如何加强小学生思想道德建设.doc

如何加强小学生思想道德建设 在学科教学中全面渗透德育教育随着改革开放的不断深化,西方文化对中国传统思想的冲击力度也日益增强,青少年学生作为社会公民的一个主要组成部分,对祖国未来的发展起着决定性的作用。德育工作是学校教育的出发点，也是学校教育的归宿。在加快改革开放和建立社会主义市场经济体制的新形势下，德育工作面临着不少新情况、新问题，最突出的就是德育的实际效果不够理想。因此，在当前的德育工作中，我们必须树立德育务求实效的科学发展观念，要把增强德育实效作为重要课题来研究，加强学校德育工作，改进德育方法，不断提高工作的实效。 加强小学生德育教育工作，是一项长期的、艰苦的、细致的育人工程。它需要我们每一位教育工作者，与时俱进，精心策划，不断的用生动的、贴近生活的实例来充实它。下面谈谈如何加强小学生思想道德建设。一、加强学生道德教育：学生的道德品质，要通过各种途径，运用多种多样的方式方法，长期地对他们进行教育，才能耳濡目染，潜移默化，收到成效。（1）学生的爱国主义教育第一，学生要了解并热爱祖国的国旗、国徽、国歌、版图和首都。第二，学生应该了解并热爱祖国的壮丽河山的和丰富的资源文化。第三，学生应该了解、学习并热爱中华民族的悠久历史和优秀传统文化。第四，对于祖国新貌和发展成就，学生应热爱社会主义新中国。第五，学生应加强了解中国的国情，增强社会责任感。第六、学生应把爱国与爱家乡联系起来，真正做到融为一体。（2）学生文明礼貌教育学生，应礼貌待人，要尊重别人的劳动和生活习惯，特别注意尊重少数民族的风俗习惯和宗教信仰；要孝敬父母，尊敬老师，尊重长者。提醒或鼓励学生在节日、重大纪念日以及生日时向家长、亲戚、朋友以电话、书信等形式向他们表示慰问和祝贺。要做到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。让学生做到“和气、文雅、谦逊 ”。要用尊称，委婉的语气词，客气的词语，和善的表情等。培养学生讲究文明卫生的习惯。讲究卫生，既包括个人卫生，也包括公共卫生和劳动卫生，并养成习惯。二、加强学生遵纪守法教育。 “不以规矩，难以成方圆”，如果离开纪律，整个学校或班级就失去了行为规范，将会各行其事，一盘散沙，不成其为集体。教学和其他一切工作将无法正常进行。只有统一的纪律，才能协调师生、同学之间的关系，使学校和班级的各项工作能顺利运转，从而保证教育目标的实现，为培养祖国建设人才发挥应有的作用。三、在基础教育学科教学中渗透德育所谓学科教学中的德育渗透，就是教师在学科教学中，进行科学文化知识传授和讨论的同时，充分挖掘学科知识中所蕴含的思想、道德因素，并通过与教学内容的自然交织引起学生内心的体验，激发学生心理结构上的变化，引导学生实现人文知识的内化和道德情操的升华。 (一)教学具有教育性教师的治学态度、思想作风、言谈举止、形象仪表，以及个性特点对学生都具有潜移默化的作用，真正意义上的“教书不育人”的现象是不存在的。另一方面，教师的任务不只是“教学”，教师有责任和义务在教学中和教学活动以外做好学生的思想教育工作。就教学活动本身而言，教师要巧妙地把传授知识、培养技能、发展智能、进行思想教育统一于教学活动之中，增强教学的教育性效果，这些都是教师工作的分内事。(二)课堂教学有切实保证 课程管理的改革强调学科教学有固定的课时、相对稳定的教材、有专职的教师和评价考核的体系，且学生在校的大部分时间和精力都在学科的学习上。这些规定切实保证了各学科能够有目的有计划地在教学中渗透思想道德教育。四、学科教学渗透德育的方法与研究 学科教学渗透德育是加强学生思想道德教育的主要途径，为此必须充分挖掘教材中的德育素材，采用现代化的教学手段适时、适量地渗透，提高德育效果。(一)利用好时机，适时、适量地渗透 1、学科教学的德育渗透，决不能把各科都上成政治课，而是要求老师努力去挖掘教材中的思想教育因素；决不能丢开课本另搞一套，而应紧紧地把握知识点，把德育寓于知识的讲授和训练考试中，使学科的科学性与思想性水乳交融。 2、研究学生思想，寻找最佳结合点。学科德育渗透的效果如何，关键在于教师是否了解学生的思想状况，能否寻找到德育要求与学生精神需求的最佳结合点，如此，才能增强德育的针对性，收到更好的效果。教师在教学中要时刻注意学生的兴奋点、情感点、变化点；要善于捕捉时机，适时进行思想教育；还要深入研究学生的思想状况。教师要善于体察和把握学生的思想脉搏，在德育渗透时对症下药。(二)利用现代化的教学手段在课堂教学中，运用教具、挂图、投影、幻灯片、电视录像片、多媒体等，为学生提供生动的直观教材。在数分钟内，可以跨越时空，沟通情感，教育效果大大超出教材要求。通过史实的再现培养学生的民族自豪感和自尊心，相关风景图片的展示可以培养学生的审美情趣。五、加强家庭德育教育，家庭学校相结合。 可以开展家长学校活动，以活动为纽带，形成家校德育合力。通过召开家长会、家长代表座谈会，建立家庭教育联系卡等家校“双边”活动，拉近了家校距离，密切了家校关系，形成了德育合力。学生思想道德建设是一项复杂而系统的工程，学生的道德品质是从无到有，从外部调节到内心自觉，从低级到高级逐步发展起来的，根据学生的年龄特点有效地开展德育工作在小学生的道德品质的发展