培养兴趣 创造成功.doc

“百佳”参评论文培养兴趣 创造成功（小学数学）祝阿镇大夫营中心小学杨传江邮编：251104电话：5712506培养兴趣 创造成功祝阿镇大夫营中心小学 杨传江爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。成功的教学实践表明：学生对学习有了浓厚的兴趣，才有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆、丰富的想象和创造性的运用，从中体会到学习的乐趣。因此，我们数学老师有必要认真研究教学艺术，依据小学生认识和掌握知识的规律，以及他们的年龄和心理特征，利用数学知识的魅力，努力点燃学生探索的热情，激发学生对所学知识的学习兴趣，以达到获取知识，激发求知欲望，培养学生创新意识和实践能力，发展智力的目的。笔者在多年教学实践中总结出培养学生学习兴趣的几项策略，供大家参考。策略一：导课新颖，诱发兴趣“良好的开端，是成功的一半”。精彩的课堂开头，不但能很快的集中学生的注意力，迅速的安定学生的学习情绪，而且能使学习产生深厚的兴趣，造成学生渴望学习的心理状态，从而为整节课的教学打下了良好的开端。因此，教师要根据教材内容和学生的心理特点，用一个引人入胜的小故事，小幽默等形式导入新课，激起学生学习的欲望，诱发学生学习的兴趣，使学生迅速进入最佳的学习状态，定会收到事半功倍的教学效果。例如，教学分数的基本性质一课，开始教师就给学生讲“猴王分饼”的故事：“花果山上的小猴子最喜欢吃猴王做的饼了。有一天，猴王做了三块同样大小的饼分给小猴子们吃。它先把第一块饼平均分成四块，分给猴甲一块；猴乙见到说：太少了，我要两块，于是猴王就把第二块饼平均分成八块，分给猴乙两块；猴丙更贪，它抢着说：我要3块，我要3块，这时，猴王又把第三块饼平均分成12块，分给猴丙3块。”故事讲到这里，老师问：“同学们，你们知道那只猴子分得多吗？”学生有的说：“猴丙多”；有的说：“一样多”。这时老师接着说：“到底谁多呢？学习了分数的基本性质以后你们就清楚了。”这样学生带着强烈的好奇心和深厚的求知欲望开始了新课的学习，诱发了学生学习的积极性，激发了学生的求知欲望。策略二：运用直观，激发兴趣直观教学把要解决的问题通过教具或实物形象地展示给学生，能帮助学生丰富表象，架起由感性认识到理性认识的桥梁，可以达到理解掌握新知，培养学生学习兴趣的目的。在教学中教师应该充分利用教具和学具，以及多媒体等现代化的教学手段，对知识的重点、难点和关键进行直观、形象的演示，让学生很清楚地知道知识的来龙去脉。这样做既符合学生的心理特点和知识规律，对学生常常具有很强的吸引力，又能激发学生的学习兴趣。例如，教学梯形面积的计算时，教师在引导学生回忆平行四边形、三角形面积公式的推导过程之后，充分放手让学生利用学具，直观模仿操作，把梯形转化成以学过的图形，学生情绪高涨，纷纷动手操作，并积极思考，努力探索。经过几分钟的操作、实践、筛选，学生发现了梯形可以通过剪拼、旋转、平移转成三角形、平行四边形、长方形或正方形。在学生把梯形转化已学过图形基础上引导学生推导出梯形面积的计算公式。这样，运用直观、形象化的手段，不但能激发学生的积极性，而且使学生注意力能够集中、持久。学生不仅加强了对知识的理解，而且掌握了学习的方法，尝到了学习的甜头。策略三：创设情境，引发兴趣再讲授新知识之前，教师创造与教学内容相关的情境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。创设情境就是在教学内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的设情境，使学生“心求通而未得，口欲言而未能”时，这是学生的思维处于主动、积极、愉快地获取知识的状态，富有情趣地把学生引入学习的情境之中，引发学生探索求知奥秘的愿望。 例如，教学圆的认识时，可以运用多媒体课件进行演示，在轻快的音乐声中把学生带进了这样的一个学习情境：小头爸爸带大头儿子逛公园，大头儿子先坐正方形轮子的小车，小车动不了。接着改乘椭圆形轮子的小车，车开动了，但大头儿子被颠得忽上忽下，惊魂不定。最后他坐在圆形轮子的小车上，小车很平稳地向前滚动，大头儿子开心极了。那么圆形与学过的正方形、长方形，三角形有什么不同？圆形轮子的小车开起来为什么平平稳稳呢？很自然地揭示出新知。通过生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，既能激发兴趣，又能创设情境，激发情感，使学生自觉地、迫不及待地投入到学习新知识的过程中，新课的一开始学生就处于一种积极的思考状态。策略四：动手操作，提高兴趣瑞士心理学家皮亚杰说：“知识的本身就是活动”。动手操作活动是一种学生主动的过程，它具有具体形象的特点，易于提高兴趣，便于建立表象，有利于理解知识。因此，在教学过程中，学生要在教师的指导下进行操作，通过观察和分析，使学生发现规律，让学生动手画、动手量、动口说、动脑想，调动多种器官，为学生提供参与的机会，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念实质，变枯燥被动学习为主动学习，达到激趣乐学的目的。例如，教学圆锥的体积时,课前我把学生分成4人一小组,每组发给水槽、等底登高的圆柱和圆锥模型各一个。课一开始，先让学生通过看一看、比一比、量一量、想一想这个圆柱和圆锥有什么共同特征，得出它们是等高等底的。再让学生动手操作，做实验，有圆锥装满水倒入等底等高的圆柱中，观察几次才能倒满；再用圆柱盛满水倒入等底等高的圆锥中，观察倒满了几次才能把水倒完。这时教师提问：“同学们，通过刚才你们自己动手做实验，你发现了什么？”让学生在操作演示活动中发现圆锥和它等底等高圆柱体积之间的关系，从而得出圆锥体积的计算公式。通过让学生动手操作，参与教学，比看教师做，听老师讲解获得的知识要牢固得多，在参与实践活动中，能够强有力地吸引学生的注意力，使学生在感知的过程中，抽象思维得到了发展，体会到了成功的喜悦。策略五：优化练习，增添兴趣儿童的心理特点是好奇、好动、好玩。设计练习时要考虑到儿童的心理特点，从新的练习形式、新的题型、新的要求出发，避免陈旧、呆板、单调重复的练习模式，保持练习的形式新颖，生动有趣。让学生做练习的主人，设计改错题；让学生当医生，设计判断题；让学生当法官，设计操作实验题，调动学生各个感官参与练习。也可以根据学生年龄和心理特点，从学生的生活经验出发，设计生动有趣、直观形象的数学练习，如运用猜谜语、讲故事、做游戏、看演示、拟表演、小竞赛等。这种游戏性、趣味性、竞赛性的练习，既能激发学生的求知欲望，培养学生做练习的兴趣，又能取得满意的练习效果，使学生在轻松、愉快的氛围中完成练习，在生动具体的情景中理解和认识数学知识，增添了学生学习的兴趣。策略六：巧妙结果，保持兴趣一节好的数学课不仅“课伊始，趣已生；课进行，趣正浓”，而且还要“课结束，趣犹存”。使学生保持良好的学习兴趣。因此，在课堂总结时，教师要精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的总结，不仅能巩固知识，强化兴趣，还能进一步激发学生求知的欲望，活要思维、活跃思维，开拓思路。在热烈、愉快的气氛中把一堂课的教学推向高潮，给学生留下一个激发兴趣的悬念，使课开始引人入胜，课结尾扣人心弦，整个教学过程就会协调完美。例如，教学分数的初步认识，新课可以这样结尾：同学们，今天这节课我们学习了分数的认识，对分数有了初步的理解，下面我们完成本节课开始时所提出的问题：“一块蛋糕，奶奶吃了这块蛋糕的一半，妈妈吃了这块蛋糕的一半的一半，聪聪吃了这块蛋糕的一半的一半的一半。”你能用今天所学的知识来表达吗？当学生回答出结果后，教师再追问：这块蛋糕还剩几分之几？谁吃得最多？谁吃的最少？为什么？ 这些知识就是下节我们要学习的内容，有兴趣的同学可以自己先学。这样给学生创造一种学无止境的感觉，有助于激发其继续学习下去的兴趣。策略七：开展活动，发展兴趣学生在学到一定的数学知识并建立兴趣之后，就不满足于课堂内所学的内容，而把注意力转向课外。这时，教师就充分利用课外活动时间，组织课外兴趣小组活动，把课堂教学和课外活动有机结合起来，开阔学生的视野，扩大学生的知识面，拓宽学生知识的深度和广度，使学生的数学学习兴趣获得开拓性发展，产生自觉探求数学问题的强大动力。例如，可以利用课外活动组织学生进行实际测量、实验、制作、数学游戏、问题讨论；举行数学知识竞赛，出刊数学墙报，开展每日一题征解活动。经常开展专题讲座，适时向学生介绍有关数学家的生平趣事、解题方法等。为了使学生对学习数学产生深厚的兴趣