八年级语文 第四单元 20.落日的幻觉教案.doc

广东省汕头市龙湖实验中学八年级语文 第四单元 授课者：学习目标：1、学习在默读中按要求筛选、整合信息的方法，理清本文的说明顺序。2、体会、赏析本文兼用描写的语言。教学重点：1、学习在默读中按要求筛选、整合信息的方法，理清本文的说明顺序。2、体会、赏析本文兼用描写的语言。教学难点：体会、赏析本文兼用描写的语言及作用。课时安排：1课时一、 导入(1分钟)：“夕阳无限好”，缓缓坠落的夕阳是否勾起你美妙的遐思？你是否思考过其中蕴含的科学原理呢？板书：落日的幻觉二、出示学习目标（1分钟）：1、学习在默读中按要求筛选、整合信息的方法，理清本文的说明顺序。2、体会、赏析本文兼用描写的语言及作用。三、自学指导（一）：学习在默读中按要求筛选、整合信息的方法，理清本文的说明顺序。学习目标：学习在默读中按要求筛选、整合信息的方法，理清本文的说明顺序。学习内容：完成课后“研讨与练习”第一题。学习方法：默读课文，划出相应句子，提取关键信息，概括答题要点，理清说明顺序（5分钟）。学生自学，教师巡视指导。学生回答，教师引导更正。四、当堂训练一（3分钟）：说说下面句子运用怎样的说明方法。1、你会发现背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧。2、就连我们的古人不也留下“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句吗？ 3、最令人迷惑的幻觉，是日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍半到三倍半，就像一个巨大的玉盘远挂天边。 4、由于日落日出的时候，阳光所穿透的大气层增厚，而黄、红色光穿透能力最大，所以太阳看起来深黄、殷红。 5、天文学家早就发现，地球大气会使光线散射。1871年，英国科学家瑞利证明，短波光的散射比长波光要强得多，所以，阳光中的短波光紫色光被大气层中微小尘埃和空气分子散射，要比长波光红色光强10倍以上。 五、自学指导（二）：体会、赏析本文兼用描写的语言。学习目标：体会、赏析本文兼用描写的语言及作用。自学内容：本文以说明为主，同时也运用了描写的表达方式。试找出文中运用描写的段落，看看作者是怎样描写落日的景象。 出示自学提示：1、反复朗读、品味相应的句子、思考上面的问题（3分钟）。2、小组讨论疑难点（3分钟）：注：赏析本段文字，可从描写的顺序、词语（如形容词、动词、表现落日的色彩等词语）的作用、修辞手法等角度入手。学生思考、回答，小组讨论，教师巡视指导，教师评讲，总结。教师引导总结并板书。六、当堂训练二（15分钟）：阅读有趣的海发光，完成下面的问题。有趣的海发光如果你能在夜间观赏到海发光，那也是相当瑰丽的。它有时似星光万点，有时又似乳光一片，更似绚丽多彩的礼花。人们称这种现象为“海火”，这种迷人的景象是谁引起的呢？是谁的杰作呢？ 有一种海发光出现在航行中的船舶四周及船尾的浪花泡沫里，这主要是由颗粒很小，5毫米的发光浮游生物引起的。其本身多呈玫瑰红色，平时，凭借其体内的一种脂肪物质就能微放光明。发光的特点是由无数白色的、浅绿色和或浅红色的闪光组成。但通常只有在海面有机械扰动或它们受到化学刺激时才比较鲜明。当海上风浪把它们推向烁石或海岸时，它们受到更大的触发而放光。放出的光就象一束四溅的火花，如“火雨”跌落，一波紧接一波。这样的海发光通常称为火花型海发光。 还有一种海发光是由海洋发光细菌引起的。它们发光强度较弱，其特点是不论什么海况，也不管外界是否扰动，只要这种发光细菌大量存在时，海面就会出现一片乳白色光辉，这样的细菌多在河口、港湾、寒暖流交汇处，特别是下水道入海处或海水被污染处最多。这样的海发光称为弥漫型海发光。 另一种海发光是由海洋里躯体较大的发光生物所引起的，如水母、海绵、苔虫、环虫、和介贝等。水母躯体上有特殊的发光器官，受到刺激便发出较大的闪光，某些鱼体内能分泌一种特殊物质，这种物质和氧作用而发光。这种发光生物通常是孤立地出现，在机械、化学物质刺激下，才比较醒目，它们发出的海光特点是一亮一暗，反复循环，如同闪光灯似的。这种海发光被称为闪光型海发光。 海发光不仅绚丽多彩、美丽诱人，而且最重要的是它与生产建设有着密切关系。 海发光强的海区能映出黑夜的海景，因此在没有月光的夜晚，当船舶遇到海发光时，能使船长产生错觉，导致海损事故、影响船舶安全航行。正确掌握海发光，可以预报天气，我国河北、辽宁一带的渔民经多年观察总结出：“海火见，风雨现”的民谚。鱼群游动时所激生的海光，暴露了鱼群的藏身之地，因此，经验丰富的渔船船长在夜间利用它来捕鱼。1、从说明对象上看，本文是_说明文。2、理清本文的说明顺序。3、请简要概括绚丽多彩、美丽诱人的海发光形成的原因。4、本文以说明为主，但同时也运用描写的表达方式，请找出文中运用描写的词语或句子，并说说它的作用。（注：这四个问题，第1、2、3题围绕学习目标一来设计，第4题围绕学习目标二来设计）七、作业（5分钟）：1、日落的幻觉如此美轮美奂，那么日出的幻觉又怎样呢？请大家结合记忆，观察图片内容，动手写写。提示：描写时可按日出前日出日出后的顺序描写。注意交代清楚自己的观察点（