（思想政治教育专业论文）提升高校家庭经济困难学生自助能力探索.pdf

， 7 ； a b s t r a c t i nr e c e n ty e a r s ，t h eu n i v e r s i t yl i v e dt h eq u e s t i o ni m p o v e r i s h e dt h ed e r i v m i o na n dt h e d e v e l o p m e n t ，h a sb e c o m et h es o c i a lq u e s t i o nw h i c h t h ep e o p l ep a i da t t e n t i o ng e n e r a l l y , h a s c a u s e dt h ep a r t ya n dt h eg o v e r n m e n tt a k e ss e r i o u s l y , t h eg o v e r n m e n t ，t h es o c i e t y , t h e u n i v e r s i t y , t h ef a m i l yp a i da t t e n t i o nt ot h eh o m ee c o n o m i c sd i f f i c u l ts t u d e n t sa t m o s p h e r e a l r e a d yg r a d u a l l yt of o r mt o g e t h e r t h eu n i v e r s i t yh o m e e c o n o m i c sd i f f i c u l ts t u d e n tq u e s t i o n s r e s e a r c hh a se x p e r i e n c e dav e r yr a p i dd e v e l o p m e n tp r o c e s s ，h e l p e dt h ew o r k i n gp r a c t i c et o t h eu n i v e r s i t yh o m ee c o n o m i c sd i f f i c u l ts t u d e n tt oc a r r yo nt h ee f f e c t i v ei n s t r u c t i o n h o w e v e r d e v e l o p su n c e a s i n g l ya l o n gw i t ht h ew o r k i n gp r a c t i c ea n dt h o r o u g h ，w e a l s od i s c o v e r e dt h a t i nt h eu n i v e r s i t yh o m ee c o n o m i c sd if f i c u l ts t u d e n tq u e s t i o nr e s e a r c ha l s oh a ss o m es c o t o m a p r o b l e m ，l i k en e g l e c t st h es c h o o ld i f f e r e n c ea n dt h er e g i o n a ld i s p a r i t yr e s e a r c h ，t h en e g l e c t p u b l i cs u p p o r t st h ef a c t o rt h er e s e a r c h ，t h en e g l e c ts u b s i d i z a t i o no p e r a t i o ns e q u e n c er e s e a r c h ， t h en e g l e c ti m p o v e r i s h e du n i v e r s i t ys t u d e n t ss e l f - s e r v i c eq u e s t i o nr e s e a r c ha n ds oo n t h i s a r t i c l ei np r o f i t sf r o mt h e f o u n d a t i o nw h i c ht h ep r e d e c e s s o rs t u d i e s ，t h ei n t e r c e p t i o n e c o n o m i e sd i f f i c u l ts t u d e n th e l p so n e s e l ft h eq u e s t i o nt os t u d yt h i sr e s e a r c hs c o t o m a , t h r o u g h f r o mt h o u g h td i s c i p l i n ea n g l e so fv i e wa n ds oo np o l i t i e sp e d a g o g y , m a n a g e m e n ts c i e n c e ， p s y c h o l o g y , s o c i o l o g y , t h eu n i o nc u r r e n tc o u n t r yr e l a t e dt h eu n i v e r s i t y h o m ee c o n o m i c s d i f f i c u l ts t u d e n tf u n d st h ew o r kt h ep o l i c ys y s t e m ，t h r o u g ht h el i t e r a t u r el a w , q u o m sa n ds oo n q u e s t i o n n a i r el a wa n di n t e r v i e w1 a wa n dd e t e r m i n e st h en a t u r eo f t h em e t h o dw h i c hu n i f i e st o c o n d u c tt h er e s e a r c h a n a l y z e dt h ef i n a n c i a lp r o b l e ms t u d e n tt oh e l po n e s e l fa b i l i t yp r e s e n t s i t u a t i o na n dt h eo r i g i n ，h o wf i n a l l yt op r o m o t et h e f i n a n c i a lp r o b l e ms t u d e n t ss e l f - s e r v i c e a b i l i t yt oc a r r yo nt h ed i s c u s s i o n ，p u tf o r w a r do w np r o p o s a l ：f i r s t ，m u s tf o l l o wp r i n c i p l e ； s e c o n d c o n f o r m i t ye x i s t i n gs u b s i d i z a t i o nr e s o u r c e sp r o m o t i o nf i n a n c i a lp r o b l e ms t u d e n t s s e l f - s e r v i c ea b i l i t y ；t h i r d ，t h eu n i o na c t u a lg u i d e sa n de d u c a t e st h eg o o ds t u d e n t ；f o u r t h ，m u s t s t r e s st h ef i n a n c i a lp r o b l e ms t u d e n tt o u n i v e r s i t yf i n a n c i a lp r o b l e ms t u d e n th e l p s d e v e l o pa n do v e r a l lq u a l i t yt h ek e yw o r d ：t h e o n e s e l fa b i l i t yt op r o m o t e k e y w o r d s ：u n i v e r s i t y , t h ei m p o v e r i s h e ds t u d e n t ，e l f - h e l pc a p a b i l i t i e s ，e n h a n c e i i 中文文摘 随着高等院校收赞制度的改革、高等院校的不断扩招，贫困生比例日趋扩大，贫困 生现象也日益突出，贫困生问题也已经成为一个社会性问题。如何做好贫困家庭学生的 资助工作，关系到我国高等教育的健康、和谐发展，也关系到学校乃至社会的稳定。长 期以来，在国家、社会和学校的共同努力下，高校贫困生工作己初见成效，基本形成了以 “奖、贷、助、补、减 为主体的多元化资助体系。但贫困生助学工作仍然存在着一些 不足，如在政策制定过程中忽视学校差异和地区差异性、资助操作程序规范性有待于进 一步完善、经济困难大学生的自助能力不足等问题。本文在借鉴前人研究的基础上，截 取家庭经济困难学生自助问题研究这一研究盲点，结合当前国家有关家庭经济困难学生 资助工作的政策体系，分析了经济困难学生自助能力现状和成因，最后对如何提升经济 困难学生的自助能力进行探讨，提出了自己的建议。 笫一印绪沦部分。1 1 j 要介绍了本文的选题；i ! 景和意义，在综述学界相关研究现状的 基础上，提出本论文的研究在于突破以往研究的盲点，即提升经济困难学生自助能力问 题，卅研究捉丁1 家庭经济闲邓；学! i 叶l 肋能力对于学生门助倚理工作时效性科学性发展 具有很强的现实意义。 第二章，棚关概念及理论框架。首先对木文所涉及的两个核心概念，即家庭经济困 难学生和自助能力进行界定。通过对相关文献的查阅，引出了所谓经济困难学生是指在 普通高校的学生中，由于家庭经济困难，上学期间无力承担教育费用，或支付教育费用 困难的学生，所谓的自助能力是指高校家庭经济困难学生借以改善自身经济状况的各项 能力的总和：其次，介绍了本文研究所借助的理论分析框架。本文从对经济困难学生自 助能力现状的评估，原因分析到提升经济困难学生自助能力对策思考所依据的理论主要 有三个，分别是思政教育中的“自组织 与“被组织理论”、社会学中的社会角色与角 色扮演理论和“授人以渔 的资助模式改革理论。通过对三个理论的阐释为提升经济困 难学生的自助能力指明了工作的思路和方向。 第三章，家庭经济困难学生自助能力评估。本章主要从经济层面、心理层面、人际 关系层而、价值观层面对家庭经济困难学生的自助能力进行评估。首先，从经济层面看， 由于经济困难，一方面使学生基本的生活需求没有办法得到满足，生活处于比较窘迫的 环境，另一方面自身素质提升空间也受到了限制，困窘的经济条件导致了他们只能把全 部的资源用于应付基本的生活所需，而对于作为素质拓展等发展性需求的开支只能被极， 度的压缩，所以经济困难学生自身能力从总体上看大多不如其他学生。其次，从心理层。7 面看，学生心理问题多发是经济困难学生自助能力不足的又一个典型特征，学生心理问+ 题的多发主要集中于存在严重的自卑心理、承受心理压力大、经常出现压抑焦虑的心理 等方面。第三，从人际关系层面看，人际交往不畅是这些学生群体中存在的主要问题， 虽然他们内心渴望与他人进行平等的交流，但在实际生活中却表现为不愿与人交往、沉 默寡言。第四，从价值观层面看，经济困难学生的理想信念只是停留于比较具体的、较 低的层面上，而且还经常伴有拜金主义、金钱至上的错误认识。 第四章，家庭经济困难学生自助能力缺失原因。高校家庭经济困难学生的自助能力 现状及其存在的主要问题是一个长期变化形成的过程，其形成不是一朝一夕的，而是经 i i i 过一定时间段的积累。究其原因，既有个体的主观原因也有社会环境等客观原因，不能 一味地去责备贫困学生的主观因素，而应正确的分析造成这一现状的各种原因，从而才 能真正地提高家庭经济困难学生的自助能力，帮助家庭经济困难学生真正掌握摆脱穷困 现状的能力，进而更好地做好高校家庭经济困难学生的资助工作。本章从个人家庭因素、 社会因素、学校因素三个层面对经济困难学生自助能力缺失的原因进行了分析。 就个人及家庭因素而言，导致经济困难学生自助能力缺失的主要原因有以下两个方 面的因素，一是家庭的经济力量不足，既无法为学生提供生活所需，更无法为学生提供 素质拓展所需。另一方面，经济困难学生所拥有的文化资源先天的不如其他学生，绝大 多数的经济困难学生对社会的高端文化或是现代文化不了解。还有经济家庭本身所固有 的贫困心态，如安于现状等，也对其自助能力的提升产生较大的限制作用。 我国社会正处于一个激烈的转型时期，社会经济文化发展速度十分迅速，各种文化 思潮、各种社会现象并存，相互激荡，社会关系十分复杂。资助机制的滞后性导致了资 助只是侧重于帮助学生解决一时的经济困难，助学与育人相脱节，没有真正帮助经济困 难学兰卜解决经济网难：社会多元文化碰摭中的不正确引导，一方面把贫穷与好吃懒做相 等同，形成了对贫穷的错误认识，无形中给经济困难学生造成巨大心理压力，一方面忽 视了群体间的差异，以结果的平等来掩盖起点的不平等，对本来起点较低的经济困难学 生造成较大压力，另外，错误金钱观的影响把人的价值与金钱的多少等同起来；激烈的 社会竞争使经济困难学生更加处于一个不利的地位，他们既没有雄厚的家庭实力做依 靠，也没有全面的个人素质优势，从而使他们在竞争中屡屡受挫。 学校是学生学习、成长和成才的一个重要场所。学校的育人氛围、教育方式、工作 手段无不对学生的身心成长产生重要的影响。经济困难学生大多来自于经济困难地区， 而这些地区中学教育的落后导致了学生综合素质较差，个性也缺乏充分发展。第二方面 是大学教育对经济困难学生的特性关注不够，而是把他们与普通学生一样对待，忽视了 他们的特殊需求，筇三方面缺乏大学教育与中学教育的有效衔接，学生在中学时代就存 在的问题不能在大学得到解决，甚至被掩盖。而对经济困难学生资助方式的不当则直接 拟出了学生的健康心灵。 第五章，提升家庭经济困难学生自助能力的若干思考。对家庭经济困难学生的资助 除了7 j 助学生解决在校j v j i , j 的经济幽难外，业应该7 j 助学生解决囚家庭经济困难而造成 的自助能力的不足，确实提升学生的综合素质和各方面能力水平，只有这样，才能明确 对家庭经济冈难学乍资助的意义，使这北学牛以及他们的家庭真正的摆脱经济贫困。本 章对提升经济困难学生自助能力进行了一些探讨 首先，从资助的原则看，提升自助能力应遵循的原则主要有三个，一是资助对象明 确悱原则，即资助的学牛是什么样的学牛，是个部的经济困难学生，还是热爱学习、积 极进取的经济困难学生，通过这一原则的确定明确了资助的导向性：二是助困与育人相 结合的膨i 则，资助；c t l 赴一项帮助经济难学生解决经济困难的工作，更是一项教育学 ! i i 成长成才的二l ：作，做好资助二亡作婴把助困与育人榭结合：三赴权利与义务对等的原则， 强调学生在接受资助的i 叫时要履行一定的社会义务，明确自身的使命感。 其次，整合现有资助资源提升经济困难学生的资助能力。从现有的资助政策体系出 i v 发，提出了要健全国家助学贷款工作机制，大力促进国家助学的贷款的有效发展，要强 化资助项目管理，提高使用效率，尽量的变资金资助为能力扶持 笫三，结合实际，引导和教育经济困难学生。要全面了解学生的各方面情况，建立 比较翔实的学生信息档案，在对学生充分了解的基础上，多管齐下，对学生做好教育和 引导。 第四，侧重经济困难学生的自我发展和综合素质。以培养学生的三种能力入手，促 进学生的自我发展和综合能力的提升，分别是搭建专业技能训练平台，提高经济困难学 生的社会竞争力；组建互助组织，增强沟通和组织能力；加强职业指导，培养学生的职 业规划能力。 v 目录 中文摘要i a b s t r a c t i i 中文文摘i 第1 章导论l 1 1 选题的背景与意义。1 1 2 相关研究现状2 1 3 研究方法和思路3 1 4 研究重点和创新4 第2 章相关概念界定及理论框架5 2 1 概念界定5 2 1 1 家庭经济凼难学生5 2 1 2 自助能力6 2 2 理论框架6 2 2 1 思政教育中的“自组织 与“被组织”理论6 2 2 2 角色与角色扮演理论7 2 2 3 “授人以渔 的资助模式改革9 第3 章经济困难学生自助能力现状评估1 1 3 1 经济层面1 1 3 2 心理层面。1 1 3 3 人际关系层面1 2 3 4 价值观层面13 第4 章家庭经济困难学生自助能力缺失的原因1 4 4 1 个人及家庭因素1 4 4 2 社会环境的影响。1 5 4 2 1 经济困难学生资助机制的滞后性1 5 4 2 2 社会多元文化的不正确引导。1 5 4 2 3 社会竞争激烈的影响1 6 4 3 学校环境的影响。1 6 4 3 1 中学教育的落后17 4 3 2 高校对经济困难学生特性关注不足。1 7 4 3 3 缺乏大学与中学的有效衔接1 7 4 3 4 对经济困难学生资助方式不当1 7 第5 章提升家庭经济困难学生自助能力的若干思考1 8 5 1 提升家庭经济困难学生自助能力应遵循的原则1 8 5 1 1 资助对象明确性原则 1 8 5 1 2 助学与育人相结合原则1 8 5 1 3 权利与义务对等原则1 9 v i 5 2 整合现有资助资源提升家庭经济困难学生自助能力2 0 5 2 1 健全国家助学贷款相关运行机制2 0 5 2 2 强化资助项目管理，提高使用效率2 2 5 3 结合实际引导和教育家庭经济困难学生2 2 5 3 1 讲究方法，全面了解学生各方面情况2 2 5 3 2 多管齐下对家庭经济困难学生进行帮助2 3 5 4 侧重家庭经济困难学生的自我发展和综合素质提升2 4 5 4 1 提高家庭经济困难学生的社会竞争能力2 4 5 4 2 增强家庭经济困难学生的沟通及组织能力2 4 5 4 3 培养家庭经济困难学生职业生涯规划能力2 5 结论2 7 参考文献2 8 福建师范大学硕士学位论文独创性和使用授权声明3 0 致谢31 v i l 1 1 选题的背景与意义 第1 章导论 在本世纪的第一个十年里，- 机会均等、成本分担和人力资本投资等三大理论充斥着 整个中国高等教育领域。越来越多的高中毕业学生迫切希望能够进入高等院校，接受高 等教育，而机会均等的理论则为这种愿望的表达提供了理论支持。于是，高校扩招忽如 一夜春风来，吹遍了大江南北，更多的高中生毕业生获得了接受高等教育的机会。高等 学校在校生人数每年以净增5 0 万人的速度在扩张。于是乎，中国的高等教育事业也从 精英式教育模式转变为大众化教育模式，大部分的学生都有机会接受高等教育。成本分 担理论为“政府主导下制度变迁 的高校收费制度改革提供了理论的支撑，缓解了高等 教育因快速发展而带来的资金不足的困境；人力价值理论使社会各阶层意识到了高等教 育是提升自我价值的最有效途径，老百姓送子女上大学的愿望空前高涨，但是伴随着高 涨的就学愿望出现的却是高校收费制度的改革，而且学费的增长速度与高涨的入学愿望 同步发展，高涨的学费使大多数学生家庭面临较大的经济压力，而对于经济状况比较困 难的家庭来讲，无疑是不堪重荷! 虽然说自有高等教育存在，经济困难学生问题就一直 以不同程度存在着，但是高校收费制度改革后，使经济困难学生的比例不断的上升，而 且随着高校招生人数的不断增多，经济困难学生的规模也在逐年的扩大，家庭经济困难 学生资助管理工作也出现了前所未有的艰巨性和复杂性! 幸运的是，随着经济困难学生问题的不断变化和发展，经济困难学生的就学问题已 成为了社会各阶层所高度关注的社会热点问题，解决经济困难学生就学难的问题已摆上 党和政府的议事日程，全社会共同关心家庭经济困难学生成长与发展的氛围已经逐步形 成。 党和政府高度重视高校家庭经济困难学生的上学难问题，相继制定出台了一系列政 策文件，努力建立完善一套行之有效的家庭经济闲难学生资助体系，如同务院于2 0 0 7 年5 月颁发并执行的关于建立健全普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭 绛济闲难学小谈肋政椎体系n 勺意见巾，已经建立充* 了一套包括闻家奖学金、网家励 志奖学金、国家助学余、国家助学贷款、勤工俭学等内容的家庭经济困难学生资助政策 休系f 川t 嘲絮励：凝一盒址新设矗n 勺门厂仃于资肋- n i p 爿f c 优的家庭经济闻难。学生， 侮生每年资助5 0 0 0 元，缚年大约有3 的学生能够获得这一资助。在困家助学贷款政策 方而，除了继续推进原有贷款机制外，还鼓励推行! e 源地信用助学贷款，还为一些贷款 毕业生设立了代偿政策，而且从2 0 0 7 年起，在六所部属师范大学还实行了师范生免费 教育制度，这一资助政策体系的完善执行，基本保证了广大家庭经济困难学生能够顺利 入学、安心就学。 家庭经济困难学生的资助管理问题已成为我国高等教育工作必须正视和解决的问 题，亦灶学术界所关注的热点问题，及时、深入地研究家庭经济困难学生的资助管理问 题对于指导高校有效的丌展资助工作具有十分重大的理论与现实意义! 1 2 棚关研究现状 高校家庭经济困难学生资助问题是1 9 9 4 年以来高等教育界的研究热点。1 5 年来， 学界纷纷就“家庭经济闲难。生 和“资助 两个主题进行了广泛而系统的研究，研究 成果丰硕，对各个时期高校家庭经济困难学生资助工作实践提供了经验介绍和理论指 导，推动；瞀：高校家庭经济困难学生资助理论和资助实践工作的不断向前发展。 近1 5 年来，学界关于高校家庭经济困难学生资助问题的研究主要集中于“教育理 论与教育管理”、“心理学”、“思想政治教育”、“社会学及统计学”四个学科领域。其研 究中心可根据各个时期的不同分为四个阶段： 第一阶段是高校家庭经济困难学生资助体系研究探索构建阶段。这一阶段时间跨度 为1 9 9 4 年至1 9 9 7 年前后。基于“教育公平”、“高等教育成本应由国家和个人分担”等 原则，国家教委进行了收费制度改革，实行了招生“并轨”，缴费上学制度。1 9 9 7 年当 年，全国1 0 0 0 多所高校全面实施了此项改革。这一改革引发了“家庭经济困难学生上 学难”的问题，高校开始逐步出现了相当数量的没有办法支付学习费用或支付学习费用 有困难的学生，即家庭经济困难学生。这一问题引起了国家、社会的高度重视。在政府 主导下，全国各高校丌始积极探索建立以“奖、贷、助、补”为主要内容的多层次的高 校家庭经济困难学生资助体系。这一阶段高校家庭经济困难学生资助工作的研究重点主 要集中于介绍高校贯彻落实国家教委关于资助家庭经济困难学生的相关政策的做法和 经验，这极大地促进了在短短几年内在全国各高等院校普遍建立推广政府主导下的高校 家庭经济困难学生资助体系，推广部分院校成功的工作经验，实现对高校家庭经济困难 学生的有效资助。 第二阶段是高校经济困难学生资助体系的调整与完善的研究阶段。这一阶段大约为 1 9 9 8 年至2 0 0 1 年。这一阶段的一个典型特征就是高校学费上涨较快，曾经一度以每年 增加2 0 的速度上涨。作为政府主导下的“强制性的制度变迁”，新的高校收费制度在这 一阶段将在校经济困难大学生人数推上了历史最高峰，高校家庭经济困难学生的资助问 题日趋突出，并开始突破学校、教育行政主管部门的局限，进入社会视野。家庭经济困难 学生数量的不断增多，一方面使原有的资助体系不断的暴露出问题，另一方面，学生拖 欠学费问题日益严重，学校的办学资金安全将面临巨大的压力。在这种情形下，政府开 始着手对旧的资助体系进行调整与完善，积极谋划开设新的家庭经济困难学生资助方 式，于2 0 0 0 年开始在全国全面实行国家助学贷款政策。在这一时期，家庭经济困难学 生资助研究：i ：f l - r i 一心主要集1 1 ：t 在“调整”和“完善 两个方面。许多学者针对当时资助 管理工作的困局，分析研究现行高校家庭经济困难学生资助体系中存在的各种问题，并 提出了积极的对策和解决方案。这一阶段的研究成果较大地促进了“奖、贷、补、助、 减 资助理论体系的不断完善，取得了显著的成效，把高校家庭经济困难学生资助实践推 进正轨。同时，这一阶段一些研究者逐渐突破了“资助学生 本身，开始从学生的贫困 成因、学生心理状态与心理健康教育、家庭经济困难学生思想状况与思想政治教育等方 面开展经济困难学生资助的拓展研究，取得了大量的研究数据，形成了一批很有见地的 2 研究成果，为高校学生资助管理工作的实效性开展提供了强有力的理论指导，为政府和 学校调整完善资助家庭经济困难学生的政策体系指明了正确的方向。 第三阶段是高校家庭经济困难学生资助体系的扩充发展研究阶段。时间跨度在2 0 0 2 年到2 0 0 4 年。这一阶段，国家相关部门陆续颁发了一些文件，如关于切实推进国家 助学贷款工作有关问题的通知、关于进一步完善国家助学贷款工作的若干意见等。 国家助学贷款政策在实际上成为了高校家庭经济困难学生资助体系的主体。同时，国家 还建市了“罔家奖学 2 0 0 7 0 6 1 3 第4 章家庭经济困难学生自助能力缺失的原因 高校家庭经济困难学生的自助能力现状及其存在的主要问题是一个长期变化形成 的过程，其形成不是一朝一夕的，而是经过一定时间段的积累。究其原因，既有个体的 主观原因也有社会环境等的客观原因，不能一味地去责备贫困学生的主观因素，而应正 确的分析造成这一现状的各种原因，从而才能真正地提高家庭经济困难学生的自助能 力，帮助家庭经济困难学生真正掌握摆脱穷困现状的能力，进而更好地做好高校家庭经 济困难学生的资助工作。 4 1 个人及家庭因素 家庭在每个社会个体在社会化过程中起着一个非常重要的作用，家庭成员的心理特 质、性格特点、素质结构等的形成与发展无不受到他们各自家庭莫大的影响与制约，不 同家庭出身的人在这些方而体现了很大的差异性。而作为一名家庭经济困难学生，他们 的家庭对其自助能力方面的影响主要体现在以下的几个方面： 从经济力量方面看，高校经济困难学生的家庭总特征为经济困难，甚至是经济困乏。 贫穷的家庭经济条件导致了这部分学生不仅在物质需求与满足程度上不如其他同龄人， 也导致了他们在其他素质结构上先天的不如其他的群体。其影响主要如下，一方面就家 庭内部的分配而吉，物质资料的极度缺乏，已经使家庭成员尤其是父母为家庭的温饱问 题的而筋疲力尽。在这样的家庭中，最受重视的是能够为家庭摆脱贫困现状的那部分人， 如父母、爷爷奶奶、哥哥姐姐等，他们的劳动能为家庭直接带来经济收入，所以他们的 需求会优先的得到满足，而对于在校的这部分家庭经济困难学生来讲，生存性需求是他 们最为重要的需求，而对于其他的需求则相对的被忽略掉，如娱乐、健身等方面。另一 方面，贫瘠的家庭经济状况无力为他们提供条件去参加素质拓展培训等活动。家庭经济 稍好的家长都会想着为自己的小孩报名参加一些课外兴趣活动或技能培训，而所有的这 些针对于家庭经济比较困难的学生而言无异于是白天做梦。所以在大学校园里的家庭经 济困难学生大多没有什么特长，与其他的学生相比，他们容易成为比较孤立的群体。 从文化享有方面看，文化是与自然现象不同的人类社会活动的全部成果，它包括 人类所创造的一切物质的和非物质的东西。这里分析经济困难家庭的文化享有情况，主 要从文化的非物质方面着手。经济困难家庭一般伴随着家庭地理位置较偏，家庭成员受 教育程度较低或是家庭成员突遇变故、家庭结构不健全等情况，这些情况导致了这些家 庭对社会的高端文化或前卫文化不了解甚至是压根就不知道有这种东西的存在，举个例 予说明一下，网络科技对于大多数人来讲应该足一项普及性的东西，但是如果对于一个 山区来的孩子而言，他们也许就不知道上网冲浪是一项什么东西。然而大学校园却是社 会先进文化充斥和激荡的地方。贫困家庭来的孩子一到这种环境，就会明显的不适应， 就会体现出明显的差距。 另外从贫困亚文化论看，美国人类学家奥斯卡刘易斯在2 0 世纪5 0 至6 0 年代对 墨西哥和波多黎各的贫民窟居民进行了一些研究后认为，贫困本身实际上表现为一种自 。郑航生社会学概论新编( 第三版) 中国人民大学出版社2 0 0 3 年1 月p 3 8 6 1 4 我维持的文化体系，也就是贫困文化。穷人由于长期处于家庭经济困难学生活之中，结 果形成了一套特定的生活方式、行为规范、和价值观念，诸如屈从意识、不愿规划未来、 没有实现理想的能力以及怀疑权威等等。此种类型的亚文化一旦形成，便会对周围的人， 特别是穷人的后代，产生影响，从而代代相传，贫困也就在此种文化的约制和保护下不 断的延续。高校家庭经济困难学生出身于贫困家庭，身上也或多或少地受到了这种文化 的制约，从而限制的自己奋发进取的斗志，比较安于现状。 4 2 社会环境的影响 中国经济社会正处于一个由计划经济向市场经济过渡为主导的综合转型期，社会 经济文化发展速度十分迅速，各种文化思潮、各种社会现象并存，相互激荡，社会关系 十分复杂。这种转型时期对社会个体的影响，尤其是对青少年的影响是十分巨大的，分 析当前社会环境对家庭经济困难大学生自助能力现状的影响，可以从如下几个方面进行 探讨。 4 2 1 经济困难学生资助机制的滞后性 贫困问题是一个世界性的发展问题，每个国家都普遍存在着贫困现象，各个国家也 把致力于解决贫困问题当成国家的发展性问题。但对于中国来讲，高校家庭经济困难学 生群体的出现却足随着高校l l 殳j ；! 改革的出现而出现的，并且随着招生规模的扩大而变得 日益突出、日益引起社会的重视的。也就是说，我国高校家庭经济困难学生的资助管理 工作i _ 1 1 心足随珩家庭经济困难学生问题的发展变化而作不断调整的，具有明显的滞后 性。这种滞后性对于经济困难学生自助现状的影响主要体现为两个方面：一方面是滞后 的资助工作机制没有办法确实完全的解决经济困难学生的经济困难。经济困难学生的数 量不断的增多，学生的贫困类型与贫困程度日益的复杂化，滞后的资助工作机制没有办 法针对学生的贫困类型及贫困程度进行合理有效的资助，而是采取了笼统的一刀切的形 式对学生进行经济资助，无法真正解决这些学生的经济困难。另一方面，这种滞后性的 另一个典型特征在于注重资助而不注重育人，资助管理工作侧重于帮助学生解决经济困 难，而忽视了这些学生除了经济困难外，i 司时还存在着心理贫困、能力贫困等问题，而 这些问题的真正解决才能帮助家庭经济困难学生真正的摆脱贫困。 4 2 2 社会多元文化的不正确引导 当前社会是社会主义市场经济的转型时期，社会文化日益多元化发展，在社会积极 向上发展的同时也存在着一些不健康、消极的社会文化现象，而且这些落后的社会文化 现象也向着社会的每个角落滋生蔓延，经济困难学生作为社会成员中的一个特殊群体， 难免受到影响，而且有些影响尤烈于其他的社会群体。 第一是社会上对贫穷的错误认识的影响。一直以来、人们一直对待贫穷或穷人存在 着错误的观念。社会对贫穷长期存在着一种歧视的态度，认为贫穷了就会低人一等，贫 穷就是等同于好吃懒做、能力低下。诚然，造成经济困难的原因大多和家庭地理位置、 环境因素、个人受教育程度和能力素质有关，但是经济困难的现状却不是他们的主观愿 望，在分析致贫的原因时更应该看到这些原因背后的社会因素，尤其是出身于贫困家庭 的大学生，社会应该对他们有更多的包容，让他们能够安心顺利地完成学业。 第二是平等观念掩盖下的不平等。长期以来家庭经济困难学生与非经济困难学生都 以同样的要求、同样的条件参加社会活动的各个方面，这种做法强调了社会各个群体间 的平等，却忽视了不同群体之问的差异，忽视了家庭经济困难学生的起点与非经济困难 学生的起点的不同，犹如f f l 径赛跑，虽然终点一样，但若是每个人的起跑线不一致，显 然比赛的结果是不公平的。所以，社会应当创设一些条件来调整这种因个人家庭出身不 一样而造成的不公平，也只有这样才能真正的做到社会群体问的公平参与。 第三是错误盒钱观的误导。拜金主义在一定范围内还是比较根深蒂固地存在于一些 人的思想观念中，对一些人产生了错误的引导。拜金主义倾向在学生中容易产生了两种 极端的行为方式，第一种是享乐主义，盲目的追求高消费，学生中间不断受到这种行为 方式的刺激，不时地泛起各种各样的消费热点，玩时尚、追名牌等你方唱罢我登场，而 所有这些现象更是对经济上本已捉襟见肘的经济困难学生们造成极大的心理困惑，也造 成了更大的经济压力。另外一种是“金钱至上 的论调，认为金钱是万能的，人与人之 间的关系就是钱与钱之间的关系，从而使人际关系体彰显的愈发的势利与冷漠。学生在 这种现象的引导下，形成了金钱决定了人的权利与地位，只要有钱，就会拥有一切，而 自己没有钱，就会没有地位，在人际交往中就会被人看不起，于是就产生了强烈的自卑 心和挫败感。 4 2 3 社会竞争激烈的影响 随着大学招生规模的不断扩大，大学生之间的激烈竞争达到了前所未有的程度，特 别是在学生就业领域，更是呈现了社会中各种未就业群体之间的相互竞争，而对于经济 困难毕业生或是经济困难在校学生来讲，在竞争中则经常处于劣势地位。一方面因为社 会机制的不够完善与健全，某些领域、某些部门在用人机制上仍旧存在着一些不公正的 现象。而对于经济困难学生来讲，他们既没有家长可以依赖，也没有足够的金钱做后盾。 另一方面随着不断激烈的竞争，社会对竞争者的综合素质与能力结构提出了更高的要 求，要求竞争者不但要有过硬的专业素质，还要有良好的综合素质。而所有这些恰恰正 是经济困难学生所欠缺的，这些素质的培养完善有待于他们在大学校园里去努力、去自 我锻炼，也就是通过自助能力的提升来提高自身素质。 4 3 学校环境的影响 学校是学生学习、成长和成才的一个重要场所。学校的育人氛围、教育方式、工作 丁段无不对9 浮化的身心成 ：产化砸要的影响。学校环境对经济网难学生自助能力的影 响，主要有以下几个方面： 1 6 4 3 1 中学教育的落后 家庭经济困难学生很大部分来自农村，而农村的文化氛围、基础设施与教育条件是相 对都是比较落后的，应试教育长期以来都是这些地方教育的主要目标，素质教育只是一 句停研于口头的空话，学校- 丌设的课程只是与升学考试有关的科目，像美术、音乐、体 育等与升学无关的课程只能靠边，有的学校甚至未曾开设，更别谈像外语和计算机等比 较现代化的课程更是与城里没有办法比，因此导致这些学生综合素质较差，个性也缺 乏充分发展。 4 3 2 高校对经济困难学生特性关注不足 家庭经济困难学生中出现了各种各样的问题，近年来引起了社会各界和学校的共同 关注。也吸引了许多社会资源对经济困难学生进行资助，但是从整体上看不难发现，关 注或是资助的重点仍只是集中于学生的经济资助，而对于因经济困难而引起的各种能力 欠缺、因经济困难而衍生的各种问题却极少有人去关注。在实际的教育环节中把经济困 难学生与非经济困难学生视为一个相同的群体，采取了相同的教育手段、教育方式与教 育目标，忽视了经济困难学生群体的特性，经济扶持与能力培养相脱节，没有根据经济 困难学生的实际特点和真正需求及时开展有针对性的教育工作。 4 3 3 缺乏大学与中学的有效衔接 目前，大学教育与中学教育缺乏有效的对接，学生进入大学学习后，大学校园的教 育工作者没有办法及时的掌握有关学生的全面信息，虽然学生个人档案中有关于个人的 鉴定，但是中学的各个阶段的鉴定也包括毕业时的鉴定，都未能真实的反映学生的各种 情况，有的学校甚至为了追求升学率而可以去掩盖学生的真实情况，致使学生进入大学 后，没有根据学生的实际情况而开展有针对性的教育手段。从而使本已存在的问题更加 的严重化，像不同学生群体的素质差异问题，经过大学教育后这种差异不是缩小，反而 是扩大化了。 4 3 4 对经济困难学生资助方式不当 对家庭经济困难学生的各种资助，是一件非常有意义的工作，但如果在刚开始时采 取了不恰当的方式，反而会产生适得其反的效果。例如，本是为了加强学生的感恩意识 而让经济困难学生曝光在大众的视野之下，甚至有的单位让受资助学生向资助人当众鞠 躬、下跪等。这些做法虽然在经济上帮助学生解决了一定的困难，但却又在精神上严重 伤害了这些学生，使他们在内心上觉得自己是一个被施舍的人，严重损害了他们的自尊 心，使本已十分自卑的心理更加的自卑。 1 7 第5 章提升家庭经济困难学生自助能力的若干思考 目前困家已经建立了一套较为完善的高校家庭经济困难学生资助体系，而且社会上 也形成了关爱和帮助经济困难大学生的良好风气，一批批的社会公益力量、爱心人士为 家庭经济困难学生的安心学习做出了巨大的贡献! 通过国家的资助体系和社会公益力量 的帮助，目前家庭经济困难学生的经济困难大部分都能够得到解决。但是，对家庭经济 困难学生的资助除了帮助学生解决在校期间的经济困难外，更应该帮助学生解决因家庭 经济困难而造成的自助能力的不足，确实提升学生的综合素质和各方面能力水平，才能 真正实现家庭经济困难学生资助的意义，才能使这些学生以及他们的家庭真正的摆脱经 济贫困。以下就是针对如何培养和提高家庭经济困难学生自助能力的几点思考。 5 1 提升家庭经济困难学生自助能力应遵循的原则 每一项具体工作的原则性要求，对该项工作的性质、工作方式及结果具有十分重大 的影响。对家庭经济困难学生进行资助既要帮助学生解决实际的经济困难，更要帮助学 生养成改变经济困难的能力，已经逐渐成为广大学生资助管理工作者的共识。在具体的 学生资助管理工作中，应该以培养和提高高家庭经济困难学生自助能力为目标，对原有 的资助原则进行改革。 5 1 1 资助对缘明确性原则 资助对象的明确性原则主要在于解决资助的是什么人的问题，是资助那些出身贫 寒，但人穷志不短的贫困学子，还是全部家庭经济困难的学生包括那些虽是贫困学生但 却是不思进取，专门等靠要的部分学生? 对于资助对象明确性的规定方面，在原有的资 助模式或是资助工作思维中，只要是申请对象属于家庭经济困难学生的，就给予一定程 度的经济资助，而忽视了对资助对象设置一些引导性的条件，如学生习表现，工作生活 表现等。这种做法导致了一些工作困境的出现，例如资助的经济效益、社会效益不明显 在占 守0 从经济效益看，不能集中有限的经济资源对真正应该资助的学生进行有效的资助， 而是分散了这些经济资源，虽然面上实现了对经济困难学生的资助，但从点上看，这种 资助程度与资助成效不佳；从社会效益上看，这种方式容易产生养懒汉的温床，使一些 经济困难学生安于现状，而丧失了积极进取之心，不利家庭经济困难学生整体形象塑造， 社会影响较差。 资助对象明确性原则就是要明确资助的重点在于解决热爱学习、奋发向上的经济困 难学生的经济困难，而对于那些不能正视目前存在的困难、不思进取的学生则应该少予 以资助甚至不予资助。 5 1 2 助学与育人相结合原则 目前形势下，家庭经济困难学生思想活动的独立性、差异性、选择性和多变性日益 1 8 增强。这有利于树立大学生的创业意识、成才意识、创新意识、自强意识，同时也造成 了一些不容忽视的消极影响。一些家庭经济困难学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理 想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团 结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。 在家庭经济困难学生资助管理过程中，在做好助学工作的同时，更应该发挥好资助 管理工作的育人作用。我们要充分利用高校家庭经济困难学生资助方式的多样性和各自 的特点，把解决经济问题与解决思想问题有机地结合起来，物质扶贫和精神鼓励同时进 行，既以理服人又以情感