t s i t st i m et h a tt h ee d u c a t o r ss h o u l d p a ya t t e n t i o nt ot h ec o l l e g es t u d e n t s ，a n dg i v et h e mh u m a n i s t i cc a r e i t st h ec a l lf r o m t h eh u m a nn a t u r ea n dt h er e q u i r eo ft h ee s s e n c eo fe d u c a t i o n ，a l s or e s p o n d i n gt ot h e t i m e sa n dt h er e a l i t i e s f r o mt h ec u r r e n ts i t u a t i o no ft h ep o l i t i c a la n di d e o l o g i c a l e d u c a t i o ni nc o l l e g e s ，w ec a ns a yt h a tt h eh u m a n i s t i cc a r ef o rc o l l e g es t u d e n t si sf a r f r o ms a t i s f a c t i o n s o m et e a c h e r sa r ei m m e r s e di nt e x t b o o k sw h i c ha l ea b o u ts a g e s a n dm e no fv i r t u e t h e y r e i g n o r a n to ft h es t u d e n t sp r o b l e m so fs t u d y , l i f ea n d e m p l o y m e n t t h e y r en e v e ri n t e r e s t e di ns t u d e n t sd a i l yl i f e i nc l a s s ，an u m b e ro f t e a c h e r sd o m i n a t et h ew h o l ec l a s s t e a c h e r sa r ej u s ts p e a k e r s ，s t u d e n t sa r ej u s t l i s t e n e r s t e a c h e r sp l a yt h el e a d i n gp a r tt od ot h et e a c h i n gw o r ka l l a l o n e ，a n da r e i g n o r a n to ft h er e s p o n s e sa n df e e l i n g so ft h es t u d e n t s s os t u d e n t sa r et o t a l l yp a s s i v e l i s t e n e r s t e a c h e r sd o n te n c o u r a g es t u d e n t st os t u d y , p a yn oa t t e n t i o n1 0t h es t u d e n t s i n d i v d u a lc h a r a c t e r s a n di a c kc o m m n n i c t i o nw i t hs t u d e n t s s t u d e n t sh a v ef e wc h a n c e l l t ob et h es u b j e c to ft h ee d u c a t i o n t oe x c h a n g ei n f o r m a t i o nw i t he a c ho t h e r s t u d e n t s r e g u l a t o r st r e a tt h es t u d e n t si na no v e r s i m p l i f i e da n dc r u d ew a ya n ds t u d e n t sa r e c o n s t a n t l ys u p p r e s s e d a n d w r o n g e d ，e v e nt h o u g h t h es t u d e n t sd e m a n da r e r e a s o n a b l e t h e r ea r e n t n e c e s s a r yh e l p t ot h ep r a c t i c a l p r o b l e m s 。e i t h e r t h e a t t e n d a n t so fc o l l e g e sh a v en os e n s eo f s e r v i c e t h e ya r e n tk i n dt ot h es t u d e n t s t h e y d o n tb e t t e rm e a s u r e m e n t st o i m p r o v et h e i rs e r v i c e m a n ys t u d e n t sa r eb i t t e r l y d i s a p p o i n t e dw i t ht h ec o l l e g e s b u tt h e r ea r en oc h o i c e sf o rs t u d e n t st om a k e ，t h e y c a no n l ys t a ya tt h ec o l l e g e st ol i v e ，t os t u d y u n d e rt h ec i r c u m s t a n c e st h es t u d e n t s c h a r a c t e r sb e g i nt of i s so rs p r a i n i ti sp r e c i s e l yb e c a u s eo fh u m a n i s t i cc o n c e r n w h i c hl e dt os o m es t u d e n t sm i s s i n gs p i r i t u a la p a t h y , t h e yd on o tc a r ea b o u to t h e r s t o c a r ef o rs e r i o u s l ya l s op o s s i b l es u i c i d e s ，m u r d e r sa n do t h e ra c t so fc a m p u st r a g e d y i t sn e c e s s a r ya n du r g e n tt op u tt h eh u m a n i s t i cc a r ei n t ot h ep o l i t i c a la n di d e o l o g i c a l e d u c a t i o ni nc o l l e g e s f i r s t l yt h ee s s a ya n a l y s e st h en e c e s s i t ya n dp o s s i b i l i t yo ft a k i n gt h eh u m a n i s t i c c a r et ot h ep o l i t i c a la n di d e o l o g i c a le d u c a t i o n , t h e nt h ee s s a yc o n s t r u c tt h ec o n t e n t s y s t e mo ft h eh u m a n i s t i cc a r e h e r ea r et h ec a r et ot h es t u d e n t st h e m s e l v e s ，t h ec a r e t o t h e n e e d s o f t h e s t u d e n t s ，t h e c a r e t o t h e d e v e l o p m e n ta n d g r o w t h o f t h es t u d e n t s t h ec a r et ot h ep e r s o n a l i t yo fs t u d e n t s ，t h ec a r et om o r a lo ft h es t u d e n t s ，t h ec a r eo f t h ev a l u eo ft h es t u d e n t s s e c o n d ly t h ee s s a ys t u d i e sf o u rw a y st o c a r r yo u tt h e h u m a n i s t i cc a r e ：t h ew a yo fc r i t i c i s ma n dk i n d n e s s ：t h ew a yo fs o l v ei d e o l o g i c a l p r o b l e m sw i t hac o m b i n a t i o no fm e t h o d st os o l v ep r a c t i c a l p r o b l e m s ：t h ew a yo f t h r e ec l o s ec o n n e c t i o n s ：a n dt h ew a yo fe d u c a t i o na n ds e l f - e d u c a t i o n t h i r d l y , t h e e s s a yp u t s f o r w a r ds o m ec h a n n e l s t o g i v e t h eh u m a n i s t i cc a r et ot h e s t u d e n t s t h e r e r ef i v ec h a n n e l s ：o n e ss t u d yi nc l a s s ：o n e sc a m p u sc u l t u r e ：o n e s s o c i a lp r a c t i c e ：o n e sf a m i l ya n dc o m m u n i t y ：t h el a s to n e sc u b es p a c e k e yw o r d s ：t h e ( s e n i o rh i g h ) v o c a t i o n a ls c h o o l ：t h ep o l i t i c a la n di d e o l o g i c a l e d u c a t i o n ：t h eh u m a n s t i cc a r e ： i 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工 作及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地 方外，论文中不包含其他人已经发表戏撰写过的研究成果，也不包合 为获得或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料与我一同工作 的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表 示谢意 学位论文作者签名：彩争蛭签字日期：力一l 年f 。月f 矿日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解江西师范大学研究生院有关保留、使用 学位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印 件和礴盘，允许论文被查阅和借阅本人授权江西师范大学研究生院 可以将学位论文的全部或部分内容骗入有关数据库进行检索，可以采 用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 导师蓉幺歹考乞葛恐 导师签名：易乙7 芝， 签字日期：2 助缉，月z 日 论高职院校学生也魁政治教育中的人文关怀 引言 新时期，党中央提沿要用科学发展观指导经济和 l ：会发展全局。思想政治 教育要落实科学发展观，最根本的就足要为人的终身发展、全面发展、自山发 展、协调发展提供终极的关怀和服务我们要纠正过去在思想政治教育过程中 过分强调社会性忽视个体性，过分强调工具性忽视目的性等的做法，转向全面 关怀学生，全过程关怀学生，特别是要关怀学生的需要，学生的成长与发展、 学生的个性、学生的价值、学生的道德和学生的精神。但是从实践层面来看， 高职院校一些教师一心只敦“圣贤书”，对学生的学业问题、就业问题、人生问 题等很少过问，很少关心，不少教师在教学过程巾只重视教师主导作用的发擢 满堂贯，不顾学生的反映和感受，没有充分调动学生的积极性、主动性，忽视 了学生的个性，忽视了学生在教育过程中的主体作用，缺乏同学生的沟通、交 流和对话；学生管理人员管理方法简单、粗暴、存在着压服、驯服的现象，对 学生的一些正当的合理的需要以及一些实际阃题缺乏必要的关爱和帮助；服务 人员对学生服务的理念，态度、方法、措施等们：多方面做得非常不够，不少学 生感到寒心和无奈。以上几个方面都是人文关怀严重缺失的表现。正是因为人 文关怀的缺失从而导致一些学0 灵的冷漠，不关心刖人、不关心礼会，严重 者还可能出现自杀、杀人等校园悲剧行为。所以思想政治教育中实行人文关怀 不仅是必要的，两且是紧迫的。特别是在构建社会主义和谐社会的今天，将思 想政治教育和人文关怀融合起来研究，就更具有重大的理论意义和现实意义。 第1 章思想政治教育与人文关怀的关系 思想政治教育足指社会或社会种体用一定的思怨观念、政治观点、道德规 范，对其成员施加有目的，有t l 划，有组织的影响，使他们形成笱合一定社会 或一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。所谓人文关怀主要是对人自身 和发展中所遇到的各种闯题的关怀、探索和解答，就是要体现人文精神，富有 人情味，就是要尊重人、理解入、关心人、爱护人，把人作为一切理论和实践 的主体和目标，促进人的自山和全面的发展。因此二者之间有着严格的区别， 不能混淆，f r l 足二卉之n u 又彳前南切的| x 系： 1 1 对象的相同性 思想政治教育的对象屉人，从本质上看它足一种培养人、塑造人的教育活 动；入文关怀的对象也足入，把人f ：为锻木的j j 发点和pm f ，倪工盐人的r j | l j 而 全面的发展。 1 2 目标的一致性 论“i | j 院幢学，上心心政衔教仃- i 的人殳父怀 心想政治教仃的l i 柏i 足培菇朴会所；精婴的人，他人能够儿仃良血“的政治思 憩i 脱念、优秀的道德出质、出色的个人修养，它体现山了社会目拓毋1 个人口标 的有机统一。人文关怀的核心是人，它的目标就是使人的各种问题能得到圆满 的解决，人的正当合理的需要得到满足，人的良好的个性得到尊重和培养，人 的自由得到充分的尊重和释放，人的发展得到充分的保障。一句话就是要让人 之为入的各种素养得到培养和尊重，同时又要盼住社会的舰范和要求，它体现 了社会价值和个人价值的有机结合。 1 3 手段的关爱性 思j 2 l l 政治教育是培养人、塑造人的教育活动，要使这种教育活动能够真正 有成效、有影响，要求教育工作者对教育对象婴倾注满腔的热情，要尊重人， 理解人，关心人，爱护人，这是人的本性的充分要求，任何人都渴望能够得到 别人的尊重、理解、关心与帮助人文关怀的核心与本质就足要以人为本，它 也强调我们的各项工作要把人摆在至高无上的地位，要尊重人，关爱人，使每 一个人荇方而素养得到培养和蜉币，促进人的n 、和谐与伞而发展。 1 4 相互的促进性 思想政治教育是促进人的全面发展的重要途径。人的全面发展过程就是人 的主体性不断提升，劳动能力不断提高，社会关系不断丰富，综合素质不断完 善。所有这些不足上天的神授，而足人类氏期实践活动的结果，特别是教育的 结果。正如马克思和恩格斯所指出：教育“不仅是提高社会生产的一种方法， 而且是造就全面发展的人的唯一方法。”思想政治教育是教育的一个重要构成 部分，其征人的全面发展中同 管起到了不可忽视的作j | j 。其在不断推进社会主 义精神文明建设中，提高人们的思想道德素质与政治文化素质，为人的全面发 展创造良好的人文与政治环境。反过来说也足一样，人文关怀，特别是入的素 质的提高，人的全面发展又能提高思想政治教育的效果，推动思想政治教育的 发展与创新。思想政治教育过程中有两个主体：一是教育者，二是受教育者。 主体的索质的好坏直接影响到思想政治教育的效果与功能的发挥。人文关怀就 足要关心人，爱护人，帮助人，使人的素质衙纠不断提高，人的能力得到伞而 发腱。一旦它的u 扔、实现j ，就能人人增灶心心政治教育的说服力、影l 晌力，提 高思想政治教育的效果，推动思想政治教育的发展。 1 5 规律的同一性 思想政治教育过程的规律足思想政治教育过程中诸要素之i 、日j 的本质联系及 其矛盾运动的必然趋势。它足个由丛奉肌律和具体规律组成的多侧面、多层 次的体系。最根奉的一点就是教疔省的教阿活动必须符合受教育者的年龄特征 垧i 心口! 点的舭仆，返 r 的心恕政i f 敦行爿能唤，i 受敏f r 占的l ：动性、积极性、 论离职院彼学生世恕政 自救育中的入文关怀 创造性，爿会有效果。人文关怀就足要关心人，怎么关心人也足有许多规律的。 我们对学生进行人文关怀时也必须符合受教育者伪年龄特征和心现特点的规 律，否则就会导致好心没得到好报，甚至会带来强烈的负作用。 第2 章高职院校学生的特点 高职生是近年来适应现代经济发展的需要而涌现出的一个特殊群体。他们 政治上热爱祖国，拥护党的路线、方针政策，坚持党的领导，用邓小平理论和 三个代表重要思想武装自己：学习上基本能够完成学业；文体活动表现积极， 参与热情高：思想道德和法律素养较好，基本上敢于同坏人坏事作斗争。但是 这些高职生又有以下问题和特点值得我们认真关注。 2 1 学习动力不足 这些高职生在中学时代大多成绩一般，多数在中游以下水平，考入高职以 后学习上得过儿过，混一张大学文! ，没打足够的学习动力。主要表现在以f 几个方面：学习动机上带有浓厚的功利色彩，多指向眼前，为了毕业证而学习， 为了旆业而学习，缺乏远大的理想，宏伟的目标。学习兴趣上多热心“考证学 习一，缺少钻研精神，厌倦扎实学习，考证是高职生学习上的一大热点，如英语 和计算机等级证，各种专业的资格证，不少学生在这方面花了不少人力，物力 和财力，而对其它的漯柙的学习，只求一般了解，缺乏学习兴趣和学习热情， 特别是公共基础课，学习韵积极性帚1 热情在很大稃度上取决予任课教师，如采 教师讲课有昧有趣，学生就听，否则就无心学习。学习态度上再也没有中学时 代那股执着的激情，没有那种拼搏和挑灯夜战的精冲，多数学生有一定程度上 的厌学情绪，总认为考上大学了该歇歇脚松口气了，对稍微有一点难度的学科 象哲学和其它理科类的学科，恨而远之，逃而走之。学习方法上沿用中学 时代朗“老师牵着走”韵被动学习法对高职笳自主学习缺乏椎备，缺乏经验。 很多同学没有学习的主动性，没有对学习的探究精神，特剐是对学习的自我控 制能力较差，多波动性，情绪化。 2 2 自信心不强，存在有自卑的心理倾向 多数学生参加高等教阿的愿银足能l 木 ： 院校。毖至足“一木”。但赢考成 绩的不垒| i 意，愿辊稳空，迫丁 家长、亲戚等方甄的压力不锶不而对现实。在无 奈、彷 = 7 3 - 1 l 失落中走入高职读f 5 ，心有不甘。而对抟几的同学，很多部进入了 本科院校而 i 己却足这种境况，心，l ! 酸溜溜的，不足滋味，总有- f l , 自即感、 挫折感零l 失落感。订腑 ：我l j 、1 商等教育i i j 处j ：转豫j ；j ，礼会对商职院校认知度 偏低，人们列它们缺乏足够的认u ! 和了解。彳人以为商1 i _ l j t f - 乎、r f ! h p , i f l l 【e 也 论舶职院枚学生_ i 1 5 ：i ! j 政洎敷育- 的人史关怀 好不到郧垠去。有人认为上高职足“另类教育”，出至还有人对尚职毕业文凭能 否得到社会的认可也存疑问。而此时的青年学生义i f 处j 二人生的转折期和心理 断乳期，刈许多事物的看法缺乏全面的观点、辩证的观点，心理素养相对较差， 易情绪化，易波动，易感情川u f ，i 创此4 i 少m 学剑校报剑的新鲜感过后，“感剑 自己不像火学生”，心情郁闷压抑，自信心受到影响，存在自卑的心理倾向。 2 3 组织纪律观念淡漠，自律性差 如今的大学生是8 0 年代以后出生的，是征改革丌放中成氏壮大的，从小就 受着父母的宠爱，衣来伸手，饭来张口，个个鄙是家中“小皇帝”、“小公主”， 太优越的外部环境造就了这些学生的“自我意识”严重，以自我为中心，个性 偏激，不服管教，做事冲动不愿负责任，人际关系紧张，没有良好的学习和生 活习惯，生活奢侈，违纪现象时有发生，特别足在当前不少高职院校为了经济 效益还招收三年制l p 专生和五年一贯制的大专生。这些学生起点是初中，招进 来分数非常低，像中专生还没分数限制，只要交钱就可以来读。这些学生素质 偏低，属于过去我们讲的“三差生”，甚至是连家长都感到头痛的，放进来的根 本目的就是让学校来管一管。这种生源上的复杂性使违纪现象更为突出，有以 下几个问题特别明显：( 1 ) 、上课迟到，早退、讲话、睡觉现象严重。明知校舰 校纪足i 刃令禁止的，丽自己上f j 不愿或不能管f f , f f i 约束自己，从而f l j 现违纪行为。 这既影响了教师上课的秩序和质量，又影响了自身的知识学习。( 2 ) 、打架斗殴 事件时有发生，导致人际关系紧张。很多同学之问的冲突并不是什么大不了的 事情，大都是鸡毛算皮的小事，有的是为了一已之见，有的为了一已之气或争 风吃醋等，大动干戈，拳脚相加，甚至白刀子进红刀子出，如今这一现象已经 成为校园稳定与和谐的重要障碍，不容忽视。( 3 ) 、寝室内务和个人卫生不洁不 整。这一问题是当今大学生的非常普遍的问题，个人生活，卫生、内务等难以 自理，充分表明大学生对火学生活难以适应，缺乏自我管理、自我约束的能力， 当今的大学校园里出现了不少“陪读妈妈”就足一个例证。一个连自己生活都 不能自理的人谈何为国家和人民做贡献? 我们古人说得好“一屋不扫，何以扫 天下”。不少大学针对这一现状大力加强了学生的自我养成教育，我认为这是非 常重要的也是非常迫切的。 2 4 追逐网络新潮，陶醉网络文化 网络足信息技术毕命的j m 物，皿足州代的宠儿。i 叫络深深地改变世人们的 思想观念承i 学爿生活力式，如今的人多数i 断职生每刷必定婴仡一定l i , t l j “触列”， 在学生们看水，“鼠标一点，生机尤限”。上网能满足消遭娱乐的i 籽要，能满足 求知的需要，。能满足情感交流的需婴，能满足喧泄情绪的需要等等，正是因为 川络的猫彩功能，从而使不少学生在事受m 络带米的精彩刺激、自娱自乐的感 4 论离职院授学生崽想政精教育巾的人文笑怀 受的同时，容易忽视对网络消极影响的防范和转化，从而使不少学生沉迷于这 样一个虚拟世界中不能自拔。他们时避现实世界，对身边的入和事漠不关心， 冷漠无情，丧失人性和道德，彳的甚至挺失人的社会性，不负责任，行为出轨， 网恋成瘾。所有这些都严重影响到了他们的身心健康和学业成绩，不少学生一 上课无精打采，一上网劲头十足，迷恋上网后，通宵达旦，整夜不归，学习成 绩明显下降。这已经成为新时代的一个社会问题。网络是一把双刃剑，既能把 人们带入精彩的数字生活，又能使人“触网而死”。 2 5 思想政治观念不成熟 从总体上看高职学生思想政治状况呈现稳定、健康、向上的良好态势。他 们拥护党的领导和党的基本路线、方针、政策，关注国内外重大事件表现出 较高的爱围主义热情，在大是大1 # 而前能与党巾央保持一致。但是他们的政治 敏锐性和政治鉴别力不强不能讵确分析和认识社会转型、经济转轨时期，我 国政治经济政策调整和完酱过程巾出现的问题，不能正确认识和分析社会主义 的前途命运，不能正确认识曝持马克思主义的指导地位和共产党的领导等问题 的重要性。其次他们的政治热情不足。高职生中积极向党组织靠拢并向党组织” 递交入党申请的人数不多，即使递交了巾请的对入党这一神圣光荣的政治行为 抱有功利性的眼光，对报刊、杂志、网络上关于重大社会事什的论坛，不少学 生不会参与，表现出了一定程度的对政治的冷漠。再次他们的理论认识肤浅。 从理论水平上讲，他们对党的历史发展和中国走上社会主义道路的必然性缺乏 理论的支撑，常常答非所闷，或者能背诵社会主义的某些原则，丽在行为上却 不能联系实际，有时还表现出认识上的一种摇摆性，容易导致政治信仰的迷茫， 理想信念的模糊。 2 6 价值取向的多元化 随种政啦j r 放的1 ；断深入。+ i 会j 三义市场经济体制n q f ：断宄善，必然会带 束多种观念文化的碰撞和冲突；社会生活方式确 分配方式的多样化，也使青年 学生的价值取向发生了深刻的变化。从总体上秆，赢职生的价值取向壁现了多 元化的基本特征。一方面他们追求自由、民主、平等、公平、效率等时代意识 和观念，另一方面在价值观上他们的功利化，实用性，自我化倾向开渐凸现。 他们在价值观的判断和选择上存在着矛盾，绝大多数学卜认同集体主义，认同 奉献精神和社会责任感，但在具体的价值选择上，他们又把“现实”作为价值 则的丛础，以现实的处境、要求和利益水边ij ：各种价值，0 断年【i 选择，凼此，他 们更加注重自我发展，自我实现、关注个人成长和就业，崇尚实用，对集体和 社会关心不够，缺乏奉献精神，有相当一部分学生在个人与集体，奉献与索取 等价值观念发生冲突时，向个人倾斜，向会钱倾斜。 论a 蟛l 院枝学i ：心触政_ f i 教育巾的人史关协 商职生的上述题年特点，决定了心慰政治教台过程中必须实行人文关怀， 应陔多绘他 f j 以关心、多给他们以温暖、多给他们以敛肋、多给他们以支持和 帮助，让他们能树立正确的世界观、人生观和价值观，能扬起理想的风帆，自 信面对未来。学好过硬本能为国家剃社会做出贡献，使他们的人生活出意义和 价值。这是受教育者的人性对我们教育工作者的呼唤，也足教育的本质对我们 教育工作者的要求，更是时代和现实对我们教育工作者的昭示。 第3 章高职院校学生思想政治教育中人文关怀的现状分析 离职院校是培养应用型人材为主要目标的职业学院，因此学生不仅必须掌 握一定技术。还要灵魂纯洁、道德高尚。如果一个人的道德品质低劣，掌握的 技术越多，对社会的破坏性就越大而思想政治教育从根本上看。就足培养学 生良好的道德品质，造就学生灵魂的教育。要达到这样的目标就要求教育工作 者对学生要倾注满腔热情，给予他们以关爱和帮助。教育工作者了解了人文关 怀的重要性，明白了自身的责任，在各自的岗位上认真工作，无私奉献，在思 想政治教育的人文关怀上取得了一定的成绩。 3 1 主要成绩 3 1 1 学生的生活得到了更进一步的重视 衣食住行足人类生存和发展的基础。学生来到学校，这个也必须得到保障， 没仃这个，j 他的一切拊i 无从淡起。食逝足学! e 饮食的上要场所。均：多i 屿校食 堂实行了后勤社会化改革，优化了用餐环境，增加了食品的花色品种，满足了 不同地区、不同品味的学生的需要。寝室足学生的生活场所，也是重要的学习 场所。不少高职院校为了吸引学生，加大了寝室内外的装修力度，因此生活环 境更美了，住宿更舒适了，同时还添加了不少设备如网络、电话、书桌等。充 分满足了学生业余学习和娱乐的需要。校园是学生的活动空问。不少高职院校 加大了校园美化亮化的力度。丌辟了大面积的运动场地，培植了大面积的绿化 带，增设了大量的自然景舭和人文娥脱，特别足1 9 l i 管一些学校新校区的j r 发建 设，这方面的工作就做得更好了。所有这些重要举措部充分说明商职院校嚷持 了以学生为本的理念，对学生倾注了许多的关爱，想学生之所想。急学生之所 急，为学生提供全面的、周到的、优质的服务。这足入文关怀的重大进步。 3 1 2 学生的心理得到了更好的关怀 随着以人为奉理念的提出毋l 落实，学生住学校 - 的上体地位符以确立。过 上学生身j ：的一些思恕疙瘩和心理问题无处宣泄，严重影响了学生的身心健康。 如今这些汕题褂剑j ，应自的重 ：! i i ，小少幽校止改直了“心川! 咨砌小心”，自+ 9 门 6 论扁职院授中g ：心璺j 政治教育中的人叟天怀 的人员对这些问题学生进行心理自n 吁用i 心理矫治，仃效地颅防了一些出剧i j 【t l | 的发生。这是思想政治教育人文关怀的重大突破。 3 1 3 学生的学业得到了更好的保障 学生来学校最根本任务就是学知识，而知识的传授主要是由教师来完成。 教师的主要舞台就是课掌。课掌尽管就是那么几十分钟，但对学生的影响和作 用却是深远的。教师为了发挥课常的效果，做了大量的工作：课前要备课，精 心梳j ，i ! 教材，认真玳衙十n 关资料；课常i ：露激情饱满，想尽办法末调动学乍的 学习积极性，完成教育教学的任务；课后还要批改作业管。特别足在当前就业 竞争非常激烈的情况下，不少齐职院校对学生的学业抓的更紧了，也更务实了 尤其是专业技能的学习和训练。所有这些都表明教师在对学生的教育过程中倾 注了人文关怀。这一点在我的凋查中也得到了证明，教师的满意率是比较高的， 7 4 的学生认为教师是敬业的，5 8 的学生认为教师有亲和力，7 4 的学生认为教 师处理课掌违纪行为有人情味，7 2 的学生认为教师在授课过程中会增加一些有 教育意义的内容。 3 1 4 学生的爱好得到了一定程度的彰显 大学生活不同于中学的一个重要方面就是校园文体活动和社团活动增多 了，学生的自主时间增多了。高职院校为了繁荣校园文化也会有目的地组织一 些活动，如校园十大歌星比赛、校园形象大使选拔、演讲辩论赛、球类比赛、 棋类比赛、网页制作设计等，此外学生社团自身也会组织一些活动，再加上学 生有自由时间。所以他们能够根掘自己的兴趣有选抒性的参加。学生在这样一 些活动巾锻炼了自己的胆以，丰富了自己的生活，培养了自己的爱好和特陈， 发展了自己的个性。 以上几点人文关怀的成绩是入文关怀的集中体现。但是我们也要看到在教 育过程中还存在着不人性化、不关爱学生、不尊重学生，方法简单粗暴，缺乏 沟通、交流等许多问题，这些问题都是人文关怀的严重缺失。 3 2 主要问题 3 2 1 教师方面存在的问题： 3 2 1 1 “教”与“育”存在一定程度的脱钩 一些教师一心只教“圣贤忙”，上课来，下课走，对学尘的学业问题，就业 问题，人生问题等很少过问，很少关心，与学尘缺乏沟通、交流和对话，师生 关系不融洽，感情淡漠，没有关怀，特别足随酋一些高校新校区的丌发建设， 这个问题就更加突出，冈为新佼区大多远离i f 了区，远离教l 取二：的住宅区，真币 的是上班束，下班走。掘我的问巷明态也验征了这点，6 4 的学! l 认为教师不 会过n d 。小的学, i k 、化 i t ；竹m 地。 论“职院枝学，上心魁l 政_ f i 教育中的人文关、 3 2 1 2 一些教师在教育过程中忽视学生的主体作用 撤掘“双向互动规律”思想政治教育应是教师的主导作用和学生的主体作 , e l j ，双向互动过程。而在我们高校思想政治敬育教学过程中，较多的实施“单 边政策”，往往不重视师生的双边活动，而足过分突出教师的主导作用及权威， 很少照顾剑受教育者的思想状况和心理特点，一味从自己的主观愿望出发，轻 视或完全忽视受教育者在接受教育过程中的主观能动性和主体地位，忽视了受 教育者在接受教育过程中的感受，使思想政治教育过程中的“双边关系”成为 教育者的“单打一”，从而导致受教育者的秋极性被严重挫伤，造成了受教育者 强烈的逆反心理。 3 2 1 3 教育方法上的僵化 我们不少教师习惯于传统的填鸭式教学法，满堂贯，不顾学生的反映和感 受，没有把学生当成活生生的人来看待，而是把受教育者当作接受器，不断地 把知识、美德、技能、政治思想等注入进去。这种“注入式”、“填鸭式”的教 育方式不但“鸭子”没肥，反而使我们的学生失去了灵性，没有个性，没有主 动性和创造性。杨叔子先生曾经说过“大学的主旋律是育人，而非制器， 足培养高级人材，而非制造高档器材。我们的教育失去了人，忘记人有思 想、有感情、有个性、有精神i i ! = 界，就失去了一切。其实我们的一切工作都足 如此，都足以人为出发点，以人贯穿于各方面及始终，何况足直接培养人的教 育? ”。 3 2 2 学生管理人员存在的问题： 3 2 2 1 管理方法的简单、粗暴 学生管理人员受封建等级观念的影响，总认为教育者是上级，学生是被管 教的对象，总从社会规范和制度入手，用行政命令和压服的办法让学生遵舰守 纪，甚至有些人员对学生的违纪行为变相体罚、打骂。而不是从人性的角度出 发，去关心人的发展，激发人的需要，引导学生自我教育，自我管理。这种缺 失人文关怀的教育管理，其有效性是可想而知的。 3 2 2 2 对学生的一些正当的合理的需要和一些