侧面描写人物的作文.doc

侧面描写人物的作文 侧面描写 侧面描写，又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。通常情况下，文学作品人物形象的刻画多采用正面描写的手法，即直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，去表现人物的性格、品行和技能。但有时恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果，侧面描写很多几乎所有的作家都喜欢。 侧面描写的具体方法 （1）以旁面写正面，即通过对周围人物的描绘来表现所要描写的对象。例如陌上桑，通过行者、少年、耕者、锄者见到罗敷后的表现，生动而巧妙地烘托了罗敷的美貌； （2）以对面写正面。如社戏中写“我”因看戏等得不耐烦而兴味全无，没有正面写“我”扫兴，而是写舞台上演员的脸在自己眼中变得模糊了来表现； （3）以反面写正面。如用敌人的愚蠢来突出革命者的机智。 附：陌上桑（选段） 日出东南隅，照我秦氏楼。秦氏有好女，自名为罗敷。罗敷喜善蚕桑，采桑城南隅。青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠。缃绮为下裙，紫绮为上襦。行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。 侧面描写的艺术魅力 一、侧面描写更能激发人的想象力 侧面描写往往比正面描写更机智，它能以较经济的笔墨表现所描写的对象，却能收到以少胜多的功效。陌上桑为表现采桑女罗敷的美貌，作者先运用了排比、夸张等修辞手法对罗敷进行正面描写：“青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠；缃绮为下裙，紫绮为上襦。”这里着力描写罗敷采桑用具的精致、发型的美观、耳环的珍贵、衣着的艳丽，极言她容貌的美丽。如果仅采用这样的正面描写，仍有些概念化，缺少形象感和艺术表现力，不能给人以丰富的联想。接下来作者运用了传神的侧面描写，使得罗敷的美貌得以充分的表现：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。”这样的侧面描写，不仅富有浓郁的生活气息，更主要的是它生动而巧妙地烘托了罗敷的美貌，给人以无尽的想象天地，无论认为罗敷怎样的美，也是不过分的。在这里，侧面描写因激活了人们的想象力，从而收到了强烈的艺术效果。 二、侧面描写是对正面描写的有益补充 侧面描写多结合正面描写进行，好的侧面描写，往往能起到烘云托月锦上添花的作用。口技的第一个场景描写的是夜阑人静，一家人惊醒后的喧闹情景，作者在描摹口技者表演的种种声音后，用一概述“一时齐发”形容人声嘈杂。同时，在叙述的基础上，又下一“众妙毕备”的评语，要言不烦地反映了表演的种种难以尽言的妙处。继而极写听众的观感，人人竟是如此出神：“伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。”听众的激动神情毕现纸上。这一传神的侧面描写，虽是状写全场听众，而意却在于反衬与赞美口技者技艺之“善”。第三个场景描写的是深夜失火、救火的情景，作者在此叠用五个“百千”句、四个“百”字组成的两句对偶，以及“凡所应有，无所不有”的夸张手法，极力描写声响的复杂，进一步盛赞口技者技艺之“善”。然后笔锋一转，写听众异常激动的反应：“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”听众的神色、动作、情感、心理无不形容尽致，这种惊心动魄的情景，使读者亦感到口技表演真达到了形神兼备的迷人地步，不能不为之拍案叫绝。 三、侧面描写有利于表现人物的性格 尽管侧面描写常常结合正面描写塑造人物形象，但也有些时候，表现人物性格不适宜用正面描写。第 二次考试（载于叙事角度白皮书）中的陈伊玲，才华出众，品质高尚，做好事非常自觉，不向外人表白，就是在第二次考试失常事出有因的情况下，她也不向人作任何解释，这就决定了表现她的性格宜用侧面描写的方法。在叙述陈伊玲复试状况时，作者运用正面描写，表现她“声音发涩、毫无光泽”、“掩饰不住脸上的困倦”、“眼睛显得黯然无神”等状况，而对于她平时怎样乐于助人，复试前如何因救灾而影响了嗓子，则巧妙地借她弟弟之口介绍出来。这样，陈伊玲的光辉形象，就得到了较完美的表现。此外，比较一下可以发现，侧面描写在刻画人物形象时，可以节省正面描写需费的大量笔墨，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练，这也是侧面描写的长处。 实际运用的主要形式 一正面与侧面描写相结合，以侧面烘托为辅 这是侧面描写使用最广泛的一种。正面描摹时，或以人物映衬，或用环境烘托，或通过事物加以点染。比如鲁迅的小说孔乙己，全文详细地从正面描写了孔乙己第一次出场和最后一次出场的情景，但文中有关孔乙己被丁举人毒打的事是通过顾客交代的，属于侧面描写，这种侧面描写推动了故事情节的发展，使文章过渡非常自然、巧妙。又如白居易的琵琶行在正面描写琵琶女的精彩弹奏后，用了“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”从外部环境上加以烘托，侧面表现琵琶女弹奏的魅力。 二不宜正面描写的，用侧面描写加以渲染 侧面描写不仅能填补正面描写难以言说的空白，还能淋漓尽致的呈现描写对象难为人知之妙点、美点。鲁迅先生的小说药中对夏瑜的描写，主要是通过刽子手和茶客的谈论完成的。我想一方面固然是鲁迅先生很难从正面去描写夏瑜，因为鲁迅先生笔下的夏瑜形象，是以革命者秋瑾为原型的，鲁迅对当时革命者情况的了解也很有限，正面描写可能有一定难度，而且即使写成也很难在当时的环境中发表，另一方面，更重要的是鲁迅通过刽子手和茶客的谈论，表现了群众对革命的不理解。又如鲁迅祝福中介绍祥林嫂改嫁后的事，正面叙述有很大难度。鲁迅巧妙地利用卫老婆子来鲁四老爷家拜年，很自然地谈到祥林嫂，引出祥林嫂改嫁后的情况，为下文祥林嫂再到鲁镇埋下伏笔。 三侧面描写完全超出或取代了正面描写。 优秀的汉乐府民歌陌上桑，塑造了一位美丽出众、机智善斗的农家姑娘秦罗敷的形象。“头上倭堕髻，耳中明月珠；缃绮为下裙，紫绮为上襦”，直接铺写了罗敷的穿着打扮，正面抒写了她那光彩照人的动人形象。但实际上作者并没有去写秦罗敷的发、脸、身材等，诗中最具表现力的却是侧面描写。“行者见罗敷，下担捋髭须；少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷”，诗中通过长者、少年、耕者、锄者的不同动作、神态、表情，烘托出了罗敷的美丽。真可谓是“不着一字，尽得风流”，收到了正面描写达不到的艺术效果。 精彩片段及赏析 、春：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（前两句写花多、花色、花味。最后一句是侧面描写，蜂之所以闹，蝶之所以舞，不言而喻是艳丽的花吸引了它们。） 2、小英雄雨来：芦花村里的人听到河沿上响了几枪。老人们含着泪，说：“雨来是个好孩子，死得真可惜！”“有志不在年高。”芦花村的孩子们，雨来的好朋友铁头和三钻儿几个人听到枪声都呜呜地哭了。（这些话写村里人误以为雨来被鬼子打死了，人们对他议论和评价。这侧面描写讴歌了小英雄雨来英勇对敌斗争的高贵品质。） 3、魔术使人眼花缭乱，“双枪刺咽喉”则令人胆颤心惊。你看，两位少年阔步上场，向观众行了个礼，然后同时抓起一杆两头带枪尖的铁枪，将枪尖分别对准自己的咽喉，一起用力顶，枪杆成了弧形，一秒、两秒场内静极了，仿佛连空气都凝滞了。“孩子，别玩命！快放下！”一位老奶奶带着哭腔喊道。两位少年并不在乎，我心一下子提到了嗓子眼。忽然，俩人同时“嗨”了一声，枪杆竟然被折成了“U”字形。人们都惊呆了，过了好一会儿，人们才醒悟过来，顿时，掌声、叫好声一齐响起来（渲染出惊险的气氛。） 4、口技：忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而千百人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼 水声于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。（他们的所有行为仿佛置身火场，从侧面很好的衬托出口技表演者高超的技艺。） 5、在烈日和暴雨下：马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起老高，跟天上的灰气联接起来，结成一片恶毒的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人透不过气来。狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化了，街上非常寂静，只有铜铁铺发出使人焦躁的一些单调的叮叮当当。（烘托和渲染文中特定人物生活的艰难和内心的痛苦。） 小结 “花红虽好，需得绿叶扶持”，这可以看着是对侧面描写（衬托）的生动解释。至于何时采用正面描写或侧面描写，这应根据主题思想的需要、情节发展的具体情况来考虑。因此，写作中最重要的是灵活。如果能正面描写则正面描写，如不能则像清代刘熙载所指出的那样：“春之精神写不出，以草树写之；山之精神写不出，以烟霞写之”，通过侧面描写来达到表达效果。 总之，侧面描写丰富了描写的手段，并且给读者留下无限的想象空间，增添了语言的魅力，真正突现了中国诗文“言有尽而意无穷”的特点。我们在作文时应有意识的加强训练，以达到娴熟驾驭的程度。实践操练 我的老师 烈日炎炎，村子里的人们都聚在大树写乘凉、谈天。 穿着一身白色连衣裙，看起来颇清秀纤弱的老师走了过来，她微笑着和树下的人们打着招呼。 等到小瑛老师走过，人们的话题便自然的转到了她的身上。“多好的闺女呀，天天带着学生来帮我干活。”五保户王奶奶什么时候也忘不了提这件事。“是呀，人家是大学生，听说书教得才叫好呢！”“好是好，只可惜好景不长人家就要调走了。”“什么？调走？”“昨天我还听孩子们谈这件事呢。我早就听说过，人家是城里姑娘，大学生，“哪能吃得了咱这份苦？”“是啊，听说他爸爸还是大局长呢，还能不给女儿找份好工作？” “那不是小瑛老师班里的小柱子吗？叫过来问问？”柱子，你过来，问你点事儿。”柱子答应了一声，跑了过来：“什么事？” “柱子，听说你们老师要转走了？”“恩。”柱子低下了头，眼光黯淡了下来。”“要转哪儿？是不是回城？”“回城？才不是呢。老师说西藏比我们这儿还缺老师，她是自愿报名到那儿教书去的。”柱子的眼中有留恋，但更多的是自豪。 “啊”大树下的人们你望望我，我望望你，都呆住了. 1、最后一句的“都呆住了”的原因是什么_。 2、作者对小英老师并未作正面描写，他的形象是通过_来刻画的。这叫_，从文中可以知道小英老师是个_的好老师。 3、大家喜欢、尊敬小英老师，是因为她_。 习作：仿照以上写法自己的一位老师或同学 洁白的手帕 韩静霆 老太太躺在急诊室床上，我才醒悟：上了当！我怎么会被那姑娘骗了？雨中，她拦住我，苍白俊秀的脸上，一双眼睛惊恐地张大着。长睫上挂着晶亮的东西其实是雨滴！“你瞧，怎么办哪？”我这才发现，街上一动不动卧着个白发老人。“她是你的什么人？”“我也是过路的。”“车撞的？”“唉?”我毅然做老人和少女的保护神了，在马路中央拦汽车。一辆，又一辆，无情的司机只留给我满身满脸的泥水泥浆。她递给我雪白的一块手绢，我真为她的善良动心！又一辆吉普车驶来，停住，好心的解放军，帮我们把老太太抬上车? 好个调包计：准是她撞倒了老人，却让我送医院。咳！傻小子！你怎么就不长心眼儿？开车前的一刹那，我问：“你不上车？”“挤不下了。再说，我的自行车?喏，雨衣给我。”得，裹在老人身上的雨衣也给了她。我只剩下那块手帕，是紫罗兰香水味儿。 “你妈妈醒了！”护士惊喜地把我推到老人跟前。谢天谢地，把我当成她儿子了！老人失血的嘴唇抖动着，好不容易才猜出她的话：“我发烧，儿子媳妇都不管我，我自个儿来医院，没想，半路上晕倒了?”我的心在颤抖，尽着一个路旁捡来的“儿子”能尽的孝心。这时，送我们的解放军返回了：“差点忙忘了。您上车时，姑娘留下个钱包。她是您什么人？女儿？” 老人眼角流出滚烫的泪。她多大福分，捡了个“儿子”，又拾了一个“女儿”。我在医院又耽搁了一些时候，等到出院时，天已亮了，雨还在下。我的心很沉重：因为世上有丑恶存在，就该怀疑美好的东西吗？我想起了那个姑娘，可惜不会再见她了，见了也认不出那苍白的脸，挂着晶莹泪珠的长睫? 正想着，一抬头天哪！雨中出现了一个身影，车子骑得那样快，又咔嚓一声停在了我面前：“让您受累了，我赶着上了个夜班，提前请假来了，那老太太?？” 我毅然转回身，陪同她走进了医院。 1标题中“洁白”是双关语，既指手绢雪白洁净，又指_。（2分） 2文中写“我的心在颤抖”是因为_。（3分） 3前两段的叙述顺序是_。（2分） 4作者写姑娘“苍白”的脸和“惊恐”的眼睛是为表现什么？（3分） 5本文在写法上的主要特点是_。（2分） 6概括这篇短文的主旨：_。（3分） 思考： 1、以正面描写为主的人物是？以侧面描写为主的人物是？他们的性格特点是？ 2、“你妈妈醒了”这个句子在行文结构上起什么作用？ 3、为故事续写一个恰当而简短的结尾。 我的老师答案 1、最后一句的“都呆住了”的原因是什么【大家都以为小英老师是吃不了苦要回城，结果她是去西，到条件更为艰苦的地方去教书。】。 2、作者对小英老师并未作正面描写，他的形象是通过【以旁面写正面，即通过对周围人物的描绘】来刻画的。这叫【侧面描写】，从文中可以知道小英老师是个【深受大家欢迎】的好老师。 3、大家喜欢、尊敬小英老师，是因为她【书教的好，热爱教育事业，有】。 洁白的手帕答案 1姑娘心灵的纯洁 2老人的儿子媳妇丧失天良。 3倒叙 4表现了姑娘急人所难的心情 5先抑先扬（或：先贬后褒） 6通过救护老太太的过程，赞美了姑娘美好的心灵，同时也鞭挞了老太太的儿子媳妇不孝顺的行为。 场面描写 场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。场面描写要表现出一种特定的气氛，单一的表达方式和写作手法是不够的，要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达手段，以及映衬、象征等多种手法，这样才能使场面变成一幅生动而充满感染力的图画。 场面描写要点 总括 在场面描写中，人物可以是一个，也可以是很多个，也可以是一件事物。但是要以人物描写为主，场面为辅。场面描写要为表现人物服务为突出中心服务的。场面描写少不了景物，人物的心理活动和语言。背景 如活动场面发生的时间、地点、环境等，这样人们才知道场面是在怎样的社会或自然环境中发生的。具体 写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。但场面同时也应该有重点部分，对这部分要写详细、写具体，做到有点、有面。 气氛 气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。无论什么场面，都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛；比赛场面有紧张的气氛；送别场面有难舍难分的气氛等等。顺序 场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能几笔就同时都写出来。因此，写场面时要安排好先后的顺序。一般来说，场面描写可以按照由面到点来安排顺序。比如，描写庆祝教师节的场面，可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分别写校长、老师、同学的表现。这样就能点面结合、条理清楚。 场面描写即把活动的场面和情景有重点地具体地进行描写。关键是在场面描写中要写出应有的气氛，展示一幕幕精彩的场面，使人有种身临其境的感觉。 精彩片段 1.最令我难忘的还是到达军营的第四个夜晚 夜深了，很静。 “嘟、嘟、嘟。”三声清脆的哨音划破了整个山谷的沉寂，也把我从梦中惊醒。是三声！紧急集合！我随手去拉灯绳。“别开灯！”不知哪里来的一声提醒了我。紧急集合是不允许开灯的。 此刻，我们住的营房可“炸了锅”。“嘿，我的衣服呢？”“手电，快给照照！”“现在几点了，还没睡好呢！”“甭啰嗦，只有三分钟！”“喂，回来，你穿的是我的鞋！”“哗啦！”“床塌了？”“嚷什么，我把脸盆揣翻了！”这时的我，用热锅上的蚂蚁来形容，是一点儿也不过分，好不容易胡乱套齐了衣服，背包却怎么也打不上，脑门上急出一层汗。打了拆，拆了打，折腾了两三次就是打不好。心里一慌连手指也给缠了进去。最后干脆一咬牙，横七竖八地给被子来个“五花大绑”，就往肩上一扛，跳下地，拖拉着鞋，冲出门外 2.“司机中等身材，有四十来岁，黑胖胖的脸上留着短须，带着眼镜，一看就知道是一位沉着、热情办事果断的好大叔。医生说病情十分严重，把我们吓得心惊肉跳，医生说按医院的规定，应马上交钱，就可以马上动手术，那个秃头的中年男子幸灾乐祸地说：?谁是他的父亲，快一点去交钱，迟了就没命了。?大厅里，小孩还躺在过道的长凳上，那个秃头的中年男子对司机嚷道：?你是孩子的他爸，还不赶快去交钱。?司机毫不犹豫地把身上唯一的一百一十元钱交到收费室，这些钱却只有医院抢救费用的四分之一，还要三百三十，这下人群里炸开锅了，小学生中的一个高个头的女生说：?我们也凑着交钱。?围观的小学生都把买早点的钱拿了出来，一下子。捐钱的人猛增，门诊部被围得水泄不通，唯有那个秃头的中年男子不给钱。一个个头很小的小朋友幼稚的问：?胖大叔，您为什么不献点儿爱心呢？司机也跟着问：?大家都出了，你 11巧借角度侧成峰对人物进行侧面描写 教学目标： 1.了解侧面描写的基本知识、方法和作用。 2.学会用适当的侧面描写把文章写生动。 教学重点：了解侧面描写的基本知识、方法和作用。教学难点：学会用适当的侧 面描写把文章写生动。 教学用具：阅读材料教学方法：授课法讨论法教学用时：545分钟 教学过程：【啄前准备】 1、指导学生阅读写人类作文。 2、摘抄积累文中的好词好句好段。 【啄开树皮】同学们，老师这有一段话，你知道是什么描写吗？ 例：考场上，静得掉落一根针都能听得到，空气仿佛都凝结了? 生：环境描写 师：对，可你知道这个环境描写最主要的又是为了反映出什么？ 生：考生们的紧张程度。 师：对，这就是侧面描写人物的方法。就好比是一座正面看平坦的山，我们换个 角度，侧面去看就能看到山峰。 侧面描写，是指对描写的对象，不做正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、 渲染中，烘托描写的对象，从而获得独特艺术效果的方法。简言之，侧面描写就 是通过对被描写对象周围效果的渲染，来表现被描写对象的一种表现手法，又叫 间接描写，还叫衬托法。它是正面描写的一种补充。 今天，有一位弹琴的姑娘，让我们通过侧面描写，一起去聆听她那天籁般的 琴声，感受她那美好的品质。 【啄入虫洞】 一、赏析文章 1朗读课文，整体感知。 师：课文围绕弹琴姑娘主要讲了一件什么事？本文的写作顺序是按什么顺序来 写？分段该怎么分？ 2检查阅读，理解生词。 用圈点勾画法解读文章的生字。 3、逐段分析 教师：我们再来一起回顾故事内容。走进那条长长的胡同里，去认识那位让 儿童文学家也钦佩的弹琴姑娘。 教师：同学们，在分析文章时，我要求你们带着问题去读： （1）究竟是什么打动了儿童文学家的心，让他对一个小女孩如此钦佩？ （2）文中是否直接描写人物？侧面描写在何处？这些侧面描写又有什么作用？ 请同学们到字里行间去寻找原因。 第一大段：生读“不论清晨、夜晚老是听到”这段话真正描写的是 什么？有什么作用？ 生：侧面描写：以人衬人。说明弹琴姑娘持之以恒地练习给作者留下印象。 第二大段：生自由读弹琴姑娘四季弹琴的部分。 讨论：1、“我”四季听琴的感受变化？（好奇钦佩赞美感谢） 2、人物的侧面描写在何处？ 3、侧面描写的作用是什么？ 生汇报，按照自己的理解读一读。师引导“只要就洒在洒 在也洒到”读出这琴声让春雨有了活力，我相信作者听了心里会微微一 动。这段文字反映了作者怎样的感情？通过什么手法来表达？ 生：运用了排比和拟人的修辞手法，反映了作者心中充满疑惑，同时也抒发了作 者对琴声的喜爱之情。 师：文中侧面描写在何处？你们读一读。这是什么描写？ 生：以环境来烘托人物。 师：是自然环境。出了自然环境之外，还有什么描写也在起烘托作用？ 生：作者“我”的感受，充满疑惑和猜想。（好奇） 师：对，真不错，随没有直接描写弹琴的人，但从他人的反应中侧面烘托人物。 读夏日听琴的段落。这段话给你什么感受？ 生：炎热的夏季还这么勤奋啊。 师：对，恶劣的环境中，人们都会怎么做？ 生：出外乘凉。 师：可弹琴的人呢？ 生：依旧在练琴。 师：他难道不知道热吗？（知道）可为什么他却坚持了下来？（毅力和恒心）作 者“我“在干什么？（在胡同里走着、听着、想着。）这么炎热的天气为什么作 者没去乘凉？（被琴声所吸引）反映了作者什么情感变化？（钦佩） 师：大家有没有发现，这一段中，除了作者的感受有变化侧面烘托人物之外，还 有人物的比较在侧面烘托的，你们读读看。 生：出外乘凉的人们和依旧在屋内练琴的人。 师：对，这就是人物的对比。 读秋夜听琴的段落。大家从哪儿看出是自然环境的描写？（月牙儿、星孩子） 反映了作者什么情感变化？（赞美） 师：这一段美不美？（美）美在何处？ 师：景色的描写很美。而且也运用了拟人、比喻等修辞手法，做到寄“琴“于景。 读冬夜琴声迎接风雪夜归人的感受。琴声让作者有怎样的想法？（感谢） 观察仔细的人会发现，这处也有人物对比，你们找到了吗？ 生：作者深夜归来的孤独和琴声给“我”带来的温暖。 最后提问：文中为什么多处出现“丁冬！丁冬！丁丁冬冬！”？ 生：这个声音代表了练琴人的锲而不舍。 小结：这一部分通过“我”听琴声的情感变化来间接描写小姑娘的品质。值得 我们学习的是一般写人不会按照时间顺序，可是本文就按照了时间一年四季的顺 序来写人。 第三大段：作者达成心愿见到了让她赞叹不已的那位弹琴人了吗？课文哪些语 句直接描写了弹琴的小姑娘？（想见） 1.生勾画出描写姑娘的句子，读一读这些句子，说说眼前的小姑娘给你怎样的 印象。 2.课文直接写小姑娘的地方不多，都是通过琴声或作者的感受描写的，写得简 略。作者有几次见到小姑娘？两次见面作者又有什么感受？ 3.小组探究“我”为什么“禁不住虔诚地、默默地（祝福）这个勤学苦练的弹琴姑 娘”。引导学生回归文本，用课文中的句子作为依据阐述自己的观点。 总结：1、文中哪几段侧面描写是以人物烘托的？ 2、文中哪几段侧面描写是以环境烘托的？ 3、读完这篇文章，你最大的感受是什么？ 三、侧面描写 （一）侧面描写的方法通过弹琴的姑娘的学习，我们知道了侧面描写 有二种方法： 1、环境烘托： （1）社会环境：“谢幕总是欲罢不能地一次又一次。”（2）自然环境：例如文中 的“雨点”、“月牙儿”及“星孩儿” 2、人物烘托： （1）他人反映烘托：通过他人的反应及感受，他人的介绍侧面烘托出人物的思 想品格。（2）人物的对比：例如四季中“夏”“冬” （二）侧面描写的作用： 1、侧面描写更能激发人的想象力 2、侧面描写是对正面描写的有益补充 3、侧面描写有利于表现人物的性格 【啄掉虫子】“花红虽好，需得绿叶扶持”，这可以看着是对侧面描写（衬托）的 生动解释。 总之，侧面描写丰富了描写的手段，并且给读者留下无限的想象空间，增添 了语言的魅力，真正突现了中国诗文“言有尽而意无穷”的特点。我们今天也通过 侧面描写的方法揭开了弹琴姑娘的神秘面纱，学到了弹琴姑娘身上坚持不懈在勤 学苦练的精神。【啄虫记录】 11巧借角度侧成峰 对人物进行侧面描写 一、侧面描写 侧面描写，是指从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，间接反映 人物特征，叫衬托法或间接描写。 二、赏析文章 “我”人物情感线索：（以他人反应为线索） 好听：一/(1-2) 好奇春雨淅沥自然环境烘托（琴景交融） 钦佩夏日黄昏琴人物对比 赞美秋夜星空声自然环境烘托 感谢：二/(3-12)冬夜归人人物对比（琴景交融） 想见音乐会掌声场面描写（社会环境烘托） 祝福：三/(13-18) 三、总结归纳 （一）侧面描写的方法 1、环境烘托：（1）社会环境（2）自然环境 2、人物烘托：（1）他人反应烘托（2）人物的对比 （二）侧面描写的作用： 1、侧面描写更能激发人的想象力 2、侧面描写是对正面描写的有益补充 3、侧面描写有利于表现人物的性格 阅读资料姓名_班级 _ 学习目标：1、理解课文内容，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。2、领 悟通过侧面描写表现人物特点的描写方法 3、学习将琴声与景色融为一体的表达方法。 弹琴的姑娘 ?叮咚，叮咚，叮咚，叮咚? 不论清早还是夜晚，我在这条长长的胡同里有时往东走，有时往西走，老是 听到从斜对面高楼的窗口里，传来一阵好听的琴声。 春天的日子多雨，常常淅淅沥沥地下着。可是只要琴声一奏起来，雨点也似 乎活泼起来，轻轻细细地洒在树叶上，洒在行人的雨伞上，也洒在人家关着的玻 璃窗上它们多么淘气啊！跳着快乐的集体舞，跟着琴声的节拍?叮咚！叮 咚！叮叮咚咚? 我老是想，这个弹琴的是谁呢？ 夏天的黄昏，屋子里还滞留着一股热气。人们都到街头、湖滨、广场上、公 园里去乘凉，然而从那明亮的窗口里，却不断地传出琴声?叮咚！叮咚！叮叮 咚咚? 我在长长的胡同里走磁上，听着，想着，钦佩着这个弹琴的人。 秋天天高气爽。夜里，月牙儿分外清明。它悄悄地挂在树梢头，静静地倾听 着悠扬的琴声。顽皮的星孩子，一刻不停地眨着眼睛，想逗逗那个弹琴的人。可 是像夜莺般的、流水般的琴声，却一直响着：?叮咚！叮咚！叮叮咚咚? 我赞美这个弹琴的人。 冬天的寒夜，有时刮风，有时飘雪。我深夜回来，走进这条长长的胡同。大 伙儿都在生起炉子的温暖的家里。长长的街上，遇不到一个人，可是一阵熟悉的、 使人感到愉快的琴声，却来迎接我这个风雪夜归人?叮咚！叮咚！叮叮咚咚? 我感谢这个弹琴的人。 日子过得飞快，不是几天、几星期、几个月，而是整整的一年了吧，仿佛这 丁丁冬冬的琴声一直在耳朵旁边响着，从来没有停过。 ?谁在弹琴呢？?我非常想知道他，并且想见一见他。 有一天，一位音乐界的朋友，给我送来了一张音乐会的入场券。那晚上，唱 歌的，演奏的，都是好手，每次的掌声都如夏季的雷阵雨。到了最后一个节目， 是钢琴独奏。一个脖子上系着红领巾的小姑娘，一首曲子弹完，谢幕总是欲罢不 能地一次又一次。 我疑惑起来，这琴声那样的优美、轻松、快活，有股甜味儿，却又是那么熟 悉，?难道就是她？? 事情真凑巧。不久后的一个黄昏，我刚从街东口进来，又听到了这熟悉的琴 声。就踏着?叮咚！叮咚！叮叮咚咚?的节拍，走的真轻快。忽然琴声陡的停住 了，我抬头一看，才发觉快走到家门口了。在对面高楼的楼门口，一个脸蛋儿俊 秀的、似乎见过一面的、脖子上系着红领巾的小姑娘，正扶着一位头发已经全白 的、臂弯里夹着一叠琴谱的老教师走出来。 我一愣。?原来就是她！? 我才回到家里，刚在书桌旁坐下来，?叮咚！叮咚！叮叮咚咚！?地又响起 来了，传进我的耳鼓，灌注到我的心里。 ?好好学习，天天向上！?我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹 琴的好姑娘。 练习 一、写出描写小姑娘外貌的句子，再说一说为什么这些句子在文章的最后出现？ 二、联系上下文，回答问题 （1）用_画出短文中表示季节的词语，作者写四个季节的变化想告诉读 者什么呢？ （2）用“”画出短文中描写雨点、月亮和星星的语句。作者为什么要写 雨点、月亮和星星？想一想，这种环境描写有什么好处？ （3）本文赞美的是弹琴的小姑娘，但是作者却一直在说“我”的感受，而且只 是说琴声的美妙，一点都没提到小姑娘练琴的场景。作者为什么要这样写呢？ 三、给文章分段，并概括段落大意 四、?叮咚！叮咚！叮叮咚咚！?在文中总共出现了七次，就连结尾也写了， 为什么作者要这样写？这又属于哪种修辞方法呢？有什么作用呢？ 五、你从文章中学到了什么？谈谈你的感受。 巩固练习 病人 每一天下午，她都准时来到医院大门口左侧的台阶上，铺下一张报纸，静静 地坐在那儿看书。那是一本很厚的书。她的面前是一个花坛，A(红色的郁金香正 在灿烂地开放。)在她若有所思的时候，能看到她那双大眼睛，平静而且清 澈。虽然病号服并不合体，但并不能掩盖住她典雅的气质。 她很友善，每当有人找她问事的时候，她都表现得异常耐心。起风了，她 轻轻地合上那本书，又整整齐齐把那张报纸叠好，转身走进了大楼。 楼内的人渐渐多了起来，这个点儿有上班的，也有下班的，正好又是探视的 日子。电梯刚停下，人们争着拥了进去。电梯马上就有了反应，发出?受不了? 的报警声。最后上来的人没有下去的意思，她就从中间挤了出来，等下一趟。 下一趟的照样很多，大概也有十多个，不过还好，电梯没有报警。人们纷纷 选择自己要去的楼层数。有个农民模样的大伯触动数字7的时候，那数字就是不 六年级侧面描写作文教案 【一】教学目标： 1、明确什么是侧面描写。 2、了解侧面描写的作用。 3、学会在写作中运用正面描写和侧面描写相结合的写作方法。 【二】教学重难点： 了解侧面描写并学会在写作中综合运用多种描写方法。 【三】教具： 大量例文、图片。 【四】教学过程 故事导入： 宋代画院曾经举行过一次绘画比赛，画题是“踏花归来马蹄香”，众画工挥 毫泼墨，各显其能，有的画骑马人手里拈着一枝花，有的画马蹄上缠绕着一枝花，有的画一匹马站在一片鲜花盛开的草地旁?最后夺魁的却是这样一副画：一匹骏马奋蹄疾驰，马蹄边飞舞着几只小蜜蜂。真是绝妙的构思啊！画中没有花，但那追逐马儿的小蜜蜂却使人依稀嗅到那浓浓的花香。花香是难以正面描绘的，即使非要从正面描绘，也往往会显得直白、平淡，而以蜜蜂衬花香，则使作品从虚无中见出丰盈，从而取得一种含蓄蕴藉、虚实相生的艺术效果。绘画艺术是这样，文学作品的写作何尝不是如此呢？ （教师出示图片一） 教学步骤： 一、新知识：什么是侧面描写？ 所谓侧面描写，又叫间接描写，是指对描写的对象，不做正面的描绘，而从 侧面烘托人物形象，通过对其他人物、事物或环境的描绘、渲染，来烘托所要描写的对象，以使其鲜明突出，从而获得独特的艺术效果的方法，简言之，侧面描写就是通过对被描写对象的周围效果的渲染来表现被描写对象的一种表现手法，又叫衬托法。侧面描写可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果，是写作中常常用到的一种描写方法。 二、侧面描写与正面描写的比较。 1、正面描写又称直接描写，人物的正面描写，就是指直接描写人物的外貌、 心理、神态、动作和语言。 例：这男人体格健壮。 这男人身材很高。 3这男人好几天没洗澡了，身上有股臭味。 2、添加侧面描写。 例：这男人体格健壮。 因为他的体型，小偷从不敢打他的主意。 这男人身材很高。 别人跟他说话时总是不得不保持仰视。 3这男人好几天没洗澡了，身上有股臭味。 周围的人经过他身边时纷纷掩鼻而走。 三、侧面描写按性质分类。 正衬：利用同描写的主要对象相类似的事物来作陪衬，譬如烘云托月月更 明，也叫做“水涨船高”。 在平时的作文中，我们都在无意地运用侧面描写，如写风，常常通过写树的 情态变化来表现风的特征；写月，往往以描写水光荡漾的生动景象来反映月色的皎洁；表欢乐喜悦的思想感情用美好的、充满绚丽色彩的景物来衬托；表现悲哀忧愁的思想感情用萧杀凄迷的景物来衬托等。 如明湖居听书一文中，为了突出白妞说书技艺的高超，先写了黑妞说书， 作者把黑妞的演唱写到叹为观止的地步，好象已词尽意穷，无以复加，读到这儿，不禁使人生疑：作品的主人公不是白妞吗？把黑妞的演唱技艺写得如此绝妙，岂非喧宾夺主？作者借观众之口道出了个中用意，解答了读者疑问：“他的调门都是白妞教的”，“他的好处人说得出，白妞的好处人说不出；他的好处人学得到，白妞的好处人学不到”。原来写黑妞是为了衬托白妞啊！这就是用了正衬法。 反衬：即从反面衬托，就是利用同描写的主要对象相异或相反的事物来作 陪衬，譬如以丑衬美，美更美，也叫做“水落石出”。 如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。”（以“蝉噪”写林静，以“鸟鸣”写山幽， 以动写静，以动显静，化运为静，越发描绘出山林的幽静。） 大家回忆一下，我们在三国演义阅读课时，学过的人物描写方法，试着 举出正衬和反衬各一个例子。 教师提示：群英会蒋干中计用蒋干的外强中干、愚蠢无知衬托了周瑜的 精明强干，这是反衬；“草船借箭”、“诸葛亮三气周瑜”等片段中用周瑜的聪明机变、智计百出来衬托诸葛亮的更加聪明机智、料事如神，这是正衬。 在实际写作中，这几种侧面描写的方法往往是综合使用的，如口技中， 为了表现口技艺人的高超技艺，就成功地使用了多种侧面描写的方法 当艺人摹仿发生大火的情景时，观众的反应是“两股战战，几欲先走”，这 是以观众的反应衬托口技的高超，这是以人衬人，是正衬； 当演出结束时，写舞台上的布置是“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”，这 里是以道具的简陋反衬口技的高超，这是以物衬人，是反衬。 四、侧面描写的作用。 1、侧面描写更能激发人的想象力。 2、侧面描写是对正面描写的有益补充。 3、侧面描写有利于表现人物的性格。 【经典范例】 渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。 那知他于那极高的地方，尚能回环转折：几转之后，又高一层，接连三四叠，节节高起?愈翻愈险，愈险愈奇。那王小玉唱到极高的三四叠后，陡然一落，又极聘其千回百折的精神，又如一条飞蛇在山半中腰里盘旋穿插，顷刻之间，周匝 数遍。满园子的人都屏气凝神，不敢少动。这时台下叫好之声，轰然雷动。刘鹗老残游记之“明湖居听书” 【个性点评】 “渐渐的越唱越高?周匝数遍”属正面描写，极力刻画王小玉唱书的高超技艺；而后两句则以观众的表现从侧面渲染烘托，一个绝世的说书唱书艺术家，巍然而立。 五、口头练习（找出下面各段中的侧面描写，并说说其作用。） 、春：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 2、小英雄雨来：芦花村里的人听到河沿上响了几枪。老人们含着泪，说：“雨来是个好孩子，死得真可惜！”“有志不在年高。”芦花村的孩子们，雨来的好朋友铁头和三钻儿几个人听到枪声都呜呜地哭了。 3、魔术使人眼花缭乱，“双枪刺咽喉”则令人胆颤心惊。你看，两位少年阔步上场，向观众行了个礼，然后同时抓起一杆两头带枪尖的铁枪，将枪尖分别对准自己的咽喉，一起用力顶，枪杆成了弧形，一秒、两秒?场内静极了，仿佛连空气都凝滞了。“孩子，别玩命！快放下！”一位老奶奶带着哭腔喊道。两位少年并不在乎，我心一下子提到了嗓子眼。忽然，俩人同时“嗨”了一声，枪杆竟然被折成了“U”字形。人们都惊呆了，过了好一会儿，人们才醒悟过来，顿时，掌声、叫好声一齐响起来? 答案：1、侧面描写：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。作用：用“成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”来衬托花的多、色彩艳丽、香味弥漫。 2、侧面描写：满园子的人都屏气凝神，不敢少动。这时台下叫好之声，轰然雷动。 作用：用满园子听众的反应来衬托王小玉说书的高超技艺。 3、侧面描写：场内静极了，仿佛连空气都凝滞了。 “孩子，别玩命！快放下！”一位老奶奶带着哭腔喊道。 我心一下子提到了嗓子眼。 人们都惊呆了，过了好一会儿，人们才醒悟过来，顿时，掌声、叫好声一齐响起来? 作用：用场内观众的反应渲染了两位少年表演魔术惊心动魄的气氛以及他们高超的表演技巧。 六、常见的侧面描写方法。 1.以人衬人：意即写此人是为衬彼人。 例如：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著绡头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。” 汉乐府民歌陌上桑 解读：作者意欲极写罗敷之美，却未对罗敷的美貌作任何正面的描写，而是通过描写行者、少年、耕者、锄者见到罗敷时的惊叹、赞赏、痴迷等各种反应，把读者的联想向篇外延伸、扩散，从而间接构成了极为活跃的视觉艺术效果。 这种“以不写写之”的侧面描写法，能充分地调动读者的自由联想和丰富想象，产生一种不定型的、没有限度的“揽之若无，思之则有”的审美效果。 例一、母亲的回忆在写母亲勤劳的美德时，重点叙述的是“我”小时侯在母亲的影响下能自觉地给母亲和家庭做力所能及的事儿：“我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了。记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书包一放，挑水或放牛去了。” 例二、这天晚上她真是惊人的美。 ?当她出现的时候，一个个脑袋此起彼伏，连舞台上的演员也对着她望，她仅仅一露面就使观众这样骚动。 小仲马茶花女 2.以景或物衬人：要写人，先避开不写，反而先写有关的景或物。 例如：七根