2019年四年级语文下册第八单元30文成公主进藏教案2新人教版.doc

2019年四年级语文下册第八单元30文成公主进藏教案2新人教版1、 课程标准相关的要求：学习略读，粗知文章大意。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。2、 教材分析：文成公主进藏是一篇略读课文。有关文成公主的民间故事很多，课文所选的这个民间故事以历史真实为依托，却又与历史有所出入（文成公主入藏发生于盛唐太宗李世民时期。当时，大唐周边许多小国甘愿俯首称臣。在青藏高原的吐蕃国国王松赞干布，非常愿意与唐朝交往，以求婚方式以求永好。这次联姻与历史上汉宣帝时昭君出塞一样，是对双方都有好处的事，同是两桩比较美满的婚姻，不含有屈辱的和亲关系，因而也就越发体现事情的美好），反映了百姓对文成公主的崇拜和爱戴。故事首先讲述了文成公主进藏的原因吐蕃年轻首领松赞干布爱慕漂亮又聪明的文成公主，派使臣到唐朝求婚，而智慧的使臣顺利通过了唐皇的考验，求亲成功；接着重点讲述了文成公主进藏途中的一系列故事搭桥、铺路、遇到恶乌鸦和神鸟天鹅、移山等；最后点明了文成公主进藏的不朽功绩。文章语言生动，叙述张弛有度，扣人心弦，极富传奇色彩和浪漫主义风格。选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的民间故事中，了解百姓传诵的文成公主为民族团结和西藏繁荣昌盛做出的贡献；一是通过阅读本篇课文，练习抓住课文的主要内容，简要讲述故事，提高独立阅读的能力。3、学情分析：四年级的学生对于略读课的课文学习已经比较熟悉，旨在引导孩子们运用精读课学到的方法，在略读课中一显身手。4、 设计理念：四年级是小学高段，正是培养学生独立阅读能力，主动进行探究性学习的最佳时期，这也是课标的要求，所以本课我采用研读的教学模式，使学生自主阅读、自主感悟、自主探究，以研究性阅读来实现学生的主动发展。根据以上教学理念，以读为主线，让学生按照“自读准备、默读探究、交流研讨、品读拓展”四大板块来自主学习。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解的内容，让学在研究交流当中完成本节课的学习任务。使学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现新理念下的课堂是师生互动的课堂,是教师引导、参与和合作的课堂;是学生自主学习的课堂。学习目标：1、认识7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、技艺、沼泽地”等词语。2、有感情地朗读课文。能简单说出文成公主的功绩，受到民族团结的教育，感受文成公主进藏故事的美妙与神奇。3、 抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。学习重难点：学生简单说出文成公主的功绩，受到民族团结的教育。评估设计：1、目学生通过教师的课堂检查、自由读、齐读、指名读等方式，字词的达标率为95%。2、在学生自读自悟，小组交流、全班交流的基础上，教师在提问中检查学生的读文课对课文内容的理解。3、学生小组接龙讲故事，教师巡视指导，进行课堂观察完成。学习过程：一、故事导入，激发兴趣在唐朝，为了边塞安定和平，不再连年征战；朝廷采用和亲的政策。先后就有19位公主为和亲嫁给吐蕃、契丹、吐谷浑、回讫等边塞小国的国王或王子”。这些公主当中，最闻名于后世的当属嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她为汉藏两族人民的友好和藏族经济文化发展做出了贡献。直到现在，在西藏的大昭寺和布达拉宫，还供奉着松赞干布和文成公主的塑像。文成公主的故事，在民间流传得很广泛。在老白姓的口口相传中，这个真实的故事增加了许多神秘的色彩。那么，在老百姓的眼里，文成公主是个怎样的人呢？(评估要点：教师向学生讲述文成公主的故事，也可以找学生向他人介绍自己课前搜集的关于文成公主进藏的相关资料，使学生对这一历史事件有一个初步的印象。)二、自读自悟，完成以下要求1、熟读课文，了解课文的主要内容。2、认读生字生词。3、边读边思考，把对文成公主的印象批注在有关句子和段落旁。（评估要点：完成目标1和2。学生在自学中对课文的生字词和文中的人物形象有一定的认识，不过，教师在此环节中要注意巡视，对于有困难的学生及时指导，点拨。）三、围绕“百姓眼中的文成公主”这一话题交流读书感受可以从以下几个方面交流：1、漂亮又聪明出了名的公主：2、皇帝疼爱的女儿：3、具有神奇的力量和本领，什么也难不倒她：4、非常重感情：5、给西藏带来了许多好处。（评估要点：完成目标2和3。学生在自学的基础上，进行交流。学生的自主性得到体现。）四、小组同学接龙讲故事，比一比谁讲得清楚，流畅。（评估要点：完成目标3。小组在合作讲故事中，对课文内容的理解会更深。）五、课外拓展搜集有关文成公主的其他民间故事和同步阅读中的一幅壮锦猎人海利布等民间故事阅读。（评估要点：这样的作业设计，既锻炼了学生学生搜集处理信息的能力，又使学生的课外阅读量得到提高。）板书设计：30、文成公主进藏 乐意进西藏过河 怎样进西藏沼泽听到死讯背乃巴山相会在西藏建设在西藏附送：2019年四年级语文下册第八单元31普罗米修斯教案2新人教版【教学内容】普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。他创造了人，而且教给人类知识和技术方法，同时他同众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚，本文教学中，通过抓住重点句段的读与情感引导，让学生对于普罗米修斯的品质与所受到的残酷对待，有更深刻的认识，并在入情入境的朗读中将自己的感情纳入到人物和情节中去，教师再适时地引学生导开展联想与想象，从而体会课文要表达的思想感情。【教学目标】1在自学中主动识字，培养初步的独立识字能力，会认“神”、“吩”、“恕”“押”、“狠”、“肝”、“挽”7个生字。并运用音序检字法和部首检字法查字典、词典，查陌生字的读音和词语意思等。2会写“焰”、“驱”、“袖”、“败”、“罚”、“佩”、“饶”、“抗”、“押”、“锁”、“狠”、“膝”、“肝”、“脏”14个生字；正确读写“悲惨、阿波罗、驱寒取暖、猛兽、领袖、气急败坏、惩罚、悬崖、挽弓搭箭”等词语；使用硬笔熟练地书写以上生字和生词的正楷字，做到规范、端正、整洁；写字姿势正确，有良好的书写习惯。3用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；初步把握普罗米修斯的主要内容；能对课文中不理解的地方提出疑问。4联系上下文，理解“挽弓搭箭”等词句的意思，体会“自从”、 “决不会”等关键词句表达情意的作用。借助字典、词典和生活积累，理解“驱寒取暖”等词语的意思。5背诵积累优美词语、精彩句段。6体会神话故事的特点，激发学生阅读神话的兴趣。7.养成读书看报的习惯，课前自学时收集神话故事，并与同学交流。进行拓展阅读，增强课外阅读量。8.能用普通话交谈；学会认真倾听，听人说话能把握主要内容；并能简要转述，能就不理解的地方向同学或老师请教，就不同的意见与同学或老师商讨，能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。【教学重、难点】本课重点是能抓住重点词语，联系课文的内容展开合理的想象，感受普罗米修斯的英雄行为，激发学生表达自己的独特见解。抓住“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”等有关语段，强化朗读，体会人物心情是本课的难点。【教学理念】语文课程标准明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学从整体入手，文本读悟与语言训练有机结合，尊重学生的阅读经历，适当地让学生自主选择学习内容，注重朗读情感体验，利用教材文本留有空白点，让学生通过想象表述发展语言，深入体会普罗米修斯内心世界，实时地运用多媒体发挥辅助教学的作用，从语言学习、情感激发和课外阅读方面适当地延伸拓展，体现开放教学的理念，让学生在自主探究中，感受文本语言，潜心研读，品词析句，感悟普罗米修斯的英雄形象，从而突破教学重点。【课堂学生学习效果评测工具和方法设计】1.学生自学情况效果评测评测工具：自学导航卡 课件方法设计：（1）自学过程性评测：自学导航卡中设计认读生字词、朗读课文等评测选项（2）自学终结性评测：课件中设计读生字词、概括课文主要内容自学收获交流内容；教学环节中设计读生字词、朗读课文、概括课文主要内容、质疑问难等自学收获交流环节。2.学生认读生字词效果评测评测工具：课本 课件方法设计：同桌互读、齐读、指名读3.学生朗读课文效果评测评测工具：课本 课件方法设计：齐读、指名读、配乐朗读4.学生概括课文主要内容效果评价 评测工具：课本 课件方法设计：（1）看自学导航卡（2）课件出示：文中出现了（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）5个古希腊天神的名字，这个故事主要讲的是谁？（ ），文中围绕普罗米修斯讲了哪几个画面？（ ）（ ）（ ）其中哪个画面让你印象最深刻？为什么？请你根据这几个画面概括出课文的主要内容：（ ）。【学生课前学习活动设计】学生课前运用自学导航卡进行自学，学生和家长进行自学评价。自学导航卡设计为：【学生课外学习活动设计】 学生搜集并阅读课外古希腊神话故事，做好阅读笔记，拓展阅读，实现大量阅读。【教学过程】一、创设情境，揭题1你们喜欢神话故事吗？你们知道哪些神话故事？ 出示PPT2师：你们说的这些都是中国的神话故事，在另一个遥远的国度希腊，同样也流传着一个个动人的神话故事，今天老师和你们一起走进古希腊神话，去认识一位英雄，让我们一起呼唤他的名字普罗米修斯。3板书：普罗米修斯（齐读课题）二、自学展示1.根据自学导航卡进行了自学，进行自学汇报。2理清课文内容：把内容这样分开来理解文中出现了哪些天神的名字？这个故事主要讲的是谁？说一说课文围绕普罗米修斯讲了哪些画面？（板书：拿取火种 遭受惩罚 获得自由）请根据这几个画面将课文的主要内容简要的介绍一下？（文章大意：普罗米修斯为了给人类造福，不惜冒着生命危险，违抗宙斯的命令，在太阳神那里勇敢地盗取火种，宙斯派火神处以最严厉的惩罚，最后大力神赫拉克勒斯解救了他，使他重获自由。）三、课文品读过渡：在这几个画面当中，哪个画面令你印象最深刻？和你的组员讨论一下。（一）师生交流，根据学生的回答确定本课重点即普罗米修斯受惩罚的片段。（二）走进受惩罚片段（58），出示普罗米修斯铁环锁涯画面师：普罗米修斯为人类盗取火种，触犯了众神的领袖宙斯，被宙斯用铁链锁在高加索山上，并处以最严厉的惩罚。让我们走进文本，看看普罗米修斯到底遭受了怎样的惩罚？仔细读58段，找出有关的语句，读一读，划一划，你看到了怎样的画面，并说说你的感受。1、出示句子：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环, 被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。2、师：这段话中哪个词最让你感到震撼？（死死地锁）此时，被锁住的是什么？（双手和双脚、 身体）读出你的感受。被锁住的是他的自由。是啊，铁环牢牢地锁住了他的自由，使得他不能做任何想做的事情，把你心中的那份震撼表达出来。3.普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上，此时他承受了怎样的痛苦？他既不能动弹，也不能睡觉日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。过渡语：是的，普罗米修斯日夜遭受着风吹雨淋的痛苦，同学们，这是怎样的一个个日日夜夜啊，透过这些文字，我仿佛看到在炎炎烈日下，他既不能动弹，也不能睡觉，忍受着炙热的太阳烘烤着他的肌肤他只能忍受着干渴的煎熬。你呢，你看到了什么，仿佛又听到了什么？出示句式训练：在凛冽的寒风中，_。在暴雨抽打时，_。在漫漫长夜下，_。4、普罗米修斯被死死地锁住了，可锁不住的是什么？（自由的心、为人类造福的信念、对宙斯的不屈服）是啊，尽管要忍受这凛冽寒风的阵阵刺痛，普罗米修斯没有向宙斯屈服。尽管暴雨抽打，苦不堪言；漫漫长夜，孤独难耐，可普罗米修斯依然不向宙斯屈服。（三）出示鹫鹰啄食画面过渡：英雄的坚强不屈使得宙斯更加气急败坏，于是更加严厉的惩罚又降临在普罗米修斯的身上，你看到了吗？1、出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。2、同学们，你看到了什么？（出示图片）那只凶恶的鹫鹰在怎样啄食普罗米修斯的肝脏？（站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。）3、平时你不小心擦破了皮，割破了手指，或者出了点血，你是什么感受？（疼痛） 是啊，破点皮就会让我们疼痛不已，更何况是附在肉体里的肝脏呢！鹫鹰那尖利的嘴巴每啄一下那都是锥心的痛啊，而现在它啄开肚子，啄完整个肝脏，这可要啄一百下甚至是一千下，这尖利的嘴巴就像一把刺刀一刀一刀地剜着普罗米修斯的肝脏。可是尽管如此，普罗米修斯仍然没有向宙斯屈服。我们仍旧能够听到他忍着剧痛所发出的呐喊（生读）：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种! ”过渡：这锥心的痛仅仅只有一次吗？（不是的，白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。）师：是啊，忍受了一天的折磨，到了晚上，他的肝脏又重新长了起来，原以为痛苦就此过去，没想到我们又看到了那可怕的一幕：（生读）一只凶恶的鹫鹰，站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。第三天，那可怕的画面又出现了：（生读）一只凶恶的鹫鹰，站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。师：一下、两下、三下，那钻心的疼痛再一次遍布他的全身，几乎让他晕撅过去。出示：一天，两天过去了，鹫鹰在（ ），一个月、两个月过去了，鹫鹰在（ ），一年、十年过去了，鹫鹰还在（ ）。就这样地狱般的折磨每天都会经历一次，永远没有尽头。4、同学们，看着承受无限痛苦的英雄，让我们用自己的朗读来为他分担一点伤痛吧！（读）狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。可是，尽管要忍受鹫鹰啄食的痛苦，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。同学们，听到了吗，不管宙斯如何恐吓，普罗米修斯始终（生读）：“摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种! ” 同学们，学到这里，假如请你给他命名，你会称他为什么呢？（正义之神）那么在你的心目中普罗米修斯是一个怎样的神？（勇敢、坚强、正义、顽强）过渡：到底是什么力量支撑着他能坚持下去，不向宙斯屈服呢？此时他的内心到底在想些什么？（他想到了人类没有火，失去火种时的悲惨生活）。（四）没有火的人间是一片怎样的情景？文中有介绍吗？（学习第一自然段）A、出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。师：我看到了，没有火，人类只能（吃生的食物），你看到了什么？出示句式训练：没有火，人类只能( );没有火，人类只能( );没有火，人类只能( );小结：当普罗米修斯想到人类没有火的悲惨情景，想到如果失去火种，人类又将在无边的黑暗中度过一个又一个漫漫长夜时，他勇敢地面对宙斯的恐吓，他摇摇头，坚定地回答（生读）：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种! ”是的，尽管要忍受铁环锁崖、风吹雨打的痛苦，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。（五）此时，又是什么力量在支撑着他忍受这非人的折磨，不向宙斯屈服，他的心里又想到了什么？（人类有了火之后的幸福