（艺术学专业论文）电子琴艺术教育与素质教育.pdf

摘要 摘要 随着现代社会的迅速发展、时代的呼唤和亟需高素质人才的大量涌现，人们越来 越意识到高素质人才在社会发展中的重要性。特别是自我国改革开放以来，国家把加 强素质教育、培养高素质人才作为一项国策来强力推进，不断的改革、创新和完善我 国的教育体制，并明确提出要培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才的教育 方针政策，全面推行素质教育，以适应现代社会的发展。 本文从音乐学科的特点入手，通过分析研究电子琴艺术教育的基本特征、教育目 的、审美与非审美功能等，阐述了电子琴艺术教育的育人功能。其本质上是一种创造 性的教育，不仅可以提高受教者的音乐综合能力，并且对于受教者个性的发展与完善、 心灵的健康与快乐、智慧的启迪与开发有着切实有效的作用，即对全面均衡的发展和 培养受教者的健全人格有着积极的意义。因此，它在音乐艺术教育和素质教育中有不 容忽视的地位。但是，当前我国电子琴艺术教育中存在着诸多不足和误区，背离了电 子琴艺术教育的规律和目的，比如，一些教师和家长过多的功利性目的，使学习电子 琴只是为了考级，或只为进入专业演出领域，而有的则把学习电子琴当作学习钢琴的 翘板等，忽视对受教者兴趣的培养、不重视受教者个性的发展，忽视音乐的情感性而 导致其教育审美性、艺术性的缺失，普通教育出现专业化、技术化倾向，电子琴教师 队伍良莠不齐等，本文通过对这些问题的分析，阐述了借鉴世界先进的教育理念、教 学方法并结合我国的实际国情，正确把握电子琴艺术教育的目的、方法、观念，弥补 以上不足，走出误区。对受教者进行音乐审美与非审美能力以及音乐综合能力的培养， 通过普及和发展电子琴教育事业，更好的发挥其在素质教育中的特殊功能，使所有的 受教者都能成为具有开拓精神与完美人格的、具有超强适应能力与创造能力的、能够 推动我国社会不断向前发展的高素质的有用人才。 关键词：电子琴音乐艺术教育素质教育人才培养 a b s t r a c t a b s t r a c t w i t ht h er a p i dd e v e l o p m e n to fm o d e ms o c i e t y ，o u rt i m eu r g e n t l yn e e d st h em a s s i v e e m e r g e n c e so fh i g hq u a l i t yt a l e n t s ， a n dp e o p l ea l s ob e g i nt oi n c r e a s i n g l yr e a l i z et h e i m p o r t a n c eo ft h eh i g hq u a l i t yt a l e n t si ns o c i a ld e v e l o p m e n t e s p e c i a l l y ， s i n c er e f o r ma n d o p e n - u pp o l i c y ，t h es t a t er e i n f o r c e st h ee n h a n c e m e n to fq u a l i t y - o r i e n t e de d u c a t i o na n dt h e c u l t i v a t i o no ft h eh i g hq u a l i t yt a l e n t s ， w h i c hi sv i e w e da san a t i o n a lp o l i c y m e a n w h i l e ， t h en a t i o n a le d u c a t i o ns y s t e mi sa l s oc o n s t a n t l yu n d e rr e f o r m ， i n n o v a t i o n t h es t a t e p r o p o s e st h ep o l i c yo f a l la r o u n dd e v e l o p m e n t f o rm o r a l e ，i n t e l l i g e n c e ，h e a l t h ，a e s t h e t i c s a n dl a b o u ra n dc a r r i e so u tt h ee d u c a t i o nf o ra l l a r o u n dd e v e l o p m e n tc o m p r e h e n s i v e l y ，i n o r d e rt oa d a p t st ot h ed e v e l o p m e n to fm o d e ms o c i e t y t h i sp a p e r ， s t a r t i n gf r o mt h ec h a r a c t e r i s t i c so fm u s i cs u b j e c t ，d e m o n s t r a t e st h e s i g n i f i c a n c ea n df u n c t i o n so fm u s i ca r te d u c a t i o n a nt h r o u g ha n a l y z i n ga n ds t u d y i n gt h e b a s i cc h a r a t e r i s t i c s ，a i m s ，a n dt h ef u n c t i o n so fb o t he a s t h e t i c sa n dn o n e a s t h e t i c so f e l e c t r i cp i a n oe d u c a t i o n t h ee s s e n s et h em u s i ca r te d u c a t i o n a ni sak i n do fc r e a t i v e e d c a t i o na n dc a ni m p r o v et h ec o m p r e h e n s i v ea b i l i t yo f t h ee d u c a t e d ，a n da l s oh a sa ne f f e c t o nt h ed e v e l o p m e n ta n di m p r o v e m e n to ft h ei n d i v i d u a l i t y ，t h eh e a l t ha n dh a p p i n e s so ft h e h e a r t ，a n dt h ee n l i g h t e n m e n ta n di m p r o v e m e n to ft h ei n t e l l i g e n c eo ft h ee d u c a t e d i no t h e r w o r d ，i th a sa np o s i t i v es i g n i f i c a n c eo nt h ea l l - a r o u n dd e v e l o p m e n ta n dc u l t i v a t i o no ft h e h e a l t h yp e r s o n a l i t yo ft h ee d u c a t e d t h e r e f o r e ，t h ep a r tw h i c hi tp l a y si ntm u s i ca r t e d u c a t i o n a na n dq u l i t y - o r i e n t e de d u c a t i o nc a nn o tb en e g l e c t e d h o w e v e r ，a tp r e s e n ti no u r c o u n t r yt h ee l e c t r i cp i a n oe d u c a t i o nh a sm e tal o to fs h o r t c o m i n g sa n dm i s u n d e r s t a n d i n g ， w h i c hg o e sa g a i n s tt h er u l ea n dg o a lo fm u s i ca r te d u c a t i o n f o re x a m p l e ， s o m et e a c h e r s a n dt h ep a r e n t sa r en o te m p h a s i z i n gt h ei n d i v i d u a ld e v e l o p m e n to fs t u d e n t s ，i g n o r i n gt h e e m o t i o no fm u s i cr e s u l t i n gi nt h el a c ko fb e a u t ya n da r to fm u s i c a lt e a c h i n g ，a n dt h e e m e r g e n c eo fp r o f e s i o n n a l i z a t i o na n dt e n d e n c yo fs k i l l i z a t i o nf o rn o r m a lm u s i c a lt e a c h i n g t h i sp a p e r ，t h r o u g ht h ea n a l y s i so ft h s e sp r o b l o m s ，s h o w sh o wt ol e a r ns o m e t h i n gf r o m t h ea d v a n c e di d e a si nt h ew o r l da n dc o m b i n et h er e a ls i t u a t i o no fo u rc o u n t r yt od e a l 、析廿1 a b s t r a c t t h eg o a l ，m e t h o d ，a n dc o n c e p to fe l e c t r i cp i a n ot e a c h i n g t oc u l t i v a t et h ec o m p r e h e s i v e a b i l i t ya n da e s t h e t i ca b i l i t yo fm u s i co ft h ee d u c a t e d ，t h e yw i l lb em a d et ob et h et a l e n t s w i t h i n s p i r i n gs p i r i ta n dp e r f e c tp e r s o n a l i t y ，、析t 1 1t h ea b i l i t yt oa d a p tt ot h en e w e n v i r o n m e n ta n dt h ea b i l i t yt oc r e a t e ，a n d t h e yc a nr e i n f o r c eo u rs o c i r t yt om o v e f o r w a r d k e y w o r d s ：e l e c t r i cp i a n om u s i ca r te d u c a t i o n q u a l i t y - o r i e n t e de d u c a t i o n c u l t i v a t i o no ft a l e n t s i i l 河北大学 学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下进行的研究工作及取得 的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他 人已经发表或撰写的研究成果，也不包含为获得河北大学或其他教育机构的学位或证书 所使甩过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确 的说明并表示了致谢。 作者签名： 学位论文使用授权声明 本人完全了解河北大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留并向国 家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。学校可以公布 论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。 本学位论文属于 1 、保密口，在年月日解密后适用本授权声明。 2 、不保密口。 ( 请在以上相应方格内打“? ) 作者签名： 导师签名：日期年卫月 日 序言 im ia = i i m i a i 量璺曼量曼皇 序言 国民素质的提高是国家发展、民族振兴的前提和基础。二十一世纪，我们国家所 面临的是世界范围内的综合国力的竞争，因此素质教育更加重要。音乐艺术教育在素 质教育中有着不可或缺的重要作用，这是古今中外不容置疑的。电子琴做为新时代的 高科技产物，做为一种综合性乐器，它在音乐艺术教育以及素质教育中的重要作用越 来越受到重视。并且电子琴的普及在我国已开始向社会化和规模化发展，各种各样的 办学形式也都在青睐电子琴这种教学方式，它以迅猛的速度走进了千家万户，走进了 人们的娱乐世界，并以独特的魅力被人们广泛的接受和应用。因此就如何通过电子琴 艺术教育对受教者进行综合能力的培养，使之成为拥有知识与能力、拥有正确审美与 很高创造能力的高素质的人才，音乐教育界和研究领域都在做有益的探讨和尝试。 2 0 世纪7 0 年代，在日本、美国等一些世界先进国家，已经有几百所大学，把双 排键电子琴在内的电子乐器的教学纳入到正式的课程当中。电子琴艺术教育在国外有 颇具规模的高水平的教师队伍，有非常成熟严谨的教学体系，他们在演奏与教学上取 得了非常瞩目的成就。比如，历年来在双排键电子琴演奏的国际比赛中，几乎都是被 日本人夺得大奖，并且在日本有许多世界知名的演奏家，如：日野正雄，斋藤英美等， 只y a m a h a 公司就有自己专属的著名演奏家好几十人。重要的是这些国家的教育理 念也非常先进，他们认为，电子琴艺术教育是一种以音乐教育为手段，对人进行基本 素质培养的教育，其目的不只是发展人的音乐素质，更是发展人的全面综合素质。学 习电子琴艺术的过程，不仅是逐步学会认识音乐、把握音乐，养成对音乐的积极态度 的过程，更是获得身体、智力、个性、情感、社会能力等全面和谐发展的过程。因此， 在这些国家，很多学习了电子琴艺术的人，综合素质颇受其益。还比如在日本，十一、 二岁的小朋友已经能够参加双排键电子琴演奏的国际大赛，并可以自己创编乐曲，因 为他们自身的欣赏能力、想象能力、操作能力、创造能力等，都通过电子琴艺术的学 习有了很大的提高，其综合素质也就不言自明了。 我国在1 9 7 8 年从日本引进了电子琴作为研究用琴，当时单排键电子琴在我国还鲜 为人知。8 0 年代我国的电子琴艺术教育开始悄然起步，并逐步被音乐界认识和接受。 1 9 9 0 年，沈阳音乐学院率先建立了国内第一个双排键电子琴专业，目前已有中国音乐 河北大学文学硕卜学位论文 学院、上海音乐学院、天津音乐学院等几所知名音乐院校成立了双排键电子琴专业， 1 9 9 6 年，我国青年演奏家朱磊在“第3 2 届世界双排键电子琴比赛 中获得第二名， 我国的电子琴艺术教育在十几年中以神奇的速度蓬勃发展，取得了有目共睹的成就。 但是直到目前较之其它乐器来讲，电子琴在我国仍是一个新生事物，双排键电子琴 除了一些专业领域，很少有人知道。并且由于我们的教育理念、教育方式以及文化层次， 还由于师资队伍的良莠不齐，家庭、社会等各方面对电子琴艺术教育的一些误解，使得 在其教学过程中，不可避免的出现了很多错误观念及不良现状，影响了其更好更快的发 展。比如，有人认为电子琴不是乐器，学之无用；有人认为它不能作为音乐启蒙教育的 工具，也有人以之为学习钢琴的翘板，一个极端是只为考级而学，或为将来要进入专业 演出领域而学习，另一个极端是认为学习电子琴只能作为一种业余爱好，或者只能作为 一种消遣的工具等。业内人士对于这些现状及观点也有很多的讨论，比如，著名的钢琴 教育家周广仁先生就说过：由于现阶段电子琴教学的表面高效，最廉价的电子琴和最廉 价的钢琴之间有很大的价格落差，因此很多家长在为其孩子选择入门学习的乐器时，会 更多地从学习速成和价格低廉的角度去考虑，而不是从乐器本身的特点去考虑；刘承华 说：“长期以来，我们的音乐教育被限制在理论的知识性传授和形式的抽象分析方面， 使音乐教育成为悬浮在表层的纯技术操作在普及教育中，它只能使人们获得有关音 乐的种种知识和技能，而很难得到对音乐的深层的鉴赏能力与美感趣味。造成这一状况 的关键在于将音乐与文化分离 。这里不再一一列举。学术界的观点不外乎以下四种： 第一种态度是鲜明的指出了以上观点的不足，并提出了相反的观点；第二种是对以上观 点持赞同的意见，并大加赞赏；第三种是对以上诸多观点持一种模糊的态度，在观望其 发展；第四种是对以上观点及现象做了一番调查，得出了非常客观的评述。 本文通过分析我国电子琴艺术教育中存在的问题，并借鉴世界先进的教育理念和 教学方法，在以下几个方面做了一些探究： 首先，在电子琴艺术教育中出现的那些弊病，是因为一些教师和家长有过高的功 利目的，或者是主观判断，因此忽视了在学习电子琴艺术的过程中，对受教者兴趣的 培养及个性的发展；忽略了学习电子琴艺术，可以潜移默化的培养受教者的智力、意 志、想象力、创造力，提高其审美能力；忽略了学习电子琴对于受教者音乐综合能力 。 刘承华中国音乐的人文阐释，第8 5 页，上海音乐出版社，2 0 0 2 年版。 2 序言 的培养，以及发展综合素质的作用。中国古代的教学理论中就有“寓教于乐 的提法， 这里的“乐”即是学生乐于接受的各种教育手段，在这一点上与世界著名的奥尔夫的 教育理论有很多相似之处，奥尔夫提出：“所有的音乐教育应当从游戏入手，而通过 即兴达到他的目的和成功。在音乐教育中音乐只是手段，教育人，培养人才是目的 。 因此作为师教者应善于运用各种手段使受教者乐于学习电子琴艺术。 其次，电子琴艺术教育是一个广泛的学习领域，正确分析其中的不足并予以改进， 深入的研究如何通过电子琴艺术教育对受教者进行综合能力培养，如何利用它开拓发 展受教者的思维，怎样满足受教者自我表现、自我发展、自我尊重的愿望，提高受教 者欣赏、体验、表现、创造音乐的能力，怎样更有助于受教者锻炼意志和陶冶情操等， 非常有益也非常紧迫，同样也具有非常积极的作用。 再次，电子琴无论是作为音乐启蒙教育、音乐普及教育还是作为音乐专业教育来 讲，都是很好的理想工具。并且通过普及和发展电子琴艺术教育使之良性发展，通过 学习电子琴艺术对受教者进行音乐综合能力的培养，发挥其在我国素质教育中的育人 作用，使受教者因此成为具有完善人格的综合型、高素质人才，对推进我国的民族进 步具有深远意义。 卡尔奥尔夫的自白，原载于旋律，1 9 6 5 年第3 2 期。 3 河北大学文学硕十：学位论文 第1 章电子琴艺术教育的基本特征 随着计算机技术的日新月异，世界电子音乐迅猛向前发展，作为电子时代的新产 物，电子琴作为一种综合性乐器，因它易操作，见效快，能模仿多种乐器的音色等巨 大的功能性，以及表现力强等巨大的兼容性被广泛接受和推崇。电子琴以其丰富逼真 的音色以及轻巧、便携、价廉等诸多特点，广泛应用于音乐创作、娱乐、演奏、教学 等许多领域，并以迅猛的速度走进了千家万户，走进了人们的娱乐世界。在教学上， 它不但具有其他乐器的功能，而且还有其它乐器无法比拟的优点：简单、易奏、音色 丰富、节奏变幻、电声音效、音色叠加、存储等。电子琴教学是一个长期的过程，这 个过程能潜移默化的促进受教者的智力开发、锻炼意志、提高想象力和创造能力等， 使其得到智慧的启迪与心灵的净化，对于受教者综合能力的培养以及全面均衡的发展 有着重要的影响。 1 1 独具特点的器乐门类电子琴 音乐学界一般认为，除人声之外用于音乐的发声器具都称为乐器，是人类通过音 乐来表达和交流思想感情的工具，每个乐器都有自己独特的音色和音响效果。乐器的 出现是人类音乐史上一次伟大的革命，音乐的表现形式和内容也因之而无法想象地变 得丰富和深远。器乐指用乐器演奏的音乐。“器乐艺术是人类在音乐方面的创造性的 充分体现，众多的乐器种类、多样的演奏手法、丰富的音响色彩，将人类的音乐思维 发展到了远比声乐艺术复杂的多的境地。器乐艺术使人摆脱了声乐艺术对人的某些局 限，人的演唱所达不到的音域，乐器演奏能达到：人所不能唱出的音响效果，乐器演 奏能奏出。有了器乐艺术，音乐世界才变得这样的繁花似锦，丰富多彩。器乐化艺 术教育指受教者通过各种方式，学习乐器的演奏方法、技能与表现，而非指单纯的聆 听器乐曲，也并非指音乐艺术教育要器乐化。 比较声乐、器乐、欣赏、创作、舞蹈等学习领域，器乐学习是培养人的音乐素质 和综合素质的重要途径，并对一个人今后从事音乐事业的影响更大。因为从个体上讲， 演奏活动需要每一位演奏者的听觉、视觉、运动觉等多种感知觉的共同作用；从群体 齐易、张文川音乐艺术教育。第1 4 9 页。人民出版社。2 0 0 2 年版。 4 第1 章电了琴艺术教育的基本特征 上看，在集体性的演奏中，每一位参与者要与他人保持良好的协作状态。因此说学好 音乐从演奏开始，提升素质从器乐迈步。 没有器乐学习的音乐教育是不完整的，器乐教学在音乐艺术教育中有它独特的功 能优势，在培养学生综合能力及提高素质等方面上，有着不可忽视的作用，并能使人 终生受益。因此，在音乐艺术教育中要强化器乐学习，突出其教学的主体地位，并从 教学中完善音乐艺术教育，用器乐教学带动整个音乐艺术教育，让器乐教学在音乐艺 术教育中发挥更大的作用。 1 1 1 认识直观 电子琴属于键盘乐器，与传统乐器相比它最大的优势是应用了现代电子工业技术， 从而拥有了依靠功能钮操作的许多功能，即它不仅只有一排键盘，还有丰富的功能键 钮供演奏者使用，除主要的电源开关、音量控制钮、示范钮、录音钮等功能钮外，还 有音色声源、节奏声源、音响效果、自动和弦伴奏、制作编辑、预置存储器等控制钮， 各种功能键钮与弹奏键盘平铺在面前，一目了然。电子琴的面版组织结构反映了它丰 富的表现能力，它把有关数据展示在演奏者眼前，使演奏者操作起来直观而方便。电 子琴是高科技和艺术完美的结晶，随着科学技术的进步，其发展也日新月异。现在的 电子琴不仅能逼真地发出传统的管弦乐器的音色和人声，还能模拟大自然的音响以及 宇宙太空的声音和各种特殊音效。除了音色更加丰富多彩外，电子琴复杂的伴奏功能 和纷繁的节奏功能，不仅对演奏者提出了更高的技术要求，也为演奏者提供了更大的 创造、想象和表现音乐的空间。 电子琴是高科技的产物，它涉及到广泛的学科知识和专业技术，其中包括作曲、键 盘、指挥学、音响学、乐器学和电子琴功能使用等。目前电子琴教学的领域非常广阔， 如：通过电子琴进行乐理知识教学，形象、直观、易教、易懂，通过弹奏、讲解，让受 教者形象、生动而又牢固地掌握所学的知识；通过电子琴进行音乐作品的学习时，因其 有十分丰富的音色及演奏效果，受教者可学习到不同乐器的相关知识，直观的体会到各 种乐器的演奏效果，学习到乐队演奏的效果和知识，并且无论是交响乐、西洋管弦乐、 民族管弦乐、军乐、爵士乐等，电子琴都能表现的淋漓尽致。 涧北夫学文学硕十学位论文 1 1 2 独具魅力 电子琴是高科技在音乐领域的一个代表，是现代社会人们的精神世界要得到更大 的满足，在音乐领域寻找新的表现手法的历史产物，更是古典文化与现代文明的一个 完美结合，它具有包融各种音乐表现形式及多民族音乐风格的节奏类型和丰富多彩的 音色。它可以演奏出上千种音色：各种乐器的音色、人声、动物的声音、大自然以及 人们生活中的各种音响效果，有各种现代技术合成的特殊音色，有体现人类丰富想象 力的各种宇宙梦幻音色等，传统乐器的单一或几种音色的表达能力，与之相比显得十 分的脆弱和有限。电子琴的节奏变化繁多，如拉美风格、爵士风格、现代流行音乐等 具有异国风情的，还有近年来生产的电子琴设置了我国的民族乐器、戏曲乐器及打击 乐的音色，以及为这些民族乐曲设置的自动伴奏等。电子琴的多声部演奏在教学上有 得天独厚的条件，它能够自由自在的演奏和声，使得和声异常的丰富，而且还可以演 奏多声部的表现方式复调，而且随着各种手指技巧的发展，还可以表现更为复杂 深厚的情感，从一个全新的角度显示了和声的交响效果，为电子琴增添了更为奇异的 美感色彩。 电子琴可以逼真的演绎整个管弦乐队的音色，学习它能较早领略到高深音乐艺术 的无穷魅力。它可以和不同层次的乐队合作，在乐队里模拟各种乐器的音色，而且转 化自如、方便。它的多声部演奏即合奏训练为其教学增加了很大的乐趣，丰富了教学 形式，激发了受教者的学习热情，拓宽丰富了演奏曲库，能培养受教者之间相互合作、 协作、互帮互学的精神，也能增进师教者与受教者、受教者互相之间的友谊。 电子琴的音色叠加是其独具的功能，它能同时演奏出几种不同的音色，可以让教 师在进行音乐欣赏教学时，方便的演示器乐作品中，不同乐器组合在一起表现的各种 音乐形象。其音序功能、录音功能也是区别与其他乐器的特殊功能，滑音轮、颤音轮 等使它的音乐表现手段更丰富，音乐表现力更强。 更自由、更灵活、更丰富的表现是电子琴的特点与优势，它可以综合地运用和表 现所有音乐语言要素，并且手段多样、简捷实用、效果显著。它在音乐艺术教育中的 独特作用，受到了越来越多的音乐工作者的重视，研究并发挥它在教学中的作用，是 音乐艺术教学实践活动的一个探究焦点。 6 第l 章电了琴艺术教育的基本特征 1 1 3 利于普及 电子琴有很多吸引人的优势，有利于其普及： ( 1 ) 电子琴是电子键盘乐器，它音高固定，不存在音准问题，对培养和建立受教 者良好的内心听觉很有益处；琴上自带的节拍器有准确的节拍，使受教者从初学就能 受到严格的节奏训练；它丰富多变的音色、生动活泼的内存节奏，多样性比单音乐器 丰富多彩，能激起初学者的好奇并能极大的增加学习兴趣；它强大的功能键盘，操作 简单、易学、容易掌握。 ( 2 ) 学习电子琴过程中，可以简单直观的学习乐理、视谱、视唱、视奏、练耳等 音乐基础知识，可以由浅入深地打下学习和声的基础，并能很早接受乐队知识及训练。 ( 3 ) 电子琴体积小便于携带，学习和演奏场地自由，它输出的是电子信号，可以 尽可能地放大音量，能营造十分宏伟的效果。电子琴音乐没有题材体裁的限制，既有 经典的中外乐曲，也有现代流行的通俗音乐，既能满足人们对高雅音乐的追求，也能 迎合普通大众的心理。优秀的电子琴作品既吸收了西方音乐的精华，又包含着中华民 族的审美底蕴，诠释了我国传统的审美观念和追求，具有鲜明的中西文化交融的特色， 学习它能了解到不同国家和民族的音乐，能使学习的领域更广泛。 ( 4 ) 随着现代社会音乐信息的快速传递，音乐对时空的占有量猛增，电子琴作为 高科技的产物，利用它进行音乐艺术教育，更能感受到高科技飞速发展给人带来的无 穷魅力，有强烈的时代气息，因此能吸引更多的学习者。其教学通常采用小组课或者 大课的形式，打破了以往一对一的授课模式，更符合受教者的生理和心理特点，而且 做到了资源的不重复不浪费。 ( 5 ) 电子琴物美价廉，我国大部分的家庭都能承受，而且接受其教育的可以有不 同年龄阶段的人，如四五岁的幼儿、青少年，也有中年人和老年人，其普及教育的范 围非常广泛。 1 2 电子琴艺术的基本特性 1 2 1 声音与听觉的艺术 音乐是声音的艺术，依存于音响流动而存在，声音之高低强弱、速度之紧张徐缓、 色彩之明亮暗淡，和谐与不和谐完美组合成运动着的旋律，直接刺激人的听觉感官， 7 河北人学文学硕卜学位论文 表现人的内心细微复杂的情感活动，唤起人们的联想与幻想，为人们带来审美的愉悦， 使之得到赏心怡神的美的享受，引起情感的共鸣。电子琴教学是培养受教者掌握音乐 基础知识、用音乐的耳朵去聆听音乐、培养审美的听觉的过程，是更好的感知、表现 和创造音乐的基础。 通过电子琴艺术教育进行音乐审美活动，首先要通过聆听去感知音乐，任何一个 正常的健康人，都具有听觉能力。“法国著名作家雨果说：音乐表达不能言又不能缄 默的东西。我们只有在反复的倾听中去领会音乐语言的美，在倾听中发挥艺术想像力， 在倾听中唤起内心的感情，在倾听中去感受它的美。我们平时所说的欣赏音乐的实质 就是欣赏者通过听觉去感觉音乐，从中获得音乐美的享受，得到精神的愉悦和认识的 满足。音乐美的感受只有通过听觉才能真正获得，音乐的体验也只有在大量的聆听中 才能积累丰富。 在电子琴的学习中，声音的听觉训练十分重要，因为在乐曲演奏的过程中，音响 是否是演奏者心中的意象，只有演奏者本人的听觉才能检验。如果演奏者不能从音乐 中感觉到旋律节奏的变化和特点，不能听出和声的作用以及乐曲的风格、情绪、内涵 等，那么他的演奏也只能是一种似是而非的、空洞的形式上的演奏，这种演奏既不能 打动自己更不能打动他人。 电子琴有着丰富的音色，在其教学的初始阶段就可以培养受教者分辨不同声音的 能力。对于节奏感的培养，是音乐表现力中不可缺少的，学习电子琴的初始阶段就能 掌握不同的节奏型，使受教者产生强烈的节奏感，在演奏中能体现稳健从容和良好的 乐感，以更好地表现音乐。古希腊哲学家柏拉图说：“节奏与乐调有最强烈的力量浸 入心灵的最深处，如果教育的方式适合，它就会拿美来浸润心灵，使它也就因而美化 。 学习电子琴可以很好的培养受教者的听觉，使之很好的听辨自己演奏效果的优劣，即 用音乐的耳朵去感知乐曲的旋律起伏、节奏变化、和声的浓淡、调性色彩等特点，也 同时感受电子琴丰富的音色，轻快的节奏，良好的音响效果，即感知电子琴的美妙与 奇妙。虽然不同的乐器有不同的音色，不同民族的音乐风格千差万别，但电子琴能够 集众多乐器之长于己身，且表现力十分另人叹服。 齐易、张文川音乐艺术教育，第1 8 3 页。人民出版社，2 0 0 2 年版 圆柏拉图文艺对话集，第5 9 页，人民文学出版社，1 9 6 3 年版。 8 第1 奄电予琴艺术教育的幕本特征 1 2 2 感性与理性的艺术 钢琴家拉赫玛尼诺夫说“演奏家要获得成功，必须有鲜明的个性，将理智与感情、 技术与情感相结合，这才是艺术的最终目标美感获得 。学习电子琴可以具备平 衡情感与理智两个方面的能力。 首先，受教者在长期的学习实践过程中，指尖与琴键碰撞的瞬间，即开始与作曲 家情感与心灵的沟通，然后经他的指尖，熟练的练习曲目，反复的推敲润色，并在此 过程始终保持理性的头脑，做到从心到手、从手到心、心到意到，把作曲家用心灵写 成的音乐生动的反映出来。 其次，很多电子琴乐曲不象声乐曲那样有概念明确的歌词，所以演奏者要对乐曲 首先有一个感性的认知，而且电子琴艺术是表演的艺术，在演奏的过程中，一定是注 入了演奏者的情感与思想，才能赋予音符以生命，演奏者只有投入智慧才能有创作热 情，才能完成演奏的艺术使命。有了乐感和情感，就会有好的表现力，但表现力要有 度，因为演奏是对原作的二度创作，度就是用理性的头脑、理智的分析、正确的理解、 恰到好处的诠释和表现原作的主题和内涵。 在电子琴艺术的学习与表演中，一直奉行感性与理性统一的原则，即深刻的创作 热情与镇静的深思熟虑自我控制结合、尊重原作与自身的创造个性结合、音乐表演的 真实性与创造性相结合；奉行技术与音乐并重、理智与情感同在，从更广阔的视野、 在更高的层次上诠释和演奏，因此电子琴音乐更具有震撼力和魅力。 1 2 3 表演与创作的艺术 音乐作品是靠演唱、演奏进行传播的，此过程都有一个“演”字，所以音乐是表 演的艺术。英国指挥家亨利伍德说：“音乐是写下来没有生命的音符，需要通过表 演来给予它生命。 圆表演，即是一种音乐作品的艺术再创作。 电子琴音乐是演奏出来的，它要直接面对观众，与之沟通，因此，它具有浓厚的 表演性和即兴性。电子琴教材多是选用钢琴、手风琴教材加以改编，或是由民族器乐 曲或民歌改编而成，这种改编能够了解到更多的乐曲风格和创作方法，能避免单调的 学习和演奏。虽然缺乏一定的全面性、系统性和规范性，但在表演上却更加的丰富多 修海林、罗小平音乐美学通论 ，第6 7 页，上海音乐出版社，1 9 9 9 年版。 圆亨利伍德论指挥，第2 0 页，人民音乐出版社，1 9 8 4 年版 9 河北人学文学硕卜学位论文 样，在进行即兴创作时，能有更多更好的创作灵感。 因此，电子琴的教学过程中，非常重视对受教者音乐形象思维能力、音乐想象力、 音乐审美能力和音乐创作能力的培养，即除了学习演奏的技能技巧，还要学习编曲、 发展乐曲、创作乐曲。从简单的把原曲移到不同的调或者不同的音区上演奏，到更换 乐曲的伴奏音型，从以现成的音符作为范本，到以在头脑中闪现的音乐为灵感，电子 琴教学中，一直贯穿对受教者进行即兴表演和即兴创编能力以及性格和心智的培养， 从而提高和综合体现其反应能力、创编能力和演奏能力。 电子琴的问世给我们的音乐普及教育带来了许多方便，尤其是便携式电子琴，它 价格便宜，携带方便，表现力丰富，容易掌握，是进行音乐教育的理想工具，因此深 受广大少年儿童及其家长的喜爱，也得到广大音乐工作者和音乐教育工作者的青睐。 其无论是作为音乐艺术教育、娱乐或者专业使用，都有着强大的优势，随着电子科技 的高速发展和个人电脑的应用，其普及和应用的范围更加广泛，与之相关的各种商业 音乐市场及相关行业很多，如：普通学校、文艺团体、专业音乐院校、演出公司，唱 片公司、录音棚，电子乐器销售公司、电子琴开发公司、乐器制造工厂等一切需要音 乐的地方。学习电子琴，不仅可以娱乐，也可以进入专业院校和演出团体，也可以从 事作曲、音乐制作人、录音师、音乐经纪人、演出策划等各种与音乐有关的职业，如 此以来形成一个庞大的商业音乐产业，为繁荣我国音乐艺术事业和群众的文化生活起 到不可比拟的作用。 l o 第2 章咆了琴艺术教育的育人功能 第2 章电子琴艺术教育的育人功能 2 1 电子琴艺术的审美教育功能 审美是人对客观事物产生情感体验，继而在个体的意识指导下，做出的美的判断。 电子琴审美教育中，通过广泛的音乐审美实践活动，使受教者得到直接具体的关照、 激发、净化感情，进而用感情对真假、美丑进行审美判断，在潜移默化中受到感化、 陶冶、锻炼。“人的审美能力是包括感知、联想与想象、情感、理解等多种心理活动 的种综合判断能力。我们所说的音乐艺术教育对人的音乐审美能力的培养作用，是 指音乐艺术教育对人的音乐听觉感知能力、音乐联想能力与想象能力、音乐情感的感 受、感悟与表达能力、音乐理解能力的培养 美和艺术是人类社会智慧共同结晶，它不独为某个人所有，它可以共享，可以与 他人产生共鸣，因此，人们才能真正领略艺术的魅力，把握美的真谛。电子琴艺术教 育，是学习和体验美、以审美为目的一种特殊的实践活动。它可以把人的审美意识、 审美追求、审美理想等，丰富、强烈、典型、集中的表现出来，能很好的培养受教者 的审美情趣，而审美情趣的提高有助于促进人与人之间的关系更加和谐；电子琴艺术 教育能解放人的感性，促成人的情感塑造，能够完成精神人格的建构工作，能够启迪 受教者的自我意识，使之成为一个能认识自我、追求完善并努力实现自我、秀外慧中、 人格完善的人。 2 1 1 感知和鉴赏 音乐感知觉能力是进行音乐审美活动的基础，著名教育家苏霍姆林斯基说：“对 美的感知和理解，是审美教育的核心，是审美的要点 。它偏重于技术层面，要求受 教者能够听辨构成音乐的基本要素和基本表现手段，而音乐的鉴赏能力则是审美的重 要内容和手段。 电子琴艺术教育中的审美感知能力，是指受教者对电子琴音乐语言的理解能力， 是电子琴艺术审美教育的基础。受教者的审美观念、审美情趣以及对美的创造能力， 齐易、张文川音乐艺术教育，第2 2 6 页。人民出版社，2 0 0 2 年版。 。程民生音乐美纵横淡，第3 5 页，上海音乐出版社，2 0 0 0 年版。 l l 河北大学文学硕f ：学位论文 都是在审美感知的基础上产生和发展起来的，只有具备了一定的审美感知能力，才能 在学习和演奏时心理上产生美的情感体验，头脑里产生美的音乐形象，学习与演奏才 能成为表现美、创造美的形式。 不管是哪种艺术作品和形式，总是直接作用于我们的感知觉，这样我们才能把握 艺术作品。电子琴艺术教育作用于人的心理，培养受教者对电子琴音乐语言的审美感 知能力，并且是一个渐进的、复杂的、需要长期坚持不懈地为之努力的过程，不仅限 于艺术，还能使受教者更全面的发展和拓宽自己感性的丰富，可以通过心里迁移转化 为对其他事物的感知判断能力。 电子琴音乐作品有不同的旋律表现形态和不同的情绪类型，如：有的安静柔和优 美悠扬、有的欢快活泼热情奔放、有的雄壮有力、有的轻盈灵巧、有的诙谐风趣、有 的庄重肃穆，每一种都会给欣赏者以不同的感受，使其沉浸于不同的音乐意境，这种 感受和意境来源于对音乐艺术的欣赏力，正如德国哲学家费尔巴哈的名言说：如果你对 于音乐没有欣赏力，没有感情，那么你听到最美的音乐，也只是像听到耳边吹过的风， 或者脚下流过的水一样。欣赏音乐只求悦耳，只是知觉的欣赏；为唤起自己的喜怒哀 乐，是情感的欣赏；探求作者技巧的运用以及乐曲的构思，是理智的欣赏。“音乐欣 赏的第一步是要理解音乐的特性，用音乐作为自己的表现手段的艺术，而且，欣赏任 何音乐作品均是如此，都要能够理解音乐是通过乐音的运动旋律、节奏、和声、 配器等较为复杂的手段来表现人类最为细致的心理活动和情感波动，以及丰富多彩的 民俗生活和千姿百态的大自然的，这是音乐区别于其它艺术形式的特殊性”。由于很 多作品往往用语言无法表达，用逻辑思维无法把握它的精神内容，因此对音乐作品的 鉴赏能力，有靠直觉一目了然的，也有百思不得其解的，也有偶然顿悟的，而顿悟应 是音乐作品长期潜移默化的作用于人的感受体验，经过长期的欣赏能力的培养后产生 的结果，欣赏能力能激发人的想象力和思维能力。 音乐鉴赏能力是一定审美价值观的实践体现，电子琴艺术教育，是培养受教者欣 赏音乐的耳朵和感受美的眼睛，能在鉴赏音乐的同时并能善辨生活中的美丑，感受生 活中的乐趣；使受教者在鉴赏中感知、在感知中鉴赏，感知各种作品的内涵和形象， 在多元复杂的现实音乐文化中，能直面良莠不齐的音乐环境，提高自己的审美能力， 。张放就这样欣赏音乐，第2 l 页，西南交大出版社，1 9 9 5 年版。 1 2 第2 章电r 琴艺术教育的育人功能 完善自己的人格。 2 1 2 想象和联想 想象是思维的一种特殊形式，对于任何艺术家来说，想象的重要性是不言而喻的。 爱因斯坦曾经这样描述：“想象力比知识重要得多，因为知识是有限的，而想象力概 括世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。科学家的假设、艺术家的创 造都离不开想象，因此培养和发展受教者的想象力尤为重要。想象能产生创造，培养 受教者的想象力并给于想象的自由，是给于受教者创新机会也是培养受教者创造能力 的基础。 电子琴音乐是抽象的艺术形式之一，它不像文学语言那样，具有明确的语义，正 因为它的非具象性，受教者在感知音乐美的过程中，有了更广阔的没有限制的联想和 想象空间。作曲家通过乐谱传递给演奏者的是特定的音乐符号，演奏者在诠释它并转 化为音响的过程中，必定加入自己的想象，这个过程虽不可言传，但凭借着想象力能 给音乐插上双翅，将它们溶化在所弹奏的每一个音符的细节中，从而能够充分自由地 领略电子琴音乐的美。 电子琴音乐作品中所体现的画面和视觉形象，都不是听众从音响中直接感知的， 它必须通过想象活动的参与才能完成，且画面存在于听众的内心想象之中。而电子琴 音乐的音响，一方面通过象征性的表现，提供给听众对于某些画面的想象，另一方面 通过对情绪气氛的渲染，触发听众对某些视觉形象的联想。因此说，想象和联想能力 是构成电子琴音乐审美的重要条件，它传递音乐美感的同时，沟通作曲家和欣赏者心 灵之间的对话，使音乐本身的意境更悠远、更空灵、更雄浑，才会产生一曲终了，回 味无穷的韵味。 在电子琴艺术教育中，始终贯穿着对学生的想象力的培养，如视奏和即兴演奏等 内容，可以提高学生的理解力、想象力和创造能力。想象力的发挥是智力发展的一个 极为重要的方面，联想能力犹如打开音乐大门的一把钥匙，师教者要善于引导和培养 受教者的想象力，使之能够将音乐作品的某些特征和平时积累起来的生活经历、情感 体验，有选择地建立起联系，并要注意人品修养、文化修养、音乐艺术修养等全方位 爱冈斯坦文集第l 卷第2 8 4 页，商务印书馆，1 9 7 7 年版。 1 3 河北大学文学硕 ：学位论文 的学习，才能提高想象力水平和更好的表达音乐作品。 2 1 3 表现和表达 音乐审美活动作为一种艺术实践，具有鲜明的参与性，只有全身心地投入到音乐 实践中去，才能充分得到美的感染和陶冶，因此，音乐表现力是音乐审美能力不可缺 少的组成部分。匈牙利著名钢琴家瓦绍里说：“重要的是你的解释和表现要有说服力， 听众就是来寻求对音乐的这种满足，这种说服力；否则他们会对音乐会感到厌倦。”没 有乐感和表现力的音乐是苍白的、空洞无味的、没有生命力的，所以音乐表现要让演 奏者所弹奏的每个音符，都能代表其心声和心情，弹奏乐曲时既要感动自己也要感动 听众的心灵。 电子琴演奏是极具表现力的艺术形式，它的面版组织结构直接反映了它丰富的表 现能力，它丰富的音色和节奏以及各种功能，使它单人乐队的特质无可比拟，它既可 以表现柔美抒情的音乐，也可以表现激昂奋进的音乐。电子琴音乐语言的表现力是由 诸多要素有机地结合而产生的，任何一种单一的要素都不能形成音乐。即使是相同的 音乐，不同的人演奏出来也会有不同的表现。因此在电子琴艺术教育中技术与方法是 手段，而表现音乐才是目的。 2 2 电子琴艺术的非审美教育功能 2 2 1 开发智力 电子琴艺术教育非常有利于大脑潜能的开发，因为“音乐教育能改善儿童的空间 智力，并且持续很长，甚至是终生 ， “著名作家雨果说过：开启人类智慧宝库有三 把钥匙：一把是数字，一把是文字，一把是音符。这句话说出了音乐在人类智力方面 的重要作用”。 在学习演奏电子琴的过程中，需要复杂的手指活动和人体其他部位的协调配合， 人们常说“心灵手巧 是有科学依据的。手指运动可使音乐脑即右脑的神经元受到刺 激，产生兴奋，而右脑的锻炼可以提高解决空间问题的能力，提高对事物的直觉和整 埃尔得钢琴家论演奏，第1 3 6 页，人民