我们身边的物质说课稿.doc

我们身边的物质说课稿 “说课”有利于考核教师的理论素养和驾驭教材的能力也有利于提高教师的语言表达能力接下来小编搜集了我们身边的物质说课稿欢迎查看 尊敬的各位老师、大家好： 我是来自XX小学科学团队的成员我今天说课的内容是选自教科版小学科学六年级下册第二单元“物质的变化”中的第一课我们身边的物质下面我就从教材分析、学情分析、教学策略、教学目标、教学流程等方面向各位老师进行我们团队的说课 一、说教材分析： 我们身边的物质一课做为“物质的变化”单元中的起始课内容主要呈现生活中物质变化的实例目的是让学生初步了解和认识世界是由物质构成的物质是在变化的从长远来看本课的内容起到了一个承上启下的作用为初中学习物理、化学奠定基础所以在编排和设计上都体现了前瞻性和铺垫性教材内容分三个部分分别是“世界由物质构成的、物质在变化、让物质发生变化”第一部分要求得出“物质”的概念通过举例例证的方式让学生接受世界是由物质构成的这个观念这部分知识是本节课学习的铺垫也是今后学生形成哲学观点的奠基石第二部分是“物质在变化”这部分内容是让学生从观察和操作中体会概括出物理变化和化学变化的现象及其本质并且比较物理变化和化学变化的本质区别第三部分是“让物质发生变化”这部分内容是本节课认知巩固部分主要是让学生再次体验物质的两种变化并从这些变化的实例中比较出两类不同的变化一类是改变物质的状态、形状、大小等另一类是产生新的物质从而理解一切物质都在变化变化是有规律可循的有些变化是人为的有些变化是自然的 二、说学情分析： 学生在四五年级的科学课学习中已经了解了一些物质的知识比如食盐溶解在水中水的三态变化等这些知识的学习为本课学习打下了基础因此对于六年级学生来说他们不难理解把肉眼可以观察到的物体称之为物质但对于空气、声音、火、电等看不见、摸不到的物质来说就有些难与理解为了让学生明白它们也都是物质我采用了演示实验的方法用自制的简易天平做热空气上升的实验证明了空气的存在；物体的振动说明声音的存在；酒精灯燃烧时的火焰证明火的存在这样学生就容易理解啦由此让学生感悟到世界是由物质构成的对于物质变化这一现象学生也比较熟悉因为这些现象就发生在学生生活的实际如：物体变形、燃烧、生锈所以教学中重点指导学生理解这些现象背后的科学道理那就是物质变化过程中有没有实质性的变化是不是产生了不同于原来物质的新物质从而使学生感受到物质变化的复杂性也为下节课学习做好铺垫 三、说教学目标： 本课的教学目标是根据科学课程标准的要求和单元教学目标及教学内容的编排分析确立如下三维目标： 科学概念： 1、世界是由物质构成的物质总是在发生着变化 2、有些物质的变化产生了新的物质有些物质变化后没有产生新的物质 过程与方法： 1、用举例、分析、归纳、比较等方法对物质的变化进行分析 2、通过组内对比实验体验物质的变化 情感态度价值观： 认可世界是物质构成的物质是不断变化着的 教学重点：能通过具体的实验体验物质的变化 教学难点：间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化 教学准备： 分组材料：手工纸、易拉罐、压扁的易拉罐、火柴、燃烧过的火柴梗、铁钉、生锈的铁钉、装有水的药瓶、装有冰的小药瓶、粉笔、白纸、蜡烛、铁片 演示材料：自制简易天平、酒精灯、多媒体课件（教材相关内容）实物投影 四、说教学策略： 本课教学我们以学生生活实际和已有知识经验为基础以激趣设疑、观察讨论、课件演示、实验操作等方法为策略层层递进、步步深入以问题设计为核心以教师引领为主导以学生探究为主体适时地给予点播让学生更多的“说起来”“动起来”使学生在观察和体验中比较出物质变化的相同点与不同点使认知过程逐步的由感性上升到理性同时也为学生营造了一个宽松、和谐的学习环境让他们真正成为学习的主人 五、说教学流程： 本课我们依据制定的教学目标为突出教学重点突破教学难点设计了如下教学流程： 一）创设情境、激趣导入： 良好的开端是成功的一半良好的情境是促进一节好课形成的前提教学中我们创设了折纸比赛的教学情境激发了学生的学习趣体验了人为的方法可以改变纸的形状制成各种各样的纸作品进而延伸到教室内的各种物体它们都是由什么材料制成的初步建立“什么是物质”的概念提出核心性的探究问题“物质会发生变化”进而揭示课题进入到新课的教学之中 二）认识化学变化 1、过度引入 在学习这部分内容之前我是这样引入的我说再给你一张纸你能让它发生别的变化 学生回答可以烧接着我就在全班同学面前拿出一张之点燃让学生观察说说纸发生了什么变化让学生说说纸燃烧是和纸的折叠一样属于物理变化 我认为这样引入下面的学习过渡自然同样的只面对一种东西“纸”让它发生不同的变化对学生来说是个挑战但是这是学生熟悉的东西学生比较容易理解 2、认识化学变化 让学生看大屏上课件出示的幻灯片 （1）火柴燃烧前后的对比图片（2）铁钉生锈前后的对比图片 教师划着火柴让学生观察说说火柴发生了什么变化 学生会说有火焰产生还有烟火柴燃烧后就变成了灰这时教师因势利导提问：火柴燃烧后火柴还是火柴原来的物质 火柴燃烧后就产生了新的物质有烟、有灰不是原来的小木棍了 教师再让学生看看铁钉生锈前后的图片比较铁钉发生了什么变化铁钉的铁生成了锈那锈还是铁原来那种的物质 接下来让学生比较铁钉生锈和火柴燃烧这两种物质的变化有什么相同的地方在此基础上得出结论：像这种在变化的过程中产生了新的物质这种变化就叫化学变化 我认为在教学的过程中要根据学生的认知特点、学科特点来制定教学方法小学高段科学知识涉及到初中的知识有些内容其实是初中物理、化学、生物甚至哲学的基础学好这些知识重要培养学生的兴趣更为重要这门学科涉及的知识多涉及到的实验也多小学生的思维特点是由形象思维想抽象思维过度小学生喜欢动手动脑喜欢做实验的课所以在有条件的情况下我上课尽量做实验即使是演示实验也比不做干讲或者照本宣科要得多好因为学生看见了就印象深刻学生亲自做过实验理解的会更好在这节课中我多次演示实验比如报纸的折叠报纸的燃烧、火柴的燃烧就是为了让学生看见生活中的这些变化 三）学习新课： 1、认识世界是物质的 这部分知识是本节课学习的铺垫也是今后学生形成哲学观点的奠基石教学中我们运用了谈话和实验演示的方法证明世界是由物质构成的我们已经知道实际观察到的物体都是物质像书包、水果、木头、大树、动物、人体等等 提问：那么在教室里有没有我们观察不到的物质呢使学生意识到教室里充满的空气可是像空气、声音、电和光这些现象学生难以触摸比较抽象而教师解释起来难免比较牵强为了让学生明白它们也都是物质我们研究通过演示实验的方法让学生观察到空气的存在出示自制简易天平用酒精灯给其中一个易拉罐加热引导学生观察为了便于观察我们在易拉罐上方杠杆尺上粘贴了纸条当易拉罐里面的空气受热上升时学生观察到纸条在飘动由此说明空气的存在 小结：通过实验我们看到了空气的存在所以空气也是物质实际上除了空气还有在实验中我们看到的酒精灯燃烧时的火焰以及物体振动时发出的声音和我们每天用到的电都是实际存在的东西它们也都是物质 建立完整的物质概念（出示课件）：物质就是指能直接或间接观察到的实际存在的东西世界是由物质构成的 这部分教学这样设计符合学生的认知规律也使学生对本单元的内容有个大致的了解为后面的学习打下基础 2、物质在变化 这部分内容就是让学生从观察和操作中体会概括出物理变化和化学变化的现象及其本质并且比较物理变化和化学变化的本质区别这也是本课的重点所在因此教学中我们为每组同学们准备了四组身边常见的物质（易拉罐、压扁的易拉罐、火柴、燃烧过的火柴梗、铁钉、生锈的铁钉、装有水的药瓶、装有冰的小药瓶）进行观察为使学生能有序的观察和思考我们为学生送上了温馨的观察提示并配有观察记录表 （课件出示）观察提示： 1、把易拉罐压扁易拉罐发生了什么变化这样的变化是不是改变了物体的材料 2、观察水和水结成的冰它们有什么不同水结冰后是否变成了别的物质 3、观察火柴和火柴燃烧后变成的火柴梗思考：火柴燃烧时发生了些变化燃烧后的火柴梗还是火柴变成了什么物质 4、观察铁钉和铁钉上的锈思考：铁和铁锈有什么不同铁锈还是不是铁 学生根据提示进行小组合作教师巡视指导汇报观察结果根据学生观察记录汇报（课件出示）易拉罐被压扁和水结成冰的图片 讨论：易拉罐和水结冰这两种物质的变化有什么相同之处学生根据观察记录讨论分析得出结论这两种物质在变化上只是形状、形态和大小发生了变化物质本身的材质没有发生变化 接着（课件出示）火柴燃烧前后和铁钉生锈前后的对比图片 教师划着火柴让学生观察说说火柴发生了什么变化 学生会说有火焰产生还有烟火柴燃烧后就变成了灰这时教师因势利导提问：火柴燃烧后火柴还是火柴原来的物质火柴燃烧后就产生了新的物质有烟、有灰不是原来的小木棍了 教师再让学生看看铁钉生锈前后的图片比较铁钉发生了什么变化铁钉的铁生成了锈那锈还是铁原来那种的物质 接下来让学生比较铁钉生锈和火柴燃烧这两种物质的变化有什么相同的地方 在此基础上得出结论：这两种物质在变化的过程中都产生了不同于原来物质的新的物质 然后（课件展示）易拉罐被压扁、水结成冰、火柴燃烧前后和铁钉生锈前后的对比综合图片让学生讨论这四种物质的变化过程那种变化在课堂上能实现那种变化在课堂上不能实现 这样设计的目的是使学生从中理解物质都在变化有的变化速度很快有的变化速度缓慢 3、让物质发生变化 这部分内容是本节课的认知巩固部分主要是让学生再次体验物质的两种变化并且加深印象教学时为学生提出实验要求让学生去感受去实践 （课件展示）实验要求： A、请用尽量多的方法使粉笔、白纸、蜡烛发生变化 B、说说变化的情况 C、把变化的情况记录在实验单上 小组活动、汇报实验结果根据实验结果讨论：以上几种物质的变化有什么不同的地方 讨论后得出结论：物质的变化大多是人为因素造成的 2、知识拓展： 讨论：世界上有不变的物质说出你的依据（引导学生说出岩石风化；房屋变形、裂缝；马路塌陷、隆起等）使学生知道这些物质也在变化它们是在自然条件下发生的变化 小结：总之物质是在变化的变化的形式也是多样的可以是自然的也可以是人为的物质的变化有两种情况一类是只改变了物质的形态、大小等但没有产生新的物质；另一类变化是产生了新的物质 在这部分内容的设计中重视了学生的实践、体验最后在实践之后更深入思索世界上有不变的物质自然地渗透哲学观点物质是变化的本节课在多处渗透了哲学观点让学生