三年级上册语文教案陶罐和铁罐人教新课标.docx

陶罐和铁罐教学设计【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读陶罐和铁罐的对话。2.抓住陶罐、铁罐的语言、神态描写，体会其不同的性格特点。3.学习并运用语言、神态、动作等塑造人物的描写手法，并通过改写故事加以运用。4.懂得金无足赤，人无完人，要正确对待自己和他人的道理。【教学重点】抓住陶罐、铁罐的语言、神态描写，体会其不同的性格特点。【教学难点】学习并运用语言、神态、动作等塑造人物的描写手法。【教具准备】ppt课件【课时安排】1课时【教学过程】1、 谈话导入 听说国王的御厨里有两个罐子，一个是陶罐，一个是铁罐，这天他们俩凑到了一起，便上演了一个童话故事陶罐和铁罐，这节课咱们就来学习一下这个童话故事，齐读课题。2、 预习过关，整体感知 课文我们已经预习过了，老师来检查一下预习情况。1.第一关：字词关。出示字词，抽查三个组的4号同学，每人读一行。 教师正音，齐读。2.第二关：课文内容关。课文讲了一件什么事？ 学生概括课文内容。 铁罐是怎么奚落陶罐的呢？他们身上分别具有怎样的品质呢？接下来咱们就一起走入文中去探个究竟。3、 精读课文，深入感悟。（一）体会铁罐的“傲慢无礼”。1.默读课文，思考这是一个怎样的铁罐，你是从哪些地方看出来的？划出相关语句，在旁边写一写批注。2.师生交流：预设：生：这是一个傲慢无礼的铁罐。我是从文中第一自然段看出来的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。这句中的骄傲、看不起、奚落都可以看出陶罐的傲慢无礼。生：我是从陶罐说的话中感受到了陶罐的傲慢，生读陶罐的话。出示对话的语句：师：让我们感受到陶罐的傲慢的不仅仅是这些语言描写，（板书 语言）句中旁白的提示语起到了极大的作用。 教师把“傲慢”“轻蔑”“恼怒”变成红色，通过这些提示语我们能知道说话人当时的神态，还能理解说话人当时的心情。这就是神态描写。（板书神态） 那谁能当一当这个傲慢无礼的陶罐？指导感情朗读陶罐的语言和神态描写。 （二）体会陶罐的 谦虚 宽容 接下来请同学们用同样的方法找一找陶罐的语言和神态描写，想一想，通过这些语言和神态，你看到了怎样的陶罐？ 生：我看到了一个谦虚的陶罐。生读陶罐的话语。 生：我看到了一个宽容的陶罐。因为它被人们救出后还想着铁罐。 （三）角色朗读，进一步体会陶罐的谦虚，铁罐的傲慢。 将说话人的神态动作带进对话中去，能更好的理解课文内容，小组内分角色朗读陶罐和铁罐的对话。（小组间比赛） （四）对神态描写迁移运用。神态描写能让我们更好地感受到说话人的心情。下面请大家给这两个句子加上神态描写的词语。“何必这样说呢？”陶罐（ ）说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（ ）说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”指导学生带上自己的神态提示语感情朗读。 （五）小结：多年之后，陶罐依然那么（ ）、（ ）、（ ），而铁罐却（ ）了。从这篇课文中我们懂得了一个什么道理？生：“不能光看到别人的短处，还要看到别人的长处。”或者“尺有所长、寸有所短。”师：说得不错，老师也送给大家一句名言“金无足赤，人无完人”（板书）我们要正确看待自己和他人，因为人人都有优点也都有缺点。四、写法提炼： 1.通过这节课的学习，可以看出人物的语言、动作、神态描写多么重要呀！有了这些描写，故事就会写得生动具体，能让我们想象到当时的画面。2.小练笔练习。 用本节课学习的写作方法改写故事： 听说，国王的御厨里又换了两个罐子，一个是美丽的陶罐，一个是普通的铁罐。漂亮的陶罐看不起铁罐，总是奚落它 3.展示习作片段。五、课堂小结 这节课我们不仅认识了傲慢无礼的陶罐和谦虚宽容的铁