学生心理健康教育设计陈萍.ppt

心理健康教育课程设计,主讲：陈萍,听课可以收获,学会撰写心理课教案、训练方案。比论文容易。点菜比喻。,中央台东方时空,报纸报道,心理健康教育课程设计,一、对中小学心理健康教育课程的认识二、中小学心理课的特点三、中小学心理课的教学模式四、中小学心理课的教学方案设计五、中小学心理课的组织六、中小学心理课的效果评估,一、对中小学心理课的认识,（一）心理教育活动课定义（二）心理活动课与一般课程的区别（三）心理教育活动课的外显特征,（一）心理教育活动课定义,心理教育活动课(或称心理素质培养课)是以学生的成长发展特点为立足点，以培养学生的健康心理为主线，以学习、生活、人际交往、择业辅导为主要内容，通过情景体验、角色扮演、讨论分析等多种形式的系列辅导活动，帮助学生形成良好的自我观念，树立理性的价值观，增强其情绪调控能力和耐挫能力，具有良好人际关系和社会适应能力的活动课程。,（二）心理活动课与一般课程的区别,1、内容不同2、形式不同3、师生关系不同4、评价的方法不同5、心理机制不同,1、内容不同,一般学科课程侧重人类积累的学科知识的传授，注重知识的内在逻辑性及其相应的技能培养.心理教育活动课不是单纯的心理学知识的传授，也不是单项心理品质的训练，它的侧重点主要包括：良好自我意识的建立、理性价值观念的建立、情绪的合理调控、良好人际的建立，挫折承受能力训练指导等。,2、形式不同,学科教育以讲授为主要形式，即使是活动式教学，也是学生自身单个活动居多(比如，学生看书自学、进行实验操作)，学生之间、师生之间的交流互动不足，讨论局限于讲授的知识，参与讨论的学生范围有限。心理教育活动课以活动为主要形式，在班中一般以小组为单位开展各种活动。主要有游戏、情景创设、角色扮演、讨论等方式。,3、师生关系不同,学科知识教学过程中，教师对知识拥有更多权威性心理教育活动课中的师生关系是一种新型的人际关系，平等、相互尊重、真诚、亲密，教师给予学生充分的尊重、理解、信任。师生之间的活动是一种合作的、民主的、商谈式的协助活动，教师不是代替学生解决问题，而是协助学生解决问题。是“助人自助”。,4、评价的方法不同,学科课程的评价主要是以考试作为主要形式，对学生知识掌握状况做客观定量评价。心理教育活动课效果的评价，以心理测验、问卷调查等方式对学生进行综合评价。,5、心理机制不同,学科课程教学过程是一种认知过程，主要是感觉、知觉、表象、判断、推理的过程，它着重训练学生对所学知识的概念、原理等本质规律的把握。心理教育活动课教学主要是对学生情绪的唤醒，注重学生的心理感受及心理体验。,（三）心理教育活动课的外显特征,1.形式的活动性2.结构的开放性：目标、内容、时间、空间、师生关系均有开放性3.训练的系统性：整体活动目标的系统性4.学生的主体性：能动性、自主性和创造性案例：初中心理课长大的感觉,二、中小学心理课的特点,分年级的目标和内容，供参考（一）总体目标（P18，5条）（二）总体内容（P18，5条）（三）中小学心理健康教育课程的教学方法（四）心理健康教育课程的组织原则（五）其他补充,（二）总体内容,1、智能方面:观察力、记忆力、思维能力、注意力、想象力和创造力等。观察力：例如比较两行数字、字母、图形异同记忆力：例如记忆方法（谐音、意义）等，自测，数字倒记等小游戏：记忆考验思维能力：例如类比，找规律想象力：例如接龙（词语、句子、故事、画）创造力：例如列举用途（报纸、钉子、回形针）小游戏：传球夺秒考考你,（二）总体内容,2、情绪方面:乐观的人生态度、情绪的调节(良好情绪培养和不良情绪的消除)、心理承受能力的增强等。例如抽情绪卡表达、判断，情绪表达技巧，理性情绪法应用，模仿好心情，列快乐清单，愤怒、伤心对策探讨等,（二）总体内容,3、意志方面:自主独立性、勇敢坚强性、坚持性、责任心、敢于接受困难和挫折的挑战等。意志品质的自觉性、果断性、坚持性和自制力是伴随着学生的成长而坚定，学生所有的学习生活都可以有目的地进行意志品质的训练。例如：站桩；举手仪式,（二）总体内容,4、学习方面:学习动机、学习兴趣、学习方法、学习习惯、学习能力等。学习动机：例如案例分析，未来校友会等心理课越学越有劲学习方法：例如学习风格测验，听课效率，做笔记方法，学习压力，应考等大组接力赛：一分钟能做什么？,（二）总体内容,5、社会方面:认识和接受现实、乐于交往、适应环境、正确的劳动观和职业观等。人际交往：认识新同学（游戏：同心圆逆行，寻人行动），学会拒绝，沟通的双向性（游戏：撕纸），建立信任感（游戏：二人行）不同交往对象的交往（教师、异性、亲子、陌生人），学习倾听赞美等交往技巧适应环境：新生“校园十景推荐表”，优生失落案例，许愿树建团队，团队建设（为团队取名、口号竞赛）职业教育：职业中学更多，职业兴趣调查，职业与性格，面试等。,游戏：寻人行动,请准备一张空白纸，标上序号并留空位，共40项1、11、2、12、3、13、。40、请依据“寻人信息卡”上的信息，在规定时间内找到具有该特征的人简单交流后签名符合哪个条件，就请他/她在相应序号后签名；同一特征最多找3个人签名将请出签名最多，给予表扬将请出签名最少的人，给予表演节目的机会一个,寻人信息卡,1、穿39码的鞋2、会打排球3、做过8年以上班主任4、喜欢古典音乐5、去过北京6、身高170以上7、读过毕淑敏的小说8、11月出生9、戴300度以上眼镜10、喜欢上网聊天11、爱吃榴莲12、做过义工13、有儿子14、有女儿15、最喜欢蓝色16、头发长度超过1尺17、去过国外18、生日是25号19、未婚20、来自湖南,21、穿白色袜子22、听过魏书生的讲座23、公开发表过文章24、没有住院经历25、不是我的同事26、喜欢唱歌27、喜欢跳舞28、擅长画画29、当过知青30、去过泰山31、骑过马32、热爱教书33、夫妻都是教师34、职称是高级35、笑时露8颗牙36、有自己的网页或博客37、有QQ号码38、爱吃鱼39、买过花40、戴着手表,小游戏：传球夺秒,每个组员都要接触过球前后接触球的人不可以是相邻者秒表计时，完成任务，时间短者胜。可以不断改进和挑战，创造新的纪录玩过或听说过此游戏者请勿开口干扰他人思考,小游戏：记忆考验,1.全部人围成一圈，从第一个人开始说“今天我吃了一个”（为随意食物名！）2.接着第二个接着说，吃了一个，二个（不同的食物名！）3.像这样一直传下去，每传一个人就必须重覆前面的食物名，另加一个新的食物名。4.一直到有人中途讲错出局！题目例子：可选一些较难的食物名或菜名！或一些平常不容易吃到的！例：滑蛋干贝牛肉汤,考考你,站报纸的问题要求：想出一个办法，把一张报纸铺在地上，两个人面对面地站在上面，却碰不到对方？注意：不允许把报纸剪开或撕开，也不允许把两人捆绑起来或不许他们动。,怎么办最好？,暴风雨深夜，你行驶在路上，经过一个公交车站，有三个人蜷缩在长椅上等待公交车的出现。一个是生命垂危的老妇人一个是救过你命的朋友一个是你日思夜想的梦中情人你的双座跑车只允许带一个乘客。你会怎么办？,这是个什么图形,下面有15道题目，只要你如实回答这些问题，就能在老师的帮助下正确了解自己的注意力集中程度。（你认为对的打“”，错的打“”。）1、听别人说话时，常常不用心或想着别的事情。（）2、做作业时，常常会想起跟作业无关的事情。（）3、做作业时，总想急急忙忙完成，可以去干另一件事情。（）4、上课或做作业时，总觉得时间过得特别慢。（）5、一有担心的事，便觉得时间过得特别慢。（）6、被别人批评或指责的情景始终不会忘记。（）7、有时，在一天中会忙这忙那，什么事都想干。（）8、要干的事很多，却不能专心于一件事情。（）9、听课时常常哈欠不断。（）10、说话时，有时不知不觉地说起其他的事情。（）11、等人时，感到时间长得难熬。（）12、对刚复习完的功课，会重新读好几遍。（）13、读书、做作业不能坚持2小时以上。（）14、一件事情做的时间长了，心里很急躁，希望早点结束。（）15、学习时能听清别人讲话的内容。（）,注意力自测,眼花缭乱,注意力的训练,意志力训练：举手仪式,要求：坐直，双臂伸直向胸前平举，与肩同高，坚持8分钟其余无要求，例如可以讲话等等身体不适或实在坚持不了的人可以中途放下，记下自己的时间；尽可能坚持到底8分钟后，可以挑战自己继续坚持，看看谁是意志力最强者？,分享,当时间过了一半时，你有何感受？当你坚持到最后时，你有何感受？坚持过程中遇到哪些困难？你是如何克服的？你觉得这个游戏对你的学习与生活有何启发？,（三）中小学心理健康教育课程的教学方法,1.讨论法（1）专题讨论。（2）辩论。例如小鸡烤面包。（3）脑力激荡。（4）配对讨论法。（5）六六讨论法。（6）意见箱。（7）分题讨论法。,（三）中小学心理健康教育课程的教学方法,2.认知法:阅读和故事、录音录相、图片和文学艺术欣赏等。（1）阅读和听故事。（2）录音录象与图片。（3）文学艺术欣赏。（4）联想活动。（5）认知改变。（6）参观访问。,（三）中小学心理健康教育课程的教学方法,3.操作法（1）游戏游戏：报纸桥小学生录像（2）心理作业（3）心理测验（4）演讲（5）绘画（6）表演,（三）中小学心理健康教育课程的教学方法,4.角色扮演剧情表演、小品表演。按课程要求设计情景由学生表演，如，扮妈妈下班回到家以后的动作，扮两个因小事而争吵的人，扮一个傲慢的人，让学生讨论。还有（1）哑剧表演（2）空椅子表演（3）角色互换（4）改变自我（5）双重扮演还有神奇商店、龙门客栈等心理课无言却有意,角色扮演的作用,澄清问题疏解情绪塑造行为成长心智,（三）中小学心理健康教育课程的教学方法,5.行为改变（1）果敢行为训练（2）示范学习（3）自信心训练自信训练方案案例行为训练游戏：接受现实，勇担责任,行为训练接受现实，勇担责任规则：学员站成一排，老师喊一时，举左手；喊二时，举右手；喊三时，抬左脚；喊四时，抬右脚；喊五时，不动。观众做监督。当有人做错时，做错的人要走出队列、站到其他队员面前先深鞠一躬，然后举起右手高声说：“对不起，我错了！”之后退出队列，一旁等候。剩下的人继续。,奥斯本的脑力激荡,“脑力激荡”的四条著名规则,即不要批评别人的意见；观点与意见越多越好；自由思考,容许异想天开；可以将别人的观点进行组合或改进案例：小学生优点轰炸小游戏,脑力激荡小游戏,题目：如何把梳子推销给和尚？题目：怎样调动班干部积极性？题目：怎样令我们教师更开心？。尽可能在短时间内想出最多办法,（四）心理健康教育课程的组织原则,1、学生主体性原则2、平等尊重性原则3、启发自觉性原则4、积极适应性原则5、“教为不教”原则6、艺术性原则,（五）其他补充,1、心理活动课的关键2、心理活动课的操作要领3、心理活动课四种偏误的防止,三、中小学心理课的教学模式,（一）活动教学的模式（P19）概念、特征、目标、模式,热身（破冰）感性体验（WHAT）,理性认识（SOWHAT）,现实情景（NOWWHAT）心理作业,感性的背后有情绪，能让人有深刻的印象体验不是抽象的概念，它能让人有强烈的情绪，情绪越强烈，体验越深刻。,讨论,若弱化这一环节，就变成游戏课，游戏就像寓言，不同的人有不同的感悟,心理作业要具体，有确定的、数值目标,（二）诱导式教学模式,1、诱导式教学的概念教师根据学生的心理、心理特点精心设计活动。在学生积极参与和教师根据心理学原理而有目的的诱导下，学生自觉进行自我教育，从而使学生得到感悟，提高社会适应能力和心理健康水平。感悟包括体验、感知、领悟。课例“竖起盾牌”教案,（二）诱导式教学模式,2、诱导式教学的特点第一，从对象、目标和强调对象来说，诱导模式的心理活动课的对象是全体、正常的学生，而不是个别的学生。活动的主体是学生，不是教师，教师仅仅是诱导者，学生才是活动中真正的主体。第二，从教师在课堂发挥作用上看，教师扮演多重角色。在课堂上教师扮演好朋友角色、诱导者角色和父母角色。第三，诱导式心理课重要的环节是教师能够在班级中创设、确立并维持一个安全和温暖的环境，信赖和理解的和谐气氛。教师坚持诱导，时时给予鼓励和积极的心理暗示，促使学生毫无顾虑地深入地展示内心世界，进行自我教育，达到自助，不断提高。第四，诱导式心理课主要的方式是活动和教师诱导相结合，使学生在课程中充分地展示内心世界，在群体的互动中达到互助和自助。,（二）诱导式教学模式,3、诱导式教学的目标4、诱导式教学的教学环节诱导模式心理活动课的四个教学环节（1）明镜台：提出问题、了解问题的过程。目的：A、学生应明确了解本课要解决的问题是什么问题上自己的看法、做法是怎样的。B、教师应了解学生在这一问题上心理特点是怎样的。本环节关键：教师通过活动营造学生能够敞开心扉的课堂氛围，教师能够做到无条件地接纳学生，让学生自然真实地畅谈心理特点，尤其是毫无顾虑地暴露问题。,（2）智慧泉：分析问题、解决问题的过程目的：A、学生提高认识水平，转变观念。B、老师帮学生转变观念，进行行为训练，提高适应能力。本环节关键：此阶段是心理课的重要环节，是学生获得心理体验的最主要过程。关键是精心设计活动，由浅入深有条有理地教学，调动每个学生积极参与的主动性。,（3）回音壁：知识迁移过程目的：A、学生了解自己的认识是否提高，错误的观念是否转变。学生是否明确今后自我发展的方向，即心理健康水平提高的计划、目标、措施等。B、教师根据学生的情况，不断强化正确观念，进行行为训练，并进一步确定今后的工作方案，对个别学生进行心理咨询，做好心理健康落实工作。本环节关键：调动学生自我教育的自觉性，联系实际，提高心理健康水平。教师用正确的观念和准确的行为对学生进行帮助。,（4）启思录：对学生进行积极的心理暗示过程启思录是根据教学目标选编的心理学知识、故事、散文、漫画、诗歌等，目的是对学生进行积极的心理暗示。启发学生自助确立正确的观念，进行积极、合理的行为训练，启思录有针对性、短小精悍、易接受。本环节关键：巧用启思录，充分发挥其作用。教师可根据课程内容灵活掌握。课例“竖起盾牌”教案,四、中小学心理课的教学方案设计,（一）设计思路：主题单元模式（二）设计步骤1.主题单元题目的确立2.单元内容的确定和教案的编写内容包括教学目标、课时、教学场地、教学活动方式、课前准备、教学活动程序等课例“竖起盾牌”教案,教案的编写,主要部分是教学活动程序或步骤。这个部分规定了教学活动过程的具体步骤，从活动开始到活动结束的每个步骤都有具体的说明。例如单元“怎样了解我自己”中，教学活动包括8个步骤：教师讲述由于不了解自己造成不良后果的故事，以引起学习动机；讨论了解自己的好处与重要性；欣赏幻灯“我是谁”，并讨论内容；每位同学提出“我是谁”的问题，并自己说出5句回答此问题；每位问学就听到的答案中最感兴趣的(或最有疑问的)提出一个问题问那个同学；教师发给每位同学两张白纸，在一张中写出自己的优、缺点各3项，在另一张白纸上写出班上3位同学的优点、缺点各3项；师生共同讨沦自己的看法，与别人的看法是否致，就别人对自己的误解加以澄清；教师归纳说明了解自己的方法和如何自我检讨。,（三）设计要求,P2021五条补充,“学习动机激发”活动设计主题单元题目为了明天的梦想学习动机多问一个为什么激发咱们来比一比我的学习目标是,“正确认识自我”活动设计主题单元题目我是谁?我的优点与不足我的仪态正确认识自我我的情绪我的个性我的能力我的兴趣我的理想,“自尊感提升训练”设计思路：主题方向：建立安全感自尊感的基础建立独特性澄清内心世界建立联系性合作精神的培养建立方向性有目标和有责任地生活建立能力感成功与自信,参考课程：1、HELLO朋友（安全感、联络感）2、认识自尊感（联络感）3、一人有一种成就（独特感）4、明天由我创（独特感、能力感）5、真我的风采（独特感）6、谁能明白我（联络感）7、壮志骄阳（方向感、能力感）8、成功路上（方向感、能力感）9、义不容辞（责任、义务）（联络感）10、我也可以了不起（总结）,“良好情绪的培养”活动设计主题单元题目认识情绪良好情绪理性情绪调节训练培养愉快情绪的唤起情绪表达训练对待他人情绪的方法,“人际关系指导”活动设计主题单元题目人为什么要交往怎样与人沟通人际关系怎样才能成为别人的朋友指导如何保持友谊与异性同学交往的准则处理与异性同学的关系,“团队精神的培养”活动设计主题单元题目我的名片肩并肩求同存异班级凝聚力大扫除训练：亮黄灯感动一刻魔镜,学生领导才能训练：第一单元:“萍水相逢”第二单元:“喜怒哀乐”第三单元:“旋转沟通”第四单元:“第三只眼”第五单元:“七嘴八舌”,第六单元:“我是国王还是兵?”第七单元:“和事佬”第八单元:“武功秘诀”第九单元:“生活馅饼”第十单元:“莎哟哪啦！”,五、中小学心理课的组织,（一）课程组织的基本环节（二）课堂组织的注意事项,（一）课程组织的基本环节,1课堂开始(1)预热方法（通过游戏、唱歌、节拍等活动来调动积极性）可通过唱唱跳跳等游戏活动开始一堂课，以调动学生参与活动的积极性。在座位的安排上，可考虑圆形方式，使每个学生都能面对面，平等交往，将会大大有利于课程开展。(2)澄清方法（开门见山）教师以生动有趣、简洁有力的话作一个开场白，说明课程的目的和教学活动的大致安排，解除学生的困惑，增强活动的意识性和目的性。(3)介绍方法（配对介绍、自问自答、记者提问等）可采用以下几种介绍方式：先分组两两配对，互相说出自己的基本情况，先说出自己最喜欢的、最得意的、最讨厌的事物或人。然后，再回到团体介绍刚才配对的朋友。每人自问自答10次，每次都是我是谁？我是，说出别人不知道的特点，这种方法可训练学生自我了解的能力。由大家轮流向一个同学提出不重复的问题，被问者不能拒绝回答，这种方法可以考验一个人的坦诚，训练其机智,（一）课程组织的基本环节,2主体教学过程(1)引导方法（启发性提问、开放性提问等）在教学过程中，为了使学生在问题上能寻求较好的答案，教师在学生思考的前后，给予一些启发性的话，如你是说你觉得等等，引导学生思考并充分地表达自己的思想感情，以促进团体内开放性的沟通。(2)反馈方法（学生语言的重复或情感的反馈等）这种方法要求教师把握学生所表达的思想感情，并将其反馈给学生，使学生知道教师是理解他的，同时，也使学生更好地了解和澄清自己的思想感情。(3)明朗化（反馈加理解）这种方法是教师除复述学生所说的话或表明的感情外，再增添教师认为学生想要说而没说出的东西，即教师把学生模糊、隐含、未能明白表达的感觉说出来。(4)面质学生有时会逃避自我应负的责任，或给予自己不当的行为一些合理的借口。在这种情况下，教师有必要面质学生，促使其自我思考，勇敢面对现实。,（一）课程组织的基本环节,3课程结束在课程结束时，教师可采用以下3种方法：(1)回顾与检讨教师与学生共同回顾进行过什么活动，有什么心得，有什么意见。(2)计划与展望教师与学生共同探讨今后应该作些什么，对未来的学习、生活或工作有什么打算，以明确今后努力的方向、目标和具体措施。(3)祝福与道别教师与学生、同学与同学之间可以用小卡片或小礼物彼此祝福、道别，以维持和发展相互间的友谊。,（二）课堂组织的注意事项,1.充分的课前准备教学准备要充分，要考虑好教学场地，准备好所需的教具和有关材料，必要时请助理教师或学生协助在课程开始之前，有必要做好充分的准备。准备工作不仅仅包括单元设计中所规定的事项，如课堂所需的教具和有关材料等等，还应该包括以下几个方面的准备：（1）掌握学生心理和心理教育的有关知识技能例如熟悉儿童、青少年的心理特点，了解心理教育的基本原理和方法、团体动力学和心理卫生学等方面的有关知识，会使用某些心理咨询的技术，如处理抗拒的技术、沉默技术和情感转移技术等等。,（二）课堂组织的注意事项,（2）了解教学对象即学生的背景材料包括学生的姓名、年龄、智力状况、人格特点、家庭状况、在校表现、老师评语、过去的记录等等。充分了解学生的背景情况，有助于教学活动的设计与活动过程的掌握。这就是教师经常所说、课前准备的备课不仅要备教材，而且要备学生。（3）先行接触在课程开始之前，有必要对参加心理教育课程的学生进行个别的面对面的接触，尝试建立初步的良好的关系，以利于课程教学活动的开展。（4）设置助手设置助理教师或在学生中找到助手，帮助主持教师活跃团体气氛，协助活动的开展，以及处理某些冲突事件。,富阳市小学班级心理辅导活动课学生活动须知一、坦率真诚把老师和同学当作自己最真诚的朋友，诚恳地向大家说出自己的真心话，不必担心会不会讲错。二、保守秘密在活动课上听到的事情，要为同学保密，不到其它地方乱说，以免伤害了跟你说真心话的那位同学。三、认真倾听在别的同学发言时，要认真听清他的意思，并表示你很理解他说的是什么。四、相互尊重不管别人说的话是对还是错，你都应该让他把话讲完，即使人家讲错了，也决不去嘲笑或讽刺他。五、和谐有序你尽管可以说你想说的话，但不要随便拿别人开玩笑，更不要伤别人的心。六、参与交流积极参加讨论，和别人交流自己的各种想法，并进一步了解别人对一些问题是怎么想的。七、助人自助用爱心关怀你的同学，使他能在你的帮助下学会解决自己的问题，同时你也必定会得到同学们给你的建议和帮助。八、促进成长天天努力，快快成长，让自己的明天比今天更进一步！,富阳市中学班级心理辅导活动课学生活动须知一、坦率真诚在团体活动中应以坦率、真诚、信任的态度展示自我，敞开心扉，吐露真话，表现自己的真情实感。二、保守秘密在团体活动中了解到的各种信息，必须共同保守秘密，课后不传播、不评论、不做任何伤害他人利益的事。三、认真倾听在团体活动中，要认真聆听每一位同学发言，设身处地去体会他所表达的看法或情感，并诚恳地作出相应的反馈。四、相互尊重在团体活动中任何同学的自我表达都应受到尊重。不管这些同学表达的观点或情感在你看来是对的还是错的，我们都应表示充分的尊重。当然，你可以表达自己的不同观点或情感，但任何人都不可因此去取笑或嘲讽他人。,五、和谐有序在团体活动中应保持一种民主、平等、宽松、和谐的气氛，人人都可以自由地发表自己的见解。也可以有幽默感，但在我们发表意见或倾听他人看法时，切勿开一些庸俗的玩笑，或进行一些无聊的调侃。六、参与交流积极参与小组与班级的活动或讨论。团体活动的主要目的是为了促进同学之间的交流，通过交流，可以使我们更好地了解别人，也可以使别人更好地了解我们自己。七、助人自助以爱心关怀他人并接受他人的关怀，体谅他人的苦衷，并感谢他人对你的理解。在互帮互助中探求解决问题的办法，摆脱以往的心理困感，改变自己不恰当的思考方式和行为方式。八、促进成长在团体和同学的帮助下，使自己成长得更快一些，发展得更完善一些。,（二）课堂组织的注意事项,2注意学生是主体，教师只是引导者和协助者，而不是权威。教师的指导要适当。3.强调平等、尊重、真诚和接纳。以温暖、尊重、同情、接纳的态度对待每一个学生，使学生感到教师和班级是温暖的和安全的，能够了解他们，因而愿意敞开心扉