2019-2020年二年级数学下册 运用两位数加两位数的知识解决实际问题教案 冀教版.docVIP

2019-2020年二年级数学下册 运用两位数加两位数的知识解决实际问题教案 冀教版教学内容：冀教版数学二年级上册第二单元运用两位数加两位数的知识解决实际问题。教学目标：1. 引导学生用数学的思考方式思考问题，经历用学过的知识解决实际问题的过程。进一步理解估算的方法，培养估算的意识。2. 综合运用两位数加两位数的知识解决简单的生活问题，能够灵活的进行估算。3. 能与他人交流自己解决和思考问题的过程，丰富用数学解决问题的活动经验。教学重难点： 综合运用两位数加两位数的知识解决简单的生活问题，能够灵活的进行估算。教学准备：教学课件或图片、飞鸽算式卡片。教学过程：一 情境创设，启发思考1.旅游故事引入，出示情境图，了解活动的人数和乘车情况。教师谈话：同学们，你们喜欢旅游吗？现在这个季节正是旅游的好时候，某学校应广大同学们的要求，准备组织学生去旅游，参加野外宿营活动。具体情况是这样的。出示情景图，你都知道了什么？引导学生得出：三至六年级100名同学，租两辆车去参加野外宿营活动，一辆车限乘60人，一辆车限乘48人，三四五六年级的人数分别是17人、19人、26人、38人。教师提出“限乘”什么意思？引导学生回答就是不许超过的意思。2.提出设计乘车方案的问题启发思考。教师：这些人去怎样乘车呢？请你帮助他们设计一个乘车方案。二 自主探究，设计交流1. 引导学生自己设计乘车方案。学生根据自己的理解，设计乘车方案。教师参与到学生的活动之中。然后在小组内交流自己的方案，说出自己的设计理由。2. 全班汇报交流设计方案。（学生可能有不同的设计，只要合理，教师就应给予肯定。）学生设计的方案可能有：三、五年级一辆车，17+26=43（人）四、六年级一辆车，19+38=57（人）四五年级一辆车，19+26=45（人）三六年级一辆车，17+38=55（人）3. 教师提出“在这些设计方案中哪一种方案最合适？”的问题启发学生思考讨论解决。引导学生说出自己认为的一种最合适的设计方案，并说清楚理由。三 引导估算，交流体验，引导方法1.提出二十几加三十几结果可能是多少的问题，供学生研究讨论，举出实例说明理由。引导学生举出实例说明结果,可能有：二十几加三十几可能得五十几。如 23+36=59等。二十几加三十几还可能得六十几。如 23+39=62等。（可让学生多举些实例，教师板书。）学生可以举出实例说出想法。2.再提出一个几十几加几十几结果是多少的问题共学生讨论解答。3.归纳整理引导学生根据教师的板书归纳整理得出：先看个位上的数相加是否超过十，再看十位上的整十数相加的结果。如果个位上的数不超过十，结果就是整十数相加的结果多一些，如果个位上的数超过十，结果就是整十数相加的结果，再加上十多一些。四 综合练习，实践应用1.完成练一练第1题先估计一下结果，再用你喜欢的方法计算。学生先独立计算再汇报交流。2.完成第2题飞鸽送信、第3题口算。把2、3题合并在一起，以游戏的形式进行。3.完成自主小天地。以小组为单位进行，最后引导学生观察得出“用1、2、3、4、5中的任意两个数字组成两个两位数，做加法。如：12+21=33。十位数字与个位数字正好调换了，结果个位数字与十位数字相同的规律。”课堂小结：师：通过这节课的学习，你会用两位数加两位数的知识解决简单的实际问题了吗？做题的时候要先估算再进行计算。附送：2019-2020年二年级数学下册 连续进位、退位的三位数加减法教案 青岛版五年制教学目标：1. 会计算连续进位、退位的三位数加减三位数算式，能够结合具体情境进行加减法的估算，进一步领会加减法估算的基本方法，增强估算意识。2. 在探索连续进位加法和连续退位减法计算方法的过程中，采用估算、笔算等方法作为解决问题的策略，拓展解决问题的途径。3. 经历与同伴进行合作交流各自算法的过程，获得解决问题的乐趣。教学重点：在解决实际问题的过程中获取知识，会计算连续进位、退位的三位数加减三位数算式，并能进行加减法的估算。教学难点：能够运用加减法的知识解决简单的实际问题，培养初步的分析综合能力。教具准备：教学课件学具准备：课本、练习本课前活动：师：同学们喜欢猜谜语吗？今天老师就来说几个，我们一起猜一猜吧！咱看看谁听得最认真，能一下就猜出谜底！1. 天上一只鸟，用线拉着跑，不怕大风吹，就怕细雨飘。2. 一个小姑娘，生在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。3. 身体是个半球形，背上背着七颗星，蚜虫见了最怕它，蔬菜丰收全靠它。师：你一定见过美丽的七星瓢虫，它是捕食蚜虫的好手，是我们的好朋友，是田园小卫士。小朋友以后见到它，应该怎么做呢？生：保护它不去伤害它。师：这节课我们就一起到田园里看一看，那里发生了些什么有趣的数学故事。下面我们开始上课吧！教学过程：一、创设情景，发现问题出示课件：田园小卫士情境图师：看！在农民伯伯的菜地里又出现了七星瓢虫忙碌的身影。请仔细观察，从中你能获取哪些数学信息？学生汇报信息：生1：茄子有435棵。生2：茄子地里有瓢虫247只。生3：已检查了276棵茄子。生4：白菜地里有158只瓢虫。生5：已经检查了189棵白菜。生6：还剩394棵白菜没有检查。师：同学们对信息的搜集能力可真强，那么你能不能根据其中的信息提出数学问题？生1：一共有多少棵白菜？生2：一共有多少只瓢虫？生3：还有多少棵茄子没有检查？生4：茄子地里的瓢虫比白菜地里的瓢虫多多少只？生5：已检查的茄子比白菜多多少棵？生6：白菜和茄子一共多少棵？生7：已检查的白菜比没有检查的少多少棵？（学生边说师边有选择的粘贴问题）师：一会儿的功夫同学们就提出了这么多有价值的问题，真出乎我的意料，你能解答这些问题吗？那么这节课我们先来解答前四个问题，同学们提出的其它问题我们先把它放进问题口袋。二、合作探究，解决问题。1. 教学连续进位的三位数加法师：我们一起来看第一个问题：“一共有多少棵白菜？”师：你能找到与问题相关的数学信息吗？生回答信息。指生列出算式。师板书：189+394=师：结果是多少呢？我们先来估一估。生：189200 394400189+394的结果接近600。师板书：600师：为了能得到更为准确的结果我们还可以列竖式，现在我有一个问题要考考大家，你认为笔算的结果应该比600大还是比600小？（生：比600小）那你能说说为什么比600小吗？（生：估计的数都比原来大）师：下面我们就在练习本上试着列竖式算一算，算的时候可以把你的计算过程说出来。（边算边说）谁愿意到黑板上来完成这道题目，展示一下自己的风采？找一个同学上黑板来完成，下边的同学做完以后检查，再检查黑板上同学做的。师：我们一起来看黑板，你同意这位同学做的吗？有不同意见吗？（师生共同纠正题目）找同学再把计算过程说一遍。师：同学们互相检查一下，做错的同学知道错哪儿了吗？下面请你改正过来。师小结：刚才通过同学们的计算得出的结果583确实比600小一些，这说明同学们的估算能力很强，在以后的学习生活中希望同学们继续发扬你的估算能力，相信它能帮助你解决很多问题。师：我们的田园小卫士可能干了，到处都是它们忙碌的身影，你想知道一共有多少只瓢虫吗？那就请你自己解答第二个问题：“一共有多少只瓢虫”。生自主解答，师巡视。指生上黑板解答。师：你能边说计算过程边给这位同学检验一下吗？师小结：像这样“个位相加满10向十位进1，十位相加又满10向百位进1，出现了连续进位的加法，这就是我们这节课所要学习的第一个内容：连续进位的三位数加法。”板书：进位加师：在计算这类连续进位的加法时应注意些什么呢？生1：别忘了进位。生2：数位对齐。生3：师：在计算这样的连续进位的加法时应注意“相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十就向前一位进一。”2. 教学连续退位的三位数减法师：勤劳的七星瓢虫在劳动的过程中遇到了一点困难，你愿意帮助它吗？它说：“一共有435棵茄子，已经检查了276棵，它想知道还有多少棵茄子没有检查？”你能帮他算一算吗？师：下面就在你的练习本上列竖式算一算吧！指生上黑板来完成。师生共同纠正题目，采用边说计算过程边检查的方法。师强调十位上的2-7不够减怎么办，多找两个同学说一说计算过程。师：七星瓢虫在田园里面劳动也进行了分工，有的来到茄子地，有的在白菜地，那么茄子地里的瓢虫比白菜地里的瓢虫多多少只呢？师：“我知道这个问题也难不住你，下面就开始算一算吧！”指生上黑板完成。师生共同订正。师小结：我们来看一下这两道减法竖式，像这样个位相减不够减，从十位退1在个位加10再减，十位相减又不够减，从百位退1在十位上加10再减，出现了连续退位，这就是我们这节课所学习的第二个内容：连续退位的三位数减法师板书：退位减师：在计算这类连续退位的减法时，我们又应注意些什么呢？生1：数位对齐。生2：别忘了退位。生3：师：在计算这类连续退位的减法时，我们应注意相同数位对齐；从个位减起，哪一位上的数不够减，就从前一位退1，在本位加10再减。三、展示交流，内化提升。通过刚才的学习，我发现咱们班的同学逻辑思维能力和语言表达能力都很强，下面老师想考考你的眼力，看大屏幕。1. 火眼金睛辨对错学生依次对上面三个题进行辨析，注意改正。2. 谁的松果？“自主练习”第6题，由学生在练习本上列竖式再连线。3. 生活中的数学。师：春天来了，同学们准备去春游，