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i 附件附件 1 1： 全国全国优优秀教育秀教育硕硕士士专业专业学位学位论论文文 推荐表推荐表 单位名称： 华中师范大学化学学院 填表日期：2014 年 5 月 17 日 论文题目 新课程理念下高中化学教师教学反思的探讨基于湖北省 十所高中化学教师教学反思的现状调查和个案研究 作者姓名论文答辩日期学科专业方向 蔡小蔓2012 年 5 月 19 日学科教学（化学） 蔡小蔓, 张文华. 近十年 icho 实验试题特点及对我国竞赛实 验培训的启示. 华中师范大学研究生学报，2011,06。 蔡小蔓，张文华.免费师范生职前化学实验教学能力现状调查. 化学教育.2011,11。 （中文核心期刊） 张文华，叶晨，叶依丛，雷宇，蔡小蔓等.信息技术与化学技 能课程整合的研究与实践.高等理科教育.2011,06。 （中文核 心期刊） 蔡小蔓.法国初中科学教科书化学部分 stse 教育思想评 介中学化学教学参考，2012，04。 （中文核心期刊） 蔡小蔓，张文华.中学化学实验研究课程实验教学相结合三 阶段教学模式初探.大学化学.2012,03。 发表学 术论文 (题目， 刊名,时 间，社 会影响) 刘荣发，蔡小蔓，王后雄.对高中化学教材农村题材缺失的思 考.化学教育 2012,05。 （中文核心期刊） 攻 硕 期 间 及 获 得 硕 士 学 位 后 一 年 内 获 得 与 硕 士 学 位 论 文 有 关 论文所 产生的 实际影 响(对作 者工作 及所在 单位工 作) 硕士论文探讨高中化学教学策略的教学反思，基于研究 结论，作者在工作中参加了校本课题“利用归纳法和演绎法 构建高效课堂模式研究以高一化学必修 2 为例” ，并且每 学期坚持读书、反思、开拓视野。自工作以来，作者的论文 连续两次获得东莞市中学化学教研会年会论文评选二等奖； 每学期在科组至少开展一次公开课，并且有幸承担了 2013 东 莞市高中化学学科带头人展示活动的水的电离和溶液的酸 碱性同课异构公开课任务，其效果受到了全市同行的好评。 为了促进自身专业发展，作者积极辅导和组织学生的竞赛活 动，从 2012 年至今，一直担任学生的化学竞赛辅导工作，在 “2013 年全国高中学生化学素质和实验能力竞赛”中辅导学 生获省一等奖 1 人，省二等奖 2 人，省三等奖 3 人。另外， 还组织学生在科技节中制作分子模型、探究趣味实验等等， ii 用扎实的专业知识和良好的师德修养让学生不仅喜欢化学课， 更喜欢化学这门学科。 出版专 著(名称、 出版社、 出版时 间) 论文基于教师专业化发展的高中青年化学教师教学反思案 例探讨获东莞市 2012 年中学化学年度论文二等奖； 论文高效课堂中如何促进学生对化学新概念的有效顺应 获东莞市 2013 年中学化学年度论文二等奖； 2014 年获广东省化学教师实验能力大赛二等奖。 的 成 果 获奖项 目(名称、 等级及 时间）2013 年辅导学生参加全国高中化学素质和实验能力竞赛获省 一等奖一人，省二等奖二人，省三等奖三人；个人被评为 “优秀辅导教师奖” ； iii 中文论 文摘要 (论文选 题的意 义,论文 运用的 主要研 究方法, 主要研 究成果, 主要参 考文献) 教学反思对于中学化学教师的专业发展影响很大，论文选题的 意义在于研究当前中学化学教学反思的现状，并进行分析，进而提 出对策，能够促进教师专业化成长，从而能提高教师职业幸福感， 以此为基础，能够推进学校和促进学生发展。 论文研究的主要方法采用文献法对当前的教师的教学反思的研 究成果进行整理、分类，在此基础上提出自己的研究模型，再使用 问卷调查法、数理统计法、专家访谈法等，对当前的中学化学教师 进行问卷调查和个案研究。最后得出以下结论： 1、实施新课程改革前后，高中化学教师的教学反思的次数增 多，但是教学反思没有发生根本性的变化。 2、高中化学教师进行教学反思的制约因素主要有：时间不充 裕、生存压力大、现行评价标准不允许。 3、高中化学教师进行教学反思的最主要的三个途径依次是写 教后记、个人备课、考试分析。 4、高中化学教师进行教学反思的内容主要是课堂教学过程、 教材处理、教学效果。 5、高中化学教师中 95.2%的化学教师的教学反思水平处在实 用行动水平和批判反思水平，4.8%的化学教师仍处在技术理性水平。 总体看来，教学反思水平较高。 6、教学反思的四个维度课堂教学、教师发展、学生发展、师 生关系之间是相互影响的。 7、教师的职称越高，教学反思的水平越高。 8、高中化学教师在教学反思中面临的主要问题有三个，分别 是：正向价值观缺失；自觉意识缺失、实践创新缺失。 9、教育理念、问题意识、教学实践、知识结构、教研能力和 个人效能感等六大主观性因素在教师以教学反思促进教师专业化发 展过程中的重要作用。 在此基础上提出提供教学反思环境支持、创设教学反思动力系 统、构建教学研究评价体系三种策略。提出课后反思、经验反思、 备课反思、案例研究反思、行动研究反思等 5 中教学反思途径。 论文的主要参考文献有： 1陈琦,刘儒德当代教育心理学m北京：北京师范大学 出版社，2007:91 2李金巧，杨向谊思考追问探究培养反思型教师的 探索m复旦大学出版社，2006，06:3 3熊川武反思性教学m上海:华东师范大学出版社， 1999：3 4鱼霞反思型教师的成长机制探析m北京：教育科学出 版社，2007：83 5哈贝马斯著郭官义，李黎译认识与兴趣m上海：上 iv 海学林出版社，1999. 6赵明仁,陆春萍从教学反思的水平看教师专业成长基于 新课程实施中四位教师的个案研究j课程教材教 法2007，27（02）：83-88 7曾文婕教学反思的多重路径j教育科学研究， 2009，11：66 8高国武,朱秀英,张秀琴教师的教学反思辨析j当代教 育科学，2011，03：22 9杜志强教学反思的五个维度j教育导刊， 2009，11：54-56 10张学民，申继亮中小学教师教学反思对教学能力的促进 j外国教育研究，2009，36（09）：10 11杨明全反思性教学:步骤与策略j当代教育科学， 2003，24：17. 12周莉教学反思：助力教师可持续发展j中国教育学 刊，2011，07:83 13w carr，skemms. becoming criticaljeducation，knowledge and action research，1986 14van manen mlinking ways of knowing with ways of being practical j.curriculum inquiry，1977，6(3)：205- 228 专家推 荐理由 1、蔡小蔓的硕士学位论文基于学科背景的教学反思，是当前研究的热 点和难点之一。论文选题合理，有较强的理论和实践意义。论文从理论建构 到实践研究，结构合理，理论综述全面，在此基础上提出的反思模型合理。 研究包括调查和个案研究，研究范围全面。有较高的信度。 2、论文在文献和实证的基础上，指出当前中学化学教学反思的现状， 并针对其不足提出相应的教学策略。并提出了教学反思的几种途径。在信度 较高的情况下，提出的教学反思的现状、对策和途径有较高的理论和实践价 值。 3、蔡小蔓将论文研究结果和研究方法运用到实际的一线教学和研究中， 取得了一定的教学成效，并且基于此进行后续研究，有助于促进作者的教师 专业化发展。 综上，推荐蔡小蔓的硕士学位论文申报全国优秀教育硕士专业学位论文。 专家签字： v 单位推 荐意见 学位评定委员会分会主席（签章）： 单位公章 年 月 日 说明：学科专业方向包括教育管理、教育技术、小学教育、学前教育、特殊教育、 心理健康教育、科学与技术教育和学科教学，其中学科教学要说明具体方向，如 学科教学（数学） 。本表可复印、附页。 分类号分类号 密级密级 u d c 编号编号 硕硕 士士 学学 位位 论论 文文 vi 新课程理念下高中化学教师新课程理念下高中化学教师 教学反思的探讨教学反思的探讨 基于湖北省十所高中化学教师教学基于湖北省十所高中化学教师教学 反思的现状调查和个案研究反思的现状调查和个案研究 学学位位申申请请人人姓姓名名: : 蔡蔡小小蔓蔓 申申请请学学位位学学生生类类 别别: : 全全日日制制硕硕士士 申申请请学学位位学学科科专专 业业: : 学学科科教教学学 化化学学 指指 导导 教教 师师 姓姓名名: : 张张文文华华 副副教教授授 硕士学位论文硕士学位论文 新课程理念下高中化学教师教学反思的探讨新课程理念下高中化学教师教学反思的探讨 基于湖北省十所高中化学教师教学反思的现状基于湖北省十所高中化学教师教学反思的现状 调查和个案研究调查和个案研究 vii 论论文文作作者者：蔡小蔓 指指导导教教师师：张文华 副教授 学学科科专专业业：学科教学化学 研研究究方方向向：化学课程与教学论 华华中中师师范范大大学学化化学学学学院院 2012 年年5 月月 chemistry teachers reflection of high school under the new curriculum ideas survey and case studies based on 10 high school chemistry teachers in hubei province a thesis submitted in partial fulfillment of the requirement for the m.a degree in education by viii cai xiaoman postgraduate program college of chemistry central china normal university supervisor: zhang wenhua academic title: associate professor signature _ approved may. 2012 华 华中 中师 师范 范大 大学 学学 学位 位论 论文 文原 原创 创性 性声 声明 明和 和使 使用 用授 授权 权说 说明 明 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工 作所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个 人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体， 均已在文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 作者签名： 日期： 年 月 日 学位论文版权使用授权书 ix 学位论文作者完全了解华中师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即： 研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属华中师范大学。学校有权保 留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许学位论文被查阅和 借阅；学校可以公布学位论文的全部或部分内容，可以允许采用影印、缩印或其 它复制手段保存、汇编学位论文。 （保密的学位论文在解密后遵守此规定） 保密论文注释：本学位论文属于保密，在 年解密后适用本授权书。 非保密论文注释：本学位论文不属于保密范围，适用本授权书。 作者签名： 导师签名： 日期： 年 月 日 日期： 年 月 日 本人已经认真阅读“calis 高校学位论文全文数据库发布章程”,同意将本人 的学位论文提交“calis 高校学位论文全文数据库”中全文发布,并可按“章程” 中的规定享受相关权益。同意论文提交后滞后：半年；一年；二年发布。 作者签名： 导师签名： 日期： 年 月 日 日期： 年 月 日 i 摘摘 要要 本文从理论和实践两个方面对高中化学教师的教学反思进行探讨。在理论研 究部分，梳理了教学反思与新课程改革、教师专业发展三者的相互促进关系，综 述了教学反思的理论基础、类型、特征及内容。在实践研究部分，结合问卷调查 和访谈等方法来了解高中化学教师进行教学反思的制约因素、途径、内容及高中 化学教师教学反思水平概况和影响因素，分析高中化学教师进行教学反思过程中 存在的问题及对策，并对一名高中化学反思型教师进行个案追踪，最后结合自身 经历提供几种化学教学反思的案例。 本研究主要包括六个部分： 第一部分：介绍研究的背景、研究的目的和意义、研究的内容等。第一部分 为该课题的研究指明了方向。 第二部分：从教育学和心理学两个角度阐述教学反思的理论基础，介绍教学 反思的类型、特征和内容。 第三部分：采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、专家访谈法，在综 述国内外有关教师进行教学反思的理论观点的基础上，对湖北省 10 所高中 105 名 化学教师进行问卷调查，从教学反思的制约因素、教学反思的途径、教学反思的 内容、教学反思水平概况及影响因素等方面进行剖析，提出本研究的主要结论: 一、高中化学教师进行教学反思中的制约因素主要为时间不充裕、生存压力 大、现行评价标准未涉及。 二、影响高中化学教师进行教学反思的因素主要有职称和教龄。 第四部分：深入剖析高中化学教师在教学反思中面临的问题，并从主客观两 个角度对问题进行对策分析。 第五部分：笔者通过长期的观察和访谈等方法，对一名高中化学反思型教师进 行个案研究，提出了教育理念、问题意识、教学实践、知识结构、教研能力和个人 效能感等六大主观性因素在中学化学教师以教学反思促进教师专业化发展过程中 的重要作用，以期为中学教师提供一种以教学反思促进教师专业化成长的典型个案 。 第六部分：笔者结合自身经历对高中化学教师的教学反思进行了案例探讨， 分别列举了课后反思、经验反思、备课反思、行动研究反思、教学案例反思等教 学反思案例。 第七部分：结论与展望。对本文所做的研究进行总结，反思研究的局限与不 ii 足之处，并展望了教学反思的后续研究。 关键词：关键词：教学反思；教师专业化发展；新课程改革 iii abstract in this dissertation, we discuss teaching reflection upon high school chemistry teachers from both theoretical and practical aspects. in the theoretical part, we comb the interaction among the teaching reflection, the new curriculum reform and teachers professional development, and then we summarize the origin, the development, the theoretical base, the types, the characteristics and the content of teaching reflection. in the practiced research part, we analyze the problems and reasons in high school teachers teaching reflection with the questionnaires and interview methods, and then we conduct a case study upon a high school chemistry reflective teacher. at last, combining the chemical teaching case, we afford our methods and suggestions about high school chemistry teachers teaching reflection. there will be seven parts in this research. in the first part, we introduce the research background, purpose, significance and content. the first part leads the research direction. in the second part, we review the origin and development of teaching reflection, and then expatiate teaching reflection theoretical base, types, characteristics and content from pedagogy and psychology aspects. in the third part, on the basis of reviewing domestic and foreign teaching reflection theoretical standpoints with the literature, questionnaires, interviewing expert and statistics methods, we carry on the questionnaire survey of 105 chemistry teachers from 10 high schools in hubei province. we profoundly study the teaching reflection block, methods, contents, level and the influential factors, and then we put on the basic conclusions of this thesis: firstly, the main reason blocking the high school chemistry teachers teaching reflection is the time limitation, high survival pressure and the current evaluating standard. secondly, the reason affecting the high school chemistry teachers teaching reflection is the teaching position and age. in the fourth part, we profoundly analyze the problems high school chemistry teachers facing in the process of their teaching reflection. then we provide strategies from both subjective and objective aspects. in the fifth part, on the basis of long-term observation and interview, we conduct a case study upon a high school chemistry reflective teacher. in this part, we discuss the significance of educational notions, problem consciousness, teaching practice, iv knowledge structure, research ability and self-efficacy to teachers professional development. the work of this thesis is conducted in order to afford a kind of model case to high school chemistry teachers professional development. in the sixth part, we discuss the cases of high school chemistry teachers teaching reflection combining my personal experience, and then list cases of experiential reflection, lesson planning reflection, action research reflection and teaching cases reflection. in the seventh part, we conclude the results of this research, find out the limitation and the shortages, and then take a glance of the future research. key words: teaching reflection; teachers professional development; new curriculum reform 目目 录录 摘摘 要要i abstractiii 1 绪绪 论论1 1.1 研究的背景 1 1.1.1新课程理念的诉求1 1.1.2教师专业化发展的需要2 1.2 研究的目的和意义 3 1.2.1教学反思促进教师专业化成长3 1.2.2教学反思提高教师职业幸福感4 1.2.3教学反思推进学校发展4 1.2.4教学反思促进学生发展4 1.3 研究的问题 5 2 教学反思理论教学反思理论6 2.1 教学反思的理论基础 6 2.1.1教学反思的心理学基础6 2.1.2教学反思的教育学基础7 2.2 教学反思的类型 8 2.3 教学反思的特征 9 2.4 教学反思的内容 11 2.4.1对教学理念的反思11 2.4.2对教学内容的反思11 2.4.3对教学目标的反思12 2.4.4对教学策略的反思13 2.4.5对评价方式的反思13 3 湖北省高中化学教师教学反思现状调查湖北省高中化学教师教学反思现状调查15 3.1 高中化学教师教学反思现状调查概况 15 3.1.1调查目的15 3.1.2调查方法15 3.2 高中化学教师教学反思问卷调查结果分析 16 3.2.1课改实施前后教学反思变化情况分析16 3.2.2教学反思制约因素分析16 3.2.3教学反思途径分析18 3.2.4教学反思内容分析19 3.2.5反思水平概况分析20 4 高中化学教师在教学反思中面临的主要问题及对策分析高中化学教师在教学反思中面临的主要问题及对策分析25 4.1 高中化学教师在教学反思中面临的主要问题 25 4.1.1正向价值观缺失25 4.1.2自觉意识缺失25 4.1.3实践创新缺失26 4.2 高中化学教师教学反思主观性对策分析 26 4.2.1更新教育理念26 4.2.2培养问题意识27 4.2.3重视教学实践27 4.2.4拓宽知识结构27 4.2.5提高教研能力28 4.2.6提高个人效能感28 4.3 高中化学教师教学反思客观性对策分析 28 4.3.1提供教学反思环境支持28 4.3.2创设教学反思动力系统29 4.3.3构建教学研究评价体系29 5 基于教师专业发展的反思型教师个案研究基于教师专业发展的反思型教师个案研究30 5.1 成长的动力系统问题意识和教学实践 30 5.2 成长的能源系统知识结构和教研能力 32 5.3 成长的支撑系统教育理念和个人效能感 33 6 高中化学教师进行有效教学反思案例探讨高中化学教师进行有效教学反思案例探讨34 6.1 课后反思 34 6.2 经验反思 34 6.3 备课反思 35 6.4 案例研究反思 37 6.5 行动研究反思 39 7 结论与展望结论与展望42 参考文献参考文献43 附录一附录一46 附录二附录二49 附录三附录三50 攻读学位期间发表的学术论文攻读学位期间发表的学术论文54 致致 谢谢55 1 1 绪绪 论论 1.1 研究的背景研究的背景 教师的教学反思能力是其专业发展和自我成长的核心因素，也是现代教师素 质的必要组成部分。自 2004 年秋季新一轮的高中课程改革首先在山东、广东、海 南和宁夏四省区实施以来，2009 年秋季起湖北、云南、河北、内蒙古四省开始实 施高中课程改革。新课程改革的实施要求教师将对新课程理念的理解转化为行动， 并在教学行为的层面上，呈现新课程的理念和方式。在实施课程理念的过程中必 然伴随着各种各样的问题与困惑，教学反思作为教师专业化发展的重要因素，在 解决新课程改革中的问题与困惑上起着举足轻重的作