（英语语言文学专业论文）中学生英语写作策略的探讨.pdf

塑毪罂望壁竺! i 整! ! 媸! ! 竺堡! 蔓嫩! ! 塑型! ! 唑变 摘要 本论文是关于中学蹩三写 乍策珞翡实证磅究。澜套匏疆豹燕慧发现中学生谈弼待么 写作策略、使用写作策略的频率、哪魃写作策略与写作成绩难相关以及写作策略与学 生性别、年缀纛残绫好坏戆关系。 根据国内外的研究结果，本人对于写作策略做了分类：一构思策略：】自由联想 2 集束法3 囊由写作4 划圈法。二写作策略：1 回避策略( 又分为：簿亿策略翔琴4 用母 语策略) 2 森词典策略3 社交策略。三修改策略：1 查词典策略2 放弃初稿熏新写作 3 检查文章是否离题4 梭正策略。 实证研究的结果表明，中学生使用了所有的薰略，只是在傻用频率上商麓异。他 们使用最多的策略是回避策略，最少的是情感策略。 研究络莱还表赣在写作策臻静经用上存在褴剃差异。总豹谎采，女学生院男学生 使用的策略多。具体说u 来，女学生使用的回避策略和校对策略鞭多。 写锋镶臻豹缓瘸遴存在年级差雾。蠢三学生魄凑二学生镬震绩感策滔爨多，瑟毫 二学生比高三学生使用简化策略更多。 写传成续妊的学生灏写传差懿学生在写终策螓豹镬霜上瞧存在差异。佟文或续爵 的学生比成绩差的学生使用更多的在线构思策略( o n - l i n ep l a n n i n g ) 和校对策略。 最后，作者指出了本次调查的髑限著对以后别人爵做写作策略研究提澎了建议。 另外，作者还指出本次研究对教学的艏示。 关键词：写作：学习策略；写作策略；实证研究 a b s t r a c t t h i st h e s i si sar e s e a r c hr e p o r to fa ni n v e s t i g a t i o no fw r i t i n gs t r a t e g i e se m p l o y e d 磅 h i g hs c h o o ls t u d e n t s t h ep u r p o s eo f t h i si n v e s t i g a t i o ni st of i n do u tw h a tk i n do fw r i t i n g s t r a t e g i e st h es t u d e n t su s e ；t h ef r e q u e n c y o ft h es t r a t e g i e su s e db yt h es t u d e n t s ；w h a t st h e r e l a t i o n s h i p b e t w e e nw r i t i n g s t r a t e g i e s a n dw r i t i n g p r o f i c i e n c y a n dt o i n v e s t i g a t e t h e r e l a t i o n s h i pb e t w e e ng e n d e r ，s c h o o ly e a ra n dp r o f i c i e n c yi nw r i t i n gb yt h eu s eo fw r i t i n g s t r a t e g i e s i t i s h o p e dt h a tt h i ss t u d yc a l lb eo fg r e a t b e n e f i tt om i l l i o n so fh i g hs c h o o l s t u d e n t sw h oa r en o ws t u d y i n gd i l i g e n t l ya n dt r y i n gt om a s t e re n g l i s ha sw e l la st ot h e t e a c h e r sw h oa r et r y i n gt oi m p r o v et h e i rs t u d e n t s w r i t i n g t h r o u g he m p i r i c a ls t u d y ，i th a sb e e nf o u n d t h a tt h es t u d e n t sc o n s c i o u s l ye m p l o y e da v a r i e t yo fw r i t i n gs t r a t e g i e sw i t hm o d e r a t ef r e q u e n c y t h e yc h o s ea v o i d a n c es t r a t e g i e sa s m o s tf r e q u e n t l yu s e d ，w h e r e a st h e ym a yh a v ep o s s i b l ya v o i d e d ，o rw e r eu n a w a r eo f h o wt o a p p l y a f f e e t i v es t r a t e g i e s 。 f i r s to fa l l ，t h e f i n d i n g so ft h i ss t u d ys u p p o r t t h e a s s m n p t i o n t h a tt h e r ei sa r e l a t i o n s h i pb e t w e e ng e n d e rd i f f e r e n c ea n dt h ec h o i c eo fw r i t i n gs t r a t e g i e s 。as i g n i f i c a n t d i f f e r e n c eh a sb e e nf o u n db e t w e e nb o y sa n dg i r l si nt h eu s eo f w r i t i n gs t r a t e g i e si nt h i ss t u d y i no v e r a l ls t r a t e g yu s e ，g i r l sm a d eu s eo fw r i t i n gs t r a t e g i e sm o r et h a nb o y s i nt h es p e c i f i c c a t e g o r i e s o f s t r a t e g i e s ，g i r l s u s e da v o i d a n c e s t r a t e g i e s a n d p r o o f r e a d i n gs t r a t e g i e s s i g n i f i c a n t l ym o r eo f t e n t h a n b o y s t h eu s eo f s t r a t e g i e sv a r i e dw i t hs c h o o ly e a r l e v e l s e n i o rt h r e es t u d e n t su s e da f f e c t i v e 垒翌i ! 拦壁逊! ! ! 要：垡：! 虽塑鎏兰璧墼鹜鍪! 兰：! ! 暨! 堂! 壁! 登 s t r a t e g i e sm o r e o f t e nt h a ns e n i o rt w o s t u d e n t s ，w h e r e a ss e n i o rt w o s t u d e n t se m p l o y e dt h e s i m p l i f i c a t i o ns t r a t e g i e ss i g n i f i c a n t l ym o r e o f t e nt h a ns e n i o rt h r e es t u d e n t s f r e q u e n c y o fs t r a t e g yu s ec h a n g e dw i t hw r i t i n gp r o f i c i e n c y t h eh i g h l e v e lp r o f i c i e n c y s t u d e n t sr e p o r t e ds i g n i f i c a n t l ym o r eo n l i n ep l a n n i n ga n du s e dm o r e p r o o f r e a d i n gs t r a t e g i e s t h a nt h el o wl e v e lp r o f i c i e n c ys t u d e n t s l i m i t a t i o n so ft h es t u d ya n dp e d a g o g i c a li m p l i c a t i o n sa r es u b s e q u e n t l yp o i n t e do u ti n t h i s t h e s i s f i n a l l y t h ea u t h o rg i v e ss o m es u g g e s t i o n so nh o wt oc o n d u c ts u c hk i n do f r e s e a r c hl a t e r k e yw o r d s ：w r i t i n g , l e a r n i n gs t r a t e g i e s ，w r i t i n gs t r a t e g i e s ，e m p i r i c a ls t u d y 垒! ! ! ! 曼! ! ! 壁! ! ! ! ! 堕篓! ! g ! ! ：璺整! ! ! ! ：婪! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! 篓! 前言 国内外学者对第二语言写作及学习策略中的听、说、读策略研究较多，惟独第 语言写 每鹾究相对滞后。以蓊酶琢究蠢兹硬究对象大多是大学生，把中学生俸为毛秀究 对象的很少。因此在导师的建议下，为了另辟蹊径，笔者决定摘中学生写作策略研究。 在毫考英诿试卷中写幸擘大壤占2 0 懿魄曩( 试卷憨分为1 5 0 分，焚中写嫠潢分必3 0 努) ， 由此不难肴出写作的重露性。写作又是最复杂，域有挑战性的一项任务。商考英语作 文被称为书露表达，其实荠不是真正意义上的写 乍。这车孛作文其实就是隈制，陛 乍文 ( c o n t r o l l e dc o m p o s i t i o n ) ( k r o l l ，1 9 9 0 ) 。限制性作文的理论根据是语言即言谬( 根据结 构主义语言学) 、学习即形成习惯的过程( 根据行为主义一心理学) 等理念。根据这种观 点，写作被认为是第二饿的，只是为了强亿口语习惯；学习第二语言写作的过程被看 作是习惯形成的过程；写作者使用的是固定的句型；而这些旬烈是通过模仿学会的 只有学会了这些句型螽霹 擘者才糍翎耨；重裰的怒形式上静凇确无误。葛考作文命题 者往往是要么提供汉字说明，要么掇供一系列的漫画。用汉字说明的，学生有时只要 薤汉字瓤译蔽葵语藏可疆了。菊提袋弱是漫季，穗况 露麓糖黯复杂一些。簸续甓吴的 学生，写作时可能直接用英语思维的时候多一些。成绩差的学生，考虑问题时汉语思 维会相对多些；这些学煞套时要经避汉语终为媒分孬转讫为荚谖。写 乍嚣重学生一般不 需要自由发挥。然而对于那些成绩比较好的学生，适当的发挥也是受到鼓励的；但前 提是不能出错，绝不能煎蛇添足。笔者认为这样出题的目的，楚考虑到中学生的实际 英语水平不高，还不能随心所欲地自由写作的缘故；再者，因为在批改写佟试卷时阅 卷人不可避免会有一定的主观性，这样出题的目的，也许是为了阅卷时能尽嫩有个相 对统一豹标准。尽管如此，学生的霹作成绩普遍不高。研究卷们在毒薛究学习策略时， 竺旦竺坐苎墅坐! ! 也g 兰! 坐韭! 坠坠! ! ! ! 型墅! 型! 得出结论：“学驰恰当地使用学习策略能够提高他们的学习成绩。，( w e n d e n & r u b i n 1 9 8 7 ；c o h e n1 9 9 0 ；0 m a l l e y & c h a m o t2 0 0 1 ) 。由此笔者认为，如对那些英语写作成绩 不理想的学牛进行写作策略培训，就会有效地提高他们的写作水平。这就必须发现中 学生在写作时到底用了哪些写作策略，写作好的学生和写作差的学生使用的写作策略 到底有哪些差别，哪些写作策略与写作成绩f 相关。 写作研究的历史相当短暂但成果丰富。正式研究起源于二十世纪六十年代，主 要是对母语写作过程的研究。在二十世纪八r _ i + 年代末至九十年代初，第二语言写作发 展为一门跨学科的研究领域。( m a t s u d a ，e ta l ，2 0 0 3 ) 写作过程 在二十世纪七十年代，研究者们开始对二语写作者的写作过程感兴趣。写作包含 一系列复杂的认知过程。有两项研究值得关注：一是z a m e l ( 1 9 8 3 ) 1 搠蜿。研究发现： 1 构思( p l a n n i n g ) 不是独立的过程，写作者写作时不断进行构思。 2 写作过程是循环的过程。写作差的学生只做局部检查而优秀写作者往往检查整 个段落。 3 修改贯穿于整个写作过程而且通常包含重大修改。 4 所有写作者都注重字面上的修改。优秀写作者只有到最后才进行这一步修改而 写作差的学生整个写作过程都进行修改。 5 优秀写作者最不注重语言。为了不打乱思路，他们往往采取诸如留空格或用母 语代替等策略。 许多研究结果证实了z a m e l 的发现。例如r a i m e s ( 1 9 8 5 ) 的研究发现二语写作差的 学生往往是因为写作能力差，而语言能力差则是次要因素。 二第二语言写作过程与母语写作过程的异同 a ni n v e s t i g a t i o no fw r i t i n gs t r a t e g i e sb yh i g hs c h o o ls t u d e n t s 研究者们对于二语写作过程与母语写作过程的研究结果存在严重分歧：有的研究 者如s i l v a ( 1 9 9 3 ) 认为二语写作过程与母语写作过程截然0 i 同；也有研究者认为语写 作过程与母语写作过程存在相似之处。 s i l v a 的研究表明：用二语写作与用母语写作截然不同，更简单，更低效。二语写 作者很少构思，很少制订目标，大部分时间都花在寻找写作素材上。用二语写作更费 力，更不流畅且效率更低。用母语和二语写作在修改模式及策略方面没有差别，但是 在用二语写作修改的多少方面意见不一。二语写作者很少凭语感修改。修改时更注重 语法，不太注重写作技巧，尤其是拼写。 很多研究者在研究写作过程时发现了母语和二语写作的相似处：写作过程都是循 环的而非直线型的过程。第二语言写作过程研究的一个重要发现是：二语写作者用英 语写作时能够利用在母语写作时使用的策略；母语写作好的二语学生在考虑文章结构 时能够计划并考虑文章的主旨。 写作策略的研究离不开语言学习策略的研究。 第二语言学习策略的研究开始于2 0 世纪7 0 年代中期。1 9 7 5 年r u b i n 在t e s o l q u a r t e r l y 上发表了“w h a t t h eg o o dl a n g u a g e l e a r n e r c a nt e a c hu s ”被普遍认为是外 语学习策略研究的正式启动( 文秋芳，2 0 0 3 b ：2 ) 。r u b i n 发现，成功的外语学习者在 心理特征和学习方法上有着许多惊人的相似之处。最初的研究者们通过对“优秀语言 学习者”的调查和研究，企图发现哪些学习策略对二语习得至关重要。对于学习策略 的研究基本集中在对策略的定义及分类上。0 m a l l e y & c h a m o t ( 2 0 0 1 ) ，o x f o r d ( 1 9 9 0 ) 和c o h e n ( 2 0 0 0 ) 等人的学习策略分类被普遍认为是最具代表性的。0 m a l l e y & c h a m o t ( 2 0 0 1 ) 根据信息处理模式将学习策略分为三大类：元认知策略、认知策略和社交情感 策略。其中，元认知策略和认知策略是主要的。e l l i s ( 2 0 0 1 ：5 3 9 ) i 。k 为，o x f o r d 的语言 ! 竺! ! ：罂望墨篓1 2 1 堕要嫂! ! 曼塑! 堡型篓堕! ! ! 塑! ! ! ! 堡蔓! ! ! ! ! 璧 学习策略的分类系统是迄今为止最具综台性的。o x f o r d 把学习簸略分为两大类：赢接 策略和闯按策略。c o h e n ( 2 0 0 0 ：5 ) 也撼学习策略分为两丈类：学习语言的策略和使媚语 言的策略。实际上，c o h e n 的这一分类没有涉及元认知策略，也忽视了情感策略在语 言学习和运瘸中的 乍躅，这是稿显豹不足之处( 攀炯英，2 0 0 2 ) 。禽肉学者中，文敢芳 ( 2 0 0 3 a ：3 ) 以为，“英语学习策略体系由管理策略与语言学习策略体系两部分组成。 每一耱繁噻都氡蕤饔念与方法。葵落学习者懿麓念丈蒙分走嚣类：一类为餐壤蕊念 另1 。类为语言学习观念。” 鞋上掰述是关于学瓣策睡的总数磅突。焉将掌习蒙嚷运用列吴 誊的学习任务上， 就产生了一系列具体的学习策略。本文所要探讨的是写作策略。对于写作策略，实证 研究很少，有的只是一燃分类。c h a m o t 等人( c h a m o t ，e ta l ，1 9 9 9 ) 提到了象出联想 ( b r a i n s t o r m i n g ) 和檠束法( c l u s t e r i n g ) 。p a i g e 等人( p a i g e ，e ta l ，2 0 0 0 ：8 ) 综合了9 种写作策略。国内学者中，文秋芳( 2 0 0 3 a ：7 8 8 2 ) ，程晓堂和郑敏( 2 0 0 2 ：1 2 4 t 3 3 ) 在袍们驹书中分裂提到了些写作策硌。镪如：獠晓堂和帮敏键到了班下繁貉：自由 写作、自由联想、绘图构思和酝酿。 疆攥潮内秀熬礤究结巢，本人瓣予写终策珞散了分类：一镌愚策路：l 洎盘联想 2 集束法3 自由写作4 划圈法。二写作策略：1 回避策略( 又分为：简化策略和利用母 逶策略) 2 囊运典策疆3 + 毒交策略。三穆改繁貉；1 囊词典繁螓2 教弃勰藿墓莛蓑写痒 3 检查文章是否离题4 校正策略。 综上所述，可以卷滋，国晦对写佟策略的磺究刚刚起步。蠢必要研究学生在写作 时到底用了哪些写作策略；高年级的学生和低年级的学生在写作策略的使用上有何差 别；写作策略的使用是否存在性别麓异；写作好的学生和写作夔的学生使用的写作策 略到底有哪些差别；哪魏写作策略与霹作成绩正榴关。相信这种研究会对学生的写作、 ! ! ! 坐：! ! ! 坚塑竺坐! ! 生坚兰坠! ! 型璧堕堕业兰! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! 对老师的写作教学有所启示。 本文共分六章，作者借鉴第二语言习得的相关理论和观点，辅以问卷调查及作义 测试的实证研究，对中学生使用的写作策略进行了比较全面而客观的分析。第一章， 作者简要阐述了写作的重要性，并着重指出，本文所重点讲述的写作，专指中学生高 考试卷上的那种写作；以及本次实证研究的必要性及研究目的。第二章，作者回顾了 写作、学习策略及写作策略的研究成果。第三章至第六章，作者进行具体的实证研究 详细描述了中学生所使用的写作策略，并对此进行了讨论。实证研究结果表明这些中 学生使用了所有的写作策略；使用最多的策略是回避策略( a v o i d a n c es t r a t e g i e s ) ；使用最 少的策略是情感策略；在使用最多的策略中，只有校正策略( p r o o f r e a d i n gs t r a t e g i e s ) r 扣 的一种( 我确保语法和词汇正确) 与写作成绩相关，有显著性意义。在使用较少的策略中 校正策略中的“我朗读我写的文章”、“我修改句子结构”和“我检查看我写的文章是 否符合要求。”与写作成绩相关，并有显著性意义。调查还显示，学生使用最少的策略 与写作成绩的关系没有统计学意义。这表明，经过老师对高考试卷的多年研究及学生 的经验，学生已能够认识到该怎样应付高考作文，对于该使用什么策略已能够做到心 中有数，只是在量上需要改进。回归分析表明，校正策略( p r o o f r e a d i n gs t r a t e g i e s ) q b 的 一种“我确保语法和词汇正确。”最能预测写作成绩；其次分别是：“我修改句子结构”、 “我朗读我写的文章。”和“我检查看我写的文章是否符合要求。”研究结果还表明， 在写作策略的使用上存在性别差异：通常说来，女学生比男学生使用的策略更多。在 具体的策略上，女生比男生使用的回避策略及校正策略更多。同时还发现，在写作策 略的使用上还存在年级差异：大体上高三比高二学生使用的策略都多。具体说来，高 三比高二学生使用的情感策略多；而高二学生比高三学生使用的简化策略 ( s i m p l i f i c a t i o ns t r a t e g y ) 。研究结果还发现，作文成绩好的学生和成绩差的学生在策略 使用i j 也存在差异。作文成绩好的学生比成绩差的学生使用更多的在线构思策略 ( o n l i n ep l a n n i n g ) j n 校对策略。最后作者根据实证研究的结果，对当前的写作教学提出 了一些建议。 当然本人对中学生的写作策略的研究只是尝试性的，必然存在很多不足之处。尽 管作者竭力提高本次研究的合理性和可信度，但由于问卷及测量工具等方面的原因 不可避免会存在一些问题，有待进一步改进和提高。希望本次研究能起到抛砖引玉的 作用，会有更多的学者对写作策略做进一步的研究。 学位论文独创性声明 本人郑重声暖： 1 、坚持以“求实、创新”的科学精神从事研究工作。 2 、零论文是我个人在导师攒导下进行黪磅宠工作葶瓣取褥的研究成果。 3 、本论文中除引文外，所脊实验、数据和有关材料均是真实的。 4 、零论文中除弓l 文窥致谢鲍内容终，琴包含其健入或其它擞稳已经发表 或撰写过的研究成果。 5 、冀瞧圆志对本磅究艨傲翡羹熬坶邑在论文中终了声餐并表零了谢意。 弦者签名：萱美丝 日期： 搜! 竺： 学位论文使用授权声明 本人完全了解南京师范大学商关保留、使用学位论文的规定，学校有权保 蜜学谴论文并岗国家主管舔门躐其指定枫构送交论文鹩毫子激帮纸厦舨；有 权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论义进入学校网书馆被畿 阕；有投将学蕴论必鹣肉容缭入有关数撵凑进行检索；有蔽跨学经论文毂繇 题和摘要汇编出版。保密的学位论文在解密后适用本舰定。 穆蠹签名：盔兰整 日期：乡翌妒厂 a c k n o w l e d g e m e n t s t h ec o m p l e t i o no ft h i s d e g r e ep r o g r a mw o u l dn o th a v eb e e np o s s i b l ew i t h o u tt h e a s s i s t a n c e ，t h ec a r ea n dt h em o r a ls u p p o r to fs e v e r a lp e o p l et ow h o mio w ee n o r m o u s g r a t i t u d e m y t h a n k sf i r s tg ot op r o f s il i a n h e ，m y f a c u l t ya d v i s o r , w h oh a sl e dm e i n t ot h es t u d y o fw r i t i n gs t r a t e g i e s ia mg r e a t l yi n d e b t e dt op r o f s if o r h i ss t e r nb u tw a r m - h e a r t e d ， e n l i g h t e n i n gi n s t r u c t i o n ，s y s t e m a t i ce x p e r tg u i d a n c e ，a n ds u c c e s s i v ee n c o u r a g e m e n ti nt h e p r o c e s so fm yw r i t i n go ft h et h e s i s b u tf o rh i se f f e c t i v eg u i d a n c e ，i n v a l u a b l es u g g e s t i o n s a n d e n c o u r a g e m e n t ，m y t h e s i sw o u l db ei m p o s s i b l e 1w o u l da l s ol i k et ot h a n kp r o f l vj t m ，p r o f g a ow e i z h e n g ，p r o f z h a n gj i e ，p r o f g u j i a z u ，p r o f h u a n gh e b i n ，p r o f l i uh a i f e n g ，p r o f c h e ny u n q i n ，p r o f c h e n gq i l o n g ，p r o f x uh a i m i n g ，p r o f z h a n gy i n aa n da l lt h eo t h e rt e a c h e r sh e r ea ts c h o o lo ff o r e i g n l a n g u a g e s & c u l t u r e s f o rt h e i ri n s i g h t f u ll e c t u r e sa n de a r n e s ti n s t r u c t i o n s as p e c i a lw o r do ft h a n k si sd u et o9 0 h i g h s c h o o ls t u d e n t sf r o m d o n g h a i ， l i a n g y u n g a n gf o ra s s i s t i n gm ei nc o n d u c t i n gm ye m p i r i c a ls t u d y w i t h o u tt h e i rp a t i e n t c o o p e r a t i o n ，t h er e s e a r c hw o r k w o u l dn o th a v eb e e nc a r r i e do u t s m o o t h l y ia n lv e r yg r a t e f u l t op r o f m ag u a n g h u iw h o g a v em eal o to fv a l u a b l ei n s t r u c t i o n so nh o w t oc a r r yo u tt h e r e s e a r c ha n d a n a l y z et h ed a t a t h a n k sw o u l da l s ob ee x t e n d e dt om yw i f ea n dn a yd a u g h t e rf o rt h e i rf i n a n c i a la n d m e n t a ls u p p o r ta n dt h ew a r ma n dc o m f o r t a b l e a t m o s p h e r et h e yh a v ec r e a t e df o rm e i ! ! ! ：! ! ! 墅! ! ! ! ! 窭煦煞! ! 翌笙墅塑坠! ! ! 壁i ! ! ! 塑! ! ! i ! ! ! ! c h a p t e r ii n t r o d u c t i o n l i s t e n i n g ，s p e a k i n g ，r e a d i n ga n dw r i t i n g a r et h ef o u rb a s i cs k i l l sr e q u i r e dt ob em a s t e r e d o fa l lt h es e c o n dl a n g u a g es t u d e n t s 。a m o n gw h i c hw r i t i n gi st h em o s tc o m p l i c a t e ds k i l l w r i t i n gc a nb ed i f f i c u l ta n dt i m ec o n s u m i n gf o rm a n ys t u d e n t s 。i nt h i st h e s i sw r i t i n gi s r e s t r i c t e dt ot h er e q u i r e dw r i t i n g ，w h i c hi so n eo ft h ec o m p o n e n tp a r t si nt h ee n t r a n c e e x a m i n a t i o np a p e r s ，w h i l ew t i t i n g ，h i 痨s c h o o ls t u d e n t s ，e s p e c i a l l yt h o s ep o o rl a n g u a g e l e a r n e r s ，o f t e nm e e tw i t hd i f f i c u l t i e s t h e i rt r o u b l ei nt h ew r i t i n gp r o c e s sm a yr e s u l tf r o m s e v e r a lf a c t o r s ，s u c ha sa f f e c t i v es t a t e ，l e a r n i n gs t y l e ，m o t i v a t i o n ，p e r s o n a l i t ya n dl e a r n i n g e n v i r o n m e n ta n ds oo n ，a m o n gw h i c ht h em o s ti m p o r t a n to n em a yb et h el a c ko fw r i t i n g s t r a t e g i e s ，w h i c h i so n eo f t h eb r a n c h e so f t h el a n g u a g e l e a r n i n gs t r a t e g i e s 。 t h em o s tg e n e r a lf i n d i n g sa m o n gt h ei n v e s t i g a t i o no f l a n g u a g el e a r n i n gs t r a t e g i e sa r e t h a tt h eu s eo f a p p r o p r i a t el a n g u a g el e a r n i n gs t r a t e g i e sc a nl e a dt oi m p r o v e dp r o f i c i e n c yo r a c h i e v e m e n ti nt h es t u d e n t s l e a r n i n ga c t i v i t i e s ，( w e n d e na n dr u b i n ，1 9 8 7 ；c o h e n ，1 9 9 0 ； o m a l l e y a n dc h a m o t ，2 0 0 1 ) 。t h e s es t u d i e sa l s o s u p p o r t e d t h en o t i o nt h a tt h eu s eo f a p p r o p r i a t el e a r n i n gs t r a t e g i e se n a b l e ss t u d e n t st ot a k er e s p o n s i b i l i t yf o r t h e i ro w n l e a r n i n g b ye n h a n c i n gl e a r n e ra u t o n o m y ，i n d e p e n d e n c e ，a n ds e l f - d i r e c t i o n ( o x f o r d a n d n y i k o s ，1 9 8 9 ) f u r t h e r ，o m a l l e y e ta i ( 1 9 8 5 a ) a l s os u g g e s t e dt h a tt h e l e a r n i n gs t r a t e g i e so f g o o dl a n g u a g e l e a r n e r s ，o n c ei d e n t i f i e d a n ds u c c e s s f u l l yt a u g h tt ol e s s c o m p e t e n tl e a r n e r s ，c o u l dh a v e c o n s i d e r a b l ep o t e n t i a lf o re n h a n c i n gt h ed e v e l o p m e n to f s e c o n d l a n g u a g es k i l l s c o n s i d e r i n g t h e s e ，1w o u l dl i k et os u g g e s tt h a t i ft h el a n g u a g et e a c h e r sk n o wm o r ea b o u tw h a tt h e “s u c c e s s f u ll e a r n e r s ”d o ，t h e ym a yb ea b l et ot e a c ht h e s es t r a t e g i e st op o o r e rl e a r n e r st o i m p r o v e t h e i rl e a r n i n g j u s ta sf l e m i n ga n dw a l l s ( 1 9 9 8 ：1 4 ) p o i n t e do u t ：“a nu n d e r s t a n d i n g l 一 a n i n v e s t i g a t i o no f w l _ i t i n gs t r a t e g i e sb yh i g hs c h o o ls t u d e n t s a n da w a r e n e s so f l e a r n i n gs t r a t e g i e so n t h ep a r to ft e a c h e r sa sw e l la ss t u d e n t sm a y p r o v i d e v a l u a b l ei n s i g h t si n t ot h ep r o c e s so f l a n g u a g el e a r n i n g ( k y u n g ，2 0 0 3 ) s i n c et h eu s eo f a p p r o p r i a t el a n g u a g el e a r n i n gs t r a t e g i e s c a nl e a dt o i m p r o v e d p r o f i c i e n c y o ra c h i e v e m e n ti nt h es t u d e n t s l e a r n i n ga c t i v i t i e s ，i ti s h y p o t h e s i z e dt h a t i f s t u d e n t sm a k eu s eo f a p p r o p r i a t ew r i t i n gs t r a t e g i e s ，t h e i rw r i t i n gw i l lb ei m p r o v e d u pu n t i l n o w , t h e r eh a v eb e e nf e we m p i r i c a ls t u d i e so nw r i t i n gs t r a t e g i e sb o t ha th o m ea n d a b r o a d t h u si ti s i m p e r a t i v et om a k eas u r v e yo fe n g l i s hw r i t i n gs t r a t e g i e st oh e l pe f l s t u d e n t s o b t a i ns u f f i c i e n ta n da d e q u a t ew r i t i n gs t r a t e g i e si no r d e rt oi m p r o v et h e i rw r i t i n g t h i st h e s i si sc o n c e m e dw i t ht h ef o l l o w i n gq u e s t i o n s ( 1 ) t oi d e n t i f y t h e r a n g e ，t y p e a n d f r e q u e n c yo fw r r i n gs t r a t e g i e se m p l o y e db y c h i n e s eh i g hs c h o o ls t u d e n t s ( 2 ) t oi n v e s t i g a t e t h er e l a t i o n s h i pb e t w e e ng e n d e r ，s c h o o ly e a ra n dp r o f i c i e n c yi n w r f f i n g o nt h eu s eo f w r i t i n g s t r a t e g i e s - 2 - 垒! ! ! ：! ! ! 坚竺! ! ! 坐! ! 型竖! 望型! 曼! ! ! ! 坚! g ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! 坚 2 1 w r i t i n g c h a p t e r i il i t e r a t u r er e v i e wo f w r i t i n gs t r a t e g i e s 2 1 1 i n t r o d u c t i o n s e c o n dl a n g u a g ew r i t i n gi sa f u l l yg r o w nr e s e a r c ha r e a t h ef o r m a ls t u d yo f l 2w r i t e r s ， w r i t i n g ，a n dw r i t i n gi n s t r u c t i o nh a sar e l a t i v e l ys h o r tb u tf m i t m lh i s t o r yg o i n g a tl e a s ta sf a r b a c ka st h e1 9 6 0 s r e s e a r c ho nl 2w r i t i n gh a sg r o w nr a p i d l yo v e rt h el a s t4 0y e a r sa n d ， d u r i n gt h el a t e1 9 8 0 sa n d t h ee a r l y1 9 9 0 s ，s e c o n dl a n g u a g ew r i t i n gb e g a nt oe v o l v ei n t oa n i n t e r d i s c i p l i n a r yf i e l do fi n q u i r y 谢t | li t s o w nd i s c i p l i n a r yi n f r a s t r u c t u r e ( m a t s u d a ，e ta l 2 0 0 3 ) i nt h el a s td e c a d eas o l i db o d yo fl i t e r a t u r eh a sb e e nc r e a t e di nt h i sf i e l d ( e g k r o l l ， 1 9 9 0 ；l e k i ，1 9 9 2 ；b e l c h e ra n db r a i n e ，1 9 9 5 ；s c o t t ，1 9 9 6 ；a sw e l l a s r e p o r t e d i nt h e s p e c i a l i z e