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让孩子走进秋天说课稿 我的解读： 全诗一共七小节以自然空行为标志作者用儿童化的语言描绘了秋天的美 作者走进田野来到小路上来到果园里来到庄稼地看到了秋天一、特有的情景桂子飘香稻穗、向日葵、苹果、葡萄、玉米高粱都成熟了所以觉得这样的秋天更红更娇这样的空气更甜更好更重要的是他还看到了忙碌的人们是这些勤劳的人们把田野梳得井井有条使秋光闪耀而对于孩子们来说物美比较形象但物因人更美酒很难体会了 如此美好的甜蜜的丰收的秋天让作者觉得应该珍藏秋天其实想珍藏的还有农民伯伯辛劳的身影想珍惜的还有悄悄流逝的岁月当然孩子不一定要能体会到作者时光易逝需珍惜的内心 文字是抽象的情景是熟悉的要让孩子揣摩其情感及写作的妙处却是不容易的 我的设计： 在蹲下来解读教材的基础上我有了初略的教学设计： 一、课前写秋天 二、课上读秋天 1、与自己初写的文章比较指导观察： 作者为了写好秋天去了些地方（观察要全面）写了些景物这些景物有什么特点（观察要细致）为什么不写我们这里随处可见的四季常青的香樟树不写常开的月季呢（观察要有选择） 2、秋天在作者的笔下特别美请认真读一读想一想作者是写的（拟人、比喻和对偶） 3、在感悟中朗读体会作者内心的想法 三、课后再写秋天（用上拟人和比喻） 我的课堂： 导入贴近学生早晨到校我立即翻阅学生回家试写的秋天做到心中有数一上课就问学生昨天的写作过程有的说我先进了自家的菜园看了看再写的有的说我在楼上远看秋天的田野然后写的此时没有批评只是抛了问题：作者是观察的呢让我们随作者的笔走进秋天 巧妙突破难点让孩子品悟秋天里人们的勤劳与美是一个难点我是承接着学生理解这样提问：苹果嚷着我成熟了葡萄嚷着我成熟了玉米说来摘下我吧高粱说快来丰收吧！他们这些急切的话语农民伯伯听到了学生异口同声地说听到了我神秘地对他们说：读一读上下文在文章中找到相关语句证明你的想法是正确的 思索片刻有孩子说：农民伯伯听到了他们来到田野快乐地打丰收虽然汗流浃背但很高兴诗中说：秋光如同发亮的汗珠蓬蓬勃勃在田野上闪耀我赞赏她会读书然后请大家读一读这两句话说说从这两句话中你看到了一幅怎样的画面这样一来大部分孩子都从这两句话中感受到了秋天因为勤劳的农民伯伯而更美了在此基础上请孩子们再读第六小节说说农民伯伯听到了的其它理由于是学生理解了柔韧的梳子就是农民伯伯的镰刀就是农民伯伯的劳动工具在理解井井有条时我觉得很遗憾孩子们没有见过丰收后以垄垄整齐的庄稼地所以只能联系生活实际理解如果此时能用上一张图片展示一下该多好啊！ 课后
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