北京市朝阳区白家庄小学课程设计方案.doc

北京市朝阳区白家庄小学课程设计方案一、 学校发展概况我校始建于1956年，是联合国教科文组织“epd” 项目首批实验校,也是朝阳区首批素质教育示范校。在98年8月接收了一所望京地区的新建校、2002年8月接收了望京地区的另一所新建校，2003年5月接收呼家楼地区的一所基础薄弱校，形成了一校四址办学格局：本部北校、本部南校、望京新城校区、望京科技园校区，共有82个教学班，232名教职工，2567余名学生。近几年，学校骨干教师数量有明显提升，市级骨干教师从2006年的4名增加到9名，区级骨干从2006年的17名增加到69名。市区级骨干总量提高了6倍。学校先后获得了“全国优质品牌学校”“全国管理创新品牌学校”“国家级基础教育课程教材改革试点项目学校”“全国特色学校”“北京市校本课程基地校”“北京市科研管理先进校”等众多荣誉称号。面对新的教育发展形势，学校坚持“环境育人”和“文化育人”相结合的教育思路，创设了“中西合璧”的校园文化环境；形成了以“品味文化”为主线的三级课程体系；完善了学生“六大习惯”的培养目标体系近年来，横跨四校的管理体系与教学督导体系使学校的办学质量不断攀高，四个校区也呈现优质均衡发展的态势，学校多次在全国学校文化建设、北京市电子教材开发和基础教育课程改革等大会上进行经验输出与辐射，关于“尊重教育”的实践与研究也在第四届北京市基础教育教学成果奖评选中获得了二等奖的好成绩。二、学校的办学理念与目标（一）办学理念我校的核心办学理念是“尊重”，其内涵为“懂得与理解、包容与赏识”。核心内容为：尊重规律、尊重所有人、尊重文化的多样性与差异性、尊重环境与资源。这一理念的形成，主要来源于以下几方面的思考：1.对全面贯彻国家教育方针的思考学校在全面落实国家教育方针“以提高国民素质为宗旨，以德育为灵魂，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以发扬人文和科学精神为基点”过程中，深切体会到国家对学生发展的尊重。2.对学校办学历史和传统的思考 学校在前任校长的带领下，于1998年就提出了“创建一座学习的乐园”的办学目标。我们从中充分感悟到了前辈对教育本质的理解和对学生发展需求的一种尊重。3.对学校现存问题与发展的思考 我们的教师是在特殊的时代和环境中成长的，“尊重他人、换位思考、民主管理”能力需要提高；作为独生子女的学生，个性张扬、常以自我为中心，尊重的意识比较薄弱；整个社会环境污染、资源匮乏、文化遗产流失的现象急于得到进一步改善；师生尊重所有人、尊重环境与资源、文化遗产的传承等意识和习惯必须加以培养。4.对世界先进教育理念的思考在我们追溯历史时也发现，孔子提出的“知人者智”、“因材施教”等观点都是基于对人性的尊重；联合国教科文组织可持续发展教育（esd）、“和平文化教育”、“世界公民教育”、“国际理解教育”等其他世界最前沿的教育理论阐述中，都包含了共同的教育追求，即：尊重与宽容。5.对学校所处区位特点的思考我校四址分别地处cbd中央商业区和望京科技园区，本部与使馆区毗邻，人口、环境多样、文化多元是该区域的主要特点。区域国际化进程的加快必将促进教育的国际化。因此，尊重文化的多样性，培养具有“北京情、中国心”，具有“全球意识、国际视野、跨文化交流 ”能力的世界人势在必行。自2001年我校参加了联合国教科文组织 “epd” 科研项目实验（后发展为“esd”实验）之后，我们对可持续发展教育思想的阐述，特别是其中“尊重”理念引发了更深层的思考。2007年在区文化建设的推动下，全体教职员工进行深入讨论，一致认为，“尊重”可以较好地表达我们共同的理想、共同的价值追求和行动原则，将“尊重”的理念根植于孩子们的意识中，形成健康的思维方式、学习方式、生活方式和做事方式，使他们将来成为能够推动可持续发展的人是我们义不容辞的责任。所以，我们确定“尊重”为我校的核心价值观。对于“尊重”我们的理解是：重视与敬重、懂得与理解、包容与赏识。其内容包括：尊重规律、尊重所有人、尊重文化、尊重环境和资源。其中，尊重规律是前提与基础，尊重所有人是最终目的。尊重规律：尊重教育发展规律和儿童成长规律，让每一个人都能身心健康的成长和发展。尊重所有人：尊重现代人和未来人，让每一个人都能实现自己的价值，有尊严地学习和生活。尊重文化：尊重文化的多样性和差异性，让每一个人都有根、有丰盈的精神世界。尊重环境与资源：尊重环境的多样性和资源的有限性，让每一个人都懂得人类生存必须依赖环境资源。我们期望通过尊重文化的构建，使学生在充分感受尊重的过程中学会尊重，将一颗尊重的种子深深地根植在孩子们的心中，为他们一生的幸福奠定坚实的基础。核心的理念、共同的价值追求使散点分布的四校区干部、教师、学生、家长的精神凝聚起来，增强了内驱力，激活了思维，开发了潜力、迸发出无穷的创新力，形成了促进学生发展的合力。 （二）办学目标作为朝阳区的直属校和示范校，我们的办学目标是：以“尊重”理念为指导，创建一座学习的乐园，创设适合每一个孩子的课堂，注重“探究、合作、包容、超越”的意识和可持续发展学习能力的培养，为学生能够成为具有“北京情、中国心”的世界人打好底色，为学生一生的幸福奠基。三、课程结构与特色（一）课程设计的指导思想在保证国家课程目标全面落实的基础上，坚持“国家课程校本化、地方课程特色化，校本课程多元化”的指导思想，突出学校“尊重”理念的这一主题的教育内容，满足学生的学习需求、成长需求与个性差异，让学生在感受尊重的过程中学会尊重，促进学生最大化的可持续发展。（二）课程设计的基本原则1.围绕“尊重”核心理念，依据四个主题整合推进2.坚持课程设计以促进学生可持续发展学习能力提升的原则3.坚持课程设计以学生健康快乐成长的原则（三）课程体系构建的思路与特点以“尊重”理念为引领，突出课程本质，突出学科特点，突出学校特色，整体构建以“尊重教育”四个主题和内容为主线的特色课程体系（见右图），在四个校区同步推进。同时，将三级课程作为一个有机的整体，全面、协调、有序地实施，打破不同学科、不同课程之间的壁垒，解决三级课程之间的割裂、重复与交叉问题，使三级课程相互融通，形成合力，提质减负，整体提高学校教育教学水平。课程体系构建主要体现以下几个特点：1.主题突出 2.实践性强 3.注重可持续发展学习能力培养 4.体现学校“尊重”教育特色围绕尊重理念进行主题式推进一览表尊重教育学习领域主题尊重规律4、 尊重身心发展规律 5、 尊重社会发展规律3.尊重自然规律尊重所有人2、 尊重自己 2. 尊重长辈3. 尊重平辈、晚辈尊重文化1. 北京文化 2. 中国文化 3. 世界文化尊重环境与资源一、 绿色家庭 2.绿色校园3.绿色城市 4.低碳生活方式（非需勿用、一物多用、物尽其用）（四）课程设置与安排 在课程设置方面，采用“4+1”的课程结构模式。具体来说：“4”指一周四天上国家课程的内容；“1”指一周集中1天上“主题综合课程”。“4+1”课程结构模式改革实验已经在本部南校的一二年级进行，在北京市课程中心相关专家的带领下，正在稳步有序地进行研究。课程设置情况：周一至周四周五（主题综合课程）开足开齐国家课程国家、地方、校本课程整体推进主题课程具体实施安排如下：四、课程内容作为北京市校本课程建设基地校，多年来我校在校本课程开发与实施方面形成了一整套较为完整的体系。目前，学校开设的校本课程主要包括四大类（详见附件1）：文学艺术类、科学探索类、身心健康类、综合实践类。学校校本课程的开设情况如下：（四校区科研干部还没有把汇总的表格传过来） 在课堂教学方面，我们一直坚持“尊重差异 让每一名学生都学有所获”的理念，尊重学生差异，实施分层教学，了解学生的元认知，注重探究性学习模式的研究和学生可持续发展学习能力的培养。各个年级、学科都在课堂教学中都在实施 “差异教学”，尤其在分层教学和布置有效作业方面都在进行具体的实践与探索。尤其是在学生的探究性学习方式培养方面，在语文、数学等学科方面已经形成了初步的教学模式。 如：语文的“四步探究法”：（1）提出问题：学生质疑重梳理，整体感知抓主线。（2）自主探究：借助批划先自学，走进文本初体验。（3）共读研讨：组内交流谈感悟，思维碰撞真互动。（4）总结提高：回扣目标理学法，相机引导看提升。数学“六步探究法”：（1）创设问题情境 （2）自主提出问题（3）提出探究要求 （4）暴露学生资源（5）组织研讨交流 （6）梳理提升认识 此外，还有英语的“故事教学法”和品德与社会学科的“四步两探”教学模式等，目前还有两个研究课题在进行中。五、课程实施与评价 在课程实施过程中，我们主要采用了两种评价方式进行推进，即：过程性评价和终结性评价方式。并通过建立教师个人发展档案，不断完善课程评价标准，定期对课程质量和教师实施课程的情况做出评价。如：定期开展“翔鹤杯”课堂教学大赛；设立校本课程“实施奖”“扎实推进奖”“实践创新奖”“科研星级奖”进行表彰，鼓励教师在教育教学中不断发掘自身潜力，勇于突破和创新；开展“精品课程”的评选和“星级教师”的动态化评价，极大地激活教师课程创造的内驱力和创造力，保证了学校课程建设的可持续发展。六、课程改革的制度与管理为了更加科学有效的管理，更好的发挥基地校的示范引领和辐射作用，我校将校本课程管理作为数字化校园特色项目进行了重点开发，将校本课程管理作为数字化校园特色项目进行了重点开发，建立了课程管理系统，实现了网上备课、录课、选课、异地观课、评价等多种功能，形成了丰富、动态的课程资源库，并取得了较为显著的效果。同时，依托数字化校园平台，在选课方面完全实现了网上自主选课。实现了“提供纸质菜单观看一分钟视频影片网络自主选课”。学生通过观看课程宣传影片自选课程；通过校园网方便家长与孩子一起选课程；学校利用校园网进行课程培训，将课程纲要、教学设计和案例等资源上传，通过网络进行交流。此外，我们也非常注重完善课程建设的日常管理机制。在课程开发与实施过程中，以目标-过程管理为手段，按照“调研需求分析资源文化定位设计目标分层培训成果交流”流程进行课程管理，确保规范性和科学性。七、成效与思考（一）成效1.课程层面：学校在课程开发建设方面已逐渐从知识取向转向培养综合能力和实践意义的价值取向。在实践中，我们尝试将我校已形成的尊重教育理念及相应的文化特色和课程体系充分融合对接，初步形成了能够突出学校本学特色和分址办学特色的特色课程体系。2.学生层面：现代信息化技术的充分发掘与运用，让学生有了更多自主选择的机会满足了学生的兴趣需要，提高了学习积极性，实现了尊重学生差异、满足个性化学习需求的目的，促进了学生的个性化学习。3.教师层面：唤醒了教师的课程意识，教师开始自觉地关注相关课程与学科，深层次转变了教师的教学观念，丰富了教师教学方法和评价方式，拓宽了教师教育视野，丰厚了教师文化底蕴，有效促进了教师的专业化发展。此外，通过运用校本课程管理系统，选课程序简化，大大提高了工作效率。4.学校层面：实现了“两个形成”：形成了多种学习方式介入的、学校特有的课程教育资源群；形成以课例为载体的科学的系列方法训练课。“六个整合”：多个学科、多级课程、多种方法、多种能力、多种教育功能、多重教育空间的整合。一个凸显：学校课程的辐射能力大幅提升，促进学校“尊重教育”整体特色的凸显。（二）思考实验过程中，我们也进行了 “4+1”的课程结构模式的尝试与探索，目前还存在一些问题亟待解决。因此，在认真反思的基础上，下一步我们更需要引进专家团队，通过课题立项等多种方式，在课程改革和评价方面开展更为深入的探索与研究。附件一：围绕“尊重教育”整体建构的课程体系类别能力培养目标课程领域课程内容说明国家课程地方课程（专题教育）校本课程文学艺术类课程1、认识中华文化的丰厚博大，尊重世界文化的多样，吸纳人类优秀文化的营养； 2、能初步理解、鉴赏、文学艺术作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。3、学习欣赏、表现、评述的方法，丰富听觉、视觉、触觉和审美经验，体验艺术活动的乐趣，尝试用多元的表达方式，表达自己的情感和思想，获得对艺术学习的持久兴趣，美化环境与生活。语 文1、我爱北京2、北京精神3、国粹4、民族大团结5、国际理解我来说论语、唐诗品读、有趣的汉字、三字经、儿童阅读、课本剧表演、皮影等以国家课程“语文” “英语”“音乐”、 “美术”为基础，在落实课程目标基础上，建立多种课程与学科组合，促进学生多元发展英 语英语故事、英语童谣等音 乐民族舞、民族合唱等美 术沥粉画、刮画、视听写作等 科学探索类课程1、 知道与周围常见事物有关的浅显数学与科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成严谨的科学的行为习惯和生活习惯；2、通过探究合作，逐步学会发现问题、提出问题，解决问题，促进思维水平提升。3、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成尊重证据、独立思考、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。数学数独、思维训练、七巧板等执行国家“数学”课程，课时保持不变科学小小天文家、种植课程、疯狂科学等以国家课程“科学”为基础课程，在落实课程目标基础上，建立多种课程与学科组合，促进学生多元发展身心健康类课程1、培养运动的兴趣和爱好，形成良好的锻炼习惯，掌握、应用基本的体育健康知识和运动技能，增强体能； 2、培养良好的心理品质，提高人际交往能力与精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度和健康的生活方式。培养健身健心的习惯，形成12种特长与技能体育6、环境与可持续发展教育7、三礼教育8、心理健康9、交通安全读本1、必修：让每一个生命都精彩（编订中）、好习惯受益终生2、选修：推铁环、筷子操、武术、空竹、快乐旗语等以国家课程“体育”为基础，在落实课程目标基础上，建立多种课程与学科组合，促进学生多元发展劳动综合实践类课程1、围绕“北京情-中国心-世界人”不同阶段的主题进行探究，了解家乡、祖国、世界的风俗人情，激发爱家乡、爱祖国、爱生活、爱自然的情感；2、获得参与实践的积极体验与经验。培养自主意识和合作精神。3、形成发现问题、解决问题、综合运用知识的能力。品生品社创意生活、手指编织、ja课程、品味中英文化、走中轴品文化等针对综合性凸显的学科，学校补充品味中英文化教材，以及地方课程、“ja”等校本课程，以“北京情中国心世界人”为主线，借助课堂教学、班队活动等渠道实施课程综合实践信息技术附件二：白家庄小学尊重理念目标体系l 尊重所有人目标：1、知道自尊是自我尊重和自我爱护的表现。能够正确的对自己进行评价；能够通过合理的交流与沟通，向他人，集体和社会表达出对自己尊重的期望。2、知道尊重他人是一种高尚的美德，是个人内在修养的外在表现。能够做到对待他人有礼貌；尊重他人的劳动；遵守对他人的诺言；善于站在他人的角度，感同身受，推己及人；善于欣赏他人，接纳他人；不嘲笑他人的缺点与不足；尊重他人