2019秋冀教版语文二上《送给奶奶的阳光》word教学设计.doc

2019秋冀教版语文二上送给奶奶的阳光word教学设计教学目标：1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，体会亲情。背诵喜欢的段落。2、这确认读本课十六个生字，会写田字格里的八个生字。了解课文中出现的词语的意思，懂得“阳光都跑到我心里来了”这句话的意思。3、阅读反映亲情的文章，能从中受到情感熏陶，懂得珍惜亲情，学习关爱、孝敬老人。教学重难点：本课重点是需要引导学生把课文读通读顺，让学生充分体会鹿儿善良的心地，于幼稚之中见高尚。课前准备：课件、关于阳光的图片。课时建议：2课时第一课时教学过程一、情境导入同学们，你们肯定都见过阳光吧。在咱们的文章里，有一个叫做鹿儿的小女孩，她呀，要把阳光作为礼物送给奶奶。你们觉得好不好啊？咱们先来看看什么是阳光，你们觉得这样的礼物好不好？通过图片让学生对阳光有更深刻的认识。二、读文识字（1）轻声读课文，把不认识的字画出来借助拼音或请教别人认读生字。（2）激发学生兴趣，运用多种方法识记生字新词。（3）指导写字。深刻理解本篇文章的生字，用不同的方法记忆生词提高学生的记字速度。3、美读感悟（1）分小组朗读课文，看看哪个小组读的最好。（2）看着本课的两幅插图，提问：你觉得它们美吗？美在哪里？鼓励学生组织好语言回答问题。（3）找同学读课文，反复读。通过对文章的整体感知，让学生能够有感情的朗读课文。4、布置作业：你觉得奶奶说的“阳光跑到我心里来了”是什么意思？ 第二课时一、再读课文，深入理解文章。1、同学们，你们读课文的时候有没有什么问题啊？老是想看看谁是个会问问题的孩子？ 2：你觉得奶奶说的“阳光跑到我心里来了”是什么意思？ 本课以“阳光为线索”逐步展开故事情节。开始写清晨的太阳升起来，照得满院“亮堂堂”的，给人一种明净、开朗的感觉；接着写“灿烂的”阳光沐浴着大地，紫花“芬芳扑鼻”，小鸟“叽叽喳喳”，鹿儿的头发“闪闪发亮”，描绘了一幅欢快祥和的优美画面，令人陶醉；然后写鹿儿的裙子上洒满了可爱的阳光，她想把这珍贵的礼物送给奶奶；最后写裙子里的阳光没有了，奶奶说：“阳光都跑到我心里来了！”这时的“阳光”已经不是普通意义上的阳光了，而是来自于亲情的关怀。围绕着阳光，锻炼孩子们的问问题能力和独立解答问题的能力，在学习中明白“阳光”真正的含义。二、默读课文，练习有感情的朗读课文。让学生体会人物心情的变化，尽量把自己想象成文中的人物去练习读课文。三、创编故事，拓展想像。（1）把课文内容编成故事讲出来，可以加上动作和自己的语言。（2）结合课后“读着课文，我好想看到了紫花、小鸟、鹿儿、奶奶”编故事，在原文基础上对课文内容进行修改，编出故事。充分发挥学生的想象力，让他们对课文有更多自己的体会。附送：2019秋冀教版语文二上采蘑菇的小姑娘word教学设计教学目标：知识目标正确认读16个要求的生字，会写8个生字“姑、娘、背、脚、冈、肯、刀、分”。能力目标正确流利地朗诵课文，背诵课文，会唱这首歌。情感目标了解山里孩子的生活，体会劳动的快乐。体会与同伴分享劳动的幸福的采蘑菇的小姑娘的心情。教学重难点：使学生体会到劳动的快乐。学情分析：音乐课学生大概没有学过这首歌，不过有的学生家里也许有光盘磁带一类的东西，应该有会唱。对于歌词的含义，未必完全了解。教学媒体：生字卡片、课文的歌曲磁带教学时间：2课时第一课时教学环节教学过程设计说明导入听过采蘑菇的小姑娘吗？谁会唱？听录音。充分发挥学生已有的资源。通读课文打开语文书自读课文，不明白的地方、读不好的地方做记号。养成读书动笔发现问题及时标注，为阅读打好基础。解难答疑指名试读，根据学生读时出现的问题进行指导。学生提出读中遇到不懂的问题。了解学生对课文的感知程度，扫清学生阅读中障碍。学习生字板书带有认读生字的词语。同时学生学习认读课文后边生字，可以采取小组长考的办法。指名认读黑板上的词语。找学生领读。小组竞赛开火车轮读黑板上的词语。开火车读生字卡片采取多种方式让学生掌握本课词语。领会课文再读课文。提问，读了这首歌词，你想说什么？教师注意把握引导学生理解：小姑娘采来蘑菇为什么不自己吃？她为什么换来镰刀和棒棒糖？你读了这篇课文，会对这个小姑娘说什么呢？给学生时间，让学生自由说出他们对课文的理解。唱歌曲随着录音唱歌曲，个人唱，小组表演唱在唱中达到背诵采用多种方式满足学生表现的欲望，更好的理解课文，体会劳动给人带来的愉快心情。小结小结本课内容。把第二课时教学环节教学过程设计思路检查背诵谁还记得歌曲？给大家唱唱？指名背诵全班背诵在歌声中引入课文，降低背诵的难度。复习生字开火车读生字卡片第一时间复习生字。及时巩固识字效果指导书写归类讲“姑娘”，注意示范女字旁的写法。“背、肯、脚”都带“月”字，注意不同位置的写法不同。“脚”中的月字要写得窄些。此处，可以讲将带“月”字的字的特点。“冈、刀”注意对比横折钩的写法，这里要示范。“分”注意，撇捺要收笔写出神韵，不要平均用力，如果学生掌握得不好，还要继续示范写法。重点示范和提问注意书写要点相结合。边指导边写，发现问题及时纠正。注意提醒学生正确的写字姿势。结合学生中容易出现的书写问题，