唐的盛衰说课稿.doc

唐的盛衰 一、说教材和地位唐的盛衰是八年级上第四单元第二课第二框的内容。在此之前，学生们已经学习了隋的兴亡，这为过度到本课题的学习起了很好的铺垫作用。本课内容包括贞观之治、三省六部制、科举制、开元盛世、安史之乱等内容。盛唐气象是这部分内容的核心。一方面，课文从君民关系、行政制度、科举制度等方面分析了唐初盛世局面出现的原因；另一方面，课文描述了唐朝农业、手工业和商业的发展，让学生多角度感受盛唐气象。本课题展现盛唐博大开放、昂扬进取的风貌，为下一课的民族和睦与对外交流做好了铺垫，也为宋元时期政治经济文化发展埋下了伏笔。它在整个教材中起着承上启下的作用。二、说学生八年级学生普遍对历史有浓厚的兴趣和探究欲望，我所教的学生也有这一情况，但他们历史知识储备较少，阅读能力、语言表达能力比较欠缺，看问题也较为片面，缺乏对历史问题的辩证分析。三、说教学目标和重难点根据本教材的结构和内容分析，结合学生的实际情况，我确立了以下的教学目标：1、 列举史实，了解贞观之治、贞观遗风、开元盛世以及后期的安史之乱，并分析贞观之治、开元盛世出现的原因，（课程标准要求掌握贞观之治、贞观遗风、开元盛世以及后期的安史之乱）2、 了解盛唐在农业、手工业、商业、对外交流、社会生活方面发展的具体表现，感受盛世的气象。（课程标准要求描述中国古代社会生活的情景和事例，感受中国传统文化对现实生活的影响。）3、 初步学会运用客观辩证的方法分析人物和历史现象的能力。（课程标准要求评析人物和历史事件产生的重要影响，而学生缺乏的就是这种能力）而重点放在贞观之治、开元盛世出现的原因，难点是感受盛世气象（根据学生的实际接受能力和缺乏对历史问题的辩证分析能力，以及教学目标要求，我确立了这个重难点）四、说教法、学法我采取情景教学法、讨论法。（目的：创设情境中，让学生体验且感悟，再感悟中总结提升。并在讨论中引发学生思维的碰撞。）而针对学法，我采取自主探究和合作探究。（目的：通过学生自主探究和合作探究学习，实现生生互动、彼此合作、共同尝试解决问题。）五、教学流程部分一：新课导入 以贞观长歌主题曲视频导入新课，结合课本思考：唐建立的时间、背景、人物、都城等信息。（导入依据本课教法创设情景选定材料，由于视频中的歌词和相关字幕、片段，学生很容易把握是唐朝的建立。同时唐太宗李世民的片段可以帮助教学映入下一环节。而视频的欣赏更易激发学生的学习兴趣。）部分二：展示史书记载的资料有关贞观之初的历史背景，思考：唐太宗实施哪些措施，改变这种局面的？（从经济和政治的角度思考） 板书： 经济 重视发展生产，减轻农民赋税劳役 善于用人，虚心纳谏 （以房玄龄、杜如晦、魏征为例）政治 完善三省六部制 （对比秦朝政令系统，反映唐制度优点） 沿袭和完善科举制 （以书本学院超为例，思考隋唐前后采取什么标准选官的？对读书人、统治者分别有什么作用？）（此部分主要通过师生互动完成，教师引导中，传授相关学习知识的技巧方法。从而实现知识的掌握，重点的突破）过渡：以武则天的“贞观遗风”过渡，要求学生结合书本介绍“贞观遗风”，教师进行适当补充，并小结得出：唐的国力进一步增强。（此过渡主要是为了加强学生的阅读理解能力，同时完成教学目标的任务，也为“开元盛世”环节作了铺垫）部分三：自主探究“开元盛世”要求学生自主探究开元盛世出现的原因（结合学习唐太宗的方法，从唐玄宗的通知措施考虑出发思考）学生成果展示，教师补充说明，并用课件进行整理梳理。（此环节依据本节课的学法结合学生的能力主要在学生的自主探究上，培养学生自主探究的能力，阅读归纳的能力。从而实现本节课重点的突破）部分四：以表格的形式，合作探究“盛世景象”课件展示方面具体表现农业生产手工业商业要求：小组讨论，组长负责记录，最后进行成果展示 师进行点评、分析，补充。（此环节依据本节课的学法结合学生的能力主要在学生的合作探究上，培养学生合作探究的能力，阅读归纳的能力。从而实现本节课难点的突破，同时每个具体表现插入图片，增强知识的吸引力，实现课堂的有效性）部分五：学习“安史之乱”和唐亡以填空的形式，完成对“安史之乱”和唐亡知识的学习。（以学生自学为主）（从学情角度和课本内容思考，本环节知识比较简单，是为下节课服务，所以以简单的填空，学生完全可以自学完成）最后课堂小结 由