《直线平行的条件》说课稿.doc

直线平行的条件说课稿 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本课位于人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书七年级下册第五章第二节第一课时主要内容是让学生在充分感性认识的基础上体会平行线的三种判定方法它是空间与图形领域的基础知识是相交线与平行线的重点学习它会为后面的学习平行线性质、三角形、四边形等知识打下坚实的“基石”同时本节学习将为加深“角与平行线”的认识建立空间观念发展思维并能让学生在活动的过程中交流分享探索的成果体验成功的乐趣提高运用数学的能力 2、教学重难点 重点：三种位置关系的角的特征；会根据三种位置关系的角来判断两直线平行的方法 难点：“转化”的数学思想的培养 由“说点儿理”到“用符号表示推理”的逐层加深 二、教学目标 知识目标了解同位角、内错角、同旁内角等角的特征认识“直线平行”的三个充分条件及在实际生活中的应用 能力目标通过观察、思考探索等活动归纳出三种判定方法培养学生转化的数学思想培养学生动手、分析、解决实际问题的能力 通过活动及实际问题的研究引导学生从数学角度发现和提出问题并用数学方法探索、研究和解决问题 情感目标感受数学与生活的紧密联系体会数学的价值激发学生学习数学的兴趣培养敢想、敢说、敢解决实际问题的学习习惯 通过学生体验、猜想并证明让学生体会数学充满着探索和创造培养学生团结协作勇于创新的精神 通过“转化”数学思想方法的运用让学生认识事物之间是普遍联系相互转化的辩证唯物主义思想 三、教学方法 1、采用指导探究法进行教学主要通过二个师生双边活动：动师生互动共同探索导知识类比合理引导等突出学生主体地位让教师成为学生学习的组织者、引导者、合作者让学生亲自动手、动脑、动口参与数学活动经历问题的发生、发展和解决过程在解决问题的过程中完成教学目标 2、根据学生实际情况整堂课围绕“情景问题学生体验合作交流”模式鼓励学生积极合作充分交流既满足了学生对新知识的强烈探索欲望又排除学生学习几何方法的缺乏和学无所用的思想顾虑对学习有困难的学生及时给予帮助让他们在学习的过程中获得愉快和进步 3、利用课件辅助教学突破教学重难点扩大学生知识面使每个学生稳步提高 四、教学流程： 我的教学流程设计是：从创设情境孕育新知开始经历探索新知构建模式；解释新知落实新知；总结新知布置作业等过程来完成教学 创设情境孕育新知： 师生欣赏三幅图片让学生观察、思考从几何图形上看有什么共同点 从学生经历过的事入手让学生比较两张奖状粘贴的好坏并说明理由让学生留心实际生活欣赏木工画平行线的方法 落实到学生是否会画平行线本环节教师展示图片学生观察思考交流回答问题了解实际生活中平行线的广泛应用 设计意图：通过图片和动画展示贴近学生生活激发学生的学习兴趣从学生经历过的事入手让学生知道数学知识无处不在应用数学无时不有符合“数学教学应从生活经验出发”的新课程标准要求 2、实验操作探索新知1 由学生是否会画平行线导入用小学学过的方法过点P画直线AB的平行线CD学生动手画并展示 学生思考三角尺起什么作用（教师点拨） 学生动手操作：用学具塑料条摆两条平行线被第三条直线所截的模型并探讨图中角的关系（同位角） 教师把学生画平行线的过程和塑料条模型抽象成几何图形指明同位角的位置关系是截线被截线的同旁 归纳：两直线平行条件1 教师展示一组练习学生独立完成巩固新知 在这一环节中教师应关注： 学生能否画平行线动手操作是否准确 学生能否独立探究、参与、合作、交流 设计意图：复习提问利用教具、学具让学生动手提高学生学习兴趣调动学生思考和积极性提高学生合作