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雪教学设计 洛龙区第一实验学校 张静教学目标1 通过声情并茂的朗读体会雪的象征意义。2 学习精炼传神，隽永含蓄的语言。3 培养追求理想、勇于抗争的精神。教学重难点加强朗读，深切感受北方雪的品格，感悟鲁迅精神。教学辅助手段 多媒体教学课时 2课时第一课时教学过程一 导入直接入题出示学习步骤：读出画面 读出情感 读出深意 读出感悟。读出画面 二 听读 感知画面我仿佛看到了三 速读 抓住景物特点1 找出最能体现各自特点的词语。2 从作者的描写中，你还感受到江南雪怎样的特点？明确：1江南雪：滋润美艳 朔方雪：如粉如沙决不粘连 蓬勃 孤独 2江南雪：充满生机读出情感四 默读 体验情感思考：1 对于江南雪和朔方雪，作者分别流露出怎样的情感？ 2 作者情感上更倾向于哪里的雪？你从哪些词句看出来？3 那又为什么要描写朔方雪？明确：1喜爱 向往; 赞赏 赞颂 2 朔方雪 一个“但是”峻急转折；最后一段直接赞美。 3 对比 五 品读 含英咀华思考：作者如何表现朔方雪？我们如何用声音去表现？追问：1外形特点“如粉如沙，决不粘连”为什么会这样？2这样的环境，它却是怎样的姿态？这个句子好在哪里？3这是一种 的姿态，彰显了怎样的内在品格？4与江南雪相比它显得孤独，为什么？它如何面对这份孤独？5作者禁不住送给它两个更震撼人心的名字？怎样理解这两句话？6 改写：是的，那是 的雪，是 ，是 。明确：这是一幅苍凉悲壮，雄浑峻伟的朔雪奋飞图，朔方的雪蓬勃而孤独。不屈不挠，勇于斗争，勇于献身是它的精神内核。用刚劲激昂，慷慨悲壮的朗读去表达对朔方雪的赞颂乃至敬重。表演读：两名学生领读，全班合读。（第4段领读，第5段合读，第6段先领读再合读）读出深意六 悟读 把握主旨思考：本文仅仅写雪吗？结合你对写作背景及鲁迅思想性格的了解，探究雪的象征意义。明确：民众的麻木，人们的不理解，使鲁迅时时孤独；而北洋政府的残酷统治却使他愈战愈勇。朔方雪象征着鲁迅一样孤独不屈的斗士。而他战斗的目的是希望他的祖国能“滋润美艳”充满生机，江南雪正隐喻了鲁迅心中的理想。两幅鲜明对立的图景贯穿一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。读出感悟思考：漫步在鲁迅的雪中，我陷入了深思明确：做人方面：心怀理想，勇于追求。 写作方面：传神的描写，精妙的对比，深刻的象征。学以致用：仿照鲁迅的雪，抒写你眼中的牡丹。【板书】 雪
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